Инфоурок Другое Рабочие программы«Модернизация образовательной программы дополнительного образования детей дошкольного возраста»

«Модернизация образовательной программы дополнительного образования детей дошкольного возраста»

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Дом детского творчества № 4»,

654059, г.Новокузнецк, ул. М.Тореза, 82 А, e-mail: ddt4_nkz@mail.ru










Методическая разработка


«Модернизация образовательной программы

дополнительного образования детей дошкольного возраста»







Автор-разработчик: Абдуллина О.В.









Новокузнецк

2014

Введение

Учреждения дополнительного образования в соответствии с законом «Об образовании» организуют и осуществляют свою деятельность по дополнительным общеобразовательным программам.

В связи с вступлением в силу ФЗ от 01.09.2013г. №273-ФЗ «Об образовании», принятием документа «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. № 1008), распоряжения Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей, признании утратившим силу приказе Минобрнауки РФ от 26 июня 2012г. № 504 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 2 августа 2012г., регистрационный № 25082), а также вступление в силу Приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084) возникла необходимость модернизации дополнительных общеразвивающих программ.

Дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы разрабатываются по направленностям, которые реализуются в учреждении на основании лицензии на осуществление образовательной деятельности. Направленность – целевая ориентация образовательной программы, определяющая ее предметно-тематическое содержание и преобладающие виды учебной деятельности.

Согласно «Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» занятия могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности: технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической. Всего шесть направленностей в отличие от письма Минобразования России от 29.11.99 № 24-51-1133/3 и Примерных требований к программам дополнительного образования от 11.12.2006 № 06-1844, в котором прописано десять направленностей.

Данная методическая разработка адресована, в первую очередь, педагогам дополнительного образования, реализующим дополнительные общеразвивающие программы для детей дошкольного возраста.



Основное содержание

Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) разрабатывается, принимается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно. Программы рекомендуются к работе педагогическим или методическим советом учреждения и утверждаются директором.

Педагог дополнительного образования осуществляет образовательный процесс в соответсвии с дополнительной общеразвивающей программой, которая является нормативным документом, отражающим содержание учебного курса и технологию его передачи учащимся.

Нормативно-правовая база, на которую опирается педагог при разработке дополнительной общеразвивающей программы для учащихся дошкольного возраста:

  1. ФЗ от 01.09.2013г. № 273-ФЗ «Об образовании».

  2. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. № 1008).

  3. Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей.

  4. Письмо Минобразования России от 29.11.99 № 24-51-1133/3 о Примерных требований к программам дополнительного образования от 11.12.2006 № 06-1844.

  5. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (Приказ Минобрнауки РФ, зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084).

  6. Устав Учреждения: в разделе «Образовательная деятельность» должно быть зафиксировано, как организуется работа с дошкольниками в данном учреждении.

  7. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения) СанПиН 2.4.4.1251-03: регламентируют процесс зачисления ребенка в УДОД (п. 8.2.1), режим посещения учреждения (п. 8.2.2), минимальный возраст обучающихся в спортивных объединениях (приложение № 2 к СанПиН), численный состав детской учебной группы в УДОД (п. 16);

  8. СанПиН 2,4.1.1249-03, принятых для дошкольных образовательных учреждений: максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (п. 2.12.7), продолжительность учебного занятия для дошкольника (п. 2.12.7), особенности организации занятия с использованием компьютеров (2.12.10), особенности организации физкультурных занятий (2.13.5), организация занятий по плаванию (2.13.12- 2.13.13), оборудование помещения для осуществления педагогического процесса (2.4.4-2.4.5, 2.4.7), требования к вспомогательным помещениям (2.2.17);

  9. Локальные акты УДОД: пакет разработанных локальных документов, которые регламентируют процесс организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста. В пакет документов, например, могут входить: «Модель организации дополнительного образования учащихся дошкольного возраста», «Положение об организации дополнительного образования учащихся дошкольного возраста», «Положение о программно-методическом обеспечение в учреждении», «Рекомендации по оформлению образовательных программ дополнительного образования детей дошкольного возраста» и др.


Создавая дополнительную общеобразовательную (общеразивающую) программу для дошкольников, важно помнить, что корректировать наименование направленности программы, например, вместо «Физкультурно-спортивной» указывать «Физкультурно-оздоровительная» нельзя, даже, несмотря на то, что уточнение названий направленностей кажется более уместным и целесообразным для дошкольного контингента. Во-первых, как уже говорилось выше, наименования направленностей зафиксированы в документах. Во-вторых, направленности указываются в лицензии на осуществление образовательной деятельности, в соответствии с которой работает УДОД. И в данном случае, считаю необходимым напомнить, что работать по программам, которые не указаны в лицензии образовательного учреждения, запрещено.

