Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Модифицированная рабочая программа по второму иностранному (английскому) языку

Модифицированная рабочая программа по второму иностранному (английскому) языку

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 7

г. Томска

С О Г Л А С О В А Н О

на заседании научно-

методического совета

протокол №______________


«_____»____________2015 г.



У Т В Е Р Ж Д А Ю

Директор муниципального

автономного общеобразовательного

учреждения лицея №7

_________________Д.В. Смолякова

«_____»__________2015 г.









Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык (второй)»

для 8 класса (II ступень обучения)

в количестве 34 часов

учебник «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru»

авторов Кауфман К И.. Кауфман М. Ю. для 8 классов








Разработана Горбачевой Е.А.,

учителем английского языка












2015-2016

учебный год


СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тематическое планирование.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 СПИСОК ПЛАНИРУЕМЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ПРИЛОЖЕНИЕ №2 СПИСОК ПРЕДЛАГАЕМЫХ МИНИ-ПРОЕКТОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета « Английский язык» для 8 класса составлена на основе:

1. Закона «Об образовании» РФ;

2. Федерального государственного образовательного стандарта по английскому языку. – М.: Просвещение, 2013 г.;

3. Рабочей программы учебно-методического комплекса «Счастливый английский.ру» / «HappyEnglish.ru»Кауфман К И.. Кауфман М. Ю. для 5-9 классов, «Титул» 2014г.;

4. Основной образовательной программы МАОУ лицея №7 г.Томска;

5. Учебного плана МАОУ лицея №7 г.Томска.

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Счастливый английский.ру» / «HappyEnglish.ru»Кауфман К И.. Кауфман М. Ю. для 8 классов, «Титул» 2014г. и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

Политические, социально – экономические и культурные изменения, произошедшие в нашей стране в конце 90-х годов, неизбежно отразились на развитии образования. С развитием межкультурного сотрудничества и средств интернациональной связи возросло знание практического владения иностранным языком, возросла ориентация на международные требования к уровню владения иностранным языком. Начинается тенденция многоязычного (мультилингвального) образования. В учебные планы школ включаются в качестве полноправных дисциплин второй и даже третий иностранные языки. Ученики изучающие английский язык в качестве первого иностранного языка выбирают вторым иностранным языком немецкий или французский иностранные языки. Ученики, у которых немецкий или французский языки были первым языком, выбирают в качестве второго английский язык.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, который ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели и задачи курса

В соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), школьное обучение в Российской Федерации в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями

общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

– формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

– развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

– осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

В качестве основных педагогических и образовательных задач курса “Счастливый английский.ру” авторы выделяют следующие:

1. Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке, является основной целью обучения английскому языку. Иноязычное общение становится одновременно и целью, и средством обучения, что выражается в коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также в выборе методов и приемов обучения.

2. Развитие информационной компетенции является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из учебника. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения. Недостаточное внимание к развитию информационной компетенции учащихся на уроках английского языка не позволит ученикам в полной мере сформировать речевые умения и языковые навыки, полученные в ходе развития коммуникативной компетенции.

З. Развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат. Однако социокультурная компетенция не может сводиться к тому, чтобы «погружать» учащихся в иноязычную культуру и прививать им взгляды, характерные для носителей английского языка. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, умение сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время оставаясь носителем культуры своей страны. Можно сказать, что развитие социокультурной компетенции у обучающихся является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

4. Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию развитой личности. На уроках английского языка учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, например таким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

5. В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников — развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.

6. Воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.

Помимо решения общих воспитательных задач, курс “Счастливый английский.ру”:

• помогает школьникам преодолевать проблемы межличностного общения;

• поддерживает в трудном для подростков переходном возрасте;

• способствует выбору будущей профессии, а также установлению достойных жизненных целей и приоритетов.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.Программа составлена для реализации курса английского языка в 8 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;

  • аудирование;

  • ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования обучающегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности. Обучающиеся овладевают компетенциями, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков; находя нужную информацию в различных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках, отбирая необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное, определяя степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников; участвуя в ролевых играх, обучающиеся не просто практикуются в использовании языковых навыков, но и готовят себя к будущим социальным ролям.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

  • текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

  • промежуточного(проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

  • итогового(проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце года).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, словарных диктантов, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений иобеспечитьнеобходимыйуровеньмотивациидальнейшегоизучения английскогоязыка.

УМК включает в себя:

  1. Кауфман К И., Кауфман М. Ю. Учебник «Счастливый английский.ру» для 8 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

  2. Кауфман К И., Кауфман М. Ю. Рабочая тетрадь к учебнику«Счастливый английский.ру» для 8 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

  3. Кауфман К И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя«Счастливый английский.ру» для 8 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

  4. Кауфман К И., Кауфман М. Ю. Учебное пособие “Мистер Хэлп идет на помощь”

  5. Кауфман К И., Кауфман М. Ю. Рабочая тетрадь №1

  6. Кауфман К И., Кауфман М. Ю. Рабочая тетрадь №2

  7. Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман

  8. Интернет-страница курса (http://www.titul.ru/happyenglish/)

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации предполагает несколько моделей изучения иностранного языка как второго. Данная программа предназначена для обучения английского языка как второго в 8 классе (из расчёта 2 учебных часа в неделю).

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

В программе предусмотрена реализация авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


1. Сюжетное построение

Особенностью, которая отличает курс “Счастливый английский.ру” от всех других отечественных и зарубежных курсов английского языка, является использование оригинальной сквозной сюжетной линии, которая связывает воедино все УМК данного курса.

Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала, содержание УМК обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета и предвосхищать ход дальнейших событий.

Сюжет несет большую дидактическую нагрузку. Именно сюжетное построение курса обеспечивает:

• осознанность выполнения языковых и речевых упражнений;

• поддержание высокой мотивации учащихся;

• повторение ранее пройденного материала (языкового, речевого и социокультурного);

• коммуникативную направленность даже чисто тренировочных упражнений;

• обязательность изучения всех уроков и текстов курса и выполнения домашней работы, поскольку на них строится дальнейшее развитие сюжета.

2. Социокультурная направленность курса

Каждый учебник содержит большое количество информации об истории, культуре и современных реалиях стран изучаемого языка. Вместе с тем, хотя школьники изучают культуру и реалии стран изучаемого языка, наблюдая за приключениями главных героев в этих странах, происходит постоянное сопоставление изучаемого материала с родной культурой и жизнью в родной стране. Главный герой сюжета, российский мальчик Миша Инин, учится достойно представлять свою страну на английском языке, рассказывать о выдающихся деятелях культуры — писателях, поэтах, учится действовать в иноязычной среде с уважением к культуре другой страны.

3. Воспитательный характер курса

Следя за приключениями главных героев, обсуждая их, дети учатся нести ответственность за свой выбор и свои поступки, оценивать допустимость и желательность определенных видов поведения, учатся преодолевать трудности, занимать активную жизненную позицию.

4. Использование игр

В курсе большое внимание уделяется игре как виду учебной деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку. Игра является психологически комфортным видом деятельности. По сути же большинство игр учебника направлены на развитие навыков парной и групповой работы. Навыки, полученные в познавательных, речевых, лингвистических и грамматических играх, переносятся затем на другие виды деятельности.

5. Использование стихов и песен (авторских)

6.Грамматика в образах

Перечисленные принципы и особенности являются едиными для всего курса. Тем не менее, методические приемы обучения каждому из видов речевой деятельности несколько меняются на каждой ступени языкового развития в зависимости от возрастных особенностей учащихся и учебных задач конкретного этапа.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА


Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

Ученик научится:

  • общему представлению о российской гражданской идентичности: патриотизм, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • ответственному отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • целостно воспринимать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; принимать участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими впроцессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • вести здоровый и безопасный образ жизни; правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения в транспорте и на дороге;

  • основам экологической культуры, ценностям жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.


Ученик получит возможность научиться:

  • участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

  • эстетическому развитию сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», самореализации средствами иностранного языка, стремлению к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознанию себя гражданином своей страны и мира;

  • отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • саморазвитию; мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловым установкам обучающихся, отражающим их личностные позиции, социальные компетенции; основам гражданской идентичности.


