Модульная образовательная программа Внеурочной деятельности «Технологии 21 века» общеинтеллектуальной направленности

Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение

«Кировская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»                                                                                           «Утверждено»

На заседании                                                                                            Директор школы Педагогического совета                                                                                    

Пр.№      от _______                                                                                              ____________

  ____  года

Модульная образовательная программа

Внеурочной деятельности

«Технологии 21 века»

общеинтеллектуальной направленности

Возраст: 5-9 класс

Срок реализации: 2020-2021 учебный год

Составитель:

учитель технологии

Н.А.Малетина

                                                      2020год.

  1.Пояснительная записка

Модульная  программа внеурочной деятельности «Технологии 21 века» составлена в соответствии с Федеральным Законом «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ,
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12 2010 г.№ 1897),
приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. № 1577 « О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897», письмом Минобрнауки РФ «О
внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ» от 14.12.2015 г., письмом Минобрнауки РФ
«О направлении методических рекомендаций» от 18.08.2017 г. № 09-1672.
Основной образовательной программой ООО МКОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа» от 2015-2016 уч.года в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

   2.Актуальность программы заключается в нестандартном подходе к
организации внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления.
Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностноориентированный подход в образовании, который максимально учитывает индивидуальные способности детей, определяет траекторию саморазвития.
Одной из организационных моделей реализации основных направлений
внеурочной деятельности в школах являются модульные программы.
Особенность образовательной модульной программы внеурочной
деятельности заключается в том, что учащиеся 5-9 классов получают выбор
модулей внеурочной деятельности, расширяющий их образовательное пространство предметных областей «Информатика», «Технология».
 Это позволяет учитывать индивидуальность каждого ребенка, развивать
креативность, навыки практической деятельности, готовить учащихся к
профильному обучению. Данная программа способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается раскрыть на уроке, развитию у обучающихся интереса к различным видам деятельности.

     Цель программы: формирование многофункционального единого
образовательного пространства в контексте ФГОС ООО на основе
сращивания и расширения возможностей различных видов модулей,
обеспечивающих непрерывность и индивидуализацию образовательного процесса, самоопределение и самореализацию личности.

     Задачи программы:

- выявить интересы, склонности, способности, возможности
обучающихся к различным видам модулей на всех возрастных этапах;
- создать условия для индивидуального развития обучающегося;
- включить обучающихся в разностороннюю деятельность, в т.ч.
проектную и исследовательскую;

- развитие культуры логического, алгоритмического мышления,
воображения;

- формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;
- развитие умения самостоятельно применять изученные способы,
аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный
результат.

Рабочая модульная программа состоит из пяти модулей, содержание
которых предлагается обучающимся для избирательного освоения.

Каждый из модулей предполагает организацию определенного вида внеурочной  деятельности обучающихся и направлен на решение своих педагогических задач.

На реализацию данной программы отводится 26 часов

Модули программы внеурочной деятельности «Современные технологии»:

1. Модуль «Геоинформационные технологии»
2. «3D Модель».
3. «Промдизайн».

4. «Виртуальная реальность».
5. «LEGO».

3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

3.1. Личностные результаты

 − критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
− осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;
− развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
− развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения
преодолевать трудности;

− развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления;
− освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися.

      3.2Метапредметные результаты обучения:

Регулятивные универсальные учебные действия:

− умение принимать и сохранять учебную задачу;
− умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
− умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

− умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
− способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;
− умение различать способ и результат действия;

− умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;
− умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;
− способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
− умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

Познавательные универсальные учебные действия:

− умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
− умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
− умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;

− умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
− умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

− умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
− умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

Коммуникативные универсальные учебные действия:

− умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
− умение выслушивать собеседника и вести диалог;
− способность признавать возможность существования различных точек зрения и  право каждого иметь свою;

− умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими
обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
− умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

− умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

− умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

− владение монологической и диалогической формами речи. картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения

     3.3 Предметные результаты.

   1) Модуль «Геоинформационные технологии»

Учащиеся научатся:

-выбирать источники географической информации (компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

-ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

    Учащиеся  получат возможность научиться:

-моделировать географические объекты и явления;

-приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

    2) В результате освоения модуля «3D Моделирование»

Учащиеся научатся:

- создавать из пластика изделия различной сложности и композиции;
- выполнять полностью цикл создания трёхмерного моделирования 3D ручкой на заданную тему, от обработки темы до совмещения различных моделей.

-создавать, применять и преобразовывать графические объекты для решения учебных и творческих задач;

- выполнять оцифровку;

- создавать примитивные модели из имеющихся заготовок путем разгруппировки - группировки частей моделей и их модификации;

- работать в среде графических 3D редакторов;

   Учащиеся  получат возможность научиться:

- практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
- познакомиться с примерами использования моделирования в современном мире;

- познакомиться с постановкой вопроса, о том насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи);

- познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

- находить  необходимую информацию в справочном разделе учебников;

- познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

- использовать терминологию моделирования.

   3) В результате освоения модуля «Промдизайн»

    Учащиеся научатся:

- применять на практике методики генерирования идей; методы дизайн
анализа и дизайн-исследования;

- анализировать формообразование промышленных изделий;

- строить изображения предметов по правилам линейной перспективы;
- различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная
перспектива - получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов дизайна;

- применять навыки формообразования, использования объёмов в дизайне
(макеты из бумаги, картона); - работать с программами трёхмерной графики (Fusion 360);

- описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков,
графического изображения;

анализировать возможные технологические решения, определять их
достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
- оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций
экологической защищённости;

- выявлять и формулировать проблему, требующую технологического
решения;
- модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с
ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности;

- оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии;
- проводить оценку и испытание полученного продукта;
- представлять свой проект.

    Учащиеся  получат возможность научится:

-выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

-модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты.

Использовать  методы и приёмы проектирования, конструирования, моделирования, макетирования, прототипирования в области промышленного (индустриального) дизайна.

преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

    4) В результате освоения модуля «Виртуальная реальность»

Учащиеся научатся:

− настраивать и запускать шлем виртуальной реальности;

 − устанавливать и тестировать приложения виртуальной реальности;

− самостоятельно собирать очки виртуальной реальности;

− формулировать задачу на проектирование исходя из выявленной проблемы;

 − уметь пользоваться различными методами генерации идей;

 − выполнять примитивные операции в программах для трёхмерного моделирования;

 − выполнять примитивные операции в программных средах для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

 − компилировать приложение для мобильных устройств или персональных компьютеров и размещать его для скачивания пользователями;

− разрабатывать графический интерфейс (UX/UI);

 − разрабатывать все необходимые графические и видеоматериалы для презентации проекта;

− представлять свой проект.

   Учащиеся  получат возможность: собрать собственную модель VR-гарнитуры: спроектировать, смоделировать, вырезать/распечатать на 3D-принтере нужные элементы, а затем протестировать самостоятельно разработанное устройство.

     5. В результате освоения модуля « LEGO»

     Учащиеся научатся:

-создавать простейшие конструкции, модели по готовым схемам сборки и эскизам;

 -характеризовать конструкцию, модель;

-создавать конструкции, модели с применением механизмов и передач; находить оптимальный способ построения конструкции, модели с применением наиболее подходящего механизма или передачи;

 -описывать виды энергии;

-строить предположения о возможности использования того или иного механизма, и экспериментально проверять его.

-создавать индивидуальные и групповые проекты при работе в команде;

   Учащиеся  получат возможность:

-получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

-анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

-самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

-реализовывать творческий замысел;

-работать с различными источниками информации, умения самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.

    4. Формы подведения итогов реализации общеобразовательной программы
Подведение итогов реализуется в рамках презентации и защиты результатов
выполнения кейсов, представленных в программе.

   5. Формы демонстрации результатов обучения

Представление результатов образовательной деятельности пройдёт в форме публичной презентации решений кейсов командами и последующих ответов выступающих на вопросы наставника и других команд.

    6.  Формы диагностики результатов обучения

Беседа, тестирование, опрос.

    7. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Программа предполагает постепенное расширение знаний и их углубление, а также приобретение умений в области проектирования, конструирования и изготовления прототипа продукта.

    Занятия предполагают развитие личности:

-развитие интеллектуального потенциала обучающегося (анализ, синтез,
сравнение);
- развитие практических умений и навыков (эскизирование, 3моделирование,
конструирование, макетирование, прототипирование, презентация).

    Учебно-воспитательный процесс направлен на формирование и развитие у
обучающихся таких важных социально значимых качеств, как готовность к
нравственному самоопределению, стремление к сохранению и приумножению технических, культурных и исторических ценностей. Становление личности через творческое самовыражение.

7.1.  Модуль «Геоинформационные технологии» (6 часов)

7.1.1. Введение в основы геоинформационных технолгий. (1 час)

Обучающиеся познакомятся с различными современными геоинформационными системами. Узнают, в каких областях применяется геоинформатика, какие задачи может решать, а также как обучающиеся могут сами применять её в своей повседневной жизни.

Кейс 1. Современные карты, или Как описать Землю?

Кейс знакомит обучающихся с разновидностями данных. Решая задачу кейса, обучающиеся проходят следующие тематики: карты и основы их формирования; изучение условных знаков и принципов их отображения на карте; системы координат и проекций карт, их основные характеристики и возможности применения; масштаб и др. вспомогательные инструменты формирования карты.

7.1.2.  Урок работы с ГЛОНАСС. (1 час)

Обучающиеся базово усвоят принцип позиционирования с помощью ГНСС. Узнают, как можно организовать сбор спутниковых данных, как они представляются в текстовом виде и как их можно визуализировать. Выбор проектного направления. Постановка задачи. Исследование проблематики. Планирование проекта. Распределение ролей.

Кейс 2. Глобальное позиционирование «Найди себя на земном шаре».

Несмотря на то, что навигаторы и спортивные трекеры стали неотъемлемой частью нашей жизни, мало кто знает принцип их работы. Пройдя кейс, обучающиеся узнают про ГЛОНАСС/GPS — принципы работы, историю, современные системы, применение. Применение логгеров. Визуализация текстовых данных на карте. Создание карты интенсивности.

7.1.3. Устройство и применение беспилотников. (1 час)

Обучающиеся познакомятся с историей применения БАС. Узнают о современных БАС, какие задачи можно решать с их помощью. Узнают также основное устройство современных БАС. Обучающиеся узнают, как создаётся полётное задание для БАС. Как производится запуск и дальнейшая съёмка с помощью БАС. А также какие результаты можно получить и как это сделать (получение ортофотоплана и трёхмерной модели).

Кейс 3.1. Аэрофотосъёмка. «Для чего на самом деле нужен беспилотный летательный аппарат?».

Объёмный кейс, который позволит обучающимся освоить полную технологическую цепочку, используемую коммерческими компаниями. Устройство и принципы функционирования БПЛА, Основы фото- и видеосъёмки и принципов передачи информации с БПЛА, обработка данных с БПЛА.

7.1.4. Изучение устройства для прототипирования. (1 час)

Ознакомление с устройствами прототипирования, предоставленными обучающимся. Обучающиеся узнают общие принципы работы устройств, а также когда они применяются и что с их помощью можно получить. Подготовка данных для устройства прототипирования. Подготовка 3D-моделей, экспорт данных, подготовка заданий по печати.

7.1.6.  Подготовка презентаций. (1час)

Изучение основ в подготовке презентации. Создание презентации. Подготовка к представлению реализованного прототипа.

7.1.7.  Защита проектов. (1час)

Представление реализованного прототипа.

Кейс 3.2. Изменение среды вокруг школы.

Продолжение кейса 3.1. Обучающиеся, имея в своём распоряжении электронную 3D-модель школы, продолжают вносить изменения в продукт с целью благоустройства района. Обучающиеся продолжают совершенствовать свой навык 3D-моделирования, завершая проект.

  7.2 Модуль «3 D Модель» (6часов)

-основы 3D технологий. Знакомство с понятиями: трехмерное моделирование; трехмерное рабочее пространство; интерфейс редактора трехмерного моделирования; панели инструментов; создание объектов в трехмерном пространстве; базовые инструменты рисования; инструменты модификации объектов; навыки трехмерного моделирования;

-вхождение в 3D моделирование. Настройка принтера.

-знакомство с программой печати, правила управления моделями (выбор из каталога).

-выбор пластика для принтера.  Создание трехмерной модели. Этап нарезки. Настройка принтера. Замена сопла.

-разработка и подготовка проектной модели.

-моделирование и печать 3D-объектов

Подведение итогов. Выставка 3D-моделей

  7.3 «Промдизайн». (5часов)

-промышленный дизайн в современном мире. Мир вещей. Взаимодействие человека с предметной средой. Потребности пользователя. Тенденции развития отечественного дизайна.

- основные этапы дизайн проекта. От идеи до визуализации. Основы дизайн -анализа. Собственные идеи. Детальная разработка выбранной идеи: детализация, выбор материала, схема функционирования, стилистика.

Эскизирование (скетчинг)

-основные принципы создания композиции, влияние пропорций, типа линий на восприятие дизайнерского эскиза.  Принципы построения объемных тел и теней. Цветоведение, колористика, основные способы передачи фактуры и материалов.

1. Кейс «Объект из будущего»

Знакомство с методикой генерирования идей с помощью карты ассоциаций. Применение методики на практике. Генерирование оригинальной идеи проекта.

1.1 Формирование команд. Построение карты ассоциаций на основе социального и технологического прогнозов будущего. Формирование идей на базе многоуровневых ассоциаций. Проверка идей с помощью сценариев развития и «линз» (экономической, технологической, социально-политической и экологической). Презентация идеи продукта группой.

1.2 Изучение основ скетчинга: инструментарий, постановка руки, понятие перспективы, построение простых геометрических тел. Фиксация идеи проекта в технике скетчинга. Презентация идеи продукта группой.

1.3 Создание макета из бумаги, картона и ненужных предметов. Упаковка объекта, имитация готового к продаже товара. Презентация проектов по группам.

1.4 Изучение основ скетчинга: понятие света и тени; техника передачи объёма. Создание подробного эскиза проектной разработки в технике скетчинга.

  2. Кейс "Пенал"

Понятие функционального назначения промышленных изделий. Связь функции и формы в промышленном дизайне. Анализ формообразования (на примере школьного пенала). Развитие критического мышления, выявление неудобств в пользовании промышленными изделиями. Генерирование идей по улучшению промышленного изделия. Изучение основ макетирования из бумаги и картона. Представление идеи проекта в эскизах и макетах.

2.1 Формирование команд. Анализ формообразования промышленного изделия на примере школьного пенала. Сравнение разных типов пеналов (для сравнения используются пеналы обучающихся), выявление связи функции и формы.

2.2 Выполнение натурных зарисовок пенала в технике скетчинга.

2.3 Выявление неудобств в пользовании пеналом. Генерирование идей по улучшению объекта. Фиксация идей в эскизах и плоских макетах.

2.4 Создание действующего прототипа пенала из бумаги и картона, имеющего принципиальные отличия от существующего аналога.

2.5 Испытание прототипа. Внесение изменений в макет. Презентация проекта перед аудиторией.

-основы и различные техники макетирования.( Макетирование из бумаги и картона)

-проектная деятельность. (Создание макета, передающего идею объекта в соответствии с заданием кейса

   7.4 Модуль «Виртуальная реальность». (6часов)

Вводное занятие. Техника безопасности

Кейс 1 «Проектируем идеальное VR – устройство».

 Введение в технологии виртуальной  и дополнительной реальности. В рамках раздела обучающиеся исследуют существующие модели устройств виртуальной реальности, выявляют ключевые параметры, а затем выполняют проектную задачу — конструируют собственное VR-устройство.

 Обучающиеся исследуют VR-контроллеры и обобщают возможные принципы управления системами виртуальной реальности. Сравнивают различные типы управления и делают выводы о том, что необходимо для «обмана» мозга и погружения в другой мир. Выбор материала  и конструкции для собственной гарнитуры, подготовка к сборке устройства. Тестирование и доработка прототипа 

    7.5 Модуль « LEGO» (3часа)

Кейс 1 «Введение».

Техника безопасности. Правила работы с конструктором.

   Кейс 2 « Знакомство с конструктором».

Знакомство с конструктором Лего Ведо. История развития робототехники.
Конструирование разных моделей. Защита проекта.

8. Календарно-тематическое планирование

№	Название модулей	Кол-во часов	Сроки реализации
	1. Модуль «Геоинформационные технологии».	6	1полугодие
1.1	Введение в геоинформационные технологии. Кейс 1: «Современные карты, или Как описать Землю?».	1
1.2	Урок работы с ГЛОНАСС Кейс 2: «Глобальное позиционирование “Найди себя на земном шаре”».	1
1.3	Устройство и применение беспилотников. Основы аэрофотосъёмки. Применение БАС (беспилотных авиационных систем) в аэрофотосъёмке (Кейс 3.1: «Для чего на самом деле нужен беспилотный летательный аппарат?»).	1	2полугодие
1.4	Изучение устройства для прототипирования.	1
1.5	Подготовка презентации. Защита проекта. Кейс 3.2: «Изменение среды вокруг школы».	2
	2 «3D модель»	6	1полугодие
2.1	Основы 3D-технологий	1
2.2	Вхождение в 3D моделирование.	1
2.3	Знакомство с программой печати. Выбор пластика для принтера.  Разработка и подготовка проектной модели.	2
2.4	Моделирование и печать 3D-объектов	1	1полугодие
2.5	Подведение итогов. Выставка 3D-моделей	1
	3. «Промдизайн»	5	2полугодие
3.1	Промышленный дизайн в современном мире	1
3.2	Этапы дизайнерского проектирования	1
3.3	Эскизирование (скетчинг) 1. Кейс «Объект из будущего»	1	2полугодие
3.4	Макетирование	1
3.5	Проектная деятельность	1
	4. «Виртуальная реальность»	6	1полугодие
4.1	Вводное занятие. Знакомство, Техника безопасности.	1
4.2	Введение в технологии виртуальной  и дополнительной реальности	1
4.3	Знакомство с VR- технологиями  на интерактивной вводной лекции. Тестирование устройства.	1
4.4	Принципы работы шлема  виртуальной реальности, поиск, анализ структурирование  информации о других  VR-устройствах	1	1полугодие
4.5	Выбор материала  и конструкции для собственной гарнитуры, подготовка к сборке устройства.	1
4.6	Тестирование и доработка прототипа	1
5	5. « LEGO»	3
5.1	Техника безопасности. Правила безопасности с конструктором. История развития робототехники	1	2полугодие
5.2	Знакомство с конструктором Lego конструктор технология, физика.	1
5.3	Конструирование разных  моделей. Защита проекта	1
	итого	26

9.Перечень оборудования и средств обучения оснащения

1. МФУ (принтер, сканер, копир)

2.Ноутбук учителя      

3.Интерактивный комплекс

4.ЗD оборудовании

5.Пластик для 3D-принтера

6.Клеевой пистолет с комплектом запасных стержней

7.Шлем виртуальной реальности, штатив для крепления базовых станций,    ноутбук с ОС для VR шлема.

8.Квадрокоптер

9.Видеокамера

10.Список источников литературы:

1 Алмазов, И.В.Сборник контрольных вопросов по дисциплинам

«Аэрофотография», «Аэросъѐмка», «Аэрокосмические методы съѐмок» / И.В.

Алмазов, А.Е. Алтынов, М.Н. Севастьянова, А.Ф. Стеценко — М.: изд.

МИИГАиК, 2006 — 35 с.

2.Петелин, А. 3D-моделирование в SketchUp 2015 — от простого к сложному.

Самоучитель / А. Петелин — изд. ДМК Пресс, 2015 — 370 с., ISBN: 978-5-

97060-290-4.

3. OSM — http://www.openstreetmap.org/.

4. Модульная образовательная программа внеурочной деятельности
«Современные технологии» «Залесовская средняя общеобразовательная школа» Полесского района Калининградской области.
5. http://kvantorium53.ru/wp-content/uploads/2019/08/UT_TR_7kl_GEO.pdf

6. Учебное пособие для учащихся: набор из 20 карточек LEGO DACTA Technic 1031;

7. Журнал «Компьютерные инструменты в школе», подборка статей за 2010 г

8. https://novostroevo.edusite.ru/p201aa1.html

9.https://novostroevo.edusite.ru/DswMedia/perechen-oborudovaniyaisredstvobucheniyaosnashaeniyacentraobrazovaniyacifrovogoigumanitarnogoprofiley.pdf