Приступая к разработке программы, педагог дополнительного образования должен учитывать, что:

  • программы дополнительного образования для детей дошкольного возраста по содержанию, организационно-педагогическим условиям, технологиям должны представлять альтернативу программам, реализуемым дошкольными учреждениями; они должны в большей степени, чем программы детского сада, быть ориентированными на развитие креативности, навыков самовыражения ребенка;

  • содержание общеразвивающих программ должно учитывать специфику дошкольного возраста;

  • реализация программы должна осуществляться оптимальными для дошкольников технологиями, формами, методами и средствами обучения и воспитания, в том числе, педагогическими технологиями личностно-ориентированного подхода, сотрудничества и сотворчества, игровыми технологиями, методами развития познавательной активности дошкольников (эвристическими, проектными и пр.);

Структура программы выстраивается в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования (письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844) и регламентируется локальным актом учреждения «Положением о программно-методическом обеспечениии» или «Положением об УМК (ОМК), или другими локальными актами, принятыми в учреждении.

Требования к результатам освоения дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образования должны учитывать требования ФГОС дошкольного образования и опираться на целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования [3, с. 15].

Раздел «Пояснительная записка»

Пояснительная записка – самый важный раздел программы. В ней указывается понятийный аппарат ОП ДОД. Основные компоненты этого аппарата: цель – задачи – результат.

Проектирование (создание) программы начинается с определения цели обучения. Цель – это конечный результат (чему нужно научить детей). Затем формулируются задачи. Они указывают на последовательность достижения цели, на шаги обучения. Сформулированные задачи можно распределить на группы: образовательные, воспитательные, развивающие. Вместе с тем, следует отметить, что Примерные требования к программам не обязывают авторов делать такую систематизацию задач.

Еще несколько аспектов, требующих внимания:

  • цель в ОП ДОД всегда должна быть одна, а количество задач определяться разработчиком;

  • между целью и задачами должна быть тесная связь, задачи – это алгоритм работы педагога по достижению цели;

  • задачи в программе должны быть сформулированы так, чтобы они были направлены на педагога: например, научить, развить (а не усвоить, выучить);

  • если ОП ДОД рассчитана более, чем на один год обучения, то задачи могут быть расписаны (но не должны) по годам обучения.

Важно помнить: если задачи правильно сформулированы автором, ему будет легко планировать предполагаемые образовательные результаты программы.

В пояснительной записке ОП ДОД помимо цели и задач, должны быть также указаны: направленность программы, ее актуальность (зачем она нужна детям), новизна и отличительные особенности (на чьи работы опирался автор, что заимствовал, что добавил, идеи), педагогическая целесообразность (обоснование «нужности» программы детям этого возраста).

Порядок расположения в Пояснительной записке цели, задачи, направленности, новизны, актуальности не имеет значения. Главное, чтобы они присутствовали в тексте.

Новизну и отличительные особенности можно рассматривать вместе, т.к. отличительные особенности программы, по сути, и являются ее новизной.

В пояснительной записке важно указать возможность добора детей в учебную группу на место выбывших учащихся, а также предусмотреть случаи приема в группу детей, чей возраст не соответствует возрасту, обозначенному в программе.

Например: Формирование учебных групп проводится по возрастному принципу. В исключительных случаях на усмотрение педагога и с учетом индивидуального развития ребенка в группу могут быть включены дети другого возраста.

При наличии организационно-педагогических условий возможен добор детей в группы в течение учебного года или могут быть сформированы новые учебные объедения.

Форма представления прогнозируемых (ожидаемых) результатов может указываться по-разному.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо отвественности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обуславливают необходимость определения резальтатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров [3, с.15].

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. [3, с.15, 16].

Основные способы выявления итогов обучения дошкольников по ОП ДОД у каждого педагога могут быть разные (игровые контрольные задания, опросы родителей и пр.). Способ выявления успешности реализации воспитательных задач программы – наблюдения за учащимися в процессе занятий, которые ведутся педагогом в течение всего срока реализации программы, а в отдельных случаях – специально организованные тестирования, которые проводятся психологом.

Раздел «Учебно-тематический план»

Учебно-тематический план (УТП) в программе дополнительного образования дошкольников оформляется по форме, указанной в Примерных требованиях к программам ДОД.

