Инфоурок / География / Конспекты / Моделирование технологической карты урока географии с учетом требований ФГОСС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Моделирование технологической карты урока географии с учетом требований ФГОСС

библиотека
материалов

Тема: «Моделирование технологической карты урока географии с учетом требований ФГОСС

Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из технических, точных производств.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Следовательно, педагогам необходимо искать и использовать новые подходы в работе с учащимися для достижения современных целей образования.

Сегодня необходимо понять, как формировать универсальные учебные действия у учащихся на уроках.

Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Составлением технологических карт урока занимаются продвинутые учителя давно.

Задача технологической карты, как известно, – отразить так называемый “деятельностный подход” в обучении.

На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников.

Технологическую карту урока можно рассматривать как продукт мозгового штурма учителя. И для него важен визуальный образ урока.

Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ.

Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.

Технологическая карта позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

на практике реализовать межпредметные связи;

выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Параметры урока.

1) Название этапа урока.

2) Цели этапа урока.

3) Содержание этапа.

4) Деятельность учителя.

5) Деятельность учащихся.

6) Формы работы.

7) Результат.

Очень важно, на мой взгляд, вдумчиво разработать характеристики деятельности учителя и учащихся и результаты каждого этапа. Новый стандарт впервые обязал вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. От учителя теперь требуется организовать на уроках с помощью современных образовательных технологий такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам развить свои способности. При этом ученик не столь внимательно слушает учителя, сколько в процессе деятельности осваивает знания и умения. Поэтому в разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся вы специально организуете, и какой результат рассчитываете получить.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Исходя из данного определения, можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты урока:

необходимость описания всего процесса деятельности;

указание операций, их составных частей.

В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть следующие возможности:

возможности технологической карты:

тщательного планирования каждого этапа деятельности;

максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;

координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;

введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.

Самооценивание – один из компонентов деятельности. Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивания себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.

Этапы работы над технологической картой:

1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.

2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).

3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.

4. Формулировка цели каждого этапа урока.

5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбор форм работы на уроке.

7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

Данный материал может быть использован учителями начальной школы, работающим по разным УМК.

Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями – практиками, пришли к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой выбор я остановила на технологической карте урока, которую представляю ниже.

Тема: Ориентирование на местности.

Цель:

1. Объяснять роль различных источников географической информации. 

2. Показать значение умения ориентироваться на местности.

3. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.

5. Определять на плане местоположение географических объектов.

Задачи:

1.Формирование исследовательского подхода при изучении темы;

2.Формировать умение определять азимут.

3.Развивать умения анализировать разные источники географической информации;

4.Воспитывать бережное отношение к окружающей среде

Оборудование: компасы, топографическая карта, аэрофотоснимки, таблицы и картины «Ориентирование в пространстве»

Когнитивный компонент урока: ориентирование, стороны горизонта; азимут; план местности; топографическая карта; аэрофотоснимок; космический снимок.

Деятельностный  компонент урока: ориентироваться по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам»; определять азимут, знать особенности плана местности.

Эмоционально-ценностный: понимать значение умения ориентироваться в пространстве; осознавать, что ориентирование в пространстве- необходимое умение для человека, обеспечивающее безопасность и сохранение его жизни и здоровья.

Технологическая карта урока географии в 7 классе

Тема: «Особенности ГП, рельефа и полезных ископаемых Австралии»

Цель: Создать условия для знакомства с историей открытия материка;для выяснения особенностей ГП, рельефа, полезных ископаемых, встречающихся в Австралии. Формировать умения сравнивать и анализировать, навыки самооценки. Развивать коммуникативные, информационные и познавательные компетенции.

Тип урока: урок-путешествие.

Оборудование: физическая карта мира, фильм, веточка кораллов, таблица «Открытие Австралии Д.Куком»



N п/п

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организацион-

ный момент

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

2

Установка познавательной задачи


Видеофрагмент «Австралия»





Слайд №1

Ставит познавательные задачи урока: используя различные источники информации, дать характеристику ГП, рельефа и полезных ископаемых. Мы вместе учимся работать по плану, отбирать главное, сравнивать и анализировать, делать соответствующие записи в путевом дневнике.


  Записывают тему урока в тетрадь, повторяют цели и задачи урока.


3

Изучение нового материала

Слайд №2.

А.Рассказ учени-ка по опережа-ющему заданию об открытии Австралии.


Б.Работа с картой.










Слайд №3.



Слайд №4.

В.Рассказ уче-ниика по опе-режающему зада-нию о Большом Барьерном Рифе.


Слайд №5.

Г.Работа с картой.















Д.Работа с учебником.









Слайд №7.

Е.Рассказ учителя




Предлагает ответить на вопрос- Кто и когда открыл Австралию?




Дает инструктаж
















Предлагает ответить на вопрос- Представителям каких профессий нуж-ны знания о ГП, умения определять его по карте?






Дает инструктаж всему классу и 1 ученику по заполнению таблицы


Африка

Австралия

Плоскогорья



Низменности



Горы



Вулканическая деятельность



Землетрясения



Современное оледенение






Предлагает проанализировать текст о полезных ископаемых










Рассказывает об уникальности минеральных богатств Австралии




Слушают рассказ, отвечают на вопрос


Характеризируют ГП мате-рика (дифференцированно) сильные по плану, слабые используя памятку.




Сравнивают ГП Австралии и Африки, делают вывод.








Слушают рассказ, отвечают на вопрос








Проанализировав карту, делают вывод о рельефе материка

Индивидуально: заполняет таблицу, сравнив рельеф Австралии и Африки.









Самостоятельно по тексту учебника с.50 устанавлива-ют, богат ли материк полез-ными ископаемыми.








Слушают ,делают вывод



Проверка первичного восприятия.

Слайд №8


Предлагает ответить на вопрос. Какие утверждения верны для Австралии?

1.В рельефе преобладают равнины.

2.Самая высокая вершина материка- вулкан Килиманджаро.

3.В основании большей части материка лежит платформа.

4.На северо-западе материка расположена область новой складчатости.

5. На востоке материка протянулся разлом.

6.Материк богат полезными ископаемыми.

7.На востоке материка протянулись средневысокие горы.

8.Низменности занимают треть материка.

9.Это спокойный материк

10.Для материка характерны вулканизм и землетрясения.


Проверяет правильность выполнения работы.



Заполняют матрицу


Итог урока.


Анализирует и оценивает работу учащихся на уроке.

Дает домашнее задание

Записывают домашнее задание






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

 

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Общая информация

Номер материала: 375887

Похожие материалы