МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
имени Героя
Советского Союза С.И. Гусева
|
«Утверждено»
Директор школы
_____/
В.А.Левчук/
Приказ
№____ от
«___»
_________ 2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_____/Терехова
Л.А. /
«___»
_________ 2015г.
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/ Бардина И.П./
Протокол №____ от
«___»
________ 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
модуля по выбору
«Эрудит»
2 «Г» класс
Богданова Наталья Николаевна
2015-2016 учебный год
1.
Пояснительная
записка
Исходными документами для составления
данной рабочей программы являются:
1.ЗаконРоссийской
Федерации «Об образовании» (ст. 7, 9, 32).
2.
Федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089.
3.
Программа
ООП НОО МОУ СОШ №1 им. С. И. Гусева на период 2014-2018 учебный год.
Выявление,
поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из
приоритетных задач современного образования.
Понятие
«детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в
организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок
«одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого
потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей,
качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих
организации особого обучения, развития и воспитания.
Способный,
одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих
детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу,
чаще сложную, творческую.
Работу с одарёнными детьми надо
начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения
определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности.
Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в
10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.
Вот почему учителя начальных
классов должны создавать развивающую творческую, образовательную среду,
способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.
Достичь этого в начальном курсе можно
путем включения задач, связанных с понятиями, которые выходят за рамки учебного
материала. Для логических задач характерно зачастую неожиданное решение. Сюда
следует отнести задачи с необычной формулировкой, порой с довольно простым
решением, но требующие значительных умственных усилий для того, чтобы понять их
условия. При решении таких задач применяются, кроме известных средств, понятия
и методы, которые не входят в программу. Понятно, что детей необходимо учить
решать такие задачи, вооружать их «инструментом», с помощью которого они с
задачей справятся. К таким «инструментам» можно отнести, например, логические
таблицы, графы и свойства, облегчающие разгадывание числовых ребусов.
Формированию творческой личности
способствуют задачи, предполагающие как различные способы решений, так и дающие
возможность на основе анализа имеющихся данных выдвигать гипотезы и в
дальнейшем подвергать их проверке. Задачи с недостающими данными способствуют
формированию критичности мышления и умению и умению проводить
мини-исследование. Выполнение заданий позволит совершенствовать младшим
школьникам свои знания и умения.
Материал модульных занятий имеет широкий
тематический диапазон, позволяющий учащимся расширять свои знания о
закономерностях родного языка и представлению по математике, литературе.
Рассматриваемый материал выходит за рамки традиционной программы и вносит
элемент неожиданности в сочетании с различными «заковыристыми» формулировками.
Задания могут носить комплексный характер, и их решение предполагает использование
материала нескольких тем.
Программа реализует деятельностный метод
обучения, включающий детей в самостоятельный поиск, помогающий обеспечить
высокий уровень подготовки по предметам, сформировать общеучебные и
общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в
средней школе и в жизни. Программа предполагает возможность индивидуального
пути саморазвития ученика в собственном темпе за счет выбора заданий, соответствующих
уровню подготовки и мотивации детей.
Настоящая
программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих
способностей младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных
играх.
Цели
программы:
- формирование ценностного отношения
школьников к знаниям, развитие их любознательности, повышение их познавательной
мотивации, приобретение опыта социальной деятельности;
- развитие логического мышления и смекалки
у детей младшего школьного возраста, то есть умения мыслить самостоятельно;
- сформировать индивидуальные творческие
способности.
Задачи программы:
·
способствовать расширению кругозора;
·
развивать мотивацию к познанию и творчеству;
·
формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся;
·
обучать младших школьников работе с различными источниками
информации;
·
развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую
работу.
2.Общая характеристика модуля
по выбору
В содержании курса интегрированы задания из различных областей
знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Особое
внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.
В
основе заданий, которые предлагаются детям, лежит игра, преподносимая на фоне
познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и
запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть
материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и
открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют и т.д. При этом идёт
развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать,
синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также
развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный
запас.
3.Описание места модуля по выбору в учебном плане
На изучение модуля по выбору «Эрудит»
отводится 10 часов
(3 четверть учебного года).
Из них не менее 1 часа выделяется на
дистанционное обучение, в связи с возможными стихийными бедствиями, сезонными
заболеваниями или по другим непредвиденным обстоятельствам.
4.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения модуля
по выбору
Личностными результатами
изучения курса «Эрудит» являются формирование
следующих универсальных учебных действий:
- развитие доброжелательности, формирование
уважительного отношения к иному мнению;
Регулятивные:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
Познавательные:
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Коммуникативные:
-
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение,
аргументировать свою точку зрения и оценку событий, распределять роли.
Метапредметными
результатами изучения модуля по выбору «Эрудит» являются формирование следующих
универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
·
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки.
·
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что
нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
·
Делать предварительный отбор источников
информации для решения учебной задачи.
·
Добывать новые знания: находить необходимую
информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях, в специальной
литературе.
·
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
УУД:
·
Слушать и понимать речь других.
·
Вступать в беседу на занятии, соблюдать правила
диалога.
·
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса
«Эрудит» являются формирование следующих универсальных учебных действий:
Называть:
Ø компоненты
и результаты арифметических действий;
Ø фигуру,
изображенную на рисунке (луч, угол, окружность, многоугольник);
Различать:
Ø числовое
выражение и выражение с переменной;
Ø прямые и
непрямые углы;
Ø периметр и
площадь фигуры;
Ø луч и
отрезок;
Ø элементы
многоугольника: вершина, сторона, угол.
Сравнивать:
Ø любые
двузначные числа;
Ø два числа,
характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».
Использовать модели (моделировать учебную
ситуацию):
Ø составлять
и решать задачу по данной схеме;
Различать, сравнивать, кратко характеризовать:
ü
парные
и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по
звонкости-глухости согласные звуки;
ü
изменяемые
и неизменяемые слова;
ü
формы
слова и однокоренные слова;
ü
однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
ü
предложения
по цели высказывания;
ü
предложения
с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
ü
в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс,
приставку;
ü
лексическое
значение слова в толковом словаре;
ü
основную
мысль текста;
решать учебные и практические задачии и применять
правила правописания:
ü
делить
слова на слоги;
ü
использовать
алфавит при работе со словарями и справочникам;
ü
подбирать
однокоренные слова;
ü
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
ü
безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
ü
проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
ü
подбирать
заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
ü
исправлять
деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей)
5.Содержание
модуля по выбору
Содержание курса модуля по выбору «Эрудит»
представлено следующими разделами:
- развивающие и интеллектуальные игры;
- олимпиадные задания по русскому языку;
- олимпиадные задания по математике.
В разделе «Развивающие и интеллектуальные игры»
учащиеся получат возможность познакомиться с различными видами игр и
головоломок, направленных на развитие логического мышления, умения нестандартно
мыслить.
В разделе «Олимпиадные задания по русскому языку»
учащиеся получат возможность познакомиться с заданиями прошлых лет
международного игры-конкурса «Русский медвежонок - языкознание для всех»,
олимпиадными школьными заданиями.
В разделе «Олимпиадные задания по математике» учащиеся
получат возможность познакомиться с заданиями международного конкурса по
математике «Кенгуру», олимпиадными школьными заданиями.
7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
1. Гейдман
Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы. – М.:
Айрис-пресс, 2007.
2. Кедрова
Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М: ВАКО, 2006.
3. Козлова
Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004.
4.
Кенгуру-2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009.
5.
Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
5.
Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград:
Учитель, 2006.
6.
Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. –
Волгоград: Учитель, 2006.
7.
Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
8. Русский
медвежонок – 2007. Задачи, решения, информация, статистика. – Киров. 2008.
9. Русский
медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2009 год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
10. 365
задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
Электронные
образовательные ресурсы:
«Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru,
http://www.museum.ru Федеральный портал «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
• http://exchange.smarttech.com
(Поиск плана уроков на SMART
Board )
• http://edcommunity.ru
(работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)
• http://www.numi.ru
• http://www.prodlenka.org
• http://videouroki.net/
• http://school-collection.edu.ru/
• http://www.it-n.ru/
• http://festival.1september.ru/
• http://fcior.edu.ru
8. Планируемые результаты изучения модуля по выбору
Предполагаемые
результаты:
·
повышение уровня развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
·
формирование умения самостоятельно работать с дополнительными
источниками информации;
·
развитие коммуникативной компетентности детей.
·
увеличение
числа учащихся, занимающих призовые места и входящих в десятку в предметных
олимпиадах школьного, муниципального уровня, всероссийского и международного
уровней;
·
повышение
интереса учащихся к предметам: математика, информатика, литературное чтение,
русский язык, окружающий мир.
9. Система оценивания результатов изучения модуля по выбору
Системой оценивания результатов изучения
модуля по выбору «Эрудит» будет:
- самостоятельное решение
нестандартных, комбинаторных задач по математике;
- решение задач по математике
для 1-4 классов конкурса-игры «Кенгуру»;
- анализ олимпиад по
математике, информатике текущего года.
- выполнение
заданий по русскому языку для 1-4 классов игры-конкурса «Русский медвежонок –
языкознание для всех»;
- выполнение заданий интеллектуального
конкурса «Классики»;
- выполнение заданий
интеллектуального конкурса «Мозаика»;
- выполнение заданий
интеллектуального конкурса «Зеленая математика»;
- поиск информации в
энциклопедии
- анализ олимпиад по русскому
языку, литературному чтению, окружающему миру текущего года.
Во 2 классе осуществляется безотметочное обучение по всем преподаваемым
предметам.
Безотметочное обучение строится на 3-х принципах:
а)
отметка как социальный инструмент манипуляции детьми отменяется, а
содержательная оценка работы должна быть предельно дифференцирована, чтобы
каждое усилие ученика было оценено отдельно;
б)
оценка учителя – это, прежде всего средство выращивания здоровой самооценки
ребенка, поэтому ученики должны получить от учителя однозначные, предельно
четкие КРИТЕРИИ оценки;
в)
самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь тогда
оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой в одни
ворота.
Безотметочное обучение строится на правилах оценочной безопасности:
а)
не скупиться на похвалу;
б) хвалить исполнителя, критиковать только исполнение;
в)
строить обучение на успешности учащихся;
г)
ставить перед ребенком только конкретные цели;
д)
перед первоклассниками ставить не более одной задачи одновременно;
е)
забыть формулу «опять ты не», которая является верным способом выращивания
неудачника;
ж)
начинать практику оценочной безопасности с собственной самооценки;
з)
в пример детям ставить не других детей, а результаты их собственной работы,
прежде всего.
10. Особенности обучения учащихся с ОВЗ
К концу изучения модуля по выбору «Эрудит» обучающиеся
с ОВЗ должны будут овладеть следующими умениями и навыками:
- решение нестандартных задач
по математике при помощи учителя;
- решение нестандартных задач
по русскому языку при помощи учителя;
- решение нестандартных задач
по окружающему миру при помощи учителя;
- поиск информации в
энциклопедии;
- анализ олимпиад по русскому
языку и математике.
К концу обучения во 2 классе у обучающихся должны быть
сформированы УУД:
- принятие
и освоение социальной роли обучающегося;
- развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- -использование
знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.