Основные моменты, на которые следует обратить внимание:

- в УТП рекомендуется указывать вводное и итоговое занятия;

- УТП в ДОД может быть один или несколько;

- одна таблица УТП присутствует в программах, рассчитанных на один год обучения или на несколько лет обучения, если темы программы из года в год повторяются;

- несколько таблиц УТП присутствуют в программах, рассчитанных на несколько лет обучения, если темы на протяжении срока реализации программы меняются.

Очень важный аспект: в таблице УТП, представленной в Примерных требованиях, предусмотрено деление часов, отводимых на изучение того или иного раздела/темы, на теоретические и практические занятия. Вместе с тем, в программах для дошкольников этого деления можно избежать, поскольку в тексте письма «О примерных требованиях…» в разделе «Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования» в п. 3 указано: «Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы может содержать:…количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий». Это слово «может» позволяет авторам программ для дошкольников представлять программы в следующем виде:


Наименование разделов и тем

Кол-во

Кол-во занятий

Вводное занятие



Раздел 1.



1.1.




1.2.




Раздел 2.



2.1.




2.2.




2.3.




Итоговое занятие



Всего:




Раздел «Содержание программы»

Важные моменты:

- название разделов и тем, указываемых в данном разделе, должны абсолютно точно соответствовать УТП;

- в содержании разделов и тем дидактические единицы указываются в «телеграфном стиле» (конкретно, четко, понятно);

Раздел «Методическое обеспечение»

Автор программы в удобной для себя форме должен описать технологию работы педагога по данной программе: например, представить методику занятий, их структуру, показать, какие методы и приемы обучения используются, как используются и т.д.; обеспечение программы методическими видами продукции; рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, постановке экспериментов или опытов; дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе и т.д.

Раздел «Список литературы»

Традиционно список литературы оформляется в алфавитном порядке.












Список литературы

  1. Бюллетень № 3 (27) 2013. Региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи. Тема номера: Организация работы с дошкольниками в условиях дополнительного образования. ООО «Новое образование», 2013.

  2. Порядок [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dopedu.ru/

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru doshk-standart-dok.html/

  4. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (Приказ Минобрнауки РФ, зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084).

  5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации (вступает в силу 1 сентября 2013года). – Новосибирск: Норматика, 2013. - 128 с. – (Кодексы. Законы. Нормы). ISBN 978-5-4374-0258-0
































10


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Дом детского творчества № 4»,

654059, г.Новокузнецк, ул. М.Тореза, 82 А, e-mail: ddt4_nkz@mail.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка

 

«Модернизация образовательной программы

дополнительного образования детей дошкольного возраста»

 

 

 

                                                                   

 

 

 

Автор-разработчик: Абдуллина О.В.

                           

 

 

 

 

 

 

 

 

Новокузнецк

2014

Введение

Учреждения дополнительного образования в соответствии с законом «Об образовании»  организуют и осуществляют свою деятельность по дополнительным общеобразовательным программам.

В связи с вступлением в силу ФЗ от 01.09.2013г. №273-ФЗ «Об образовании», принятием документа «Об утверждении  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г.  № 1008), распоряжения Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р об утверждении  Концепции развития дополнительного образования детей, признании утратившим силу приказе  Минобрнауки РФ от 26 июня 2012г. № 504 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 2 августа 2012г., регистрационный № 25082), а также вступление в силу Приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084) возникла необходимость модернизации дополнительных общеразвивающих программ. 

Дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы разрабатываются по направленностям, которые реализуются в учреждении на основании лицензии на осуществление образовательной деятельности. Направленность – целевая ориентация образовательной программы, определяющая ее предметно-тематическое содержание и преобладающие виды учебной деятельности. 

Согласно «Порядку организации и осуществления  образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»  занятия могут  проводиться по дополнительным общеобразовательным  программам различной направленности: технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической. Всего шесть направленностей в отличие от письма Минобразования России от 29.11.99 № 24-51-1133/3 и Примерных требований к программам дополнительного образования от 11.12.2006 № 06-1844, в котором  прописано десять направленностей.

Данная  методическая  разработка адресована, в первую очередь, педагогам дополнительного образования, реализующим дополнительные общеразвивающие программы  для детей дошкольного возраста.

 

 

Основное содержание

Дополнительная общеобразовательная  программа  (дополнительная общеразвивающая программа) разрабатывается, принимается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно. Программы рекомендуются к работе педагогическим или методическим советом учреждения и утверждаются директором.

Педагог  дополнительного образования осуществляет образовательный процесс в соответсвии  с дополнительной  общеразвивающей программой, которая является нормативным документом, отражающим содержание учебного курса и технологию его передачи учащимся.

