Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Моделирование нестандартных задач как средство формирования познавательных УУД учащихся начальной школы

Моделирование нестандартных задач как средство формирования познавательных УУД учащихся начальной школы

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Моделирование задач как средство формирования УУД учащихся начальной школы У...
Универсальные учебные действия на уроках математики при решении нестандартны...
Цель: познакомить с приемами моделирования нестандартных задач
«Модель» в переводе с французского означает образец. Моделирование задачи –...
Содержание этапов моделирования Предварительный анализ текста задачи Работа н...
Виды моделирования: предметные (вещественные) графические таблица
Таким образом, в моделях отображается структура задачи, В КОТОРОЙ ФИКСИРУЕТСЯ...
Сосчитайте сколько у него разных нарядных костюмов, если у него три пары наря...
Незнайка вышел из дома и пошел в школу. Расстояние между домом и школой 2 км....
У Незнайки два кувшина - 4 литра и 7 литров. Как налить из-под водопроводного...
Как Незнайке разделить орехи. Сто орехов разложили на пять кучек. В первой и...
В одном купе ехали Незнайка , Винтик и Шпунтик. Винтик взял в дорогу 3 пакета...
Поставим оценку. Выпишите полученные ответы в порядке увеличения, соедините и...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Моделирование задач как средство формирования УУД учащихся начальной школы У
Описание слайда:

Моделирование задач как средство формирования УУД учащихся начальной школы Умение составлять адекватные математические модели реальных ситуаций должно составлять неотъемлемую часть математического образования В. И. Арнольд.

№ слайда 2 Универсальные учебные действия на уроках математики при решении нестандартны
Описание слайда:

Универсальные учебные действия на уроках математики при решении нестандартных задач Познавательные: - планирование (цепочка действий по задачам); - систематизация и структурирование знаний; - моделирование; - дифференциация существенных и несущественных условий,; - формирование элементов системного мышления. Коммуникативные: - работа в группе, паре; - диалоговая деятельность; - постановка вопросов, включение в полилог; Рефлексивные: - самоконтроль и самооценка познавательной деятельности; - выбор способов деятельности; - планирование содержания деятельности; - организация индивидуального рабочего места.

№ слайда 3 Цель: познакомить с приемами моделирования нестандартных задач
Описание слайда:

Цель: познакомить с приемами моделирования нестандартных задач

№ слайда 4 «Модель» в переводе с французского означает образец. Моделирование задачи –
Описание слайда:

«Модель» в переводе с французского означает образец. Моделирование задачи – это использование средств наглядности для вычисления величин, входящих в задачу, данных и искомых чисел, а также для установления связей между ними.

№ слайда 5 Содержание этапов моделирования Предварительный анализ текста задачи Работа н
Описание слайда:

Содержание этапов моделирования Предварительный анализ текста задачи Работа над словами, терминами, перефразирование, постановка вопросов , выделение смысловых опорных пунктов 2. Перевод текста на знаково- символический язык Требования: абстрактность, лаконичность, обобщение, автономность, структурность, последовательность представления элементов 3. Построение модели. Работа с моделью Достраивание модели; видоизменение схемы 4.Соотнесение результатов с реальностью Соотнесение данных на модели с её описанием в тексте

№ слайда 6 Виды моделирования: предметные (вещественные) графические таблица
Описание слайда:

Виды моделирования: предметные (вещественные) графические таблица

№ слайда 7 Таким образом, в моделях отображается структура задачи, В КОТОРОЙ ФИКСИРУЕТСЯ
Описание слайда:

Таким образом, в моделях отображается структура задачи, В КОТОРОЙ ФИКСИРУЕТСЯ СОСТОЯНИЕ ОБЪЕКТА, ХАРАКТЕР И ВЕЛИЧИНА ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СОСТОЯНИЯМИ.

№ слайда 8 Сосчитайте сколько у него разных нарядных костюмов, если у него три пары наря
Описание слайда:

Сосчитайте сколько у него разных нарядных костюмов, если у него три пары нарядных брюк, два нарядных пиджака и два нарядных галстука и все эти предметы подходят друг другу? Решение. К любой паре брюк можно подобрать любой из двух пиджаков и любой из двух галстуков. То есть к любой паре брюк можно подобрать четыре варианта "пиджак + галстук". А так как пар брюк имеется 3, то всего нарядных костюмов 12. Лучше сделать такой рисунок. Помогите Незнайке сходить в гости к друзьям в нарядном костюме.

№ слайда 9 Незнайка вышел из дома и пошел в школу. Расстояние между домом и школой 2 км.
Описание слайда:

Незнайка вышел из дома и пошел в школу. Расстояние между домом и школой 2 км. Когда он прошел половину пути и присел отдохнуть, то вспомнил, что забыл дома тетрадь по математике. Незнайка вернулся домой, взял тетрадь и снова пошел в школу. Когда он подошел к школе, то вспомнил, что на месте отдыха забыл ранец. Незнайке пришлось вернуться и снова пойти в школу. Когда он пришел в школу, то понял, что прошел не 2 км, а больше. Сколько километров прошел незнайка? Решение: 1+1+2+1+1=6 (км) Незнайка идет в школу.

№ слайда 10 У Незнайки два кувшина - 4 литра и 7 литров. Как налить из-под водопроводного
Описание слайда:

У Незнайки два кувшина - 4 литра и 7 литров. Как налить из-под водопроводного крана в чайник ровно 2 л воды? Решение. Эту задачу можно решать двумя способами. Помогите Незнайке вскипятить чай. В чайнике - 1 л, после этого операции повторяются. Итого первым способом можно выполнить требуемое за 10 переливаний. Второй способ короче на одно переливание.

№ слайда 11 Как Незнайке разделить орехи. Сто орехов разложили на пять кучек. В первой и
Описание слайда:

Как Незнайке разделить орехи. Сто орехов разложили на пять кучек. В первой и во второй в сумме – 51 орех, во второй и третьей – 44, в третьей и четвёртой – 31, в четвёртой и пятой – 33. Найди количество орехов в каждой кучке. Решение: 1) 100-51=49 (ор.) – в 3, 4, 5 –кучах. 2)49-33=16 (ор.) – в 3 куче. 3)31-16=15 (ор.) – в 4 куче. 4)44-16=28 (ор.) – во 2 куче. 5)51-28=23 (ор.) – в 1 куче. 6)33-15-18 (ор.) – в 5 куче Ответ: в первой – 23, во второй – 28, в третьей – 16, в четвёртой – 15, в пятой – 18 орехов. 51 33 44 31

№ слайда 12 В одном купе ехали Незнайка , Винтик и Шпунтик. Винтик взял в дорогу 3 пакета
Описание слайда:

В одном купе ехали Незнайка , Винтик и Шпунтик. Винтик взял в дорогу 3 пакета с продуктами, Шпунтик – 4 таких же пакета, а Незнайка купить продуктов не успел. В дороге они объединились и все вместе съели содержимое взятых пакетов. Выходя из вагона, Незнайка отдал друзьям за продукты 3 р. 50 коп. По сколько денег должны получить Винтик и Шпунтик? Решение. Стоимость третьей части пакетов 3 р. 50 коп. 3 р. 50 коп. ∙ 3=10 р. 50 коп. – стоят 7 пакетов. 10 р. 50 коп. :7=1 р. 50 коп. – цена одного пакета. 1 р. 50 коп. ∙ 4=6 р. – заплатил Шпунтик за свои 4 пакета. 6 р. – 3 р. 50 коп.=2 р. 50 коп. – должен получить Шпунтик. 3 р. 5о коп. – 2 р. 50 коп.=1 рубль получит Винтик. Правильно ли Незнайка рассчитался с друзьями?

№ слайда 13 Поставим оценку. Выпишите полученные ответы в порядке увеличения, соедините и
Описание слайда:

Поставим оценку. Выпишите полученные ответы в порядке увеличения, соедините их между собой и вы увидите оценку, которую заработали, помогая Незнайке. 33 28 18 16 78 15 6 2,50 1 31 45 39 56 12 92 55 76 10 34 11 41 12 9 7 26 23 21 35 22 3 17 20 19

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров52
Номер материала ДБ-128365
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх