Моделирование как обобщенный прием работы над арифметическими задачами

• 1 слайд

  Моделирование как обобщенный прием работы над арифметическими задачами
  Выполнила: Половникова Ольга, гр. 29ПО124
  

• 2 слайд

  Моделирование
  – наглядно-практический метод обучения. Модель представляет собой обобщенный образ существенных свойств моделируемого объекта (план комнаты, географическая карта, глобус и т.д.).
  
  

• 3 слайд

  Метод моделирования, разработан Д.Б.Элькониным, Л.А.Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.Подьяковым,
  Д.Б.Эльконин
  

• 4 слайд

  В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.
  

• 5 слайд

  МОДЕЛЬ
  Схематизированные
  Знаковые
  (краткая запись текстовой задачи, таблицы)
  Вещественные (предметные)
  Графические
  

• 6 слайд

  Методика 1
  Цель:
  Умение находить в текстовой задаче опорные (основные) слова, умение самостоятельно дополнять условие задачи числовыми данными, умение составить рисунок к задаче, умение устанавливать связи между данными и искомыми числами и на этой основе выбирать соответствующее арифметическое действие.
  
  

• 7 слайд

  Инструкция:
  Внимательно прочитай задачу и задания.
  На вешалке было 12 пальто. Когда несколько пальто взяли, то на вешалке осталось □ пальто. Сколько пальто взяли с вешалки?
  1 задание: Подчеркни красным карандашом опорные (основные) слова.
  2 задание: Подбери пропущенное число в условии задачи (вставь его в пустое окошечко). Прочитай полученную задачу.
  3 задание: Нарисуй столько кружков, сколько пальто было на вешалке, а затем раскрась столько кружков, сколько пальто осталось на вешалке. Подумай, что обозначают не закрашенные кружки.
  4 задание: Запиши решение задачи.
  
  

• 8 слайд

  Методика 2
  Цель:
  умение строить схематические модели (краткая запись), умение выбирать из нескольких схематических моделей – модель, которая подходит к данной задаче, умение устанавливать связи между данными и искомыми числами и на этой основе выбрать соответствующее арифметическое действие.
  

• 9 слайд

  Инструкция:
  Внимательно прочитай задания.
  У Тани 9 марок, а у Алеши на 4 марки больше. Сколько марок у мальчиков вместе?
  1 задание: Составь краткую запись к данной задаче.
  2 задание: Запиши решение задачи.
  
  

• 10 слайд

  Памятка работы над задачей
  Прочитай текст задачи;
  Подчеркни опорные (основные) слова;
  Выдели величины, данные в условии задачи;
  Прочитай задачу и построй модель в соответствии с отношением выделенных величин;
  Покажи и обозначь на модели заданные (известные) величины;
  Неизвестные величины на модели обозначь вопросом;
  С опорой на модель найди зависимость между искомой (неизвестной) величиной и величинами, заданными в условии задачи;
  Запиши решение задачи;
  Запиши ответ;
  Сделай проверку ;
  Составь свой текст задачи по данной модели.
  
  

• 11 слайд

  Вывод
  Систематическое использование у младших школьников определенных условий организации учебной деятельности, моделирование может выступать в качестве средства формирования обобщенного умения решать арифметические задачи.
  Основное назначение моделей – облегчить ребенку познание, открыть доступ к скрытым, непосредственно не воспринимаемым свойствам, качествам вещей, их связям. Эти скрытые свойства и связи весьма осуществлены для познаваемого объекта. В результате знания ребенка поднимаются на более высокий уровень обобщения, приближаются к понятиям.