         Нормативно-правовая база, на которую опирается педагог при разработке  дополнительной общеразвивающей  программы для учащихся дошкольного возраста:

1.      ФЗ от 01.09.2013г.  № 273-ФЗ «Об образовании».

2.     «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г.  № 1008).

3.     Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р об утверждении  Концепции развития дополнительного образования детей.

4.     Письмо Минобразования России от 29.11.99 № 24-51-1133/3 о Примерных требований к программам дополнительного образования от 11.12.2006 № 06-1844.

5.      «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (Приказ Минобрнауки РФ, зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., регистрационный № 30084).

6.     Устав Учреждения: в разделе «Образовательная деятельность» должно быть зафиксировано, как организуется работа с дошкольниками в данном учреждении.

7.     Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения) СанПиН 2.4.4.1251-03: регламентируют процесс зачисления ребенка в УДОД (п.8.2.1), режим посещения учреждения (п. 8.2.2), минимальный возраст обучающихся в спортивных объединениях (приложение № 2 к СанПиН), численный состав детской учебной группы в УДОД (п. 16);

8.     СанПиН 2,4.1.1249-03, принятых для дошкольных образовательных учреждений: максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (п. 2.12.7), продолжительность учебного занятия для дошкольника (п. 2.12.7), особенности организации занятия с использованием компьютеров (2.12.10), особенности организации физкультурных занятий (2.13.5), организация занятий по плаванию (2.13.12- 2.13.13), оборудование помещения для осуществления педагогического процесса (2.4.4-2.4.5, 2.4.7), требования к вспомогательным помещениям (2.2.17);

9.     Локальные акты УДОД: пакет разработанных локальных документов, которые регламентируют процесс организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста. В пакет документов, например, могут входить: «Модель организации дополнительного образования учащихся дошкольного возраста», «Положение об организации дополнительного образования учащихся дошкольного возраста», «Положение о программно-методическом обеспечение в учреждении», «Рекомендации по оформлению образовательных программ дополнительного образования детей дошкольного возраста» и др.

 

Создавая дополнительную общеобразовательную (общеразивающую)  программу для дошкольников, важно помнить, что корректировать наименование направленности программы, например, вместо «Физкультурно-спортивной» указывать «Физкультурно-оздоровительная» нельзя, даже, несмотря на то, что уточнение названий направленностей  кажется более уместным и целесообразным для дошкольного контингента. Во-первых, как уже говорилось выше, наименования направленностей зафиксированы в документах. Во-вторых, направленности указываются в лицензии на осуществление образовательной деятельности, в соответствии с которой работает УДОД. И в данном случае, считаю необходимым напомнить, что работать по программам, которые не указаны в лицензии образовательного учреждения, запрещено.

         Приступая к разработке программы, педагог дополнительного образования должен учитывать, что:

·        программы дополнительного образования для детей дошкольного возраста по содержанию, организационно-педагогическим условиям, технологиям должны представлять альтернативу программам, реализуемым дошкольными учреждениями; они должны в большей степени, чем программы детского сада, быть ориентированными на развитие креативности, навыков самовыражения ребенка;

·        содержание общеразвивающих программ должно учитывать специфику дошкольного возраста;

·        реализация программы должна осуществляться оптимальными для дошкольников технологиями, формами, методами и средствами обучения и воспитания, в том числе, педагогическими технологиями личностно-ориентированного подхода, сотрудничества и сотворчества, игровыми технологиями, методами развития познавательной активности дошкольников (эвристическими, проектными и пр.);

Структура программы выстраивается в соответствии с примерными требованиями  к программам дополнительного образования (письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844)  и регламентируется локальным актом учреждения «Положением о программно-методическом обеспечениии» или «Положением  об УМК (ОМК), или другими локальными актами, принятыми в учреждении. 

Требования к результатам освоения дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образования должны учитывать требования ФГОС дошкольного образования и опираться на целевые  ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования  [3, с. 15].

Раздел «Пояснительная записка»

Пояснительная записка – самый важный раздел программы. В ней указывается понятийный аппарат ОП ДОД. Основные компоненты этого аппарата: цель – задачи – результат.

Проектирование (создание) программы начинается с определения цели  обучения. Цель – это конечный результат (чему нужно научить детей). Затем формулируются задачи. Они указывают на последовательность достижения цели, на шаги обучения. Сформулированные задачи можно распределить на группы: образовательные, воспитательные, развивающие. Вместе с тем, следует отметить, что Примерные требования к программам не обязывают авторов делать такую систематизацию задач.

Еще несколько аспектов, требующих внимания:

·        цель в ОП ДОД  всегда должна быть одна, а количество задач определяться разработчиком;

·        между целью и задачами  должна быть тесная связь, задачи – это алгоритм работы педагога по достижению цели;

·        задачи в программе должны быть сформулированы так, чтобы они были направлены на педагога: например, научить, развить (а не усвоить, выучить);

·        если ОП ДОД рассчитана более, чем на один год обучения, то задачи могут быть расписаны (но не должны) по годам обучения.

Важно помнить: если задачи правильно сформулированы автором, ему будет легко планировать предполагаемые образовательные результаты программы.

         В пояснительной записке ОП ДОД помимо цели и задач, должны быть также указаны: направленность программы, ее актуальность (зачем она нужна детям), новизна и отличительные  особенности  (на чьи работы опирался автор, что заимствовал, что добавил, идеи), педагогическая целесообразность (обоснование «нужности» программы детям этого возраста).

         Порядок расположения в Пояснительной записке цели, задачи, направленности, новизны, актуальности не имеет значения. Главное, чтобы они присутствовали в тексте.

         Новизну и отличительные особенности можно рассматривать вместе, т.к. отличительные особенности программы, по сути, и являются ее новизной.

         В пояснительной записке важно указать возможность добора детей в учебную группу на место выбывших учащихся, а также предусмотреть случаи приема в группу детей, чей возраст не соответствует возрасту, обозначенному в программе.

         Например:  Формирование учебных групп проводится по возрастному принципу. В исключительных случаях на усмотрение педагога и с учетом индивидуального развития ребенка в группу могут быть включены дети другого возраста.

         При наличии организационно-педагогических условий возможен добор детей в группы в течение учебного года или могут быть сформированы новые учебные объедения.

Форма представления прогнозируемых (ожидаемых) результатов может указываться по-разному.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо отвественности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обуславливают необходимость определения резальтатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров [3, с.15].

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.  [3, с.15, 16].

Основные способы выявления итогов обучения дошкольников по ОП ДОД у каждого педагога могут быть разные (игровые контрольные задания, опросы родителей и пр.).  Способ выявления  успешности реализации воспитательных задач программы – наблюдения за учащимися в процессе занятий, которые ведутся педагогом в течение всего срока реализации программы, а в отдельных случаях – специально организованные тестирования, которые проводятся психологом.

Раздел «Учебно-тематический план»

         Учебно-тематический план (УТП) в программе  дополнительного образования дошкольников оформляется по форме, указанной в Примерных требованиях к программам ДОД.

         Основные моменты, на которые следует обратить внимание:

- в УТП  рекомендуется указывать  вводное и итоговое занятия;

- УТП в ДОД может быть один или несколько;

- одна таблица УТП присутствует в программах, рассчитанных на один год обучения или на несколько лет обучения, если темы программы из года в год повторяются;

- несколько таблиц УТП присутствуют в программах, рассчитанных на несколько лет обучения, если темы на протяжении срока реализации программы меняются.

         Очень важный аспект: в таблице УТП, представленной в Примерных требованиях, предусмотрено деление часов, отводимых на изучение того или иного раздела/темы, на теоретические и практические занятия. Вместе с тем, в программах для дошкольников этого деления можно избежать, поскольку в тексте письма «О примерных требованиях…» в разделе «Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования» в п. 3 указано: «Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы может содержать:…количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий». Это слово «может» позволяет авторам программ для дошкольников представлять программы в следующем виде:

 

Наименование разделов и тем

Кол-во

Кол-во занятий

Вводное занятие

 

 

Раздел 1.

 

 

1.1.

 

 

 

1.2.

 

 

 

Раздел 2.

 

 

2.1.

 

 

 

2.2.

 

 

 

2.3.

 

 

 

Итоговое занятие

 

 

Всего:

 

 

         

 

Раздел «Содержание программы»

Важные моменты:

- название разделов и тем, указываемых в данном разделе, должны абсолютно точно соответствовать УТП;

- в содержании разделов и тем дидактические единицы указываются в «телеграфном стиле»  (конкретно, четко, понятно);

Раздел «Методическое обеспечение»

Автор программы в удобной для себя форме должен описать технологию работы педагога по данной программе: например, представить методику занятий, их структуру, показать, какие методы и приемы обучения используются, как используются и т.д.; обеспечение программы методическими видами продукции; рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, постановке экспериментов или опытов; дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе и т.д.

Раздел «Список литературы»

         Традиционно список литературы оформляется в алфавитном порядке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 876 892 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.12.2014 2057
    • DOCX 33.5 кбайт
    • 1 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Aбдуллина Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Aбдуллина Ольга Владимировна
    Aбдуллина Ольга Владимировна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7637
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой