Модуль по русскому языку для 5 класса "Текстоведение"

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

 «Орловская средняя общеобразовательная школа»

Хохольского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы  Протокол №   от	Утверждена на заседании педагогического совета МКОУ «Орловская СОШ» Протокол №    от	Введена в действие приказом директора МКОУ «Орловская СОШ» Приказ №    от

Рабочая программа

внутрипредметного образовательного модуля по русскому языку для обучающихся 5 класса

на тему: « Текстоведение»

	Составитель: Семенова О.А  - учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории  МКОУ «Орловская СОШ»

 

Орловка

2018

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  общего образования второго поколения. Программа разработана на 6 часов в качестве внутрипредметного образовательного модуля. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5-х классов.

   Русский язык – сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Без хорошего знания литературы невозможно добиться успехов в учебе, в профессиональной деятельности.

В отличие от других учебных предметов, русский язык как родной в школе выполняет две функции: во-первых, он является предметом изучения и обучения ему и, во-вторых, средством изучения всех остальных предметов.

Таким образом, программа модуля «Текстоведение» отражает обязательное для усвоения в основной школе содержания обучения русскому языку, работу с текстом, его анализ  и расширяет кругозор знаний по предмету, развивает речевые способности ребенка.

Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». Успешное овладение знаниями невозможно без интереса детей к учебе, повышению этого интереса способствует включение элементов занимательности. Программа данного модуля позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты, сколько интересного скрыто в тексте. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности, а также стремления расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях данного внутрипредметного модуля уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка,на выделение главных и вторичных мыслей в текстах разного объема и содержания.

В связи с тем, что 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному и на уроках идет углубленное повторение пройденного,  в программе предполагается отработка наиболее трудных тем по орфографии и пунктуации, большее внимание уделяется работе со словом, усиливающей интерес к природе языка, воспитывающей у учащихся чуткость к красоте и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдений за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Данные занятия предполагают как традиционный коллективный, так и индивидуальный подходы; работу в группах; творческие задания и прочее.

Цели:

• помочь учащимся «вглядеться» в текст, задуматься над тем, как он устроен, как он работает. Не надо думать, что языковые правила и законы – это то, что хранится в толстых книгах да еще в памяти ученых. На самом деле, язык со всеми его правилами содержится в сознании говорящего коллектива всего народа. И не стоит считать, что в языкознании все сводится к сухим наставлениям: как «надо говорить и писать» и как «не надо». Здесь много загадок, спорных вопросов, неразрешимых противоречий.
• обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью; сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи; научить свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи:

·         приобретение знаний о тексте как знаковой системе и общественном явлении, его устройст­ве, развитии и функционировании;

·         овладение умениями и навыками использования текстов разных стилей в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

·         формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения поль­зоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков пись­менной речи;

·         освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Формы проведения занятий:

·       беседа;

·       игра;

·       практическая работа;

·       коллективные и индивидуальные исследования;

·       самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)

Основные методы и технологии

·       технология  разноуровневого обучения;

·       развивающее обучение;

·       технология обучения в сотрудничестве;

·       коммуникативная технология

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Раздел /Тема	Кол-во часов	Содержание темы	Вид контроля	Оборудование	Планируемые результаты	Дата
							План	Факт
1	Что такое текст?. Тема текста. Основная мысль текста.	1	Повторить и углубить сведения о тексте и его признаках. Дать понятие темы текста, широкой и узкой темы. Сформировать умение определять тему текста, широкую и узкую темы. Дать понятие основной мысли текста (идеи). Сформировать умение определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке.	Совместная учебная деятельность	Презентация . Текстовой материал,	Знать основные признаки текста Уметь определять тему текста. Уметь определять основную мысль текста. Игра "Расшифруй слово"
2	Зачем людям письмо?	1	Раскрыть назначение письма в жизни человеческого общества. .	Творческая работа, комментируемое письмо.	Компьютер, мультимедийный проектор, презентация	Знать основные нормы письма. Игра "Угадай символ"
3	От чего зависит порядок расположения предложений в тексте	1	Показать, отчего зависит порядок расположения предложений в тексте. Сформировать умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух	Организация совместной учебной деятельности	Звукозапись текста.	Рисуночное письмо. Иероглифы-"священные знаки"
4	Составление текста с разными  видами предложений по цели высказывания.	1	Дать понятие видов предложения по цели высказывания ,научить их различать.	Высказывания на лингвистическую тему. Проекты-презентации с применением ИКТ	Компьютер, мультимедийный проектор.	Смотр знаний.
5	«Выбери знак!!!»	1	Повторить знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Организация совместной учебной деятельности.	Компьютер, проектор.	Проект "Древо семьи слов".
6	Описание, повествование, рассуждение	1	Дать полное понятие типов речи: описание ,повествование, рассуждение. Формировать умение определения типы речи	Практикум.	Компьютер, проектор.	Виртуальная экскурсия с последующим ее описанием.
7.	Сочинение на свободную тему	1	Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме	практикум	Компьютер, проектор	Смотр знаний
8.	Когда и как появилось письмо	1	Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку	Практикум. Работа с жанром письма	Тексты,шаблон, проектор, экран	Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.
9.	Что значит работать над своей речью?	1	Личностные: осознавать роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Познавательные: овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Коммуникативные: слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию Пр.: расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы	схема	Текты, экран,проектор	Беседа
10	Изложение-повествование с использованием текста	1	Построение письменного высказывания, работа с текстом, написание на тему, раскрытие основной мысли, членение текста на части, подбор заголовка Индивидуальная Познавательные: Знать определение темы и основной мысли текста, написание изложения по данному плану Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию Создание речевого высказывания	текст	Экран,проектор	Устное изложение
11

Планируемые результаты.

Личностные результаты

·       умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·       интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·       интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·       интерес к изучению языка;

·       осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные;

·       составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·       работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·       в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·       перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·       пользоваться словарями, справочниками;

·       осуществлять анализ и синтез;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·       высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·       слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·       задавать вопросы.

Предметные результаты

·       формирование навыков производить звуко-буквенный, морфемный, словообразовательный, семантический, синтаксический анализ слова и предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли, предотвращение непонимания со стороны читателя и т.п.;

формирование умения наблюдать за употреблением языковых единиц в речи, выводить закономерности, фиксировать результаты в моделях и схемах.

4. Предполагаемые результаты:

Творческие задания:

• "Придумай свой алфавит","
• "Расшифруй слово",(составление транскрипции предложения.)
• "Застывшие письмена"(сведения о происхождения письменности)
• "Угадай символ", (ребусы, шарады)
• Эссе на основе виртуальной экскурсии в природу

Учебные проекты:

• "Понятно без слов",
• "Рисуночное письмо",
• "Древо семьи слов".
• "Выдающиеся ученые-лингвисты"(выступления)

5.Перечень учебно-методического обеспечения.

1.        УМК под ред. Т.А. Ладыженской - М., 2013 г.

2.        Чернова Т.А. «Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по русскому языку. 5-11 классы» - М., Планета, 2011 г.

3.        Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности: 5 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. – М.: Дрофа, 2010 г.

4.        Словари.

5.        Электронный образовательный ресурс по русскому языку для 5 класса.

6.         Раздаточный материал, подготовленный учителем.