Планируемые метапредметныерезультаты:

Выпускник научится:

  • смысловому чтению, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

  • умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владению навыками основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанному владению логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умению устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умению адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • развитию умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Выпускник получит возможность научиться:

  • умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умению самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции).

Планируемые предметные результаты:

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А.В коммуникативной сфере (т.е. владение английским языком как средством межкультурного общения):

В говорении:

Выпускник научится


вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог - обмен мнениями, диалог - побуждение к действию, комбинированный диалог:

  • начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

  • выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,-пере-спрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

  • соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

  • кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

  • делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

  • говорить в нормальном темпе;

  • говорить логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщения и устные презентации по интересующим его темам;

  • вести диалог с носителями языка, научиться брать и давать интервью, общаясь при помощи Internet, Skype;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

В аудировании:

Выпускник научится:

уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

  • полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

  • понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

  • выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

Выпускник получит возможность научиться:


  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

В чтении:

Выпускник научится:

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

  • читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;-хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

Выпускник получит возможность:

читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

В письменной речи:

Выпускник научится:

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

Выпускник получит возможность научиться:

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковая компетенция:

Выпускник научится:

  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правила ударения в словах и фразах;

  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы;

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать на слух британские и американские варианты английского языка;

  • знать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • употреблять фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторыераспространённыеобразцы фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

  • знанию национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • понимать роль владения иностранными языками в современном мире;

  • познакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

Выпускник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умению действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • умению пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).

Выпускник получит возможность научиться:

  • владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

  • готовности и умению осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

Выпускник научится:

  • представлению о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • приобщиться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

  • представлению о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • достижению взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

Выпускник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

  • стремлению к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитию чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

Выпускник научится:

  • работать в соответствии с намеченным планом.

Выпускник получит возможность научиться:

  • рационально планировать свой учебный труд.

Е. В физической сфере:

Выпускник научится:

  • соблюдать режим труда и отдыха во время урока;

  • следовать здоровье-сберегающей технологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Досуг и увлечения.Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили.

Здоровый образ жизни. Спорт.Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры.

Школьное образование.Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен.

Мир профессий.Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Работа и обучение за рубежом.

Человек и окружающий мир.Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность.

Средства массовой информации.Пресса, радио, телевидение и Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна.Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского /русского языка в мире.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Умения диалогической речи


В рамках курса школьники овладевают следующими видами диалогов:

-диалог этикетного характера: приветствие, прощание в формальных и неформальных речевых ситуациях, знакомство, выражение благодарности, вежливая просьба с последующим согласием или вежливым отказом, вежливое обращение в ситуации “как добраться до...”, светская беседа с гостями, беседа за столом, беседа с продавцом в магазине и официантом в ресторане с соблюдением необходимой степени формальности, беседа по телефону, переспрашивание, обращения, принятые в англоязычных странах;

-диалог-расспрос: запрос информации с использованием общих, специальных, альтернативных и разделительных вопросов, ответы на вопросы разных видов, выражение собственного мнения, переспрашивание, уточнение информации;

— диалог побудительного характера: просьба, вежливый отказ и вежливое согласие, распоряжение, просьба о помощи и предложение помощи:

диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться с точкой зрения собеседника, предложить совет/ рекомендацию.


Умения монологической речи


В рамках курса школьники овладевают следующими видами монологической речи:

- описать человека, картинку, здание;

- сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект, аргументированно высказать личное мнение и мнение группы;

- пересказывать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на картинку, вопросы, ключевые слова и без опоры;

-давать характеристику героям прочитанного /услышанного текста с выражением личного мнения о прочитанном/услышанном;

- давать рекомендацию/ совет, аргументированно высказывая личное мнение;

- поздравлять с праздниками.

Умения письменной речи

В ходе обучения письменной речи в рамках курса школьники обучаются:

- графике и орфографии в соответствии с изучаемой лексикой;

- делать выписки из текста;

- заполнять анкеты и формуляры по образцу и без опоры на образец, сообщая о себе основные сведения;

- заполнять пропуски в тексте на основе прочитанного /услышанного, восстанавливая смысл;

- писать поздравительные открытки по случаю различных праздников;

- писать личное письмо с рассказом о событиях, людях, планах и отвечать на личные письма, соблюдая правила оформления личных писем и нормы этикета;

- писать короткие шуточные стихи — лимерики;

- писать краткие сочинения;

- писать сообщения электронной почты и отвечать на них;

- писать рецензии на фильмы/книги с выражением личного мнения и кратким изложением сюжета.


Умения аудирования


В рамках курса школьники активно развивают умения аудирования и учатся:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи основное содержание текстов, понимать конкретную информацию в соответствии с заданием и понимать прослушанные тексты полностью;

- воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных ситуациях общения в соответствии с примерной программой

Умения чтения


В рамках курса школьники активно развивают умения чтения и учатся:

- читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения;

- читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию;

- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в английском языке (суффиксации и аффиксации);

- читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением с полным пониманием прочитанного);

- самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;

- использовать при чтении словарь по мере необходимости.


Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

В курсе “Счастливый английский.ру” школьники овладеют правилами чтения, графическими навыками и орфографией, учатся произносить все звуки английского языка, овладеют интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях (во всех типах вопросов), овладеют умением интонационно передавать различные (включая удивление, недоверие и восхищение) в восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в 8-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1000 лексических единиц по изученной тематике, а рецептивный минимум составляет 1200 лексических единиц, что позволяет, в совокупности с другими сторонами языковой компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности (соответствует уровню Рге-Intermediate).

Грамматическая сторона речи


Синтаксис

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

  • основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым (ShereadsEnglishbooks.Heissad. Weliketoplaycomputergames.);

  • утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы;

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Help те.Don'topenthewindow.);

  • главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом распространенном предложении;

  • безличные предложения с формальным подлежащим itв PresentSimple

  • (It's 5 o'clock. It's hot. It rains in autumn.);

  • конструкцияthere is/there are в Present Simple;

  • сложносочиненные предложения с союзами andи but.;

  • повелительные предложения с глаголом let;

  • сложноподчиненные предложения с союзами who, which, when, if, because;

  • разделительные и альтернативные вопросы;

  • восклицательные предложения, начинающиеся с What... /;

  • придаточные определительные предложения;

  • придаточные предложения цели;

  • сложносочиненные предложения с союзами neither... nor, either... or, both... and;

  • сложное дополнение;

  • сложноеподлежащеесословосочетаниямиto be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure;

  • прямую и косвенную речь;

  • сослагательное наклонение;

Морфология

Имя существительное

  • множественное число;

  • притяжательный падеж;

  • исчисляемые и неисчисляемые существительные;

Артикль

  • определенный/неопределенный;

  • с именами существительными;

  • с именами собственными;

  • с неисчисляемыми существительными;

  • перед существительными с обобщающим значением;

  • ссуществительными: bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper;

  • с географическими названиями;

  • с названиями городских объектов;

  • с названиями веществ;

  • с названиями сторон света, стран, языков, городов, океанов, материков, рек, морей, озер, каналов, пустынь, континентов, деревень, областей, островов, горных вершин, площадей, парков, улиц, театров, музеев, картинных галерей, ресторанов, отелей, церквей, соборов, планет и предметов, единственных в своем роде;

  • перед прилагательными в значении существительных (therich);

Местоимение

  • some, any, по, every иихпроизводныеsomething, somebody, somewhere, everywhere ит.д.;

  • much, many, a lot of, few, little;

  • too, either;

  • личные в именительном и объектном падежах (Iте);

  • притяжательные (Iту, she — her);

  • указательные(this — these, that — those);

  • other, another, each other;

  • возвратные местоимения;

Наречие

  • Наречия образа действия (slowslowly);

  • Наречияjust, yet, already, ever, never;

  • Наречия too, enough;

Имя прилагательное

степени сравнения прилагательных. Исключения (good, better, best);

  • сравнивать в речи качества предметов с помощью союзов as... as, notas... as

Имя числительное

числительные количественные и порядковые

Глагол

Present Simple (Indefinite) и Present Progressive (Continuous), Past Progressive (Continuous), Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Progressive (Continuous);

модальные глаголы must, may, can;

конструкция tobegoingto(для выражения будущего действия);

  • I и II формы глаголов;

  • правильные и неправильные глаголы;

  • Future Simple (Indefinite), Past Simple (Indefinite);

  • модальныеглаголыmust, have to, should, can, could, to be able, must, have to, should to be able, may;

  • III форма глаголов;

  • конструкция used to;

  • Passive Voice;

  • глагол would like;

Предлог

предлогиin, at, with, of.

Социокультурная осведомлённость

Одним из важнейших воспитательных и развивающих аспектов обучения английскому языку авторы считают развитие социокультурной компетенции. В рамках курса школьники:

  • познакомятся с географией и политическим устройством Великобритании и США;

  • узнают об истории и традициях жителей стран изучаемого языка;

  • получат детальное представление об основных архитектурных, художественных, культурных, археологических и природных достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • познакомятся с культурным наследием стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой;

  • узнают об истории развития и роли английского языка в современном мире, научатся воспринимать эстетическую сторону изучаемого языка;

  • познакомятся с повседневным этикетом стран изучаемого языка (поведением в формальных и неформальных ситуациях: на улице, в школе, в гостях, за столом, в музеях и других общественных местах, в больницах, магазинах, ресторанах и других местах сферы обслуживания и т. д.);

  • узнают о выдающихся деятелях истории и культуры стран изучаемого языка в сравнении с деятелями российской культуры (писателях, поэтах, художниках, политических деятелях, ученых, путешественниках);

  • познакомятся с основными праздниками Великобритании и США в сравнении с российскими праздниками;

  • познакомятся с английским фольклором и литературой;

  • научатся достойно представлять свою страну на английском языке, рассказывать о традициях, достопримечательностях, системе ценностей, выдающихся людях России.

Компенсаторные умения

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере(владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и английского языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание английского языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

  • потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

  • соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности


Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

  • читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

  • читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

  • выполнятьтестывформатах“Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.


Контроль и оценка деятельности учащихся


Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


Тематическое планирование


Тема

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности

Формы и методы контроля

Формируемые УУД


«Встреча со старыми друзьями»


5 часов

Строят планы на будущее; выражают эмоциональную оценку обсуждаемых событий, пишут письмо: личное и официальное, оформляютвалентинки.



Контроль сформированности коммуникационных умений и усвоения изученного материала.


Личностные

Формирование основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

Предметные

Активизация лексики по темам «Друзья», «Школа», «Книги», «Средства связи», «СМИ», «Писатели и поэты». Употребление глаголов с предлогами. Написание формальных и неформальных писем. Словообразование с помощью отрицательных префиксов. Разговорные клише. Введение и активизация структур с глаголами в PresentPerfectProgressive. Формирование лексических навыков аудирования, чтения, устной речи. Введение и активизация выражений повседневного обихода. Употребление артиклей с названиями рек, озёр, морей, океанов, каналов, пустынь, горных цепей. Введение и активизация абсолютной формы притяжательных местоимений. Обобщение образования степени сравнения прилагательных. Модальныеглаголы can, could, may, to be able to. Структурысглаголом to have. Употребление артиклей перед существительными с обобщающим значением. Образование существительных от прилагательных с помощью суффикса –ity. Образование времен страдательного залога. Особенности употребления страдательного залога. Сочинительные союзы. Глагол wouldlike для выражения желания в вежливой форме. Значение глагола toturn с предлогами. Образование прилагательных от глаголов с помощью суффикса –ing. Возвратные местоимения. Употребление прилагательных после глаголов tobe, tosound, tolook, totaste, tofeel, tosmell вместо наречий. Образование прилагательных от существительных с помощью суффикса –al.

Метапредметные

регулятивные:

Понимать, принимать, сохранять учебные задачи, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться к их преодолению, пользоваться различными видами помощи, контролировать процесс и результаты деятельности.

познавательные:

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, практически оценивать себя, соотносить с имеющимися знаниями, опытом, структурировать информацию, фиксировать ее различными способами.

коммуникативные:

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, участвовать в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, участвовать в диалоге.

«Британский парламент»

4 часа

  • Знакомятся c новой лексикой и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях

  • Развивают навыки просмотрового чтения

  • Обосновывают свою точку зрения

  • Соглашаются или опровергают утверждения

  • Учатся кратко высказываться о знаменитых людях Великобритании

  • Учатся понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемой темы и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

  • Учатся вести комбинированные диалоги

  • Прогнозируют возможные события

  • Выделяют главные факты и составляют короткие сообщения







Контроль чтения










Контроль диалог.

речи








«Средства связи»

7 часов

  • Знакомятся c новой лексикой и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях

  • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте

  • Учатся читать фабульные тексты и передавать их основное содержание

  • Развивают навыки просмотрового чтения

  • Составляют устное высказывание на тему «Великие изобретатели»

  • Осуществляют самоконтроль с опорой на аудиозапись

  • Работают в парах по ролевым карточкам

  • Соглашаются или опровергают утверждения

  • Пользуются сносками и комментариями

  • Развивают языковую догадку

  • Составляют устное высказывание о роли английского языка в современном мире









Контроль монолог.речи








Контроль монологической речи




«Изучение иностранных языков»

6 часов

  • Знакомятся с новой лексикой по теме и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях

  • Развивают навыки просмотрового чтения

  • Составляют устное высказывание -почему знание английского языка важно в современном мире;

  • Передают прочитанное другими словами

  • Высказывают собственное мнение совет изучающим английский язык

  • Развивают умения находить требуемую информацию в тексте

  • Составляют письменное высказывание на основе прочитанного

  • Используют разговорные клише в качестве речевой опоры для того, чтобы кратко высказываться без предварительной подготовки в связи с ситуацией общения

  • Устанавливают логическую последовательность фактов, изложенных в тексте

  • Трансформируют полученную информацию для ответов на вопросы

  • Готовят проект «Мой родной язык»










Контроль монолог.речи















Контроль письма







Проект


«СМИ»


4 часа

  • Знакомятся с новой лексикой по теме и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях

  • Развивают навыки просмотрового чтения

  • Находят соответствие между изображением средств массовой информации и их названиями

  • Выбирают правильный перевод предложений на русский язык

  • Обсуждают изученное в группах

  • Соглашаются или опровергают утверждения

  • Передают смысл отдельных предложений с помощью других лексических средств

  • Учатся выбирать информацию рекламного характера в прослушанном тексте

  • Учатся понимать значение слова из контекста

  • Знакомятся с речевыми клише и закрепляют их употребление в речевых упражнениях

  • Формируют умения пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы







Контроль чтения















Контроль аудирования

«Чтение. Книги»

4 часа

  • Знакомятся с новой лексикой по теме „Чтение“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях

  • Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте

  • Развивают навыки просмотрового чтения

  • Учатся рассказывать как выбрать хорошую книгу

  • Развивают навыки просмотрового чтения

  • Учатся вести комбинированный диалог мое мнение о книге

  • Слушают разговор и находят соответствие между названиями и их описаниями

  • Устанавливают логическую последовательность фактов, изложенных в тексте

  • Осуществляют проектную деятельность в рамках речевой ситуации «Организуем клуб книголюбов»







Контроль навык.аудир.








Контроль коммуникат.навыков




Проект


«Русские писатели и поэты»

4 часа

  • Знакомятся с лексикой по теме «Известные русские писатели»

  • Учатся вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Мой любимый русский писатель»

  • Используя текст «Писатели серебряного века» учаться искать конкретную информацию, оценивать её и выражать своё мнение

  • Знакомятся с творчеством поэта Н. Гумилёва

  • Используют ситуацию стихотворения «Жираф», учатся интерпретировать события и выражать своё мнение

  • Учатся осуществлять проектную деятельность в рамках темы «Мой любимый писатель»

  • Развивают языковую догадку; пользуются знаниями, полученными на уроках истории










Тест






Мини-проект



Календарно-тематическое планирование


п/п


Дата урока

Тема урока

Примечание

Четверть 1

1


Вводный урок. Развитие навыков различных видов чтения.


2


Развитие навыков изучающего чтения.


3


Развитие навыков письма. Официальное и личное письмо.


4


Употребление в речи разговорных клише.


5


Развитие навыков монологической речи «День Святого Валентина»


6


Развитие навыков изучающего чтения.


7


Развитие навыков говорения.


8


Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу четверти.


Четверть 2


  1. Развитие навыков чтения и говорения. Мини-проект «Политическая система Великобритании».

9


Развитие навыков чтения и говорения. Мини-проект «Политическая система Великобритании».


10


Введение ЛЕ по теме: «Средства связи».


11


Развитие навыков поискового чтения.


12


Развитие навыков диалогической речи.


13


Активизация лексики по теме: «Средства связи».


14


Развитие навыков монологической речи «Английский язык».


15


Выполнение лексико-грамматических упражнений.


16


Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу четверти.


Четверть 3

17


Введение ЛЕ по теме: «Время учить английский».


18


Развитие навыков изучающего чтения.


19


Развитие навыков чтения и говорения.


20


Выполнение лексико-грамматических упражнений


21


Активизация лексики по теме: «Время учить английский».


22


Развитие навыков проектной деятельности по теме: «Паспорт моего языка».


23


Введение ЛЕ по теме: «Средства массовой информации».


24


Развитие навыков чтения и говорения.


25


Выполнение лексико-грамматических упражнений.


26


Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу четверти.


Четверть 4

27


Введение ЛЕ по теме: «Книги».


28


Развитие навыков просмотрового чтения.


29


Употребление речевых клише.


30


Развитие навыков чтения и говорения.


31


Употребление речевых клише. Активизация грамматического материала в серии речевых упражнений.


32


Выполнение лексико-грамматических упражнений.


33


Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу четверти.


34


Развитие навыков проектной деятельности по теме: «Любимый писатель (поэт)».



ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Компоненты УМК «Счастливый английский.ру»:

Полноценный состав курса «Счастливый английский.ру 8» является важной характеристикой. УМК состоит из:

  • учебника;

  • рабочей тетради;

  • книги для учителя;

  • аудиоприложения (CD MP3);

  • веб-сайта курса (http://www.titul.ru/happyenglish/);

учебного пособия “Мистер Хэлп идет на помощь”.

Методическое обеспечение:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Серия стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2012.

  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.- М Просвещение, 2010.

  3. Кауфман К И., Кауфман М. Ю. УМК «Счастливый английский.ру» ( учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя,) для 8 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.

  4. Конобеев А В. Реализация идей ФГОС в курсе "Happy English.ru" для 2-11 классов: Методическая брошюра.- Обнинск: Титул, 2013.

  5. Интернет-страница курса (http://www.titul.ru/happyenglish/)

  6. Цифровые образовательные ресурсы:




Обеспеченность материально-техническими и информацинно -

техническими ресурсами:

CD-проигрыватель,DVD проигрыватель;

Компьютер и проектор;

Предметные интернет-ресурсы;

Цифровые образовательные ресурсы;

CD и DVD диски к урокам.

Приложение №1

Планируемые контрольные работы по английскому языку


Дата

урока

Тематика контрольной работы


8

Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу I четверти.


16

Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу II четверти.


26

Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу III четверти.


33

Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу IV четверти.


Приложение №2

Планируемые мини-проекты по УМК «Английский в фокусе».


Дата

№ Юнита

Название проекта


4

The passport of my language”/ Мойроднойязык


6

Start reading club”/ Организуем клуб книголюбов


7

Mysteriousobjects”/ Мой любимый писатель


Приложение №3

Система оценки знаний, умений, навыков

Контроль уровня обучения


Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся - необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно-воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.

Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает сле-дующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный (внутришкольный) контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Итоговый контроль (промежуточная аттестация) в конце учебного года.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью кон-трольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%

Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.

Критерии оценки письменных развернутых ответов:

«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;

«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначи-тельно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок;

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики;

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов:

«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-114998
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх