Модульная программа регионального раздела курса экономической и социальной географии России для 9 класса

                                                                                                                   Таблица 1

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ

Элементы структуры модульной программы				Баллы в УЭ	Общее коли-чество бал-лов в модуле	Оценка по окон-чании изучения модуля		Итоговая оценка по окончанию изучения курса
Блок 1	М1		УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
	М2		УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
Блок 2 Блок2	Мвх.		УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
	МБЦ1	М1	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М2	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
		М3	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
		М4	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
		М5	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
	МБЦ2	М6	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М7	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
			УЭ6
	МБЦ3	М8	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М9	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
	МБЦ4	М10	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М11	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
			УЭ6
	МБЦ5	М12	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М13	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
УЭ5
УЭ6
МБЦ6	М14	УЭ1
		УЭ2
		УЭ3
		УЭ4
	М15	УЭ1
		УЭ2
		УЭ3
		УЭ4
		УЭ5
		УЭ6
Мвых.		-	-	-
Блок 3	Мвх.		УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
	МБЦ1	М1	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М2	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
	МБЦ2	М3	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М4	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
			УЭ6
	МБЦ3	М5	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
		М6	УЭ1
			УЭ2
			УЭ3
			УЭ4
			УЭ5
			УЭ6
	Мвых.		-	-	-

План экономико-географической характеристики

экономического района

1. Состав района: какие конкретные административно-территориальные и природные единицы включаются в него. Если границы района менялись, расплывчаты или подвергаются критике, необходимо это указать.

2. Физико- и экономико-географическое положение района: по отношению к другим странам, регионам, основным хозяйственным центрам, транспортным путям, главным грузопотокам, трудовым ресурсам, внешним рынкам.

3. Природные условия и ресурсы (минеральные, земельные, агроклиматические, лесные, водные, рыбные, рекреационные).

4. История освоения территории и формирования хозяйственного комплекса района: её влияние на структуру и территориальную организацию хозяйства. Этапы освоения района.

5. Население и трудовые ресурсы: степень и характер заселённости различных частей района, динамика населения (в том числе естественное и механическое движение) и его структура; этнический состав населения; особенности рынка труда и занятости населения.

6. Хозяйство: отраслевая структура хозяйства, отрасли специализации и их территориальная организация, крупные центры (хозяйственные узлы).

7. Транспортная сеть.

8. Основные проблемы района и перспективы его развития.

                                                                                                                                                                 Таблица 2

Удельный вес экономических районов в промышленном производстве, % (2006 г.)

Экономические районы	Электро-энергетика	Топливная промышленность	Металлур-гический комплекс	Машиностро-ительный комплекс	Химико- лесной комплекс	Промышлен-ность строй-материалов	Лёгкая промышленность	Пищевая промышленность
Российская Федерация	100	100	100	100	100	100	100	100
Западный макрорегион-Европейская Россия	72	42	59	90	84	85	86	81
Европейский Север	6	6	11	2	13	2	4	4
Европейский Северо-Запад	4	2	2	10	7	6	7	11
Центральная Россия,      в том числе:	29	3	14	39	30	38	55	37
Центральный	19	3	4	26	19	28	45	26
Волго-Вятский	4	0	1	10	7	5	8	5
Центрально-Чернозёмный	6	0	9	3	4	5	2	6
Поволжье	11	12	3	22	16	11	6	10
Европейский Юг	6	2	1	3	3	8	4	10
Урал	16	17	28	14	15	20	10	9
Восточный макрорегион – Азиатская Россия	28	58	41	10	16	15	14	19
Западная Сибирь	12	52	7	5	5	9	8	7
Восточная Сибирь	8	2	23	3	9	3	4	3
Дальний Восток	8	4	11	2	2	3	2	9

ДАЙДЖЕСТ

Население Центральной России

Население Центрального района сложилось за счёт смешения славян, проникавших сюда с юго-запада, начиная с XVIII в., с местными племенами. Вот как описываются эти процессы и формирование русского национального характера этнографами в начале XX в.:

Задолго до появления славян в области Верхней Волги и Оки этот край населён был различными финскими племенами. Западную часть его занимало финское племя меря, среднюю – мурома, восточную – мордва и черемиса. Финны жили небольшими посёлками, разбросанными на огромные расстояния друг от друга, и занимались отчасти земледелием, но главным образом рыболовством и охотой. Воинственностью они не отличались. Это были племена крайне миролюбивые, даже робкие и забитые. Некоторые племена, например, меря и мурома, исчезли без остатка, слившись с позднейшими русскими насельниками, другие сохранились и сейчас, но уже в значительной степени обрусели и утратили свой первоначальный тип.

Характер великоросса сложился под влиянием окружающей его природы. Борьба с суровой, скудной природой, необходимость на каждом шагу преодолевать препятствия и затруднения выработали в характере великоросса Верхнего Поволжья черты, которых нет у южанина, живущего в более благоприятных условиях. Суровая обстановка жизни сделала его терпеливым в борьбе с лишениями, невзгодами и малотребовательным к благам жизни. В Европе нет народа менее избалованного и притязательного, приученного меньше ждать от природы и судьбы и более выносливого, чем великороссы. Но так же неблагоприятные условия природы способствовали развитию в его характере и других черт – предприимчивости, сметливости, изворотливости.

Великоросс отличается большой работоспособностью, но у него нет выдержки в труде. Кратковременный чрезмерный труд сменяется у него продолжительным отдыхом и бездельем. И в этой его особенности сказывается влияние природных условий. Малая продолжительность летней рабочей поры приучила его к крайнему напряжению сил, выработала привычку работать быстро. Длинная зима, дающая продолжительный досуг, приучила к безделью и отдыху.

Пройдя тяжёлую школу в борьбе со своей скудной и суровой природой, великоросс научился ценить сотрудничество, работу сообща. В жизни великорусского народа ещё недавно играла видную роль, да и теперь далеко не утратила своего значения, так называемая артель – вид рабочего содружества, производящего сообща и распределяющего доходы между всеми участниками. Та же сторона быта отчасти сказалась и в особенностях владения землёй. Большинство великорусских крестьян владеет землёй не единолично, а сообща, общинно. Земля считается собственностью целой общины и по определённым правилами распределяется между отдельными её членами. Пользование пашней, правда, не общинное, а личное. Каждый крестьянин обрабатывает сам или с помощью семьи отведённую ему землю. Некоторые угодья – покосы, выгоны, леса – состоят в общем пользовании. Сено косят, скот пасут и лесом пользуются сообща, по правилам, установленным общиной.

Физические особенности великоросса не отличаются однородностью. В местности, где происходило смешение славянских племён между собою и с различными финскими племенами, не могло, конечно, создаться однородного и однообразного типа. В общем, великоросс среднего роста, сильного телосложения, статен, широк в плечах; лицо то напоминает   финский   тип   (скуластость,   широкий  нос),  то  характерно  славянский,  с

довольно тонкими чертами, прямым носом, голубыми глазами.

Заселение славянами территории Центрально-Чернозёмного района началось ещё в X-XI вв. (Курск впервые упомянут в летописи в 1032 г.), но после монголо-татарского нашествия все города здесь были разрушены и долгое время основная часть района являлась «Диким полем» - как бы «ничейной территорией» между Московским государством и Золотой Ордой (а затем Крымским Ханством).

По мере своего укрепления Московское государство продвигало свои границы всё дальше к югу, создавая укреплённые линии – цепочки крепостей, соединённые засеками (заграждениями из деревьев, поваленных крест-накрест, вершинами в сторону противника), частоколами, земляными валами. Эти укреплённые линии назывались засечными чертами. В середине XVII в. сооружается Белгородская черта: Белгород – Воронеж – Козлов (ныне Мичуринск), продолженная позже на Саранск – Симбирск (ныне Ульяновск), а в конце XVII в. на Пензу – Сызрань. Поэтому именно в XVII в. Начинается массовое заселение этих земель, продолжавшееся и в XVIII столетии.

Белгородская черта, построенная в течение 1635-1658 гг., представляла собой грандиозное фортификационное сооружение длиной около 800 вёрст – от города Ахтырка через Белгород и Воронеж до города Козлов. Она представляла собой земляной вал высотой в 2 сажени (более 3 м) с частоколом из дубовых брёвен. Черта опиралась на 25 городов (укреплённых дубовыми стенами и башнями) с постоянными гарнизонами, в каждом из которых было от 300 до 3000 «ратных людей».

После строительства этой черты набеги татар практически прекратились: преодолеть её в отдельных местах, конечно, можно было, но это требовало столько времени, что его хватало для переброски войск сюда из ближайших городов черты.

В конце XVII в. На 100 вёрст южнее была построена Изюмская черта, а ещё  через  столетие,  после  присоединения Черномория к России, надобность в

этих сооружениях отпала. Большая часть городов на них превратилась в сёла.

В отличие от Центрального района, где следствием аграрного переселения (когда в селе проживало больше народа, чем могло покормить сельское хозяйство) было развитие неземледельческих занятий (кустарных промыслов и отходничества в города), в Центрально-Чернозёмном районе основным видом дополнительных заработков крестьян стал земледельческий отход на сельскохозяйственные работы в Новороссию и в степное Заволжье – туда уходило до 1/4 всего трудоспособного населения. Ещё одной формой решения этой проблемы стала миграция в другие районы России, в основном на юг и восток. Этот отток продолжался в течение последних 100 лет и привёл к тому, что Центрально-Чернозёмный район стал единственным районом России, численность которого за советский период уменьшилась (несмотря на довольно большой естественный прирост, который перекрывался миграционным оттоком). В рассматриваемых нами границах население района в 1936 г. составляло 14 млн. человек, а в 1989 г. – 11 млн.

Свою специфику имело заселение русскими Мордовии: русские сёла появлялись среди мордовских. В итоге из 1 млн. населения Мордовии мордва составляет лишь 1/3, а 2/3 – русские. Вот как описывалась мордва в начале XX в.

Край, в котором искони проживало мордовское племя, выгодно отличается от болотистых местностей по левому берегу Волги, занятых другими финскими племенами, своим сравнительно высоким положением (Приволжская возвышенность) и богатой чернозёмной почвой. Прежде они почти сплошь покрыты были дремучими лиственными лесами, кишмя кишевшими разным лесным зверьём: кабанами, козами, лосями, лисицами и бобрами. Теперь от этих лесов остались лишь небольшие островки. Обитатели этого богатого края отличаются от своих соплеменников, обосновавшихся на болотах и в лесах севернее Волги, более высоким ростом, массивным, крепким телосложением, светлой кожей и значительной силой, не уступающей силе русского человека. Несмотря на неповоротливость, они проявляют в речи и в движениях самоуверенность и энергию. Мордва уже силбно успела обрусеть и местами совсем слилась с русским населением. В общем, мордва живёт богаче своих соседей русских,  татар  и  чувашей,  более

обеспечена землёй, отличается большим трудолюбием и хозяйственностью.

Ареал расселения мордвы – от Рязанской области до Башкортостана. На территории Мордовской Республики живёт лишь 1/3 всей мордвы, а остальные – в основном в смежных областях (Ульяновской, Самарской и Пензенской) и в Башкортостане.

Волго-Вятский район Центральной России. Чувашия – республика, где коренное население абсолютно преобладает (из 1,4 млн. жителей почти 70% составляют чуваши, 25% - русские). Чувашия – один из густонаселённых районов Европейской России, гораздо слабее урбанизированный, чем соседи, с сохранившимся до недавнего времени большим естественным приростом и высокой долей детей в населении. Столица – г. Чебоксары с населением 450 тыс. жителей вместе с возникшим в 20 км со строительством Чебоксарской ГЭС на Волге городом Новочебоксарск (120 тыс. жителей) сосредоточивают более 30% всех жителей республики.

В отличие от народов финской языковой группы, легко поддающихся ассимиляции чуваши, как и другие тюркские народы, этнически гораздо более устойчивы (но у татар и башкир это можно было бы объяснить религиозными отличиями от русских, а чуваши – православные, поэтому, видимо, дело не в разнице религий).

Из 1,8 млн. чувашей на территории самой Чувашии проживает около половины, остальные, в основном, в смежных регионах.

Марийская республика (Марий Эл) по природным и культурным признакам резко делится на две части: правую – на высоком «горном» берегу Волги и левую – низменную, залесенную. На правобережье живут «горные марийцы», на левом – «луговые» (по языку и культуре очень близкие друг к другу).

Столица Марийской республики (Марий-Эл) – город Йошкар-Ола (до революции город назывался Царёвококшайск) с населением 250 тыс. жителей (30% населения республики). Из 770 тыс. жителей республики Марий-Эл марийцы составляют 43%, русские – 48%. Из общей численности марийцев (670 тыс. человек) в Марий-Эл проживает лишь около половины, остальные рассеяны во многих других регионах.

Обычаи и традиции русского народа

Русские относятся к славянской группе индоевропейской семьи. Исповедуют православие. Главными религиозными праздниками являются Рождество Христово (7 января), Пасха, Троица. Из языческих праздников до сих пор отмечается Масленица, которая совпадает с «проводами зимы».

Русские используют письменность кириллицу (её создатели Кирилл и Мефодий). Традиционной едой на Руси были каши, квашеная капуста, ржаной хлеб; собирали грибы, ягоды. По праздникам пекли пироги, блины.

Одежда русских отличалась по губерниям. Но, как правило, женщины носили рубаху с длинными рукавами, на которую надевали сарафан. На голове – платок. Мужчины носили рубаху почти до колен длиной, и штаны, часто в полоску. На ногах летом носили лапти, которые плели из лыка, а зимой – валенки.

Девушки заплетали одну косу, а замужние женщины – две косы.

Народные промыслы Центральной России

Особенностью населения Центра было чрезвычайное разнообразие занятий, сочетание сельскохозяйственной деятельности с ремесленной (кустарной промышленностью) и с отхожими промыслами (сезонным отходом на заработки в города). Кустарные промыслы давали больше дохода, чем сельскохозяйственная деятельность, ими занимались до половины всех крестьянских дворов (например, в Нижегородской губернии).

В сёлах Центральной России, расположенных вблизи от городов, зародились народные кустарные промыслы. Условиями их возникновения стали неустойчивые урожаи, свободное время зимой (внесезонье), соседство рынков, ярмарок, где можно было продать изготовленные изделия.

Наиболее активно промыслы развивались в XIX веке.

Один из наиболее старых по времени возникновения – подмосковный промысел резьбы по дереву – находится в селе Богородском, которое расположено близко к Троице-Сергиевой Лавре. В Богородском в XVII веке стали вырезать из дерева игрушку. Для изготовления игрушки и скульптуры издавна применяется древесина липы, ольхи, осины– мягких пород. Резчики использовали топор, стамески, ножи.

Один из видов расписной деревянной посуды – «золотая хохлома» изготавливается в г. Семёнове Нижегородской области. Золотой фон или золотой орнамент на цветном фоне – основа росписи.

Село Хохлома, где проходили ярмарки, дало название целому промыслу. Ковши, братина, ложки, декоративные блюда привлекают своей яркостью и красочностью.

Вырезанный из липы или берёзы полуфабрикат покрывают слоем жидкой глины, пропитывают льняным маслом, шпаклюют, вновь покрывают маслом и высушивают. Поверхность натирают алюминиевым порошком, поверх которого выполняют роспись. Завершается процесс покрытием всего изделия олифой. Окончательную сушку проводят при 100-120⁰С. Слой олифы приобретает золотистый оттенок.

Кисть хохломская! Большое спасибо!

Сказывай сказку для радости жизни!

Ты как душа у народа, красива,

Ты, как и люди, служишь Отчизне!

                                               В. Боков

Хохломские чаши всегда с удовольствием принимали в подарок. Чаши отличались друг от друга формой и росписью.

Самое интересное изделие – братина. Был древний обычай – братчина. Когда нужно было обсудить какое-либо важное дело, собирались в одной избе люди – родственники. Рассаживались за одним столом, обсуждали дела. К концу разговора и подавались щи и каша в особой посуде, называемой братиной. Это горшок до 50 см в диаметре. Иногда по одной стороне братины изображался росписью большой алый цветок – цветок счастья. Но цвёл он только один раз в году – в Иванов день. Тот, кто сумел увидеть этот цветок, становился счастливым на всю жизнь.

Ставец – индивидуальная посуда. Состоял он из двух равновеликих чаш, одна из которых накрывала другую. Ставцы были посудой у монахов. Отсюда пошла поговорка: «Всяк старец имей свой ставец!»

Рисунок на изделиях – ягоды, травка, цветы. Травка писалась чёрным и красным цветом. Затейливые узоры называются кудринами. Травки превращаются в крупные кудри – завитки. Они все золотые. Словно перья сказочной птицы, загораются они на чёрном или красном фоне. Красный цвет символизирует огонь, любовь, преданность. Золотистый – свет «солнце»; на чёрном фоне замечательно смотрятся все яркие цвета, он символизирует торжественность.

Ещё один художественный помысел – финифть – дивная по красоте роспись по эмали. Славится финифтью г. Ростов в Ярославской области. «Финифть» в переводе с греческого означает светлый, блестящий камень. Белоснежные пластинки из сплавов, обожжённые при высокой температуре, сияют драгоценной росписью. В технике финифти изготовляли нагрудные иконки, образки, позднее – женские украшения с цветочной росписью, миниатюрные портреты и пейзажи на крохотных шкатулках.

Палех – посёлок в Ивановской области. Известен как центр художественного промысла – лаковой миниатюры, - возникшего на основе иконописной живописи XV-XVII вв. Для чёрно-лаковых шкатулок и коробочек Палеха, отличающихся тонким и плавным рисунком, обрамлённым сложным золочёным узором, миниатюрной живописью характерны сюжеты на темы русских сказок, былин и песен. Создан Музей палехской миниатюры. Палехские миниатюры известны не только в России, но и за рубежом. Об искусстве Палеха написала стихи Ольга Маркова:

Палех

Не печалься, древняя земля!

Ты богата сказами да былью…

Русские, иконные края…

Палеха несломленные крылья!

Будто свиток Палешка-река.

В полосе вишневого заката

Белый храм возносится куда-то,

Мудрый, как ушедшие века!

Сколько здесь оставлено сердец,

Сколько здесь написано шкатулок?!

Да и сам-то Палех, как ларец,

Первозданен, искренен и хрупок…

Зарастает речка муравой.

На воде – венок живой из лилий…

(То ли день струится золотой,

То ли свет из утончённых линий?...)

Не печалься, древняя земля!

Пчёлами гудит лесной малинник…

Русские иконные края

Сохраняют Таинства святыни.

Гжель – посёлок в Московской области. Центр художественного промысла – гжельская керамика. Известен со второй половины XVIII в. Многоцветными квасниками, тарелками и игрушками. В XIX в. Здесь производили фарфор и фаянс. Современный завод художественной керамики пос. Турыгино продолжает традиции местных гончаров, выпуская посуду, легко узнаваемую по окружности форм и сочной синей росписи на белом фоне, а также забавные фигурки, изображающие зверей или сценки народного быта.

Мстера – посёлок во Владимирской области. Известен как центр художественного промысла – лаковой миниатюры, - возникшего на основе иконописной живописи XVII в. Для шкатулок Мстеры характерны бытовые, фольклорные и историко-литературные сюжеты, а также натюрморты, букеты и др.

Торжок – город в Тверской области. Известен как центр художественного промысла XVIII в. – золотое шитьё, т.е. вышивка золотыми и серебряными нитями по сафьяну (обувь), бархату, сукну (одежда, церковное облаченье). Характерен растительный орнамент с розами.              С 1960 г. Работает фабрика, выпускающая также вышитые знаки различия для армии и др.

Известны и другие виды народных промыслов (к началу XX).

В лесных районах, в Заволжье главным поделочным материалом служило дерево. Из него изготовляли телеги, колёса, дешёвую мебель, сани, домашнюю посуду и утварь (например, лошкарный промысел в Семёновском уезде Нижегородской губернии); суда и баржи (на реках Унже и Ветлуге). В более южных районах преобладали изделия из железа, глины, кожи: в сёлах Павлово и Ворсма близ Нижнего Новгорода – замки, ножи (в том числе со множеством лезвий), ножницы; вблизи Осташково – серпы и косы; в районе города Кимры – кожаная обувь.

Центральная Россия.

История развития Центрального и

Центрально-Чернозёмного районов

Вот как описывал социально-экономическую историю Центрального района известный экономико-географ Н.Н. Баранский:

Центральное положение района обеспечивало максимальную безопасность от внешних нападений и удобство сношений со всеми окраинами через расходящиеся во все стороны речные пути. Благодаря центральному положению, территория Нечернозёмного Центра стала посредником между окраинами, заняла с XIV в. Командное положение среди других регионов и стала зародышевым ядром Русского государства.

Гарантированная защита от внешних нападений способствовала образованию здесь более плотного сгустка населения ещё в очень отдалённые времена. Уплотнение населения происходило за счёт притока «беженцев» и с юга (от напора татар), и с северо-запада (от напора немцев и шведов), и с запада (от литовцев и поляков). Защитой служило не только самое расстояние, но и рубежи Волги и Оки и непроходимые по тому времени леса – Заволжские, Мордовские, Муромские, Мещёрские.

Между тем в силу сравнительно малоблагоприятных для зернового хозяйства природных условий (обилие лесов, отсутствие чернозёма, неудобное распределение осадков к концу лета) при низкой технике того времени сельскохозяйственные возможности стали быстро исчерпываться, и населению пришлось «промыслити себе пропитание» другими способами, т.е. заняться разными промыслами. Важнейшим из этих промыслом был льняной (холсты и полотна), затем к нему присоединилась обработка кожи, шерсти, древесины, железа. Сырья для всех этих промыслов было достаточно на месте, а топлива при кустарной технике и не требовалось.

Обмен промысловой продукции на сырьё и хлеб обеспечивался центральным положением и наличием ряда водных путей имевших в прежнее время (до железных дорог) несравненно большее значение, чем теперь. Когда не было железных дорог, тогда и водными путями по маленьким речкам не приходилось брезговать. Воспользоваться речкой, способной нести на себе лодку с несколькими тоннами груза, было куда выгоднее, чем гонять десяток-другой лошадей. Снабжение Нечернозёмного Центра хлебом с юга весьма облегчалось благодаря меридиональному направлению верхнего течения Оки и её правых притоков.

Волга и Ока с их притоками давали путём волоков выходы и на Днепр, и на Дон, и на водные пути озёрного бассейна, и через них – на Северную Двину.

Через Новгород, Псков, а затем и через Архангельск Москва издавна торговала с Западной Европой и по Днепру и его притокам имела связи с Литвой, по Волге – с Астраханью, Персией (Ираном) и другими странами Ближнего Востока, а также со Средней Азией, по Волге и Каме – с Уралом, Сибирью, а через Сибирь – и с Китаем.

Торговый капитал Москвы и всего Нечернозёмного Центра, наживавшийся на использовании выгод центрального, командного положения, стал затем и организатором промышленности, используя трудовые навыки кустарей. Сырьё использовалось как местное, так и привозное с окраин. Топливо на первоначальный размах промышленности хватало своего, древесного.

В дальнейшем, по мере развития железнодорожной сети, сложившейся по проторённым путям. Расходившимся из Центра во все стороны, промышленность Центра уже преимущественно ориентировалась на привозное сырьё (хлопок, шерсть, шёлк, металл и пр.) и на привозное топливо (Донецкий уголь и Бакинская нефть), отбирая для себя отрасли, требующие прежде всего квалифицированной рабочей силы.

В Советский период Центральный район стал главной базой индустриализации всего народного хозяйства – «локомотивом индустриализации». Здесь впервые в СССР был налажен выпуск автомобилей, самолётов, тепловозов и многих других передовых по тому времени видов продукции. Роль лидера Центральный район сохранял и далее: здесь были выпущены первые советские электронно-вычислительные машины, разрабатывались новые технологические процессы (и строились первые   заводы   для   их   промышленного   внедрения),   разрабатывались  и

создавались космические аппараты (и велась подготовка космонавтов).

По мере заселения Центрально-Чернозёмного района на новых землях поселялись «служилые» люди – помещики, которые за свою службу получали эту землю и крепостных крестьян. Таким образом, колонизация Центрально-Чернозёмного района носила помещичье-крестьянский характер. С самого начала заселения определялся именно такой способ хозяйствования.

Долгое время (до конца XIX в.) Центрально-Чернозёмный район был главной хлебной базой Центрального района, а хлеб – основным продуктом вывоза (по рекам и санным путям). По после сельскохозяйственного освоения Новороссии (степей Южной Украины и Северного Кавказа), где технически хорошо вооружённое зерновое хозяйство давало более дешёвую пшеницу, зерновое хозяйство Центрально-Чернозёмного района, не выдержав конкуренции, переключилось с пшеницы на «серые хлеба» - рожь и овёс – для собственного потребления.. В результате этого и доходность, и товарность сельского хозяйства резко снизилась.

К началу XX в. Центрально-Чернозёмный район дошёл до полного оскудения. Здесь в наибольшей степени сохранились остатки крепостничества – «отработочная» система: крестьянин брал в аренду у помещика землю, а за это «отрабатывал» на его землях. По существу это была почти та же барщина, что и при крепостном праве.

Аграрное перенаселение Центрально-Чернозёмного района заставляло крестьян запахивать луга, тем самым одновременно подрывая кормовую базу животноводства и усиливая нагрузку на природный ландшафт, провоцируя эрозию почв. Именно чрезмерная распашка (продолжавшаяся и в советский период) и отсутствие практически каких бы то ни было удобрений привели к резкому возрастанию водной эрозии и потери гумуса в почвах. «Русский чернозём», впервые описанный Василием Васильевичем Докучаевым в конце прошлого века, увы, уже не сохранился в полной мере.

Таким образом, своеобразное сочетание природных, экономических и исторических условий привело к тому, что Центрально-Чернозёмный район оказался гораздо менее развит, чем его северный сосед. И одна из причин этого – большее однообразие видов деятельности его жителей, занимавшихся преимущественно земледелием.

Некоторое оживление хозяйственной жизни Центрально-Чернозёмного района началось в начале XX в. В связи с появлением посевов сахарной свёклы и первых сахарных заводов. Будучи более доходной культурой, сахарная свёкла позволила несколько повысить уровень жизни крестьян (правда, в то же время она ещё более усилила нагрузку на пашню, требуя большей интенсивности её обработки). Началось быстрое развитие и других отраслей пищевой промышленности (мукомольной, маслобойной и др.).

В годы первых пятилеток Центрально-Чернозёмный район продолжал развиваться в основном как район пищевой промышленности; но в дальнейшем стали появляться и первые химические производства (например, производство синтетического каучука и картофельного спирта), и машиностроительные заводы (авиазавод в Воронеже и др.). Но особенно быстрое промышленное развитие район получил в связи с освоением железорудных месторождений Курской Магнитной Аномалии (КМА). Следствием этого явилось развитие чёрной металлургии и разнообразного машиностроения.

Таким образом, в развитии Центрально-Чернозёмного района можно выделить следующие этапы:

1) «дикое поле;

2) русская помещичье-крестьянская колонизация (XVII в.);

3) развитие зернового хозяйства, снабжение хлебом Центральной России (XVIII – XIX вв.);

4) кризис, вызванный конкуренцией новых зерновых районов и аграрным перенаселением (конец XIX – начало XX в.);

5) расширение доли технических культур в земледелии, производство сахара, развитие химической промышленности на пищевом сырье (1900-1930-е гг.);

6) начало эксплуатации руд КМА, развитие чёрной металлургии и машиностроения (с 1950-х гг.).

История Москвы

Москва – столица Российской Федерации. Она расположена в центре Европейской части страны на реке Москве.

В X-XI вв. здесь были городища славянских племён – вятичей.

В XII в. На холме стояла усадьба суздальского князя Юрия Долгорукого. В записи 1147 г. в Ипатьевской летописи приводятся слова князя Юрия Долгорукого «Приди ко мне, брате, в Москов». Эта дата считается началом существования Москвы.

Огромный город разросся из крохотного поселения, возникшего на Боровицком холме при впадении в Москву-реку речки Неглинной.

К концу XV в. Создаётся единое Русское государство под властью Москвы. Московский князь Иван III стал государем «всея Руси».

В XVII в. историк и путешественник Павел Алеппский писал: «Город виден за 15 вёрст, восхищая взор своею красотою и величием, своею возвышенностью, множеством башен и стройных куполов церковных, сверкающих золотом».

В 1712 г. царь Пётр I перенёс столицу из Москвы в Санкт-Петербург.

Во время наполеоновского нашествия Москва на три четверти сгорела. Пожар бушевал шесть дней и ночей. Наполеон приказал взорвать здания Кремля. С той поры иноземные завоеватели ни разу не ступали на московскую землю. Возродилась Москва и стала центром национальной культуры.

В 1918 г. Москва снова стала столицей РСФСР, СССР, а с 1992 г. – столицей России.

Сердце Москвы – Кремль. Это уникальный исторический, архитектурный памятник всемирного культурного наследия.

Географическое положение Москвы

Москва расположена на реке Москве и её притоках – р. Яузе,                р. Неглинной и др. Река Москва – левый приток Оки – и раньше была связана с Волгой через притоки и волоки.

Москва – порт пяти морей. Река Москва соединяется с Волгой каналом имени Москвы. Он обеспечил ей выход на Волгу, а через неё в Волго-Донской канал и Дон – в Азовское и Чёрное моря, а также на реки и каналы севера и северо-запада и с их помощью в Балтийское и Белое моря. Москва – крупнейший транспортный узел, откуда расходятся по радиусам 11 железных дорог, автомобильных магистралей, авиалиний.

Москва последовательно разрасталась в узле дорог, расходившихся от города во все стороны. Это город, который стал столицей государства благодаря достоинствам своего географического положения.

Географы и историки считали, что именно преимущества географического положения Москвы и сделали её объединителем русских земель и лидером в борьбе против татаро-монгольского ига. А поэт и писатель Л.Н. Гумилёв имеет противоположную точку зрения. Он писал: «Москва занимала географическое положение куда менее выгодное, чем Тверь, Углич и Нижний Новгород, мимо которых шёл самый лёгкий и безопасный путь по Волге. И не накопила Москва таких боевых навыков, как Смоленск или Рязань. И не было в ней столько богатства, как в Новгороде, и таких традиций культуры, как в Ростове и Суздале. Но Москва перехватила инициативу «объединения», потому что именно там скопились страстные, энергичные, неукротимые люди».

Кремль

Кремль – резиденция главы Российского государства (президента).

На кремлёвском холме находится ансамбль древних соборов и церквей, охваченных кирпичными стенами с бойницами. Над стеной возвышаются 20 башен. На Спасской башне в 1625 г. установлены знаменитые Кремлёвские куранты.

В 1937 г. над самыми высокими башнями Кремля – Спасской, Троицкой, Боровицкой, Никольской были установлены рубиновые пятиконечные звёзды.

Старейшее хранилище сокровищ русских царей и московских князей – Оружейная палата. Здесь хранятся работы древнерусских мастеров: серебряная чаща Юрия Долгорукого, шлем князя Ярослава Всеволодовича (отца Александра Невского), шапка Мономаха, пасхальные яйца Фаберже и многие другие сокровища.

В здании Оружейной  палаты находится постоянная выставка «Алмазный фонд России». Основал его Пётр I. Здесь можно увидеть большую императорскую корону из золота, серебра, бриллиантов и жемчуга. А также знаменитый изумруд в 136 карат, гигантский алмаз «Орлов» (вес более 189 карат), подаренный Екатерине II Григорием Орловым. Хранится в «Алмазном фонде» и алмаз «Шах», преподнесённый русскому царю Николаю I персидским шахом после гибели посла России в Персии Александра Грибоедова.

В Кремле находится Большой Кремлёвский дворец – резиденция Президента России. Во дворце более 700 помещений. Самое большое – зал заседаний, рассчитанный на 3 тыс. человек.

Георгиевский зал посвящён военному ордену Георгия Победоносца. Зал украшают статуи Победы, на беломраморных досках сияют имена кавалеров ордена Святого Георгия, которых в России было всего 25. Среди них полководцы Александр Суворов и Михаил Кутузов. В зале вручают ордена и медали, здесь проходят высокие правительственные и дипломатические приёмы.

Памятниками архитектуры Кремля являются расположенные на его территории Грановитая палата, Теремной дворец, Арсенал и соборы.

Успенский собор был главным храмом Москвы и Руси. Здесь венчались на царство русские цари и короновались императоры. Благовещенский собор имеет один из древнейших русских иконостасов. Иконы написаны в 1405 г. православными художниками Древней Руси Феофаном Греком и Андреем Рублёвым. В Архангельском соборе похоронены князь Иван Калита, полководец - князь Дмитрий Донской,    Иван III, Иван Грозный и др. Известны всему миру достопримечательности Кремля – знаменитые Царь-колокол и Царь-пушка. Царь-колокол – это самый большой в мире колокол весом в 200 тонн.

Достопримечательности Москвы

Москва – самый крупный культурный центр России. Здесь находятся музеи и театры, научные библиотеки, государственные архивы.

Шедевром русской архитектуры является Покровский собор (собор Василия Блаженного), возведённый в честь взятия Казани. В одно целое объединены девять непохожих одна на другую, но единых по художественному замыслу церквей. Яркая раскраска глав и роспись фасадов сделали собор «каменным цветком» Красной площади. Около собора Василия Блаженного стоит памятник героям народно-освободительной борьбы с польской интервенцией гражданину Минину и князю Пожарскому. Это первый скульптурный памятник в Москве, сооружён в 1818 г.

Напротив Кремля, в излучине Москвы-реки, раскинулось Замоскворечье – заповедная зона. Здесь расположен Лаврушинский переулок, где находится Третьяковская галерея. Её основатель, П.М. Третьяков, в 1892 г. передал собрание картин (более 1200) в дар городу Москве. Ныне  - это крупнейший в мире музей русского искусства. Здесь можно увидеть иконы гениального живописца Андрея Рублёва, полотна талантливых портретистов А.С. Рокотова, Д.Г. Левицкого, В.Л. Боровиковского, К.П. Брюллова, О.А. Кипренского.

На Театральной площади Москвы расположен знаменитый на весь мир Большой театр. Это одно из лучших театральных зданий мира. Украшает его восьмиколонный портик, увенчанный квадригой: Аполлон, стоящий в колеснице, сдерживает четвёрку вздыбленных коней.

Центр Москвы – заповедная зона. Её главная проблема – обветшание памятников архитектуры, культуры, требующих реставрации.

Москва - научный центр

Открытый в 1755 г. Московский университет стал одним из главных центров науки и просвещения в стране. При университете в XIX в. Возникли научные общества: истории и древностей российских, медицинское, испытателей природы, любителей российской словесности и др. Особенно выросло число этих обществ во второй половине XIX в. Именно они становились ведущими научными учреждениями. Так, общество любителей естествознания, антропологии и этнографии к концу XIX столетия, по свидетельству современников, “развилось в обширную академию» с целым рядом отделов, отделений и комиссий.

В первые годы советской власти в Москве было создано несколько крупных научных учреждений: Центральный аэрогидродинамический институт (ЦАГИ, 1918 г.), Химический и Электротехнический институты (оба в 1921 г.) и др. В 1934 г. по постановлению Совета народных комиссаров из Ленинграда в Москву перевели Академию наук СССР. При ней появились новые институты: С.И. Вавилов возглавил Институт физики, П.Л. Капица – Институт физических проблем, О.Ю. Шмидт – Институт теоретической географии.

В годы Великой Отечественной войны в Москве академик И.В. Курчатов создал Институт атомной энергии, который стал не только российским, но и мировым центром ядерных исследований.

Москва – столица студентов. Здесь учится более 1/5 всех студентов вузов России.

В Москве находится центр отечественной науки – Российская Академия наук (РАН). Это не только более тысячи академиков и членов-корреспондентов наук. В её систему входят почти 300 научных учреждений, из них более 160 находятся в Москве.

 «Золотое кольцо» России

По Центральной России проходит всемирно известный туристический маршрут  «Золотое  кольцо России»:  Москва – Сергиев Посад  – Пере-славль-Залесский – Ростов Великий – Ярославль – Кострома – Плёс – Суздаль – Владимир – Москва.

Города «Золотого кольца» являются памятниками древнего русского зодчества: здесь есть древние величественные соборы (Успенский и Дмитриевский XII века во Владимире) и Золотые ворота (Владимир); кремли (Ростов, Суздаль, Нижний Новгород); ансамбли монастырей (Переславль-Залесский, Кострома, Ярославль). А Сергиев Посад - духовный центр русского православия с Троице-Сергиевой лаврой и духовной академией.

Однако экскурсантов влекут не только достопримечательности, но и неповторимая атмосфера старинных русских городов. Путешествие позволяет прикоснуться к самой душе России, ощутить уклад жизни её глубинки.

Промышленные узлы Центральной России

Нижний Новгород и Нижегородский промышленный узел.

Нижний Новгород был основан в 1221 г. Как крепость у слияния судоходных рек – Оки и Волги. Город находится в Волго-Вятском экономическом районе, является крупнейшим промышленным, транспортным узлом района.

Нижний Новгород – город-миллионер, занимает 4-е место по численности городов России. Численность населения с 1443 тыс. человек (в 1990 г.) сократилась до 1354 тыс. человек (в 2000 г.).

Нижний Новгород находится на пересечении железных дорог (на Москву, на Киров, на Казань, на Саранск, Пензу). Через город проходят транзитные нефте- и газопроводы. Нефтепровод из Альметьевска, газопровод из Сургута.

Природные ресурсы небогатые. Имеются водные ресурсы Волги, строительные материалы – песок, глина и др.

В состав промышленного узла входят город Бор, Кстово, Дзержинск, Богородск, Ворема, Павлово, Балахна, Правдинск, Городец и др.

Отраслями специализации являются:

а) машиностроение: автомобильное – завод «ГАЗ» (легковые машины «Волга» и «ГАЗель»); авиационное – самолёты; заводы, производящие телевизоры, дизели; судостроение – завод «Красное Сормово» (суда типа река-море, суда на воздушной подушке);

б) химическая промышленность – центры: Нижний Новгород, Дзержинск (производство минеральных удобрений);

в) нефтеперерабатывающая промышленность – центры: Нижний Новгород, Кстово;

г) деревообработка и целлюлозно-бумажная промышленность – центры: Чкаловск, Правдинск, Балахна.

Вспомогательные отрасли:

а) чёрная металлургия (передельная) – Нижний Новгород;

б) стекольная (стекла автомобильные) – г. Бор;

в) электроэнергетика – Горьковская ГЭС, ТЭС – в Нижнем Новгороде, Кстово.

На Нижнегородскую ярмарку промышленный узел предлагает: легковые автомобили «Волга» и грузовые автомобили «ГАЗель», самолёты, суда на воздушной подушке, бумагу, минеральные удобрения, автобусы (г. Павлово), стекло, а также продукцию народных художественных промыслов -«Хохломскую» и «Городецкую» расписную посуду.

Проблемами Нижегородского промышленного узла являются:

1.     экологические – загрязнение Волги, воздуха,

2. социальные – безработица в средних и малых городах,

3. сырьевая и энергетическая.

На гербе Нижнего Новгорода изображён олень.

Чебоксарский промышленный узел

Чебоксары – столица республики Чувашия (или Чаваш). Расположен на реке Волге, на правом берегу. Через город проходит железная дорога, автомагистрали, нефте- и газопроводы.

В Чебоксарах проживает 460 тыс. человек (на 2000 г.). Численность населения увеличилась по сравнении. С 1990 г. С 420 тыс. человек.

В состав Чебоксарской агломерации входит г. Новочебоксарск, который возник при строительстве Чебоксарской ГЭС. Население города составляет 142 тыс. человек.

Отраслевыми специализациями Чебоксарского промышленного узла являются:

1. машиностроение – тракторный завод,

2. химическая (военная) промышленность – г. Новочебоксарск,

3. нефтеперерабатывающая – г. Новочебоксарск,

4. текстильная (трикотажно-чулочная фабрика) – г. Чебоксары,

5. гидроэнергетика – Чебоксарская ГЭС,

6. пищевая промышленность (производство пива).

ТПК Курской магнитной аномалии (КМА)

Территориально-промышленный комплекс Курской магнитной аномалии (КМА) находится на территории Центрально-Чернозёмного района. Территорию КМА пересекает сеть железных дорог.

ТПК КМА развивается на базе богатейших месторождений железной руды. Руда с 32% содержанием железа залегает близко к поверхности, а богатые руды (с содержанием от 52 до 62% железа) залегают глубже  (400-700 м).

Основные месторождения находятся на территории Белгородской и Курской областей (около г. Старый Оскол и близ г. Железногорска). Добыча железной руды связана с проблемой сохранения чернозёмов и необходимостью рекультивации почвы. Происходит также понижение уровня грунтовых вод.

Железные руды КМА используются на металлургических заводах: полного цикла – Новолипецком (г. Липецк) и Старооскольском электрометаллургическом комбинате. В основном же железная руда вывозится из района на металлургические заводы Центральной и Уральской баз. На базе собственного металла здесь развивается тяжёлое машиностроение (г. Воронеж – производство оборудования для горнодобывающей промышленности), сельскохозяйственное машиностроение (потребительский фактор). Здесь производят также трактора, кузнечно-прессовое оборудование.

С металлургией связана химическая промышленность – производство минеральных удобрений из отходов коксового производства Новолипецкого завода. На привозных нефти и газе производят синтетические волокна, синтетический каучук.

Проблемы ТПК КМА – экологические, водная (здесь нет крупных рек).

Йошкар-Ола

Йошкар-Ола – столица республики Марий-Эл. Город расположен в Заволжье. До революции он назывался Царевококшайск, затем – Краснококшайск. Население составляет 249 тыс. человек. Через Йошкар-Олу проходит железная дорога.

Природными ресурсами республика небогата.

Отраслями специализации являются:

1. машиностроение (радиозаводы, приборостроение, электротехническое),

2. преобладает трудоёмкое машиностроение, в основном военное.

Саранск

Саранск – столица Мордовии. Находится на территории Волго-Вятского экономического района. Численность населения с 316 тыс. человек (в 1990 г.) уменьшилась и в 2000 г. Составляла 315 тыс. человек.

Через город проходит железная дорога, нефте- и газопроводы.

Природными ресурсами территория небогата. Используется в основном привозное сырьё и топливо.

В Саранске развиты:

1. электротехническая промышленность,

2. приборостроение, производство светотехники – точное машиностроение.

Воронеж

Воронеж – крупнейший город Центрально-Чернозёмного района с населением более 900 тыс. человек. Здесь в 1695 г. На верфи, на реке Воронеж была построена первая русская эскадра для второго Азовского похода Петра I.

Через город проходят железные дороги: на Липецк, Курск, на Европейский Юг.

Город, находясь в центре сельскохозяйственного района России, был торговым центром. Здесь торговали мясом, зерном, шерстью, кожей и др.

В Воронеже работает авиазавод, также производят телевизоры, радиоаппаратуру, сельскохозяйственные машины, оборудование для горнодобывающей промышленности.

Вблизи Воронежа построена Нововоронежская АЭС. Развита химическая промышленность: производят синтетический каучук, лекарства.

Калининградская область

История этой земли уходит далеко вглубь веков. Первоначально здесь проживали племена древних пруссов, материальная культура которых была похожа на культуру их соседей – древних литовцев, латышей и славян. В XII веке пруссы были порабощены рыцарями Тевтонского ордена крестоносцев. Постепенно край заселили колонисты из германских княжеств. Уже в 1255 г. На высоком берегу реки Преголя они построили мощную крепость Кёнигсберг (Королевская гора). Вокруг этой цитадели образовался одноименный город, который в XVI веке стал столицей независимого государства – герцогства Пруссия. В 1618 г. Оно вошло в состав объединённого Бранденбургско-Прусского курфюршества, позже ставшего королевством Пруссия. Герцогство Пруссия превратилось в Восточную Пруссию.

В 1946 г. Область по решениям Ялтинской и Потсдамской конференций была присоединена к Советскому Союзу (к СССР перешла 1/3 часть Восточной Пруссии, а 2/3 её территории перешли к Польше). Сейчас (после распада СССР) Калининградская область – полуанклав Российской Федерации («анклав» - это часть территории страны, окружённая со всех сторон территориями других государств. Но Калининградская область с одной стороны имеет морской берег. А если анклав имеет морской берег, его называют «полуанклав»). От основного массива российских земель Калининградская область отделена Литвой, Латвией и Беларусью. В то же время это наиболее приближённый к Западной Европе российский регион (от Калининграда до Берлина вдвое ближе, чем до Москвы), наиболее удобная база для рыболовства и торговли в Атлантике: отсюда идти судам до атлантических портов гораздо ближе, чем из Новороссийска. Вблизи Калининграда, в г. Балтийске, находится главная база Балтийского Флота России.

Главный город области – Калининград (424 тыс. жителей), незамерзающий морской порт на Балтике. Важнейшие из промышленных центров – города Советск, Черняховск, Светлый, Гусев; известные морские здравницы – Светлогорск и Зеленоградск.

Рельеф Калининградской области представляет низменную равнину.

Климат – переходный от умеренно-континентального к морскому. Здесь мягкая зима со средней температурой января -3⁰С. Снег зимой не образует устойчивого покрова, выпав – тает. Лето тёплое (в июне +17⁰С). Погода чаще циклональная. Относительно большое количество осадков (в среднем 700 мм в год, с колебаниями по годам от 400 до 1000 мм) при невысокой испаряемости приводит к повышенной увлажнённости почв, и земледелие здесь возможно лишь при искусственном их осушении, поэтому почти все сельскохозяйственные угодья мелиорированы.

Растительность сильно изменена человеком: 40% лесов имеют искусственное происхождение. Благодаря мягкому климату здесь прижились породы деревьев более южного региона (т.е. более теплолюбивые): в естественных условиях растут платан, тис, магнолия, рододендрон.

Уникальные природные объекты области, ценные в эстетическом и рекреационном отношении, – песчаные косы: Куршская и Вислинская с дюнами. Песчаные косы – это длинные узкие полоски суши, отделяющие от открытого моря заливы. Песчаные дюны здесь закреплены посадками сосен. Между шумящим прибоем моря и спокойной гладью залива возник прекрасный рукотворный ландшафт. Это очень популярное место отдыха не только для местного населения, но и для жителей других регионов России, а в последнее время – и других стран, особенно Германии.

Куршская коса – крайняя западная точка Российской Федерации, национальный парк России. Дюны (песчаные горы) Куршской косы достигают высоты 68 м. По своим размерам они занимают 3-е место в мире после дюн на побережье Вьетнама и Западной Франции.

Калининградская область известна как «янтарный край»: здесь находится единственный в мире карьер по добыче янтаря. Ежегодно добыча янтаря составляет более 1000 т. Его запасы исчисляются сотнями тысяч тонн – более 90% мировых запасов. В недрах обнаружены нефть, поваренная соль, торф и ряд других полезных ископаемых, но разработка многих из них может привести к загрязнению окружающей среды. По этой причине, в частности, не разрабатываются небольшие месторождения нефти, обнаруженные на морском дне вблизи Куршской косы.

Этапы хозяйственного освоения

Европейского Северо-Запада

Торговые пути из России на Северо-Запад широко использовались ещё со времён Киевской Руси, когда на этих путях сложились торговые города Псков и Новгород. Однако, после «смутного времени» в начале XVII в. Выход в море был заблокирован шведами, и потребовалась война с ними, чтобы вернуть его России. Основание в 1703 г. Санкт-Петербурга знаменовало поворот России «лицом к Европе», поэтому и столица была перенесена в город, наиболее удобно расположенный именно для связей с Западом (а не с Россией).

Расположенный в весьма слабозаселённой и почти не освоенной местности, Санкт-Петербург «сам создавал себе» удобное географическое положение. Ещё в петровские времена была построена Вышневолоцкая система каналов, связывающая реку Тверца (приток Волги, впадающий в неё в Твери) с рекой Мстой (впадающей в озеро Ильмень), по которой в течение XVIII в. Санкт-Петербург снабжался всем необходимым.

В начале XIX в. была построена более мощная Мариинская система, связывающая реку Шексну (впадающую в то время в Волгу близ Рыбинска) с Белым озером и рекой Вытегрой (в 1960-х гг. примерно в этом месте был построен Волго-Балтийский канал, позволяющий проходить судам грузоподъёмностью до 5 тыс. тонн).

Дореволюционная промышленность Санкт-Петербурга работала в основном на импортном сырье: английском угле, американском хлопке. Поэтому и промышленность города привязывалась к морскому побережью (одно из следствий этого – в Санкт-Петербурге нет морских набережных!). Среди промышленных предприятий было много государственных или развивающихся на государственных заказах. Особенностью города было преобладание очень крупных предприятий. Главной отраслью было машиностроение: судостроение (прежде всего военное), производство паровозов, станков, электротехнических изделий, артиллерийских орудий, стрелкового вооружения. Военная продукция составляла большую долю всего производства. Это был самый мощный сгусток предприятий ВПК в Российской империи.

Прекращение экономических связей с Западной Европой после 1917 г. потребовало переориентации на отечественное сырьё (донецкий уголь, среднеазиатский хлопок). В этот период вокруг Санкт-Петербурга стало создаваться «промышленное окружение», например. Добыча бокситов, производство глинозёма и выплавка алюминия на базе Волховской ГЭС; освоение апатитовых месторождений в Хибинах (тогда Кольский полуостров входил в состав Ленинградской области) и др. Помимо этого, город выполнял функции «рассадника машиностроения» для всей территории СССР: строилось множество заводов–дублёров, или филиалов Петербургских предприятий, в основном, в восточных районах.

После войны промышленность Санкт-Петербурга, как и Московского региона, продолжала выполнять функции «района-лидера», осваивающего новые виды продукции и новые технологии для передачи их «для распространения» в другие районы. Это касалось как гражданской, так и военной продукции, доля которой в Санкт-Петербурге была выше, чем в Москве. Предприятия города выпускали все виды боевых кораблей (от атомных подлодок и крейсеров до боевых катеров и кораблей на воздушной подушке), танки и самоходные орудия, спутники, оптику и т.д.

Обеспеченность района металлом улучшилась после строительства крупного завода в Череповце (который для выплавки стали использует и металлолом предприятий Санкт-Петербурга). А проблемы энергетики Европейского Северо-Запада в основном были решены после постройки мощной АЭС (4000 МВт) в городе Сосновый Бор (на южном берегу Финского залива и слишком близко к Санкт-Петербургу).

Хозяйство Калининградской области

Главные отрасли специализации Калининградской области – рыбная, машиностроительная и целлюлозно-бумажная промышленность. В конце 80-х годов более чем 300 крупно- и среднетоннажных океанических судов, базирующихся в области, добывали 1/10 часть всей рыбы в России (3/4 выловленной рыбы перерабатывалось непосредственно на судах, 1/4 - на рыбоконсервных комбинатах области).

Рыбопромышленный комплекс области включал в себя добычу, транспортировку и переработку рыбы, портовое хозяйство, судоремонт, научно-исследовательские и проектные организации, учебные заведения. В общей сложности с ним было связано до 1/4 всего населения области. В настоящее время улов сократился. Значительную часть улова рыбаки сдают в зарубежные порты, чтобы закупить горючее, провести ремонтные работы. Перспективы области связаны с более глубокой переработкой сырья и выпуском конкурентоспособной готовой продукции.

Наиболее крупные предприятия машиностроения ранее были ориентированы на выпуск военной продукции. Это судостроительный завод «Янтарь» (где теперь предполагается наладить выпуск лесовозов), предприятия электроники и приборостроения. Из гражданских производств – вагоностроение и светотехника.

Целлюлозно-бумажная промышленность (пять небольших заводов) работает на древесине. Поставляемой с Севера России, и выпускает продукцию довольно высокого качества (бумагу, картон, целлюлозу).

Около 4/5 всей электроэнергии область получает из Литвы (с Игналинской атомной станции), оттуда же поступают нефтепродукты и газ. Промышленные предприятия области большую часть материалов получают из других регионов России и туда же отправляют почти всю готовую продукцию. Поэтому нормальные отношения с Литвой, через которую идёт почти весь транзитный грузопоток в Россию, очень важны для области.

Сельское хозяйство области, специализировавшееся на молочно-мясном животноводстве, овощах и картофеле, сейчас испытывает сильную конкуренцию со стороны более дешёвых продуктов, прежде всего польских. Единственный путь сохранения сельского хозяйства Калининградской области – расширение её контактных функций, выполнение роли «моста Восток-Запад». Морские порты области могут обслуживать потребности не только России, но и Беларуси и Польши.

Главный ресурс области – это её экономико-географическое положение (ЭГП) на стыке разных стран Европы. Усилить это преимущество можно за счёт развития транспортной инфраструктуры: строительства новых автодорог, паромных переправ, аэропортов.

Санкт-Петербург

Город основан Петром I в 1703 г. в устье реки Невы. Это Европейский город с прямоугольной планировкой. Главная улица города – Невский проспект.

«Сам город весь из спокойных прямых линий, из твёрдого устойчивого камня, чёткий, строгий и царственный.

Почти у подножия Исаакия (Исаакиевский собор) на площади, с двух сторон замкнутой спокойными, ясными и величественными строениями Адмиралтейство, Синода и Сената, омываемой царственной Невой, стоит памятник Петру Первому, поставленный ему Екатериной II. Памятник Петру I известен под названием Медный Всадник». (Анциферов Н.П. Душа Петербурга, 1922 г.)

Дельта Невы – это десятки островов, разделённых протоками, каналами, Невой, Невками, Мойкой. Острова соединены прекрасными мостами – Аничков мост, украшенный великолепными скульптурами вздыбленных коней.

«Вряд ли найдётся другой город в мире, который потребовал бы больше жертв для своего рождения, чем Пальмира Севера. Поистине Петербург - город на костях человеческих». (Анциферов Н.П. Душа Петербурга, 1922 г.)

В Санкт-Петербурге сотни научно-исследовательских институтов. 43 вуза, 120 музеев (в том числе знаменитый Эрмитаж). В окрестностях Санкт-Петербурга находятся бывшие царские резиденции – живописные города. Всему миру известны фонтаны Петродворца, прекрасные парки Пушкина, Павловска, Ломоносова.

Проблемы Санкт-Петербурга.

1. Одна из важных проблем города на Неве – это наводнения, чаще случающиеся осенью из-за нагонных явлений. Нева подпруживается водами Финского залива и затопляет улицы, первые этажи домов Санкт-Петербурга. О наводнении в Санкт-Петербурге в 1824 г. А.С. Пушкин написал строки в поэме «Медный всадник»:

Но силой ветра от залива

Переграждённая Нева

Обратно шла, гневна, бурлива,

И затопляла острова,

Погода пуще свирепела,

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча, и клубясь,

И вдруг, как зверь остервеняясь,

На город кинулась. Пред нею

Всё побежало, всё вокруг

Вдруг опустело – воды вдруг

Втекли в подземные подвалы,

К решёткам хлынули каналы,

И всплыл Петрополь, как тритон,

По пояс в воду погружён.

Писатель А.С. Грибоедов, очевидец наводнения, писал: «Всё изломанное в щепки неслось, влеклось неудержимым, неотразимым стремлением… Невский проспект превращён был в бурный пролив».

Для защиты от наводнения (точнее, от волн из залива) была построена дамба высотой 6-7 м над уровнем моря. В ней имеются пропускные отверстия и ворота, которые будут закрываться. Дамба не даст водам Финского залива подниматься к Неве. К востоку от дамбы находится чаша, которая будет заполняться Невской водой. Но за сутки уровень воды в чаше повысится на 0,5-0,6 м, что позволит переждать самое мощное и длительное наводнение. Но в результате образуются застойные участки воды в акватории Невской губы.

2. Для предприятий Санкт-Петербурга, которые выпускают, большей частью, военную продукцию, остро стоит проблема конверсии. Город должен перестроить структуру своей промышленности.

3. Необходимо улучшить экологическую ситуацию: уменьшить уровень сбросов промышленных вод в Финский залив, в Ладожское озеро.

4. Санкт-Петербург имеет многочисленные памятники архитектуры, большинству из которых более 200 лет. Необходимы реконструкция, восстановление уникальных зданий, дворцов города и его пригородов.

5. В XX в. население сёл Европейского Северо-Запада уезжало в Санкт-Петербург, результатом оттока населения явилось обезлюдение, старение села. Исчезли многие сёла и деревни.

Природный заповедник, культурно-исторические

памятники, достопримечательности и народные

художественные промыслы Европейского Севера

Кандалакшский заповедник

Кандалакшский заповедник, основанный в 1939 г., находится в Мурманской области. Включает в себя архипелаг в Кандалакшском заливе и острова у Мурманского берега Баренцева моря. Площадь заповедника составляет 70,5 тыс. га. Территория заповедника расположена в природных зонах тундры и северной тайги. Кандалакшский заповедник знаменит своими птичьими базарами, гнездовьями гаги и великим множеством птиц (43 вида). В естественных условиях здесь обитают лось, бурый медведь, куница и др.

Великий Устюг

Сложна и не выяснена окончательно история возникновения города Великий Устюг, первое летописное упоминание о котором, относится к началу XIII в. На протяжении многих веков Великий Устюг, стоящий в устье Сухоны, служил «воротами» на Урал и в Сибирь. Как отмечал известный историк В.О. Ключевский, «Река Сухона являлась одним из самых торных путей наших северных речных сообщений, много видевшим на своём веку видов, игравшим ведущую роль в исторических судьбах русского северо-востока». Вдоль набережной Сухоны и на её противоположном берегу, в Дымковской слободе, расположены памятники древнего зодчества.

Кроме того, в Великом Устюге совсем недавно в стиле памятников древнего зодчества был построен деревянный дворец, являющийся резиденцией «Деда Мороза».

Тотьма

Своеобразен и город Тотьма, известный с 1137 г. Здесь в XVI в. были налажены соляные промыслы, приносившие хорошие доходы солепромышленникам, среди которых более всего знамениты Строгановы. Важную роль в возвышении Тотьмы сыграла торговля с Англией через Холмогоры, по Северной Двине и Сухоне. В XVI в. в окрестностях города появилось несколько монастырей, позже в самой Тотьме за счёт купечества стали возводить каменные храмы. Активнейшее участие тотьмичей в освоении «русской Америки» отразилось в архитектурных особенностях Тотемских храмов: вернувшись из дальних путешествий на родную землю, тотемские мореходы строили церкви, обликом походившие на плывущие парусники, и украшали их картушами – декоративными лепными элементами с разнообразными рисунками, позаимствованными с географических карт.

Малые Карелы

Малые Карелы, музей-заповедник русского северного деревянного зодчества, расположенный в живописной холмистой местности на берегу реки Северная Двина, в 28 км к юго-востоку от Архангельска. Музей открыт в 1987 г., когда сюда было перевезено из северных деревень более 100 построек, в том числе колокольня XVI в., церковь XVII в. часовни XIX в. и др.

Кирилло-Белозёрский и Ферапонтов монастыри

Архитектурной жемчужиной Европейского Севера считается Кирилло-Белозёрский монастырь на Вологодчине. Его основатель Кирилл Белозёрский (1337-1427 гг.) был настоятелем Симонова монастыря в Москве. В 1397 г. он покинул столицу и поселился в землянке на берег Сиверского озера, положив начало монастырю. Постепенно приют укреплялся, его владения постоянно приращивались лесными, земляными, рыбными угодьями. Вскоре после пожара в 1537 г. вместо деревянных укреплений вокруг монастыря поднялись каменные стены и башни Старого города, выдержавшие в 1612-1613 гг. осаду, а позднее (до 1616 г.) и несколько нападений польско-литовских интервентов. В 1653-1682 гг. были возведены грандиозные крепостные стены Нового города, прекрасно сохранившиеся до наших дней. В музее монастыря хранится богатейшая коллекция древнерусских икон. Недалеко от Кирилло-Белозёрского находится более скромный по размерам Ферапонтов монастырь, известный фресками знаменитого иконописца Дионисия, выполненными в 1500-1502 гг.

Полярно-альпийский Ботанический сад

Полярно-альпийский Ботанический сад находится в городе Кировске Мурманской области. Единственный в мире ботанический сад, расположенный за Северным полярным кругом. Основан он на склонах горы Вудъеврчорр ботаником Н.А. Аврориным. В коллекции сада свыше 1200 видов, в дендрарии прижилось около 500 видов, среди них крупноцветные вечнозелёные рододендрон; в оранжерее собрано 450 видов растений южных стран.

Холмогоры

Холмогоры – село в Архангельской области. Оно известно, как центр народного художественного промысла – резьбы по кости. Широко распространены коробочки, ножи для бумаги, пудреницы, ювелирные изделия, преимущественно из моржовых клыков, животной кости, а также из зуба кашалота и бивней мамонта. Холмогорские изделия отличаются ажурным орнаментом, обрамляющим сюжетные рельефные изображения. Холмогоры – родина М.В. Ломоносова, которому посвящён мемориальный комплекс, в том числе музей на месте отчего дома, картинная галерея, библиотека, библиотека, памятник Ломоносову (в 1958 г.).

Народы Европейского Севера

Кроме русских на Европейском Севере живут народы финской языковой группы. Самая крупная из них – коми, общей численностью 330 тыс. человек. Почти все они проживают в Южной части Республики Коми. Их иногда называют коми-зыряне, чтобы отличить от очень близких коми-пермяков, вдвое меньших по численности (150 тыс. человек), проживающих в Пермском крае. Вот как описывались коми-зыряне этнографами в начале XX века.

От вотяков и других финских народов Европейского Севера России коми-зыряне отличаются большой подвижностью, предприимчивостью, энергией, духовной одарённостью. При обучении в школах зырянские дети не отстают от русских и обнаруживают большие способности. Зырянин среднего роста иногда даже высокого, крепкого телосложения, с черными волосами, серыми или тёмно-карими глазами. Тип лица почти русский, и следы финского происхождения едва заметны.

Карелы (125 тыс. человек), 2/3 которых проживают на территории Карельской Республики, относятся к народам, численность которых уменьшается – в основном за счёт тех групп, которые проживают вне территории республики. Например, в 1969 г. на территории Тверской области проживало 59 тыс. карел (их предки были переселены туда в XVII в. с территории Карельского перешейка, попавшего под власть Швеции), а в  1989 г. – только 23 тыс. Правда, и в самой Карелии шли процессы ассимиляции, обусловленные наличием мощного русского окружения: из всего населения республики карелы составляют лишь 10%.

В Республике Коми доля самих коми около 1/4 населения и они проживают компактно в южной части республики (её север – это районы добычи угля, нефти и газа с русским населением послевоенной войны заселения).

И карелы, и коми были давно обращены в православие и мало отличаются от русских.

Каково было к концу XIX в. Местное русское население, показывает этнографическое описание того времени.

Сметливость, предприимчивость, сильно развитое чувство собственного достоинства, самостоятельность и независимость, отличающие северного великоросса от великоросса чернозёмной полосы, легко объясняются как внешними условиями его существования, так равно и общественными и религиозными особенностями этого края. Суровая, скудная природа, заставившая северянина отказаться от земледелия и обратиться к рыбным и звериным промыслам, способствовала развитию предприимчивости, сметливости, умению найтись во всевозможных условиях. Благодаря отсутствию помещиков местное население не испытывало всей тяжести крепостного права, что, конечно, сказалось на характере населения, независимом и самостоятельном. Наконец, преследования, которым подвергалось местное население за приверженность к «старой вере», и сейчас сильно распространённой в крае, закалили его характер и сделали его более устойчивым и упорным в борьбе с житейским невзгодами.

Заброшенное среди необъятных тундр и лесов, удалённое от культурных центров население сохранило в своём миросозерцании много первобытного: различные суеверия, вера в колдовство, порчу, домовых живут ещё в этом глухом крае. Летняя одежда северянина мало отличается от обычной крестьянской одежды. Зимой, во время стужи, носят самоедскую меховую одежду. Изба северянина представляет ту замечательную особенность, что в ней под одной крышек соединены и жилое помещение , и скотный двор. Изба строится всегда в два этажа и разделяется сенями на две половины: жилую и для скота. В нижнем этаже второй половины помещается хлев, в верхнем – «повет», в который складываются сельскохозяйственные орудия и сено. Жилая половина поражает своей городской обстановкой: всюду можно встретить деревянные диваны, стулья, шкафы, кровати под пологом, на стенах лубочные картинки. Вообще северянин благодаря своим промыслам живёт зажиточно и питается лучше крестьянина средней полосы. В пищу употребляют главным образом рыбу в квашеном виде (кислая рыба), а хлеб, почти всегда покупной, потребляется в относительно небольшом количестве.

Этапы хозяйственного освоения Севера

Хозяйственное освоение Европейского Севера прошло несколько этапов.

Первый этап, самый длительный – с появлением здесь русских до середины XVI в, отмечен вначале новгородской, а затем московской колонизацией, когда эта территория поставляла в другие районы Московского государства пушнину, рыбу и соль (соляные промыслы вблизи Сольвычегодска – вотчины купцов Строгановых). Одновременно с этим шло и сельскохозяйственное освоение района вдоль основных рек (Сухоны, Северной Двины, Вычегды, Печоры).

Началом второго этапа можно считать путешествие англичанина Ченслера, прибывшего в 1553 г. в устье Северной Двины, а затем принятого в Москве Иваном Грозным. С этого момента начинается торговля России с Западной Европой через специально построенный порт в городе Архангельске. На протяжении 150 лет Архангельск остаётся главным экспортным портом России. На этой торговле, дававшей до половины доходов Русского государства, богатели и другие города, расположенные вдоль трассы Москва – Архангельск: Вологда, Тотьма, Великий Устюг. Последние два города дали, кроме того, многих землепроходцев – открывателей сибирских земель (С.И. Дежнёв, В.Д. Поярков, Е.П. Хабаров и др.). Купцы этих городов торговали с Сибирью, Китаем, а позднее и с Русской Америкой).

Для третьего этапа, с момента основания Санкт-Петербурга и до конца XIX в., отмеченного упадком торговли с Западом (переведённой в полном объёме в Санкт-Петербург указом Петра I), характерно снижение масштабов земледельческой колонизации, направленной в южные районы. Однако, внутренняя жизнь района текла довольно активно. Местные рыбаки-поморы вели промысел рыбы и морского зверя не только в прибрежных водах, но и в Баренцевом и Норвежском морях. Продолжали развиваться различные промыслы (вологодские кружева, каргопольская игрушка, великоустюжское чернение по серебру – «северная чернь» и многие другие), расширялись сельскохозяйственные угодья.

С конца XIX в. начинается четвёртый этап, когда Архангельск становится крупнейшим портом России по вывозу леса. Именно в то время в этом городе начинается развитие лесопиления – первой стадии деревообработки. До Архангельска достраивается железная дорога. Кроме того, строится дорога Вятка – Котлас, дающая сибирскому хлебу выход к Архангельску. Чтобы дешёвым хлебом Сибири не сбивать цены в Европейской России, был устроен «Челябинский перелом»: цены на провоз зерна на Запад по Транссибирской магистрали резко повышались после Челябинска. Поэтому и был построен «обходной путь», позволяющий перевозить зерно сразу в Архангельск.

В годы первой мировой войны, когда Балтийское и Чёрное моря были закрыты для связи с союзниками России (Францией и Великобританией), была очень быстро построена железная дорога до побережья Беренцева моря, где был основан порт Романов-на-Мурманске (ныне город Мурманск). Так спустя два века Европейский Север снова стал единственным выходом из России на Запад. Аналогичная ситуация повторилась во время Великой Отечественной войны, когда в Мурманск и Архангельск по морю доставлялась основная часть военной техники союзников.

На предвоенные пятилетки приходится пятый этап, когда лесоэкспортная специализация Европейского Севера ещё более усилилась. Экспорт сырья достиг небывалых ранее размеров, чтобы обеспечить закупки промышленного оборудования для ускоренной индустриализации. Увеличение лесозаготовок происходило в основном за счёт труда местных жителей, а также заключённых и ссыльных. Сюда же была направленная значительная часть раскулаченных. С 30-х гг. начинается разработка хибинских апатитов, с 1942 г. – в больших масштабах печорских углей.

Послевоенный, шестой этап ознаменован, прежде всего, разработкой разнообразных ископаемых богатств:

- железных руд Кольского полуострова (Оленегорск, Ковдор) и Карелии (Костомукша), которые направляются на Череповецкий металлургический завод;

- медно-никелевых руд в районе посёлка Никель близ границы с Норвегией и города Мончегорска близ Хибин. Их переработка производится на комбинатах «Печенганикель» (в городе Заполярный) и «Североникель» (в Мончегорске);

- апатито-нифелиновых руд в Хибинах. После их разделения и обогащения апатитовый концентрат расходится по всей стране для производства фосфорных удобрений, а нифелины используются для производства глинозёма (сырья для алюминиевых заводов);

- каменного угля Печорского бассейна;

- нефти и газа месторождений Республики Коми: к востоку от Ухты (Вуктыл, Войвож и др.) и к северу от города Усинска, на границе с Ненецким автономным округом.

Другая особенность послевоенного периода – в постепенном переходе к более глубокой переработке древесины – производству целлюлозы, бумаги, картона. Были построены целлюлозно-бумажные комбинаты (ЦБК) близ Котласа (в его спутнике – городе Коряжма), в Новодвинске (позже вышедшем в городскую черту Архангельска) и в Сыктывкаре. Резко расширены мощности Соломбальского ЦБК в Архангельске. Всё это, несомненно, несколько повысило степень использования древесного сырья, однако, нанесло сильный ущерб и рекам и атмосфере городов.

Третья особенность послевоенного развития Европейского Севера – его быстрая милитаризация. До войны Северный морской флот был самым слабым из советских военных флотов. Он не шёл ни в какое сравнение ни с Балтийским, ни с Черноморским, ни даже с относительно слабым тогда Тихоокеанским. Сейчас Северный флот – один из двух самых мощных в России (с ним может сравниться лишь Тихоокеанский). Именно эти флоты имеют свободный выход в мировой океан – в отличие от «замкнутых» во внутренних морях Чёрного и Балтийского.

К северу от Мурманска, на берегу глубоко вдающегося в сушу Кольского залива расположена главная база флота – город Североморск. Кроме того, множество военных баз и полигонов размещено по берегам Баренцева и Белого морей. Главная ударная сила флота – атомные подводные ложки с ядерным оружием на борту. Главный (а теперь уже и единственный в России) центр их производства – город Северодвинск.

На Новой Земле, начиная с 50-х гг., стали проводиться наземные испытания ядерного оружия. После их запрещения всеми ядерными державами в начале 60-х гг. там стали проводиться подземные ядерные взрывы. А вблизи станции Плесецк на железной дороге Вологда – Архангельск возник город Мирный, где расположился космодром, использовавшийся в основном в военных целях.

Эвакуация в годы войны военных заводов Ленинграда и Москвы привела к созданию в городе Кирове крупного центра ВПК, специализировавшегося на авиационной промышленности (производство отдельных узлов, систем, приборов для военных самолётов).

Ещё одна особенность послевоенного периода – создание в южной части района, в Череповце, мощного металлургического комбината полного цикла. Поскольку он был ориентирован на обслуживание машиностроения Санкт-Петербурга, то с самим Европейским Севером он связан лишь поставками железной руды и угля. Многие географы и экономисты считают, что правильнее было бы Череповец и его окружение отнести к Северо-Западному району.

Наконец, седьмой (современный) этап развития Европейского Севера начался с момента распада СССР, когда возросла нагрузка на северные порты (через Мурманск и Архангельск пошли многие грузы, шедшие раньше через порты Прибалтики) и, таким образом, вновь усилилось значение «транзитного» положения района. После провозглашения независимости Казахстана и объявления его безъядерным государством основной атомный полигон бывшего СССР в Семипалатинской области стал для России недоступен, поэтому в случае возобновления испытания ядерного оружия это придётся делать на Новой Земле. Аналогичная ситуация произошла и с космодромом «Байконур»: он пока находится в совместном российско-казахстанском пользовании, но его перспективы неясны. Поэтому резко возрастает значение космодрома в Плисецке (ныне единственного в России).

Заселение Европейского Юга

Присоединение этой территории к России началось с заселения казаками бассейна Дона в XVI-XVII вв. (правда, ещё во времена Киевской Руси в X-XII вв. существовало на Таманском полуострове русское Тмутараканское княжество). А на Тереке первые казаки появляются вскоре после присоединения к России Астраханского ханства.

В середине XVIII в. появляются первые российские порты на Азовском море – Ростов и Таганрог. Чуть позже строится Моздокская крепость на Тереке, и Россия начинает активную наступательную политику в Предкавказье. Самым многочисленным народом Предкавказья перед русским завоеванием были адыги (сейчас это три близкородственных народа – адыгейцы, черкесы, кабардинцы), занимавшие степные и предгорные пространства от Чёрного моря до верховьем Терека. В горах, не имея выхода на равнину, жили многочисленные горские народы: тюркоязычные карачаевцы и балкарцы, ираноязычные осетины (единственные здесь христиане), кавказоязычные ингуши, чеченцы, кавказские народы Дагестана (аварцы, даргинцы, лезгины, лакцы и многие другие). По нижнему Тереку и Сулаку, на приморских равнинах жили тюркоязычные кумыки – потомки половцев, смешавшихся с кавказскими народами.

В конце XVIII в. на берега Кубани переселяются черноморские казаки – остатки упразднённого запорожского казачества; из них образовывается Кубанское казачье войско. Кубанское и Терское казачество, а также регулярная российская армия в течение почти 100 лет вели непрерывные Кавказские войны, закончившиеся лишь в 1864 г.Во время войн и после них осуществлялись массовые переселения кавказских народов. Многие из них, не желая оставаться под властью России, переселялись на земли Оттоманской империи. Поэтому в нынешней Турции и её бывших владениях (Сирии, Иордании и др.) и сейчас проживает много потомков выходцев с Северного Кавказа – черкесов, шапсугов, чеченцев. Именно вследствие массового выезда местного населения мог быть направлен поток переселенцев из России в предгорья Кавказа.

Особенности населения Поволжья

Национальный состав жителей Поволжья довольно разнообразен. Кроме русских, составляющих 3/4 его жителей, здесь проживает много других народов.

Татары  - самый крупный после русских этнос в России (5,5 млн. человек). Из них около 1,7 млн. проживают в Татарстане (составляя 48% населения республики). 1,1 млн. – в Башкортостане, а остальные рассеяны почти по всем регионам России, в основном поволжским.

Само название «татары» появилось вначале у монгольских племён, кочевавших к югу от Байкала ещё в VI-IX вв., со времён монголо-татарского нашествия. Позже татарами на Руси стали называть все народы, живущие в составе Золотой Орды. К этим народам относились и волжские булгары (или болгары) – тюрко-язычный народ, пришедший в Поволжье в VII-VIII вв., ассимилировавший местные финно-угорские племена и создавший в X в. Своё государство – Волжско-Камскую Булгарию, жители которой занимались земледелием, торговлей и ремеслом. А другие группы болгар отправились в VII в. на Балканский полуостров и там, смешавшись со славянскими племенами и приняв их язык, образовали в 680 г. болгаро-славянское государство – предшественника нынешней Болгарии.

Волжские булгары за время пребывания в составе Золотой Орды восприняли многое из культуры переселенцев (монголо-татар), с которыми их сблизила и религиозная общность (ислам). В целом население Золотой Орды становилось более однородным. После распада Золотой Орды во времена существования отдельных ханств (Казанского, Астраханского, Сибирского) происходит формирование отдельных групп татар – казанских, астраханских, сибирских, мишарей и др. Часть татар приняла православие – это татары-«крящены» (от искажённого слова «крещение»). Войдя в состав Русского государства, татары вместе с русскими приняли участие в заселении территории Российской империи, и сейчас их можно встретить в любом уголке России. Вот как описывали татар начала нашего века этнографы:

По роду занятий татары – земледельцы, но недостаток в земле часто заставляет их искать других заработков. Тысячи татар работают в качестве грузчиков на Волге, нанимаются дворниками или кучерами в городах или служат рабочими в помещичьих экономиях. Своей силой, выносливостью, добросовестностью в исполнении взятого на себя дела они завоевали репутацию лучших работников Поволжья. Энергия и практическая сметливость  татар  сделали  из  них  прекрасных  торговцев,  захвативших  в

свои руки значительную часть не только мелкой, но и крупной торговли Поволжья.

Хотя в пределах Татарстана живёт менее 1/3 всех татар России, Казань является культурным центром для большинства татар, где бы они не проживали. В последнее время, например, в Казани началась подготовка учителей для татарских школ, открывающихся в районах компактного проживания татар в других республиках и областях России.

Казахи (общей численностью более 200 тыс. человек) проживают в Астраханской области (а также в Волгоградской и Саратовской). Между Волгой и Уралом казахи появились в самом начале XIX в. (Букреевская Орда), когда отсюда откочевали калмыки. Они занимаются в основном пастбищным овцеводством.

Немцы, поселившиеся в Поволжье в конце XVIII в. И создавшие процветающий сельскохозяйственный район (на территории которого после революции была создана АССР немцев Поволжья), в 1941 г., после начала войны, были выселены в восточные районы (Сибирь и Казахстан). В отличие от других депортированных народов, возвращённых домой в 1956-1957 гг., немцам было запрещено возвращаться в Поволжье, и до сегодняшнего дня большинство из них проживает на юге Западной Сибири и в Северном Казахстане. В конце 1980-х гг. запрет на возвращение был снят, но местные власти Саратовской и Волгоградской областей очень неодобрительно относились к этому, и немецкая автономия на Волге так и не была воссоздана. Результатом явилось усиление эмиграции российских немцев в Германию, вследствие которой немцев в России, видимо, вскоре практически не останется.

Этапы хозяйственного освоения территории Поволжья

В хозяйственном развитии Поволжья можно выделить следующие этапы (эти этапы выделим с точки зрения российского государства; с точки зрения истории Татарстана или Чувашии этапность может быть другой).

Первый этап. До присоединения Казанского (1552 г.) и Астраханского (1556 г.) ханств к России Волга использовалась Российским государством лишь как транзитная транспортная артерия для не очень интенсивной торговли – сначала с Золотой Ордой, затем с этими ханствами.

Второй этап. После присоединения этих ханств к России Астрахань становится её главным южным портом, «воротами на Восток» - своего рода южным аналогом Архангельска. В конце XVI века между Казанью и Астраханью примерно на равных расстояниях друг от друга (около 450 км) возникают сторожевые города Самара, Саратов (его название – тюркоязычного происхождения: Сары-тау – это «жёлтая гора»), Царицын (ныне Волгоград). Правобережье начинает заселяться помещичьими крестьянами.

Третий этап. В XIX - начале XX века Поволжье становится крупным районом производства товарного зерна и мукомольной промышленности. Начинается колонизация Заволжья – уже не помещичья, а крестьянская, особенно после отмены крепостного права. Правда, ещё до этого, в 1760-х гг., в Заволжье были переселены несколько десятков тысяч немцев-колонистов. Центрами их территорий были Покровская Слобода – ныне Энгельс, и Екатериненштадт – ныне Маркс. Усиливается транспортное значение Волги, которая становится «главной улицей России». По ней перевозится не только зерно, но и нефтяные грузы, поступающие из Баку, сплавляется лес в южные районы, в том числе на шахты Донбасса (и в Царицыне возникают самые мощные в России лесопильные заводы).

Четвёртый этап. Политика индустриализации в годы довоенных пятилеток (например, строительство тракторного завода в Волгограде) и особенно эвакуация оборонных предприятий в 1941-1942 гг. резко изменили народнохозяйственный профиль Поволжья, сделали его из аграрного – промышленным и из мукомольного – машиностроительным. С тех пор Поволжье становится глубоко милитаризованным районом. Военная промышленность располагается в основном в крупных городах – Казани, Ульяновске, Самаре, Саратове, Волгограде.

Пятый этап. В послевоенный период, особенно в 1950-1960-е гг., завершается строительство крупных ГЭС: Волгоградской, Саратовской (с платиной у Балаково), Самарской (с плотиной у Тольятти), Нижнекамской, а позже Чебоксарской. Поволжье становится на два десятилетия главным районом нефтедобычи, нефтепереработки и нефтехимии. Это ещё более усложнило структуру хозяйства района, сделало его ещё более индустриальным, в том числе вследствие затопления пойменных земель, где на знаменитых волжских пойменных лугах заготавливалось огромное количество высококачественного сена, выращивались овощи и бахчевые и т.д. В общей площади Поволжья земли, затопленные водохранилищами, занимают небольшую долю, но они были гораздо ценнее, чем водораздельные территории, и их потеря ухудшила обеспечение продовольствием волжских городов. Частично эта потеря была компенсирована за счёт орошения сухих степей Заволжья (особенно в Саратовской области). Однако из-за некачественного проведения мелиоративных работ и несоблюдения технологии поливов многие орошаемые земли засолились.

Население Урала

Для Урала характерен высокий уровень урбанизации, сосредоточение большинства населения в крупных городах. Это в значительной степени объясняется преобладанием крупных предприятий в промышленности Урала. Поэтому здесь проблемы перестройки структуры производства усугубляются также и огромными размерами предприятий. Но с другой стороны, «человеческий факто» регионального развития способствует техническому прогрессу: для Урала характерна концентрация в городах высококвалифицированных работников – не только учёных, но и инженеров, и рабочих, способных освоить производство изделий любой сложности.

Помимо русских, составляющих более 80% населения, на Урале проживают и многие другие народы, три национальности (башкиры, удмурты и коми-пермяки) имеют свои национально-территориальные образования.

Башкиры – народ тюркской группы, исповедующий ислам. Общая численность их в 1989 г. – 1,3 млн. человек. Проживают в основном в пределах Республики Башкортостан (860 тыс. человек), в смежных областях и республиках (160 тыс. в Челябинской области, по 50 тыс. в Пермской и Оренбургской). Но во всём населении Башкортостана(3,9 млн. человек) башкиры составляют лишь 22% населения, притом русских там 39%, а татар 28%. Таким образом, «титульная» нация только третьей по численности.

Помимо названных народов, в Башкортостане живут также чуваши и марийцы (более чем по 100 тыс. человек), мордва и многие другие. Поэтому эта республика может развиваться только как многонациональная.

Удмурты (старое название вотяки) – народ финской группы, имеет общую численность более 700 тыс. человек, из которых в своей Республике Удмуртия живёт лишь 70%. Но они составляют лишь 31% от всего населения республики (1,6 млн. человек), тогда как русские – 60%. Вот как описывалась жизнь вотяков в начале XX в. Этнографами:

«Вотяки занимают местность между Вяткой, Чепцой и Камой. Край их представляет чуть-чуть волнистую низменную равнину, сплошь покрытую лесами и болотами, обилием которых определяется и климат, характеризующийся частыми заморозками весной и осенью и обилием туманов летом.

Суровая обстановка природы, среди которой живёт вотяк, отразилась как на его внешнем виде, так и на его душевном складе и определила собою важнейшие особенности его быта. Низкий рост, хилое сложение, светлые волосы, серые подслеповатые глаза, веснушчатая кожа – вот отличительные признаки вотяка, жителя болотистой лесистой низменности. Замкнутость, молчаливость, вялость, беспредельная покорность судьбе характеризуют внутренний склад его души. Не имея сил бороться с окружающей природой, он подчинился ей и научился терпеть.

Прежде, когда леса изобиловали птицей и зверьём, единственным промыслом вотяка была охота. Теперь он стал земледельцем. Но скудная почва и суровый климат заставляют его искать подспорья и в других промыслах: охоте, пчеловодстве, рубке леса, извозе. В обработке земли вотяк проявляет всё свое прославленное трудолюбие, но охотой, этим исконным промыслом своих предков, он занимается со всей доступной ему страстью и здесь только обнаруживает свои таланты.

Живёт вотяк в тесных курных избах, с окнами, затянутыми воловьим (бычьим) пузырём. В зимнее время здесь ютится не только вся семья, но и мелкий скот и птица. Одежда вотяка (всегда белого цвета) состоит из рубахи, подпоясанной ремешком, и кафтана. Только в женском костюме допускаются украшения в виде разноцветных вышивок, ожерелий и головных уборов разного вида, обыкновенно унизанных серебряными монетами. В своих верованиях, несмотря на крещение, вотяк сохранил много языческого. Он верит в разных добрых и злых духов, водяных, леших, домовых и в

их честь устраивает в лесах поляны с жертвоприношениями.»

Но всё это, конечно, в далёком прошлом. Республика Удмуртия сейчас – урбанизированный, индустриализированный, милитаризованный регион.

Коми-пермяки – народ финской группы, общей численностью 150 тыс. человек. Проживает в основном в Пермском крае (ранее – в Коми-Пермяцком автономном округе, который недавно, объединившись с Пермской областью, образовал вместе с нею Пермский край). Доля коми-пермяков в Коми-Пермяцком автономном округе составляла тогда 60% от всего населения округа.

Хозяйственное освоение территории Урала

Урал был первым «настоящим» горным районом, до которого дошла в своём расширении Московская Русь. Н.Н. Баранский, описывая его историю, отмечал:

Горнозаводская промышленность Урала практически началась с эпохи Петра I, когда наша страна в высшей степени нуждалась в металле для перевооружения своей армии. Горные богатства Урала осваивались путём раздачи огромных участков земли с обязательством разработки недр и с правом «вывода» туда крепостных крестьян, которые прикреплялись к заводам в качестве рабочей силы.

Пока оставался неизвестным способ выплавки чугуна на каменном угле, Урал с его высокосортными рудами, богатейшими лесами и даровой рабочей силой играл очень большую роль в мировой металлургии. В XVIII в. Урал вывозил металл за границу, в том числе и в Англию, которая к этому времени успела свести на плавку чугуна все свои леса.

Своё мировое значение Урал потерял вскоре после того, как в конце XVIII в. В Англии стала применяться плавка на коксе. Реформа 1861 г. лишила Уральские металлургические заводы даровой рабочей силы, но сохранила за заводчиками огромные земли, а заводские крестьяне не получили земельных наделов (кроме приусадебных участков) и, будучи привязанными ими к заводу, поставляли заводчикам дешёвую рабочую силу. Тем самым в значительной мере сохранялся на уральских заводах и прежний отсталый общественный уклад. А мелкие размеры заводов, связанные с древесной плавкой, обусловливали отсталость техники. При этих условиях Урал, несмотря на высокое качество своих изделий, оказался совершенно бессилен в конкуренции с новым горнопромышленным районом, который с 70-х гг. XIX в. Стал складываться на юге на базе криворожской руды, донецкого угля, иностранных капиталов и новейшей техники. Южная металлургия обогнала уральскую уже в 90-х гг. XIX в.

Древесный уголь хрупок и не выдерживал большого давления, поэтому для работы на древесном угле приходилось строить домны гораздо меньших размеров (раз в 5-10), чем для работы на коксе. Механическая энергия получалась от силы падающей воды через простое мельничное колесо; обязательной принадлежностью каждого завода был заводской пруд.

Вокруг завода на расстоянии 30 км размещались углевыжигательные печи. Печи старались располагать так, чтобы можно было доставлять к ним лес сплавом. В тех случаях, когда завод был вне железной дороги, для вывоза продукции пользовались сплавом по реке, что обыкновенно можно было сделать раз в год – весной во время половодья. Такой завод требовал для своего обслуживания огромного количества пешей и конной рабочей силы вне завода в виде лесорубов, сплавщиков, угольщиков, возчиков руды, возчиков угля и проч.

На горнозаводской Урал в порядке отхожих промыслов стекались десятки тысяч крестьян из соседних районов. Крестьянская лошадь была на этих работах главным «мотором». Урал оставался единственным в мире металлургическим районом, где добыча чугуна зависела от урожая овса. Да и сами рабочие большинства мелких уральских заводов оставались полукрестьянами –с усадьбой, огородами, покосами, а иногда и с потребительскими посевами. Для старого Урала в высшей степени характерна была частичная   приостановка  деятельности  заводов  в  летнее  время  с  целью дать  рабочим

возможность справиться с полевыми работами.

Таким образом, на рубеже XIX-XX вв. хозяйство Урала вступило в полосу кризиса. Выход из него был найден в 30-е гг. в создании Урало-Кузнецкого комбината, соединившего уральскую руду с кузнецким углем. Были построены гигантские по тем временам заводы в Магнитогорске (позже он стал крупнейшим в мире, выплавляя до 16 млн. тонн стали в год), позднее – в Нижнем Тагиле, Челябинске и Новотроицке. Большинство из сотни маленьких уральских металлургических заводов перешло на металлообработке и машиностроение, но около двух десятков из них продолжают выпуск высококачественных сталей.

В этот же период на Урале строятся крупные машиностроительные заводы. Но наибольший рывок в развитии был сделан в годы войны, когда сюда были эвакуированы сотни заводов, выпускающих военную продукцию.

Особенностью металлургии Урала в послевоенное время было постепенное исчерпание своей рудной базы: и чёрная, и цветная металлургия всё в большей степени базируются на привозных рудах из Казахстана.

Разработки нефтяных месторождений Предуралья (в основном в Башкортостане) и газовых близ Оренбурга создали базу для развития химии органического синтеза (в Башкортостане и Пермской области). Энергетические проблемы района решались за счёт создания мощных ГРЭС, в основном на углях Кузбасса и Экибастузского бассейна.

Начиная с конца 40-х гг. на Урале стали возникать «закрытые города» различной специализации, прежде всего участвующие в производстве ядерного оружия. В городе Челябинске-40 в 1948 г. был пущен первый в Евразии атомный реактор. В Челябинской и Свердловской областях расположено ещё несколько таких городов, связанных большей частью с атомной промышленностью Развитие этой отрасли ещё более обострило экологические проблемы Урала; некоторые территории подверглись радиационному заражению.

Сибирь. Общая характеристика.

Исторические этапы освоения

Сибирь – территория, занимающая большую часть Северной Азии (Россия). Границы Сибири как природного района широки – от Урала до водораздельных хребтов, близ Тихого океана. Протяженность с запада на восток свыше 7000 км, с севера на юг – до 3500 км.

Имея столь обширную территорию (около 10 млн. км²), Сибирь отличается разнообразием климата. На большей части её территории он суровый, резко континентальный, но на юге Западной Сибири (особенно в Алтайском крае) и в Минусинской котловине, называемой «Сибирской Украиной» (на юге Красноярского края и Хакассии), условия позволяют возделывать сахарную свёклу и овощи, выращивать фруктовые деревья. Абсолютная высота Минусинской котловины от 200 до 700 м. Рельеф преимущественно увалисто-равнинный, с отдельными низкогорными массивами и грядами. Сложена сланцами, песчаниками, конгломератами, мергелями. Крупные реки – Енисей, Абакан, Туба. На пониженных участках – злаковые и каменистые степи. Минусинская котловина является одним из важнейших сельскохозяйственных районов Сибири.

Основная часть осадков (до 80% годовых) приходится на тёплый период года, следствием чего является незначительный снежный покров. Озимые культуры зимой вымерзают, поэтому в Сибири возделывают только яровые культуры.

Более 60% всей территории Сибири занимает многолетняя мерзлота. Над этим мёрзлым слоем почва большей частью оттаивает летом лишь на небольшую глубину. Поэтому земледелием на мерзлоте заниматься практически невозможно. Единственные природные территории – долины крупных рек, под которыми (и вокруг которых) почва оттаивает на достаточную глубину. Поэтому ценность речных долин Сибири гораздо выше, чем для Европейской России. В зонах распространения мерзлоты это практически единственные территории, пригодные для постоянного проживания и занятия сельским хозяйством. Затопление речных долин, даже, казалось бы, из лучших побуждений (например, получение самой дешёвой в мире электроэнергии и самого дешёвого алюминия), наносит местному хозяйству и населению непоправимый ущерб.

Для равнин Сибири характерна отчётливо выраженная зональность.

Природа Сибири чрезвычайно разнообразна: представлены все основные природные зоны России – от тундры до сухих степей. В тундре преобладают мхи и лишайники, кустарнички и многолетник травы. Наибольшую территорию занимает знаменитая сибирская тайга с тёмнохвойными лесами (пихта, ель, сибирский кедр) на западе на подзолистых и дерново-подзолистых почвах и светлохвойными на востоке (в основном даурская лиственница на таёжно-мерзлотных почвах).

Большинство рек Сибири относится к бассейну Северного Ледовитого океана. Среди многочисленных озёр - самое глубокое в мире озеро Байкал, выделяются также озёра Таймыр, Чаны, Телецкое.

Походы в Сибирь из Московского государства начались в XV веке. Были установлены дипломатические отношения с Тюменским ханством, некоторые племена Нижнего Приобья платили дань русским. В конце XVI века русское государство имело военные и экономические возможности для присоединения огромной территории Сибири, населённой различными народами. В 1581 г. наёмный казачий отряд во главе с Ермаком выступил за Урал, открыл русским путь в долину Иртыша и ослабил Сибирское ханство. Началось закрепление русских в Сибири. Русские землепроходцы и завоеватели шли таёжными и тундровыми зонами, именно здесь основывая на реках – единственных транспортных путях – первые укреплённые города или остроги (крепости): Тюмень (1586 г.), Тобольск (1587 г.), Сургут       (1594 г.), а затем закрепились на юге тундровой зоны, основав в 1595 г. Обдорск (ныне Салехард), а в 1601 г. – знаменитую «златокипящую» Мангазею – город-крепость на берегу реки Таз, ставшую центром пушной торговли. Проникавшие сюда сотнями промышленники собирали в начале XVII в. Ежегодно десятки тысяч соболиных шкурок (иногда более 100 тыс.). В итоге пушной зверь в бассейне Таза скоро был повыбит, и промышленники двинулись дальше на восток.

В 1604 г. Был основан Томск, в 1618 г. – Енисейск, в 1626 г. – Красноярск, в 1636 г. – Якутск. В 1639 г. Русские вышли к Охотскому морю. К середине XVII века к России были присоединены Западная Бурятия, затем Забайкалье и Приамурье. В 1649 г. был основан первый порт на Тихом океане – Охотск.

Позже, с начала XVIII в., когда к России были присоединены лесостепная и степная полосы Сибири, основной поток переселенцев направился туда.

Лесостепь, на юге переходящая в степь, а на севере (километрах в 100-150 к северу от Омска) отделяющаяся от тайги узкой полоской лиственных (берёзово-осиновых) лесов, имеет почти чернозёмные, очень плодородные почвы, но земледелие местами страдает от периодически повторяющихся засух.

В лесостепной (и степной) полосе выделяют четыре части: Ишимскую лесостепь, Барабинскую лесостепь, Кулундинскую степь и Степной Алтай.

Ишимская лесостепь, по обе стороны Ишима, левого притока Иртыша, хорошо увлажнённая, местами даже заболоченная, заселялась ранее всего как наиболее близкая к европейской части России. Она сильно распахана и имеет довольно высокую плотность населения.

Барабинская лесостепь (Бараба) лежит между Иртышом и Обью, по обе стороны Сибирской магистрали. Она слегка всхолмлена порогами и низкими (5010 м) «гривами», идущими с юго-запада на  северо-восток. Кое-где встречаются так называемые «колки» - рощицы из густого, но очень мелкого березняка. Осадков здесь недостаточно, речная сеть редкая, много мелководных озёр, из которых самое большое – Чаны, образующее внутренний бессточный бассейн. Из-за недостатка хорошей питьевой воды приходится рыть колодцы. Переселенцы из Европейской России долгое время шли мимо Барабы на Степной Алтай. Бараба стала заселяться поздно, в начале нашего века.

Ещё позднее, перед началом первой мировой войны, стала заселяться Кулундинская степь, расположенная к югу от Барабы по границе с Казахстаном, засушливая и безлесная, если не считать сосновых боров, тянущихся узкими лентами по аллювиальным пескам вдоль левых притоков Оби. Почвы чернозёмные и довольно плодородные, но из-за частых засух урожайность так резко колеблется, что земледелие здесь приходится считать неустойчивым.

Горько-солёные озёра Кулундинской степи богаты ценным минеральным сырьём (глауберовой солью и содой) для химической промышленности.

Наиболее удобен для сельского хозяйства так называемый Степной Алтай (Бийск – Барнаул – Рубцовск), представляющий редкое для Сибири сочетание плодородных чернозёмных почв с достаточным увлажнением и довольно тёплым вегетационным периодом, допускающим возделывание сахарной свеклы и фруктовое садоводство.

На востоке за Обью полоса степей и лесостепей резко суживается, так как южная граница тайги здесь заходит дальше на юг, а с юга подходят покрытые лесом отроги Алтайских гор. У Мариинска северная тайга смыкается с тайгой горной.

Освоение горных районов юга Сибири началось в первой половине XVIII века, когда в предгорьях Алтая велось строительство первых металлургических заводов (выплавка меди, свинца, серебра), в том числе в Барнауле, знаменитый механик Иван Ползунов создал первую русскую паровую машину (в 1766 г.). Другой район горной промышленности возник в районе Нерчинска (сереброплавильные и свинцовые заводы).

Большое значение в жизни Сибири играла торговля с Китаем, отсюда через Кяхту (возле пересечения границы России рекой Селенгой) везли по сухопутью шёлковые ткани и чай.

Приток переселенцев в Сибирь резко возрос после отмены крепостного права, а особенно после строительства железных дорог. Железнодорожная магистраль начала строиться в 1891 г. Одновременно из Челябинска и Владивостока, а к 1903 г. В основном была построена (кроме участка вокруг Байкала, который был завершён лишь в 1905-1906 гг. До этого перевозки осуществлялись зимой по льду озера, а летом – паромами). Дорога проходила через Маньчжурию (так называемая Китайско-Восточная железная дорога – КВЖД), а участок Чита – Хабаровск на территории России был построен лишь в 1916 г.

Подавляющее число переселенцев осело в южной части Западной Сибири, в лесостепной и степной зонах. В результате там создался новый сельскохозяйственный район, вывозивший (в том числе и в Западную Европу) зерно и сливочное масло.

Что собой представляло к началу XX в. русское население Сибири, можно судить по следующему описанию.

К началу XX века русское население Сибири можно разделить на две резко отличающиеся друг от друга группы: на старосёлов (коренное население Сибири, предки которых уже давно покинули Европейскую Россию) и новосёлов (основавшихся в Сибири всего каких-нибудь 15-20 лет назад). Старосёлы отличаются высоким уровнем благосостояния и представляют и по характеру, и по своей внешности, и по особенности культуры очень своеобразный тип.

Постоянная борьба с суровой природой выработала в сибиряке стойкость характера, предприимчивость, сметливось, практичность. Отсутствие крепостного права позволило развиться в нём независимости и самостоятельности. Притеснения чиновников, действовавших совершенно самовластно на этой далёкой окраине России, способствовали развитию замечательного умения приспосабливаться ко всяким условиям, сделали его скрытным, недоверчивым, «себе на уме». Уединённая жизнь сообщила его характеру черты грубости и диковатости; отсюда же – отсутствие общественного интереса.

По своей зажиточности старосёл стоит гораздо выше русского крестьянина. Живёт он в больших избах – домах, крытых тёсом и украшенных резьбой. В каждой избе две или даже четыре горницы. Внутреннее устройство поражает чистотой и опрятностью: на окнах цветы, вдоль стен стоят городская мебель, диван, стулья, стены украшены картинками. На степень зажиточности указывает и то, что сибиряк никогда не носит лаптей. Новосёлы, не успевшие за короткий промежуток временить устроить своё хозяйство, резко отличаются от старосёлов сравнительно низким уровнем благосостояния. Часто неблагоприятные условия новой обстановки заставляют их бросать свои участки, или искать новые, более удобные места, или возвращаться обратно в Европейскую Россию. В отношении типа, языка, особенностей быта они не представляют чего-либо однообразного, так как являются выходцами из различных областей Европейской России.

В годы первых пятилеток Сибирь развивалась, прежде всего, как продолжение и дополнение Урала в рамках Урало-Кузнецкого комбината: был создан новый промышленный район – Кузбасс, с угледобычей и чёрной металлургией. Одновременно резко увеличились лесозаготовки; в низовьях Енисея был построен новый город и порт Игарка, доступный для морских судов, через который сибирский лес пошёл на экспорт.

В годы Великой Отечественной войны Сибирь, подобно Уралу и Поволжью, приняла оборудование тысяч заводов, в основном оборонных. С тех пор доля военной продукции в промышленном производстве Сибири остаётся очень высокой (более половины общего объёма производства).

В послевоенные годы направления развития Сибири – гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия, лесопереработка, целлюлозно-бумажная промышленность, ВПК (здесь было сосредоточено более 1/3 оборонного машиностроения России) и, пожалуй, самое главное – развитие нефте- и газодобычи в Приобье.

Подводя итоги историческому обзору Сибири, можно сказать, что на протяжении всей своей истории она выполняла, прежде всего, функции поставщика сырья и материалов в Европейскую Россию. Вначале это была пушнина, затем серебро и золото, позже – зерно и масло и до сегодняшнего дня – нефть, газ, уголь, цветные металлы, древесина и целлюлоза. Изменения касаются лишь степени обработки сырья. Например, вместо транспортировки топлива и электроэнергии можно вывозить энерго- и водоёмкую продукцию (алюминий, пластмассы и химические волокна).

Таким образом, Сибирь работала на общесоюзный народнохозяйственный комплекс (а не «на себя»), и доля тяжёлой промышленности здесь была гораздо выше общероссийской. И это одна из причин того, что товары народного потребления в Сибири дороже, чем в Европейской России.

Население Сибири, создающее своим трудом возможность повышения эффективности экономики всей России, имеет уровень жизни не выше, а ниже, чем в Европейской России.

Перспективы Сибири связаны с её переходом от роли поставщика сырья на российский и мировой рынки к глубокой переработке своей продукции. Это тем более необходимо, что запасы ряда ресурсов уже начинают истощаться, а многие виды производства требуют реконструкции или даже закрытия, чтобы оздоровить окружающую среду.

Народы Западной Сибири

Бассейны рек Обь и Енисей населяют ханты, манси, селькупы и кеты. Они говорят на разных языках, поскольку ханты и манси (обские Угры) принадлежат к финно-угорской группе уральской семьи народов, в то время как селькупы – народ самодийской языковой группы, а кеты вообще принадлежат к так называемой чукотско-камчатской семье, и их язык отличается от языков других народов. Но все эти народы похожи друг на друга как внешним видом, так и по своей культуре, типу хозяйства. Они невысокого роста (мужчины до 160 см), темноволосые, светлоглазые. Для внешнего облика многих из них характерны признаки монгольской расы (несколько выраженные скулы, прямые мягкие волосы), которые проявляются не столь ярко, как, например, у якутов или бурят.

Хатанга

Хатанга – река в Таймырском автономном округе. Образуется путём слияния рек Котуй и Хетта. Длина 227 км (от истока Котуя 1636 км). Основной исток Котуй берёт начало на склонах плато Путорана. Протекает по Северо-Сибирской низменности, разбиваясь на рукава, на нижнем участке в русле много островов. Впадает в Хатангский залив моря Лаптевых, образуя эстуарий. Средний расход воды 3320 м³/сек. Ледостав с сентября – октября до июня. Судоходна. Рыболовство (ряпушка, омуль, муксун, нельма, таймень, голец).

Ангара

Ангара – река, правый приток Енисея, в Иркутской области и Красноярском крае. Длина 1779 км. Вытекает из озера Байкал, течёт по южной части Среднесибирского плоскогорья; в среднем и нижнем течении пересекает область распространения траппов. В нижнем течении в русле – Мурский и Стрелковский (близ устья) пороги, много островов, особенно у посёлка городского типа Мотыгино (ширина долины здесь до 10 км). Основные притоки: Иркут, Ока с Ией, Кова, Тасеева (левые притоки); Илим, Чадобец (правые притоки). Средний расход воды в верховье 1730 м³/сек, в нижнем течении – 4400 м³/сек. Ледостав на водохранилищах с ноября, ниже – с конца октября до мая. Богата рыбой (стерлядь, хариус, осётр, нельма). На Ангаре – Иркутская, Братская, Усть-Илимская, Богучанская ГЭС. Основной источник загрязнения вод Ангары – промышленные предприятия крупных городов, а также несовершенные системы городских канализаций. Часты случаи экстремально высокого загрязнения Ангары метилмеркаптаном, сероводородом, лигнином, цианидами, роданидами и нефтепродуктами. Очищается только 1% загрязнённых сточных вод (1994 г.)

Байкал

К числу очагов острого экологического неблагополучия относится озеро Байкал – крупнейшее в мире вместилище пресной воды (23,6 тыс. км³),, содержащее более 80% российских запасов пресных вод и около 20% мировых. Уникальная особенность Байкала заключается в качестве водной массы озера. Эта вода чистейшей консистенции, прозрачная, насыщенная кислородом и минимально минерализованная. В озере за многие миллионы лет сложился своеобразный фильтрующий «механизм», вследствие чего одним из наиболее примечательных природных качеств Байкала является его удивительная способность к воспроизводству и неограниченному во времени сохранению особо чистой пресной воды в объёме ежегодно возобновляемого речного стока, т.е. 60 км³. Учитывая именно это обстоятельство, пресные воды Байкала относят к числу важных стратегических резервов России. Байкал вошёл в перечень объектов мирового природного наследия. Сегодня глубочайшую тревогу вызывают выросшие вокруг Байкала предприятия целлюлозно-бумажной промышленности, цветной металлургии, химии, энергетики. Наиболее крупные масштабы загрязнения уникального бассейна в последние годы связывались с Байкальским целлюлозно-бумажным комбинатом, Селенгинским целлюлозно-картонным комбинатом, Гусиноозёрской ГРЭС, городской канализацией города Улан-Удэ и др.

Норильск

Город Норильск назван по реке Норилке, которая соединяет озёра Пясино и Ламское. Норильск находится в 120 км к востоку от порта Дудинка, который принимает не только речные, но и морские суда. Норильск с Дудинкой соединяет железная дорога, которая является самой северной дорогой в России. Геолог Николай Николаевич Урванцев открыл в этом районе месторождения никелевых и платиновых руд. Горно-обогатительный комбинат (ГОК) и город строили заключённые сталинских лагерей.

В районе Норильска обнаружены крупнейшие месторождения комп-лексных медно-никелево-кобальтовых руд, крупнейшие в мире запасы плати-ны. Есть золото, серебро, селен, теллур и др. ресурсы. Ядро Норильского ТПК - самый северный в мире крупный горно-металлургический комбинат (нескольких заводов и рудников). Рудники находятся у города Талнаха, угли – у города Каеркан. К западу от Норильска разрабатывают месторождение газа (Мессояха). К городу проложен газопровод. На реке Хантайке - ГЭС.

В районе Норильска живут ненцы – коренные жители Севера. Основное занятие их – оленеводство.

Норильск стоит на бетонных сваях, которые приподнимают здания над поверхностью. Это необходимо для сохранения вечно мёрзлых грунтов.

Часть своей продукции (концентраты платины и редких металлов Норильск отправляет по реке Енисею через порт Дудинка в Красноярск, где их переплавляют на металлургическом заводе).

Норильск снабжается всем необходимым для жизни людей летом по   р. Енисею. Через порт Дудинку (порт на Северном морском пути) отправляются рудные концентраты и металл в Мончегорск и Печенгу (Мурманской области), а также на экспорт

Нефтепромысловые районы Западной Сибири

Природные комплексы Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов, а также северных районов Томской области, подвергаются мощному техногенному воздействию в процессе поисков, добычи и транспортировки углеводородного сырья. Перед началом эксплуатации месторождения проводятся подготовительные работы, которые приводят к сведению лесной растительности. Лес уничтожается при сооружении площадей буровых установок, строительстве компрессорных станций, расширении населённых пунктов, прокладке дорог и магистральных трубопроводов. Сваленные деревья здесь редко находят применение (строительство лежневых дорог, сооружение временных зданий и т.п.). Невостребованная древесина захламляет лес вокруг буровых установок, в местах добычи песка и гравия, вдоль трасс, связывающих населённые пункты.

При подготовке месторождений к эксплуатации на значительных площадях не только вырубается лес, но и счищается наземный покров (специально для увеличения несущей способности грунта или непроизвольно – под влиянием гусеничного и колёсного транспорта). При этом оголяется грунт, территория принимает вид «антропогенной пустыни», подрывается ресурсная база традиционного хозяйства коренного населения – оленеводства.

Самым пагубным образом углеводородное загрязнение гидросферы (образование плёнки) сказывается на рыбных нерестилищах, особенно лососевых рыб, поскольку последние очень  требовательны к количеству растворённого в воде кислорода и нередко погибают от удушья. Резкому ухудшению условий воспроизводства лососевых способствовало также гидростроительство в верховьях Оби и Иртыша, вследствие чего были отрезаны лучшие нерестилища.

Формирование территории Дальнего Востока

Русские появились на Дальнем Востоке ещё в XVII веке (в 1639 г. – на Охотском море, в 1643 г. – на Амуре), но после военного конфликта с маньчжурами граница российских владений  была отодвинута к северу. Дальнейшее продвижение русских шло на северо-восток: в начале XVIII в. На Камчатку, а в конце его – в Русскую Америку. Лишь в 1860 г. границы России с Китаем приобрели здесь своё современное очертание.

Длительную историю имеет и становление современной российско-японской границы. В 1855 г. первый русско-японский договор «О торговле и границах» (подписанный во время неудачной для России Крымской войны) признавал остров Сахалин «неразделённым между Россией и Японией», а Южную часть Курильских островов (острова Кунашир, Итуруп, Шикотан и ряд мелких) признавал за Японией. По договору 1875 г. «Об обмене территориями» Россия передавала Японии все Курильские острова в обмен на официальный отказ Японии от её притязаний на Сахалин, который признавался полностью принадлежащим России. По Портсмутскому мирному договору 1905 г., подписанному после неудачной для России русско-японской войны и в условиях начавшейся русской революции, Японии была уступлена южная половина Сахалина (до 50-й параллели). Наконец, после окончания войны с Японией в 1945 г. к СССР снова отошёл Южный Сахалин и на этот раз – все Курильские острова. Но мирный договор с Японией не подписан, поскольку она оспаривает вхождение в состав СССР, а ныне – России, южной части Курильских островов.

Пролив Лаперуза

Пролив Лаперуза – пролив между островами Сахалин (Россия) и Хоккайдо (Япония), соединяет Японское и Охотское моря. Длина 94 км, наименьшая ширина – 43 км, глубина – 27-118 м. Зимой покрыт льдом. В проливе сильные приливно-отливные течения. Назван в честь французского мореплавателя Ж.Ф. Лаперуза, открывшего этот пролив.

Татарский пролив

Это пролив между материком Евразия и островом Сахалин. Соединяет Японское и Охотское моря (через пролив Невельского, Амурский лиман и Сахалинский залив). Длина 663 км, ширина на юге до 324 км, на севере до 40 км, в самом узком месте 7,3 км, наименьшая глубина на фарватере 8 м. Зимой замерзает. Приливы на юге полусуточные и смешанные (до 2,3 м), в Амурском лимане неправильные суточные (более 2 м). Порты: Ванино, Александровск-Сахалинский, Невельск, Холмск.

Курильские острова

Курильские острова – это архипелаг вулканических островов на границе Охотского моря и Тихого океана, между островом Хоккайдо и полуостровом Камчатка. Насчитывает свыше 30 значительных (Итуруп, Кунашир, Парамушир, Уруп и др.) и множество мелких островов и скал. Общая площадь Курильских островов около 15,6 тыс. км². Состоит архипелаг из Большой Курильской гряды и Малой Курильской гряды, разделённых Курильскими проливами. Известно около 160 вулканов на них, из которых около 40 – действующие. Высокая сейсмичность. Имеются месторождения серы, руд цветных металлов и др. Термальные воды. Прибрежные воды изобилуют рыбой (кета, треска и др.), морским зверем (нерпа, сивуч и др.). На острове Кунашир – Курильский заповедник.

Три символа Дальнего Востока

Один из ярких символов Дальнего Востока – река Амур. Это главная «улица» на юге Дальнего Востока, протянувшаяся только своей судоходной частью на 1550 км. Крупная пойменная равнина с множеством озёр начинается ниже пролива Амура через хребет Малый Хинган. Течение успокаивается, особенно после того, как в Амур впадает большой приток – река Уссури. Здесь река работает на человека: по Амуру от Хабаровска до Николаевска безостановочно ходят грузовые и пассажирские суда. Ещё один символ Дальнего Востока, в особенности южной его части, - уссурийский (амурский) тигр. Судьба редкого красивого хищника драматична, так как существуют легенды о целебных свойствах мяса, костей тигра. К середине 30-х гг. XX в. Тигров осталось не более 50. Чтобы сохранить уссурийского тигра были приняты экстренные меры. Только через 30 лет численность и ареал хищников начали восстанавливаться. Камчатка и вулканы – третий общественный символ Дальнего Востока. Говорят, в Долине Гейзеров (между вулканами Узон и Кихпиныч) можно принять горячую ванну, сварить суп без костра и просто полежать на тёплой земле. Есть и своя «парилка» - кратер вулкана Бурлящий. Тишину в долине то и дело прерывают свист и шипение пара, кипящие фонтаны воды, подземный гул. Небольшие озёра часто покрываются пузырями газа. В Банном озере кальдеры Узон даже зимой температура воды около 40⁰С.

Хабаровский край

Основное место в экономике Хабаровского края (площадь – 788,6 км², превышает площадь Франции) занимает горнодобывающая промышленность. Здесь осваивают крупные месторождения олова, цинка, угля, железа, молибдена и других полезных ископаемых. Более 100 лет добывается золото.

Города Николаевск-на-Амуре и Хабаровск – самые старые в крае. После подписания в мае 1858 г. договора о новых границах Китая и России военные посты начали обустраиваться на берегах Амура, разделявшего два государства.

Один из них был размещен в деревушке Бури, которая в дальнейшем стала именоваться деревней Хабаровкой (в честь первопроходца Ерофея Павловича Хабарова).

Городом Хабаровку объявили только в 1880 г., а с 1893 г. появилось современное название Хабаровск. Современный Хабаровск с населением 614,8 тыс. человек (1998 г.) – развитый промышленный центр. Основу его экономики составляют машиностроение и металлообработка. Продукция хабаровских заводов – дизели, газовые турбины, станки, суда, кабели.

Коренное население Камчатки

Ительмены, ительмень, итэнмьи (буквально: «тот, кто существует», «местный житель»). Численность в РФ 2429 человек (1995 г.), коренное население Камчатки. Говорят на ительменском языке (устаревш.  – камчадальский язык). Верующие ительмены – православные. Традиционное занятие – рыболовство. Главные объекты промысла – лососевые породы рыб. Рыбу заготавливали впрок в вяленом виде (юкола), квасили её в специальных ямах, зимние уловы замораживали. Добывали тюленей, медведей, диких баранов, оленей, пушного зверя. Отличительная особенность хозяйственного комплекса ительменов – широко развитое собирательство, которым занимались женщины. Продукты собирательства запасались на зиму в сушёном, вяленом, копчёном виде. Из растений женщины изготавливали циновки, мешки, корзины для хранения запасов, защитные панцири, накидки. Ительмены знали гончарное дело.

Поселения ительменов (острожки) располагались по берегам рек, недалеко от устья, обносились частоколом или земляным валом. Состояли из одной или нескольких общинных полуземлянок – юрт, вмещавших 100 и более человек, и летних жилищ для малой семьи. Снаружи юрта имела вид небольшого округлого холмика, сходом служило дымовое отверстие в крыше.

Наиболее развитые виды народного прикладного искусства – вышивка, художественное плетение из травы и кожаных ремешков, тиснение по бересте, аппликация из меха, резьба по кости и дереву.

Хозяйство Дальнего Востока

Освоение и заселение русскими Дальнего Востока и до революции, и после неё имело своей главной целью закрепление этой территории за Россией, чтобы страна имела выход к Тихому океану. Поэтому основной задачей было усиление военного присутствия России на Тихом океане и обеспечение возможностей обороны этой территории.

Поскольку главные города юга Дальнего Востока (Владивосток, Хабаровск, Благовещенск) стоял либо на самой границе, либо вблизи неё, в 30-е гг., в глубине территории стали создаваться опорные базы промышленности, прежде всего военной: г. Комсомольск-на-Амуре (передельный металлургический завод «Амурсталь», производство военных самолётов и кораблей) и г. Арсеньев (самолёты, оборудование для военных судов). Владивосток стал главным центром военного и гражданского судоремонта, а расположенный напротив этого города остров Русский – одной из баз Тихоокеанского флота страны.

Дальний Восток был единственным районом, где две сверхдержавы – СССР и США – непосредственно граничили друг с другом: из двух островов Диомида в Беринговом проливе западный (остров Ратманова) принадлежал СССР (а сейчас – России), а восточный (остров Крузенштерна) принадлежит США. Их разделяет пролив шириной около 4 км. В случае войны между СССР и США вооружённые силы двух сверхдержав здесь сразу бы пришли в соприкосновение. Поэтому весь Дальний Восток был насыщен войсками: морскими базами, аэродромами, гарнизонами, полигонами и т.п. И главной задачей народного хозяйства Дальнего Востока было обеспечение воинских частей всем необходимым – как в мирное время, так и в военное.

«Гражданская» специальность района ориентировалась на виды продукции, которые было экономически выгодно перевозить в Европейскую Россию, несмотря на огромные расстояния.

Прежде всего – это добыча и обогащение руд цветных металлов (олова, свинца, цинка, вольфрама, золота и др.). Во-вторых – это рыбная промышленность (более половины российского производства) – вылов и переработка рыбы (в том числе таких ценных пород, как лососевые) и морепродуктов (крабов, кальмаров, мидий, гребешков, трепангов, морской капусты м др.). Третье направление специализации – лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Поскольку гораздо ближе к Европейской России находятся аналогичные (и более мощные) производства Восточной Сибири, то на Дальнем Востоке эта отрасль ориентирована на экспорт (прежде всего в Японии.).

В перспективе Дальний Восток, конечно, всё в большей степени будет ориентироваться на связи со странами бассейна Тихого океана. Но при этом надо постараться избежать роли простого поставщика сырья и использовать богатые ресурсы района для того, чтобы поднять жизнь населения на более высокий уровень и, кроме того, достойно представлять Россию и защищать её интересы в огромном Тихоокеанском регионе.

Структура модульной программы регионального раздела курса

экономической и социальной географии России

МП

 

    Блок1                                               Блок2                                                                           Блок3

 

М1   М2       Мвх   МБЦ1   МБЦ2  МБЦ3   МБЦ4   МБЦ5   МБЦ6   Мвых.      Мвх.   МБЦ1   МБЦ2   МБЦ3   Мвых.

 

         М1  М2  М3  М4  М5  М6  М7  М8  М9  М10  М11  М12  М13  М14  М15         М1   М2   М3   М4   М5   М6

МП – модульная программа

МБЦ – модульный блок-цикл

М – модуль

Рис. 3

Составлено автором.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                                    стр. 2-3

Основная часть                                                                          стр. 4-168

Глава 1. Использование элементов модульной

технологии в обучении географии                                                      стр. 4-16

         1.1. Теоретические основы модульной технологии                  стр. 4-13

         1.2. Психолого-педагогические особенности

старших подростков                                                                           стр. 13-16

Глава 2. Модульная программа регионального

раздела курса экономической и социальной географии России         стр. 17-168

2.1. Структура модульной программы                                      стр. 17-23

2.2. Технологическая карта учителя                                          стр. 23-38

2.3. Технологическая карта ученика                                          стр. 39-170

Заключение                                                                                стр. 171-172

Список использованной литературы                                         стр. 173-175

Приложения

Введение

Процессы демократизации и гуманизации педагогических отношений в современной школе закономерно привлекли внимание к проблемам развития личности и её воспитания. В настоящее время учебный процесс в массовой школе имеет неразрешённые противоречия: между фронтальными способами обучения и индивидуальным процессом усвоения знаний, индивидуальным темпом учебно-познавательной деятельности ученика; а продолжающий преобладать объяснительно-иллюстративный характер приводит к усилению противоречия между требованиями ученика в развитии своих склонностей, способностей, интересов и традиционной малоактивной системой обучения. Для эффективного обучения необходима такая организация, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием, и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика, его мотивационной сферы, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Обществу необходим человек-деятель, осознанно участвующий в собственном развитии и преобразовании окружающей действительности.

Концепция модернизации образования на период до 2010 года, утверждённая Правительством Российской Федерации от 12.12.2001 г., предполагает такое построение профильной школы, где одним из условий решения задач является чёткий отбор содержания образования и использование его для реализации эффективных технологий обучения.

Одной из таких технологий является технология модульного обучения.

Новизна при модульном обучении состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель - осуществлять мотивационное управление учеником, т.е. мотивировать его, организовывать, консультировать, контролировать.

Исходя из актуальности проблемы, была выбрана тема выпускной квалификационной работы «Использование элементов модульной технологии в курсе экономической и социальной географии России (региональный раздел)».

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс.

Предметом исследования – использование элементов модульной технологии в курсе экономической и социальной географии России (регионального раздела).

Целью исследования данной работы является разработка модульной программы регионального раздела курса экономической и социальной географии России.

В соответствии с этой целью поставлены следующие задачи:

1. Изучить педагогическую, специальную и методическую литературу по данной теме.

2. Разработать структуру модульной программы регионального раздела курса экономической и социальной географии России.

3. Разработать модульную программу, то есть: технологическую карту учителя, технологическую карту ученика, дайджест-приложение.

4. Выявить и сформулировать преимущества, проблемы и недостатки модульной программы.

При написании выпускной квалификационной работы использовались следующие методы: обзор и анализ литературы, обобщение, синтез.

Структура дипломной работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Работа содержит 175 страниц печатного текста, 4 таблицы, 3 рисунка.

Глава 1. Использование элементов модульной

технологии в обучении географии

1.1. Теоретические основы модульной технологии

Понятие «технология обучения» на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. [11], [23]

Кардинально изменившиеся цели и содержание географического образования требуют соответствующих изменений в организации учебно-воспитательного процесса, методах и формах обучения и воспитания, что побуждает внедрять новейшие - наиболее оптимальные и актуальные на данный момент технологии.[6], [10]

Одной из таких технологий является модульная технология.

Модульная технология зародилась и приобрела большую популярность в учебных заведениях США (Дж. Рассел) и Западной Европы в начале 60-х годов прошлого века. В отечественной педагогике проблему модульного обучения разрабатывали П.А. Юцявичене, М.А.Чошанов и др. Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению, и, как утверждают его создатели, оно интегрирует в себе всё то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. [16]

Модульная технология с успехом применяется в обучении географии.

Модульная технология – сочетание целей, принципов, способов проектирования, конструирования дидактических материалов, рейтинговая система оценки и контроля достижений. [27]

Основополагающим понятием в модульной технологии является модуль.

Модуль – это функциональный целевой узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им, по сути являющийся логически завершённой формой части содержания учебной дисциплины, включающей в себя познавательный аспект, усвоение которого должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем. [8], [11]

Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. [23]

Принципы технологии модульного обучения. Теория модульного обучения базируется на специфических принципах, тесно связанных с общедидактическими. Общее направление модульного обучения, его цели, содержание и методику организации определяют следующие принципы: модульности; выделения из содержания обучения обособленных элементов; динамичности; деятельности и оперативности знаний и их системы; гибкости; осознанной перспективы; разносторонности методического консультирования; паритетности. [30]

Принцип модульности определяет подход к обучению, отраженный в содержании, организационных формах и методах. В соответствии с этим принципом обучение строится по отдельным функциональным узлам – модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей.

Принцип выделения из содержания обучения обособленных элементов требует рассматривать учебный материал в рамках модуля как единую целостность, направленную на решение интегрированной дидактической цели, то есть модуль имеет чёткую структуру.

Принцип динамичности обеспечивает свободное изменение и обновление содержания модулей с учётом социального заказа, изменения общенаучных знаний.

Принцип действенности и оперативности знаний и их системы позволяет решать возникшую в звеньях сферы образования проблему формирования действенных знаний у обучаемых, обеспечивает возможность обучать не только видам деятельности, но и способом действий. Оперативные знания приобретаются успешнее при условии, если обучаемые в ходе самостоятельного решения задач проявляют инициативу, находчивость, способность использовать имеющиеся знания в ситуациях, отличных от тех, в которых и для которых они приобретались.

Принцип гибкости требует построения модульной программы и, соответственно, модулей таким образом, чтобы легко обеспечивалась возможность приспособления содержания обучения и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых.

Принцип осознанной перспективы требует глубокого понимания обучающимися близких, средних и отдалённых стимулов учения. Необходимо найти оптимальную меру соотношения связей управления со стороны педагога и самостоятельности (самоуправления) обучаемых. В модульном обучении  промежуточные и конечные цели учения должны выступать в качестве значимых результатов деятельности, поэтому должны осознаваться учащимися как перспективы познавательной и практической деятельности. Модульная технология предусматривает создание положительных мотивов к обучению благодаря новизне содержания, занимательности, эмоциональному содержанию, организации учебного поиска, опоре на жизненный опыт, преодолению познавательных затруднений.

Принцип разносторонности методического консультирования требует обеспечения профессионализма в познавательной деятельности обучаемого и педагогической деятельности.

Принцип паритетности проявляется в активизации обучаемых в педагогическом процессе, развитии управления и превращении его в самоуправление. То есть обучаемый может самостоятельно организовать усвоение нового материала и приходить на каждую педагогическую встречу подготовленным, решая проблемные вопросы, участвуя в исследовательской деятельности.

Вышеизложенные принципы модульного обучения взаимосвязаны. Они (кроме принципа паритетности) отражают особенности построения содержания обучения (т.е. принципы построения модульных программ), а принцип паритетности характеризует взаимодействие педагога и обучаемого в новых условиях, складывающихся в ходе реализации модульного подхода в процессе обучения. [11], [27]

Основными принципами построения модульных программ являются:

1. Принцип целевого назначения.

Модули можно разделить на три типа: познавательные, которые используются при изучении основ наук; операционные – для формирования и развития способов деятельности и смешанные. В школе чаще всего используют смешанные модули.

2. Принцип сочетания комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей.

Совокупность частных дидактических целей (ЧДЦ) обеспечивает достижение интегрирующих дидактических целей (ИДЦ) конкретного модуля; совокупность ИДЦ и всех модулей обеспечивает достижение комплексных дидактических целей (КДЦ).

3. Принцип обратной связи.

Так как никакое управление невозможно без контроля, анализа и коррекции, необходима обратная связь. Причём в модульном обучении управление, осуществляемое учителем, сочетается с самоуправлением учением со стороны школьников. [16]

В основе любой модульной программы лежит совокупность целей. Составление модульной программы всегда начинается с выделения основных научных идей курса, внутри которых формулируются цели изучения тем и отдельных уроков. Лишь затем учебное содержание структурируется вокруг этих идей в определённые блоки. Совокупность целей модульной программы можно представить в виде дерева. Ствол дерева по содержанию соответствует отдельной теме, для которой формулируется КДЦ. Стволовые ветки соответствуют отдельным урокам, каждому из которых формулируются ИДЦ. Модульные уроки подразделяются на учебные элементы (УЭ) или этапы урока. Отличительной особенностью модульной технологии является то, что для каждого учебного элемента разрабатываются свои ЧДЦ (см. рис. 1). [8]

ИДЦ III

                                  ИДЦ II                                                  ИДЦ IV

 

         ЧДЦ 4                ЧДЦ 2

                                                                                                                     ИДЦ V

 

ИДЦ 1

                     ЧДЦ 3

                                     ЧДЦ 1

КДЦ

Рис. 1. Совокупность целей модульной программы

Таким образом, модульная программа представляет собой многослойную структуру, состоящую из модулей разного порядка (рис. 2).

Рис. 2. Структура модульной программы

Наиболее общепринятой является «трёхслойная» модульная программа, ограничивающаяся уровнем темы. В такой программе разрабатываются модули 1, 2 и 3-го порядков, которым соответствуют цели: КДЦ - темы, ИДЦ – урока, ЧДЦ – учебных элементов урока. [8]

Любой модульный урок состоит из учебных элементов. Именно от качественного содержания учебных элементов во многом зависит успех применения модульных программ. [8]

Учебный элемент (УЭ) – это последовательные шаги, алгоритм работы учащихся, с которым школьник работает непосредственно. [17]

В модулях используются разнообразные носители учебной информации. Так как учебные элементы непосредственно связаны со средствами обучения, то в зависимости от носителя выделяются разные типы УЭ (см. табл. 2). [8]

                                                                                            Таблица 1

Типизация УЭ на основе носителя учебной информации

Учебный элемент (УЭ)	Носитель учебной информации	Указания ученику к применению
Текстовой	Учебник, дополнительная литераура, материалы периодической печати	Прочитай, выдели главное, составь конспект, ЛОК, таблицу, план и т.д.
Картографии-ческий	Атлас, настенная карта, планы, картосхемы	Определи, установи, измерь, сра-вни, составь характеристику и т.д.
Табличный	Таблицы, графики, блок-диаграммы	Определи, сравни, опиши динамику изменения и т.д.
Иллюстративный	Фото, рисунки, репродукции	Определи, что изображено; составь рассказ, опиши и т.д.
Словесный	Учитель, докладчик, лектор	Прослушай и выполни задания, ответь на вопросы, составь список вопросов, составь план, ЛОК, конспект и т.д.
Компьютер- ный	Базы данных, мультимедийные средства обучения	Прочитай файл, познакомься с картой, выполни тест, выполни практическую работу и т.д.
Аудиовизу-альный	Видео, кино, слайды, записи, диски	Просмотри, прослушай, выполни задания: ответь на вопросы, составь свой комментарий и т.д.
Натурный	Географические объекты и явления на местности	Научись определять, зарисуй, составь схему, познакомься, замерь и т.д.
Смешанный	Несколько носителей информации	Разнообразные

Таким образом, в модульной технологии заложен широкий набор разных форм учебных элементов. Наиболее широко распространена форма академические УЭ, в которых перед учениками ставятся познавательные цели, а в инструкции ученикам предлагается достичь их, используя традиционные методы самообучения. Все приведённые выше примеры УЭ – академические. [8], [14]

Для каждого из УЭ разрабатываются свои дидактические цели, без овладения которыми общая цель не будет достигнута. [17]

Основная задача учителя при модульном обучении – разработка модульной программы, т.е. разработка совокупности модулей, каждый из которых представляет собой подробную инструкцию для самостоятельной работы школьника.

Каждый модуль имеет структуру, отражающую основные элементы модульной программы: технологическая карта учителя; технологические карты уроков; «измеритель» уровня знаний, умений и навыков; дайджест-приложение из литературных источников. [5]

Технологическая карта учителя – один из вариантов тематического планирования на модульной основе. Карта имеет оптимальное строение: тема, опорные знания и умения, формируемые понятия и умения, методы и средства обучения, практические работы, домашнее задание и литература для учителя и учащихся. [5]

Технологические карты уроков – это конспекты уроков для учителя и технологические карты для учащихся. Они включают в себя:

1. Целевой план действий для учащихся (планирование результатов деятельности учащихся на уроке).

2. Содержание изучаемого материала в постановке конкретных вопросов, соответствующих программе курса.

3. Руководство по усвоению материала (виды деятельности учащихся, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся овладевает различными приёмами самообразовательной работы).

4. Указатель количества баллов, который помогает произвести самооценку знаний, умений и навыков, полученных на уроке.

5. Блоки УЭ, в которых учебные элементы показывают последовательность выполнения заданий. Они связаны между собой логическим построением, требуют практической тренировки в формировании знаний, умений и навыков. Большая часть технологических карт завершается блоком нестандартного применения знаний, нацеливающего ученика на творческий подход к обучению.

6. Самоконтроль за ходом обучения на уроке выражается в подсчёте заработанных баллов и самооценке, согласно рекомендуемым нормам. Количество баллов варьируется в зависимости от сложности и объёма материала и на каждом уроке может быть разным. В некоторых технологических картах рейтинговая система оценки заменена диагностикой определения уровня полученных знаний и умений, что даёт учащимся возможность учиться избегать недооценки или переоценки своих возможностей.

7. Рефлексия даёт возможность учащимся оценить предлагаемые способы обучения, степень сложности; выразить удовлетворённость или неудовлетворённость самим собой. [5]

Дайджест-приложение – своеобразная мини-хрестоматия, позволяющая учителю оживить урок фрагментами из литературно-художественных источников, статистическими данными, народными приметами, загадками и т.д., не тратя много времени на поиск дополнительной литературы. Дополнительный материал должен был конкретен, краток и уместен. [5]

Таким образом, структура модуля интегрирует цели, задачи, программу, методы, формы и средства обучения для учащихся и учителя, что отвечает принципам конструирования модульной технологии.

При работе с модулем перед учителем стоят следующие задачи:

1. Оказание индивидуальной помощи, поддержание темпа урока, управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модули.

2. Уточнение модулей при практической работе с ними.

3. Контроль и коррекция усвоения знаний, умений, навыков. [29]

Начиная работать с новым модулем, нужно проводить входной контроль знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне их готовности к работе. При необходимости можно провести соответствующую коррекцию знаний. [16]

Важно также осуществление текущего и промежуточного контроля после изучения каждого учебного элемента (чаще используется мягкий контроль, взаимоконтроль, сверка с образцом и т.д.). После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Текущий и промежуточный контроль выявляют пробелы в усвоении знаний с целью немедленного их устранения, а выходной контроль должен показать уровень усвоения всего модуля и тоже предполагает соответствующую доработку. [16]

Для успешной работы учащихся с модулем учебное содержание должно быть представлено таким образом, чтобы ученики эффективно его усваивали. Желательно, чтобы учитель как бы беседовал с учащимися, вызывал каждого на рассуждения, поиск, догадку, подбадривал, ориентировал на успех. [16]

Модульная технология определяет чёткую структуру урока, даёт учителю возможность «видеть» весь класс, работать индивидуально с каждым учеником, оказывать помощь отстающим. [29]

Задача ученика при работе с модулем – строго следовать чёткой инструкции, составленной учителем, в которой определены:

1. Цели усвоения модуля (урока) и каждого УЭ.

2. Задания для выполнения.

3. Материалы для работы (ссылки на источники, приложения).

4. Указания на вид и форму работы (как овладеть учебным материалом: выучить, составить конспект, решить задачу и т.д.).

5. Контроль, определяющий степень усвоения учебного материала (письменный или устный контроль учителя, самоконтроль, взаимный контроль учащихся и т.д.). [29]

1.2. Психолого-педагогические особенности

старших школьников

В процессе обучения географии учителем должны учитываться психолого-педагогические особенности старших школьников. Эти особенности могут быть выявлены исходя из анализа процесса самоопределения, оценки состояния учебной деятельности школьника и его умения учиться. [9]

В самом общем виде самоопределение – становление внутренней позиции личности и устойчивого отношения к себе, к людям, к миру.

Для глубокого понимания самоопределения рассмотрим его характерные особенности:

- принадлежность субъекту,

- определение, поиск собственной позиции,

- процессуальность.

Первая особенность определяется частью слова «само-», которое указывает на особенности процесса поиска, самоопределяется человек – субъект, обладающий собственным внутренним миром, функционирующим благодаря индивидуальному сочетанию природной основы, системы психологических процессов, условий микро- и макросоциума, личностной активности и опыту жизнедеятельности. Невозможность существовать в отрыве от своего «носителя» задаст основную характеристику самоопределения – принадлежность субъекту, которая предусматривает необходимость его рассмотрения в аспекте целостной, многогранной проблемы – «Человек». Принадлежность к субъекту обуславливает такие свойства самоопределения, как сознательность, самостоятельность и эмоциональность. [9]

Сознательность определяется тем, что человек как субъект самоопределения ставит цель, находит средства, реализует, корректирует, оценивает. Самостоятельность заключается в том, что человек в процессе самоопределения опирается на личностные достижения, сформированные к данному моменту, внутренний мир в целом.

Субъективно процесс поиска человек переживает, а критерием результата (самоопределившийся человек) является положительное самоощущение и удовлетворённость. [20]

Вторая особенность определяется частью слова «-определение», что значить установить, найти существенные признаки какого-либо объекта или явления. Речь идёт о результате, итоге конкретного процесса поиска – определения. Объектом, в широком смысле, можно считать всю жизнь с её различными обстоятельствами, включая самого человека. Предметом подобного поиска выступает собственная позиция. Самоопределяться человеку приходится во многом: в социокультурных ценностях, идеалах, мировоззренческих вопросах, собственном самосознании (общечеловеческом, гражданском, этническом, религиозном, историческом, нравственном, профессиональном, половом и т.д.) в своих отношениях к миру. [20]

Под формой самоопределения личности понимается наиболее общая и устойчивая структура этого процесса, автономная относительно его меняющегося и разнообразного конкретного содержания.

По соотнесению своего образа «Я» с жизненными, личностными и профессиональными планами Е.А. Климов, Н.С. Пряжников и др. условно различают следующие формы самоопределения:

1) Жизненное самоопределение – выбор человеком стиля и образа жизни. Он характеризуется особенностью образа и стиля жизни в зависимости от стереотипов общественного сознания данной социокультурной среды, от экономических, социальных, экологических и других объективных факторов, определяющих жизнь данной социальной и профессиональной группы;

2) Личностное самоопределение – нахождение человеком самобытного образа «Я», постоянное развитие этого образа и утверждение его среди окружающих людей. Оно характеризуется невозможностью формализации (трудно представить себе, чтобы у человека был диплом или сертификат о том, что он «Личность») и проявляемостью в «неблагоприятные условия», то есть в сложных обстоятельствах и проблемах, которые позволяют не только проявиться лучшим личностным качествам человека, но часто и способствуют развитию таких качеств;

3) Профессиональное самоопределение – готовность рассматривать себя развивающимся во времени и находить личностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности. Для него характерны формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах работы и т.д.) и благоприятные условия для развития.

Обычно человек самоопределяется сразу по всем направлениям, но в зависимости от возраста доминирует та или иная форма. [12]

Доказано, что наиболее ярко самоопределение личности актуализируется в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте (Л.И. Божович, Н.С. Коп, А.В. Петровский, А.С. Чернышев, И.В. Дубровина М.Р. Гинзбург, Е.П. Авдуевская, Т.А. Араканцева и др.). Самоопределение в этом возрасте выступает центральным механизмом становления личностной зрелости, состоящей в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений. Появление потребности в самоопределении свидетельствует о достижении личностью довольно высокого уровня развития, для которого характерно стремление занять собственную, достаточно независимую позицию в структуре информационных, идеологических, профессиональных, эмоциональных и прочих связей с другими людьми. [9]

У старших школьников возможно осознание и совершенствование своей учебной деятельности, что проявляется в стремлении к самообразованию, выходу за пределы школьной программы. Учебные действия могут перерастать в методы научного познания, способствуя смыканию учебной деятельности с элементами исследовательской. Ориентировочные и исполнительные учебные действия могут выполняться не только на репродуктивном, но и продуктивном уровне. Особую роль приобретает овладение контрольно-оценочными действиями до начала работы в форме прогнозирующей самооценки, планирующего самоконтроля своей учебной работы и на этой основе – приёмов самообразования. Существенно укрепляются не только широкие познавательные мотивы, но и учебно-познавательные, для которых характерен интерес к способам добывания знаний. Мотивы самообразования в этом возрасте поднимаются на следующий уровень, наблюдается активное стремление подростка к самостоятельным формам учебной работы, появляется интерес к методам научного мышления. Существенно развиваются процессы целеполагания в учении. Старшему школьнику доступна самостоятельная постановка не только одной цели, но и последовательности нескольких целей. Он овладевает умением ставить гибкие цели, закладывается умение ставить и перспективные цели. Складывается чётко выраженный интерес к рациональной организации умственного труда, а также стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, определение сильных и слабых сторон своей учебной работы. [19], [21]

Глава 2. Модульная программа регионального раздела

курса экономической и социальной географии России

2.1. Структура модульной программы

Используя теоретические знания о модульной технологии, основываясь на требованиях «Программы для общеобразовательных учреждений» по географии, утверждённой Министерством образования РФ в 2007 г., на содержании учебника В.П. Дронова и В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство. 9 кл.», составим модульную программу регионального раздела курса экономической и социальной географии России.

В основе модульной программы лежит совокупность целей (тем самым соблюдается один из главных принципов модульной технологии - принцип сочетания комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей). Совокупность частных дидактических целей (ЧДЦ) учебных элементов (УЭ) обеспечивает достижение интегрирующих дидактических целей (ИДЦ) конкретного модуля (урока); совокупность ИДЦ и всех модулей (уроков) обеспечивает достижение комплексной дидактической цели (КДЦ).

Составление модульной программы начнём с выделения комплексной дидактической цели (КДЦ) изучения регионального раздела курса экономической и социальной географии России вместе с генерализацией (т.е. разбивкой на части) учебного материала.

Сформулируем КДЦ модульной программы – сформировать знания о населении, хозяйстве, проблемах и перспективах развития регионов России.

По тематическому содержанию учебный материал регионального раздела курса экономической и социальной географии России условно можно разбить на три части. Поэтому и модульная программа регионального раздела курса будет состоять из трёх блоков (которые являются модулями 4-го

порядка):

- Блок1 – Общественная организация крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России;

- Блок2 - Западный макрорегион – Европейская Россия;

- Блок3 - Восточный макрорегион – Азиатская Россия.

Блок2 и Блок3, в свою очередь, разобьём на модульные блок-циклы – МБЦ (которые являются темами или модулями 3-го порядка):

- Блок2 состоит из 6-ти модульных блок-циклов: МБЦ1, …, МБЦ6;

- Блок3 состоит из трёх модульных блок-циклов: МБЦ1, …, МБЦ3.

Внутри отдельного блока модульные блок-циклы (МБЦ) автономны и мобильны (взаимозаменяемы). [8]

Ученик может начинать освоение с любого из МБЦ, например, с 3-го, затем осваивать 6, 5 и так весь Блок.

Основным элементом модульной программы является модуль. Основа современного учебного плана – урок. Модуль по объёму учебного содержания и времени его освоения должен соответствовать уроку, так как эффективность работы с одним модулем может быть снижена при его разрыве на несколько уроков. [13], [17].

Поэтому все темы регионального раздела разобьём на модули:

- Блок1 состоит из двух модулей: М1, М2;

- Блок2 состоит из 17 модулей: Мвх., М1, М2, … ,М15, Мвых.;

- Блок3 состоит из 8 модулей: Мвх., М1, М2, …, М6, Мвых.

В итоге весь учебный материал регионального раздела экономической и социальной географии России мы разбили на 27 модулей (уроков, учебных часов). Следовательно, и модульная программа регионального раздела экономической и социальной географии России будет являться совокупностью 27 модулей, каждый из которых представляет собой функциональный целевой узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им, по сути являющийся логически завершённой формой части содержания учебной дисциплины, включающей в себя познавательный аспект, усвоение которого должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем. [8], [11]

Поскольку учебный материал Блока2 и Блока3 соответствует крупным темам регионального курса, будет целесообразно предусмотреть такие модули (Мвых.), ИДЦ которых будет являться проверка полученных знаний. Представим их в виде итоговых зачётов, содержащих разноуровневые задания.

Каждый модуль (урок) разработанной модульной программы состоит из учебных элементов (УЭ). [8] [17]

При выделении из содержания обучения обособленных УЭ будем основываться на том, что:

- достижение каждой ЧДЦ должно полностью обеспечиваться учебным материалом каждого УЭ;

- совокупность отдельных ЧДЦ (одной ИДЦ) должна составлять один модуль. [11]

Таким образом, весь учебный материал разбит на Блоки, модульные блок-циклы, модули и учебные элементы.

Для наглядности изобразим структуру модульной программы в двух вариантах: в виде схемы с указанием элементов программы (рис. 3) и в виде таблицы с указанием тем модулей (табл. 2).

Таблица 2

Структура модульной программы регионального

раздела курса экономической и социальной

географии России

Модуль	Тема модуля
Блок 1. Общественная организация крупных регионов России. Территориальная организация и районировании России (2 часа)
М1	Экономическое районирование
М2	Районирование России
Блок 2. Западный макрорегион – Европейская Россия (17 часов)
Мвх.	Западный макрорегион. Экономико-географическое положение. Природные условия и ресурсы. История развития
МБЦ1. Центральная Россия (5 часов)
М1	Центральная Россия. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы
М2	Население и трудовые ресурсы Центральной России
М3	Экономика Центральной России
М4	Москва и Московский столичный регион
М5	Узловые районы Центральной России. Нижний Новгород
МБЦ2. Европейский Северо-Запад (2 часа)
М6	Европейский Северо-Запад. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М7	Хозяйство Европейского Северо-Запада. Санкт-Петербуржский узловой район
	МБЦ3. Европейский Север (2 часа)
М8	Европейский Север. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М9	Хозяйство Европейского Севера
МБЦ4. Европейский Юг (2 часа)
М10	Европейский Юг. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М11	Хозяйство Европейского Юга
МБЦ5. Поволжье (2 часа)
М12	Поволжье. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М13	Хозяйство Поволжья
МБЦ6. Урал (2 часа)
М14	Урал. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М15	Хозяйство Урала
Мвых.	Зачёт по теме «Западный макрорегион – Европейская Россия»
Блок 3. Восточный макрорегион – Азиатская Россия (7 часов)
Мвх.	Восточный макрорегион – Азиатская Россия. Общая характеристика
МБЦ1. Западная Сибирь (2 часа)
М1	Западная Сибирь. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М2	Хозяйство Западной Сибири. Хозяйственные районы
МБЦ2. Восточная Сибирь (2 часа)
М3	Восточная Сибирь. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М4	Хозяйство Восточной Сибири
МБЦ3. Дальний Восток (1 час)
М5	Дальний Восток. Состав. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население
М6	Хозяйство Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона
Мвых.	Зачёт по теме «Восточный макрорегион – Азиатская Россия»
Итого:       27 часов.

Ученик может начинать освоение с любого из модульных блок-циклов (МБЦ1, МБЦ2,   , МБЦ6), входящих в состав блока; например, со 2-го, затем осваивать 1-й, 6-й и 3-й и т.д. блок-циклы. В этой автономности и мобильности (взаимозаменяемости, т.е. подвижности модульных блок-циклов внутри блоков модульной программы) и есть одно из преимуществ модульной технологии в изучении географии.

После выделения КДЦ и завершения генерализации учебного материала приступаем к следующим этапам разработки модульной программы – разработаем технологическую карту учителя, технологическую карту ученика и дайджест. [5]

Дайджест (англ. – краткое изложение). Разработанный нами дайджест содержит материалы, перепечатанные из других изданий в сокращённом и упрощённом виде, позволяющие оживить урок фрагментами из литературно-художественных источников, статистическими данными и т.д., не тратя много времени на поиск дополнительной литературы.

2.2. Технологическая карта учителя

Технологическая карта учителя  – один из вариантов тематического планирования на модульной основе.

Разработанная нами карта имеет оптимальное строение и содержит: тему, опорные знания и умения, формируемые понятия и умения, методы и средства обучения, практические работы, домашнее задание и литературу для учителя и учащихся. [5]

2.3. Технологическая карта ученика

При разработке технологической карты ученика включим в неё: целевой план действий для учащихся (планирование результатов их деятельности на уроке); содержание изучаемого материала в постановке конкретных вопросов, соответствующих программе курса; руководство по усвоению материала (виды деятельности учащихся, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся овладевает различными приёмами самообразовательной работы); указатель количества баллов, который помогает произвести самооценку знаний, умений и навыков, полученных на уроке; блоки УЭ, в которых учебные элементы показывают последовательность выполнения заданий.

Кроме того, определим форму контроля за ходом обучения на уроке (самоконтроль, взаимный контроль и учительский контроль). Самоконтроль выражается в подсчёте заработанных баллов и самооценке, согласно рекомендуемым нормам. Количество баллов варьируется в зависимости от сложности и объёма материала и на каждом уроке является разным.

Как видно из представленной технологической карты ученика, работа с модульной программой начинается со знакомства с КДЦ, а работа с модулем - со знакомства с целями и структурой урока.

УЭ 0 включает цели, которые необходимо достичь к концу урока – ИДЦ. Затем учащиеся приступают к самостоятельной работе, проходя последовательно через все УЭ. Остальные УЭ - это этапы изучения и закрепления нового материала.

Последний УЭ – подведение итогов (выходной контроль, который проводится в разной форме: устно, письменно) и определение домашнего задания. [4], [10], [19].

                                                                                            Таблица 4

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕНИКА

КДЦ (комплексная дидактическая цель) модульной программы -  сформировать знания о населении, хозяйстве, проблемах и перспективах развития регионов России.

Блок 1 - Общественная организация крупных регионов России.

Территориальная организация и районирование России

Модуль М1 - Экономическое районирование

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: основные географические понятия и термины: экономический район; районирование; отрасль специализации; географическое и территориальное разделение труда; территориально-производственные комплексы   (ТПК),   научно-производственные комплексы (технополисы); уметь: Работать с таблицей; объяснять значение новых терминов; определять отрасли специализации экономических районов; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Входной контроль: внимательно изучите тематические карты атласа (с.4-5,26), выявите различия в специализации хозяйства экономических районов	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: познакомиться с разными видами районирования, с понятием географическое разделение труда. Задание:      Прочитайте текст учебника (§38, с.199-202), ответьте на вопросы: а) Какую роль играет районирование в географии? б) Почему возможно различное районирование территории: «сверху», «снизу», однородное, узловое, проблемное, комплексное и частное, иерархическое и одноуровневое? в) В чём заключается территориальное разделение труда? Контроль: оцените свои ответы по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ»	Делайте тезисные записи в тетради
УЭ 2	Цель: познакомиться с понятиями: экономический район, отрасль специализации; научиться определять отрасли специализации экономических районов Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§38, с.203-204), ответьте на вопрос: экономические районы: как определяется их специализация? 2. По учебнику с.373, табл.3 и с.8, табл.2 определите отрасли специализации Европейского Севера и Центральной России. Контроль: сравните ваши ответы с ответом у товарища. В случае расхождения мнений, обратитесь за консультацией к учителю. Оцените свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ»	Записать в тетрадь фор- мулу. Запишите выводы в тетрадь.
УЭ 3	Цель: познакомиться с понятиями территориально-производственные комплексы, научно-производственные комплексы; уметь различать ТПК по охвату территории, составу отраслей. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§38, с.204-206), дайте определение ТПК. 2.За счёт чего достигается экономия в ТПК? 3. По учебнику с.205, табл.47 определите, как различаются ТПК по охвату территории и составу отраслей: а) Назовите ТПК от самого низшего уровня до макроуровня? б) Назовите, к каким ТПК разного ранга относится экономика вашей местности? в) Назовите научно-производственные комплек- сы разных уровней? г) Приведите примеры. (Технополисы (города – науки с крупными научными и учебными центрами, новейшими отраслями); технопарки – небольшие научные комплексы,  разрабатыва- ющие новейшие технологии). Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ»	Запишите определение в тетрадь. Сделай записи в тетради. Устно.
УЭ 4	Цель: проверить усвоение материала, подвести итоги. Выходной контроль: 1. Что нового вы узнали сегодня? Проверьте свои знания, сформулировав по теме урока 3 общих и 3 специальных вопроса. Обсудите вопросы и ответьте в группах. Оцените ответы по 5 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ» 2. Как вы считаете, достигли ли вы поставленной цели? (См. интегрирующую цель). 3. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 25 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 19 – 24 баллов – итоговая оценка «4»; - 15 – 18 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.	Обменяйтесь мнениями. При желании вопросы можно запи- сать в тетрадь. Устно.
Домашнее задание: §38, вопросы 1,2 на с. 212. Составить тест из 4-5 вопросов

Блок 1 - Общественная организация крупных регионов России.

Территориальная организация и районирование России

Модуль М2 – Районирование России

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: основное географическое понятие: федеральный округ; особенности современного районирования, состав экономических районов России; уметь: работать с контурными картами, с таблицей; объяснять значение новых терминов; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Федеральные округа России: «Центральный (центр – Москва), Северо-Западный (Санкт-Петербург), Южный (Ростов-на-Дону), Приволжский (Нижний Новгород), Уральский (Екатеринбург), Сибирский (Новосибирск), Дальневосточный (Хабаровск). Экономико-географическое районирование России: Западный макрорегион – Европейская Россия: Центральная Россия, Северо-Западная Россия, Европейский Север, Европейский Юг, Поволжье, Урал; Восточный макрорегион – Азиатская Россия: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Входной контроль: Определите исходный уровень знаний об экономическом районировании (вспомните определения: экономический район; районирование; отрасль специализации; географическое и территориальное разделение труда; территориально-производственные комплексы (ТПК), научно-производственные комплексы (технополисы).	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,    9 кл., с.4-5,26, Приложение Сравните с определениями в учебнике (§38)
УЭ 1	Цель: переоценить ценности районирования, сложившегося при командной экономике в СССР. Задание:      Прочитайте текст учебника (§39, с. 206-208), ответьте на вопрос: в чём вы видите недостатки экономического районирования, сформиро-вавшегося в период существования СССР? Контроль: сверьте свой ответ с текстом учебника; оцените свой ответ по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно.
УЭ 2	Цель: изучить структуру административно-территориального деления России, понятие «федеральный округ». Задания: 1. По политико-административной карте атласа (с. 4-5) найдите: а) все республики, входящие в состав РФ, и их столицы (21 республика), б) 8 автономных округов, назовите главные города округов. 2. Прочитайте текст учебника (§39, с. 208-210). 3. Ответьте на вопросы: а) к какому федеральному округу относится ваша область? б) назовите все федеральные округа и их центры. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. Устно.
УЭ 3	Цель: сформировать представление об экономических районах России и их составе; ознакомиться с планом характеристики экономического района. Задания: 1. Используя карты атласа (с. 4, 5, 26), на контурной карте отметьте границы экономических районов, подпишите их названия. 2. Ознакомьтесь с планом экономико-географической характеристики эконо-мического района (с. 70 Приложения), который в дальнейшем будет являться для вас руководством при изучении каждого экономического района. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	На контурной карте. Устно.
УЭ 4	Цель: ознакомиться с будущими вариантами районирования России. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§39, с. 210-212). 2. Согласны ли вы с мнением о том, что нынешнее экономическое районирование России устарело? Составьте свой проект районирования России. Какие административные единицы – области или края – вы бы перенесли из одного района в другой? Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается учителем по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Сколько федеральных округов в составе России? а) 85;                             б) 14; в) 4;                               г) 7. 2. Сколько в России городов федерального значения? а) 1;                               б) 2; в) 3;                               г) ни одного. 3. Какого экономического района России не существует: а) Урал;                                  б) Алтай; в) Европейский Север;          г) Поволжье. 4. Найди ошибку: а) республика Марий-Эл; б) республика Тыва, в) республика Йошкар-Ола; г) Чувашская республика. Проведите самоконтроль: сверьте с ответами на доске. Верный ответ – 1 балл. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 30 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 24 – 29 баллов – итоговая оценка «4»; - 17 – 23 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §39, задание на с. 213

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

Модуль Мвх. - Западный макрорегион. Экономико-географическое положение. Природные условия и ресурсы.

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Западного макрорегиона, его состав, природные условия ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Западного макрорегиона; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Западного макрорегиона; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать численность и плотность населения Западного макрорегиона. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен  подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Экономические районы: Центральная Россия, Европейский Северо-Запад, Европейский Север, Европейский Юг, Поволжье, Урал. Входной контроль: назовите все экономические районы России.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности формирования Западного макрорегиона. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§40). 2. Используя карту атласа (с. 4-5, 26), назовите экономические районы, образующие Западный макрорегион; федеральные округа, области, республики, края, входящие в его состав; крупные городские агломерации и города-миллионеры. 3. На контурной карте нанесите границы Западного макрорегиона, экономические районы, образующие его, крупные городские агломерации и города-миллионеры. Контроль: осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Западного макрорегиона Задания: 1. Оцените природные условия и ресурсы Западного макрорегиона по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Западного макрорегиона.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Западного макрорегиона природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Западного макрорегиона. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Западного макрорегиона. Задание:      Используя карты атласа (с. 6,7,8-9) и таблицу 48 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Западного макрорегиона по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. Контроль: обменяйтесь выводами с товарищем; в случае расхождения мнений – обратитесь за консультацией к учителю; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь.
УЭ 4	Цель: закрепить полученные знания. Выходной контроль: 1. Составьте тест из 4-5 вопросов по теме «Западный макрорегион – Европейская часть России». 2. Ответьте на вопросы теста товарищей по группе. Контроль: осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 22 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 17 – 21 баллов – итоговая оценка «4»; - 13 – 16 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §40, задания 1,2 на с. 217. Подготовьте краткое сообщение по теме «Перспективы развития Западного макрорегиона»

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М1 - Центральная Россия. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: состав Центральной России, особенности экономико-географического положения, влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства района, истории, освоения Центрального района; уметь: называть и показывать на карте: границы района, древние города, основные природные объекты; объяснять природные и историко-географические особенности Цент-ральной России; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Центральный район: области: Брянская, Владимирская, Ивановская, Калужская, Костромская, Московская, Орловская, Рязанская, Смоленская, Тверская, Тульская, Ярославская, город. Москва; Волго-Вятский район: республики: Республика Марий Эл, Республика Мордовия, Чувашская Республика, области: Кировская, Нижегородская; Центрально-Чернозёмный район: области: Белгородская, Воронежская, Курская, Липецкая, Тамбовская; Балтийское море; Финский залив; реки: Кама, Дон, Ока, Вятка, Нева; Озёра: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер; водохранилища: Рыбинское, Горьковское; Окско-Донская равнина. Входной контроль: 1. Назовите все экономические районы России. 2. Найдите на карте России основные природные объекты (см. номенклатуру).	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   8 кл., 9 кл., Приложение Устно.
УЭ 1	Цель: изучить состав Центральной России. Задания: 1. По карте атласа (с. 4-5, 26, 34) определите состав Центральной России (районы, её образующие, их состав и крупные города) и нанесите на контурной карте. 2. Назовите федеральный округ, к которому относится Центральная Россия. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	На контурной карте. Устно.
УЭ 2	Цель: изучить историческое изменение географического положения Центральной России; особенности её экономико-географического положения. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§41, с. 219-220). 2. Используя карты атласа (с. 4-5, 34), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4.  выводы   о   возможности   влияния    ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. Ответьте на вопросы: а)  Как исторически менялось географическое положение региона? б) Какие из транспортных путей имеют значение для внешней торговли России? в) Какие варианты транспортно-географического положения в перспективе вы можете предложить? Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. В тетради. Устно. Устно. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства Центральной России. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Центральной России по плану:     1. Прочитайте текст учебника (§41, с. 220-222).     2. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     3. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     4. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (коли-чественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     5. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Центральной России.     6. Сделайте  вывод  об  обеспеченности Цент- ральной России природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Центральной России. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. На контурной карте.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Какой район не входит в состав Центральной России: а) Центральный; б) Центрально-Чернозёмный; в) Волго-Вятский ; г) Северный. 2. Укажите регион, который входит в состав Центрально-Чернозёмного района: а) Республика Чувашия; б) Тамбовская область; в) Брянская область; г) Тверская область. 3. Связи с окраинами России и соседними странами осуществлялись в XI-XVI вв.: а) по рекам:                  б) по морям;          в) по грунтовым дорогам. 4. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются: а) Украина;                   б) Молдавия; в) Беларусь;                  г) Литва. 5. Укажите полезное ископаемое, добываемое в Центральном районе: а) железная руда;                   б) нефть; в) алюминиевые руды;          г) фосфориты. 6. Выделите проблему, характерную для Волго-Вятского района: а) недостаток трудовых ресурсов; б) недостаток лесных ресурсов; в) недостаток водных ресурсов; г) недостаток минеральных ресурсов. 7. Крупнейшее в России месторождение железной руды расположено: а) на Урале;                      б) в низовье Волги; в) в Курской области;       г) под Москвой. 8. Какие ландшафты более других вытесняют первичные в Центральной России? а) пашни и пастбища; б) городские; в) болота и заболоченные луга; г) степные. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам на доске; работа оценивается по 8-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 30 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 24 – 29 баллов – итоговая оценка «4»; - 17 – 23 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §41, задание 1 на с. 222.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М2 - Население и трудовые ресурсы Центральной России

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Центральной России; обычаи, традиции русского народа; виды художественных промыслов населения Центральной России; уметь: пользоваться разными источниками географической информации (статистическими данными, таблицами); соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Города: Москва, Брянск, Владимир, Иваново, Калуга, Кострома, Орёл, Рязань, Смоленск, Тверь, Тула, Ярославль, Йошкар-Ола, Саранск, Чебоксары,  Киров,  Курск,  Нижний  Новгород, Белгород, Воронеж, Липецк, Тамбов. Входной контроль: определите исходный уровень своих знаний о населении и трудовых ресурсах (вспомните определения: воспроизводство населения; возрастной состав населения; трудовые миграции; этнический состав населения; урбанизация)	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю заселения территории Центральной России. Задания: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 5-9 Приложения) 2. Определите этапы заселения территории Центральной России. 3. Заполните таблицу (выберите черты характера, физического типа великоросса и причины, под влиянием которых складывался характер русских людей): Черты ха-рактера Природные усло-вия, их обуслов-ливающие Физичес-кие осо-беннос-ти Соответ-ствую-щий им тип Контроль осуществляется путём взаимопроверки; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Делайте те-зисные записи в тетради. В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить обычаи, традиции русского народа; виды художественных промыслов населения Центральной России. Задания: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 9-13 Приложения). 2. Ответьте на вопросы: а) назовите главные религиозные праздники русского народа; б) опишите быт русского народа. 3. Заполните таблицу «Художественные промыслы Центрального района»: Вид промысла Район распространения Природные условия и ресурсы, способство-вавшие развитию промысла Контроль заданий 1 и 2 осуществите самостоятельно, сверив свои ответы с текстом (верный ответ – 1 балл); контроль задания 3 осуществляется в группе по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно Устно В тетради
УЭ 3	Цель: изучить национальный и религиозный состав населения Центральной России. Задания: 1. Прочитайте 1-ый абзац текста учебника (§42); изучите карту атласа (с. 8-9). 2. Ответьте на вопросы: а) представители каких народов, кроме русских, проживают в настоящее время на территории Центральной России? б)  какие  религии  исповедует  население Цент- ральной России? Проведите Взаимоконтроль; верный ответ –    1 балл. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Выводы запишите в тетрадь.
УЭ 4	Цель: оценить численность и плотность населения Центральной России; проследить динамику их изменения (прирост, убыль, миграция). Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§42). 2. По данным таблицы 51 (с. 226 учебника) постройте график, отражающий изменение численности населения Центральной России. Сделайте вывод. 3. По карте атласа (с. 6, 7) определите плотность населения Центральной России. 4. По таблице 50 (с. 226 учебника) определите, в каком районе Центральной России наибольшая доля городского населения, а в каком наименьшая? 5. Используя таблицу 13 (с. 48 учебника), определите города-миллионеры Центральной России. 6. Найдите   на   карте   атласа   (с. 34)   древние города Центральной России. По заданиям 3,4,5,6 проведите самоконтроль (верный ответ – 1 балл). Контроль по заданию 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Устно. Выводы запишите в тетрадь. Запишите в тетрадь. Устно.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Какое население преобладает в Центральной России? а) городское;                б) сельское. 2. Какой народ преобладает в Центральной России? а) чуваши;                    б) мордва; в) марийцы;                  в) русские. 3. В состав какого района входят республики? а) Центрального;          б) Волго-Вятского;          в) Центрально-Чернозёмного. 4. «Золотая хохлома» - это народный художественный промысел … а) г. Кирова                   б) г. Семёнова;          в) с. Богородского. 5. В городе Ростове Ярославской области изготавливают … а) финифть;                   б) деревянную игрушку;          в) лаковую миниатюру. 6. На территории Центральной России находятся города-миллионеры: а) Москва;                     б) Нижний Новгород в) Псков; ;                     г) Воронеж д) Санкт-Петербург. 7. Укажите древние города Центральной России: а) Новгород;                 б) Дубна; в) Санкт-Петербург;     г) Псков. 8. Самая высокая доля горожан в … а) Центральном районе; б) Волго-Вятском районе; в) Центрально-Чернозёмном районе. 9. Городов-миллионеров нет в … а) Центральном районе; б) Волго-Вятском районе; в) Центрально-Чернозёмном районе. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам на доске; работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 30 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 24 – 29 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 23 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §42, задания раздела «Внимание! Проблема!» на с. 225.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М3 – Экономика Центральной России

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: территориальную структуру и сложившуюся специализацию экономики    Центральной России, причины её формирования; уметь: называть ведущие отрасли хозяйства Центральной России; показывать на карте главные промышленные узлы; объяснять особенности размещения хозяйства по территории района; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Крупнейшие промышленные узлы: Московский, Нижегородский, Тульско-Новомосковский, Ярославский, Воронежский, Старооскольский, Курский, Ивановский, Чебоксарский. Входной контроль: определите исходный уровень своих знаний о влиянии ЭГП Центральной России на её хозяйство.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить этапы хозяйственного освоения Центральной России. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 227) и материалы дайджеста (с. 13-17 Приложения). 2. Ответьте на вопросы: а) как осуществлялось освоение Центрального района? б) какие исторические этапы можно выделить в развитии Центрально-Чернозёмного района? Контроль осуществляется в парах; верный ответ – 1 балл. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно.
УЭ 2	Цель: изучить факторы влияния на формирование современного хозяйства Центральной России; отраслевую структуру её хозяйства. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 227-228). 2. Назовите факторы, под влиянием которых складывалось современное хозяйство Центральной России. 3. Укажите факторы, являющиеся важнейшими в формировании хозяйства района в настоящее время. Проведите Самоконтроль; работу оцените по 3-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить отрасли специализации хозяйства    Центральной    России;    крупные центры. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 227-231). 2. Пользуясь картой атласа (с. 12, 16-23, 34 ) и текстом учебника, заполните таблицу «Отрасли специализации Центральной России»: Отрасли спе-циализации Факторы развития Города- центры 3. На основании текста учебника, используя карты атласа (с. 34), надпишите на контурной карте все центры машиностроения. Затем те из них, которые встретились один раз, выделите кружком одного цвета, а в кружках центров, которые встречались неоднократно, дайте цветовые сектора. Какие центры имеют разнообразное машиностроение? Попытайтесь обосновать их специализацию. Контроль осуществляет консультант; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. На контурной карте.
УЭ 4	Цель: изучить топливно-энергетический (ТЭК), агропромышленный (АПК) и транспортный комплексы Центральной России. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 231-233). 2. Определите, какое местное топливо используется в Центральной России; 3. По схеме (рис. 69 учебника) и карте атласа  (с. 34) уточните основные нефте- и газопроводы, приходящие в Центральную Россию, и назовите нефтеперерабатывающие заводы; 4. По карте атласа (с. 12, 34)определите электростанции, обеспечивающие энергией хозяйство Центральной России, и нанесите их на контурной карте. 5. По картам атласа (с. 17, 18) определите, для каких сельскохозяйственных культур имеются наиболее благоприятные условия. 6. Назовите главный транспортный узел Центральной России, каналы, аэропорты; по карте атласа (с 21, 22, 23) уточните главные направления железных дорог и нанесите всё это на контурной карте. Проведите самоконтроль выполнения заданий 1,2,3,5 (верный ответ – 1 балл); контроль выполнения заданий 4 и 6 осуществляется учителем, работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. Устно. На контурной карте. Устно. На контурной карте.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль:     Разработайте и представьте проект «Проблемы хозяйства Центральной России, возможные пути их решения». Контроль осуществляется в группе (защита проекта); работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 27 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 21 – 26 баллов – итоговая оценка «4»; - 16 – 20 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §43, задания 1,2,3 (по выбору) на с. 234. Нанести на контурную карту центры народных промыслов Центральной России. Выполнить рисунки; написать стихи о красоте изделий, о мастерстве.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М4 - Москва и Московский столичный регион

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: о Москве, как многофункциональном городе-миллионере и о Московской агломерации; факторы, определяющие роль Московского региона; уметь: называть главные направления хозяйственного развития Москвы; объяснять его влияние на политическую, экономическую, культурную жизнь страны; выделять на карте Московскую агломерацию; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Города: Москва, Коломна, Мытищи, Щёлково, Сергиев Посад, Серпухов, Электросталь, Одинцово, Ногинск, Подольск. Входной контроль: вспомните функции городов, понятие «городская агломерация».	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю Москвы, её географическое положение; сформировать представление о Москве как о политическом центре страны. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§44) и составьте план. Прочитайте материалы дайджеста (с. 17-20 Приложения). 2. Назовите факторы, определившие роль Москвы как центра Древней Руси и запишите их в тетради. 3. Подготовьте краткое сообщение по теме «Кремль – сердце Москвы». Проведите взаимоконтроль; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Устно.
УЭ 2	Цель: изучить особенности планировки Москвы; территориальные уровни и транспортные пути. Задания: 1. Изучите карты атласа (с. 36), рис. 70, 71 учебника. 2. Расскажите об особенностях планировки, структуры расселения и хозяйства Москвы и её транспортных путей. Перечислите территориальные уровни. 3. Сформулируйте две проблемы, вызванные радиально-кольцевой структурой транспортных путей Москвы. Предложите варианты их решения (используйте карту атласа). 4. Нанесите на контурной карте города, образующие Московскую агломерацию. 5. Известно, что в связи с большим перенаселением Москвы и Московской агломерации встала проблема обеспечения водой. Возможны два выхода: традиционный – строить новые каналы, водохранилища, либо современный – экономия воды во всех отраслях хозяйства и в быту. Охарактеризуйте оба варианта   решения  проблемы   (преимущества, недостатки). Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. Сделай записи в тетради. На контурной карте. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить особенности населения Москвы, его проблемы. Задание: 1. Проанализируйте рис. 71 учебника и карты атласа (с. 6, 7, 8-9). Сделайте вывод об уровне экологической комфортности проживания в Москве. 2. Назовите главную особенность населения Москвы и порождаемые ею проблемы. 3. Выполните задание из раздела «Внимание! Проблема!» на с. 245 учебника. Контроль осуществляется консультантом; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. Устно.
УЭ 4	Цель: сформировать представление о Москве как научном и культурном центре страны. Задания: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 20-22   Приложения), проанализируйте карту атласа (с. 35, 36, 37). 2. Подготовьте краткое сообщение о Москве как крупнейшем центе науки и высшего образования. 3. Используя рис. 70 учебника, сделайте сообщение о Москве, как о культурном центре. 4. Перечислите города, охватываемые туристическим маршрутом «Золотое кольцо России»? Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. По желанию сделайте записи в тетради. Устно. Нарисуйте схему в тетради
УЭ 5	Цель: изучить промышленность Москвы. Задание: 1. Проанализируйте табл. 52 на с. 242 учебника. 2. Охарактеризуйте: изменение отраслевой структуры Москвы за 20 лет XX в. Сделайте вывод. 3. По статистическим данным табл. 52 постройте круговую диаграмму «Отраслевая структура Москвы». Определите отрасли специализации. Сделайте выводы. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль:     Разработайте проект «Проблемы Москвы и Московского региона, пути их решения», представив его в виде таблицы: Проблема, её суть Обусловлива-ющая причина Пути решения Контроль осуществляется в группе при защите проекта; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 42 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 31 – 41 баллов – итоговая оценка «4»; - 23 – 30 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §44, задания 1,2 на с. 244.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М5 - Узловые районы Центральной России.

Нижний Новгород

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: города, республики Центральной России; проблемы КМА; уметь: давать характеристики городов (промышленных узлов) по картам и картосхемам; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Промышленные узлы: Нижегородский, Чебоксарский, Кировский; реки: Ока, Вятка, Кама; водохранилища: Горьковское, Чебоксарское Входной контроль: вспомните типы населённых пунктов и понятие «промышленный узел».	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить Нижегородский промышленный узел. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§45, с. 245-247) и материалы дайджеста (с. 23-24 Приложения); проанализируйте карту атласа (с. 34), табл. 54 на с. 246 и рис. 72 на с. 247 учебника. 2. Составьте характеристику Нижегородского промышленного узла по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль осуществляется консультантом; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить Чебоксарский и Воронежский промышленные узлы. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§45, с. 247-248) и материалы дайджеста (с. 24-25 Приложения). 2. Используя рис. 72 на с. 247 учебника и карты атласа (с. 34), дайте сравнительную характеристику Чебоксарского и Воронежского промышленных узлов по плану и оформите её таблицей.     План:     1) Определите по карте географическое положение города:     а) в каком экономическом районе он находится?     б) на какой реке (судоходна ли?)?     в) на какой железной дороге?     г) проходят ли через него нефте-, газопроводы?     2) Какие природные ресурсы имеются в окрестности города?     3) Какие города входят в состав этой агломерации?     4) Назовите отрасли специализации города и факторы их образования.    5) Какую продукцию город может предложить для участия в торговой ярмарке?     6) Какие проблемы имеет город? Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 3	Цель: научиться характеризовать промышленные узлы Центральной России, используя карты, картосхемы и таблицы. Задание: 1. Прочитайте текст учебника (§45, с. 248-249) и материалы дайджеста (с. 25-27 Приложения). 2. Используя рис. 69, 72 учебника и карты атласа (с. 34), заполните таблицу для ТПК КМА и следующих промышленных узлов: Йошкар-Ола, Саранск, Тула, Ярославль, Рязань, Киров, Липецк: Промыш-ленный узел, ТПК Специали-зация Факторы специали-зации Проблемы Контроль осуществляется консультантом; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: Задание:     Даны следующие промышленные узлы Центральной России: Промышленный Узел, ТПК Номера признаков Нижний Новгород Чебоксары Саранск Йошкар-Ола Воронеж ТПК КМА     Определите, к каким из перечисленных промышленных узлов относятся следующие признаки (впишите их номера в таблицу): 1. В городе находится автомобильный завод. 2. Это крупнейший город Центрально-Чернозёмного района. 3. Здесь имеется производство судов «река-море». 4. Город – столица Мордовии. 5. Здесь производят тракторы. 6. До революции город назывался Царёвококшайск. 7. Здесь была создана русская эскадра. 8. Это столица Марий-Эл. 9. Город называли «карманом России». 10. Столица республики расположена на Волге. 11. Город расположен при слиянии Оки с Волгой. 12. У города находится ГЭС. 13. В районе  - крупное месторождение железной руды. 14. В состав промышленного узла входят города Бор, Дзержинск, Кстово. 15. В городах Старый Оскол и Липецк находятся металлургические заводы. Проведите самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 28 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 22 – 27 баллов – итоговая оценка «4»; - 16 – 21 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §45. Представьте, что вы экскурсовод. Составьте кольцевой туристический маршрут по Центральному району с целью ознакомления с историческими достопримечательностями и индустриальным обликом, пользуясь разными видами транспорта, не заезжая дважды в один и тот же город.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ2 – Европейский Северо-Запад

Модуль М6 –Европейский Северо-Запад. Состав.

Географическое положение. Природные

условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Европейского Северо-Запада как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природ-ные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Европейского Северо-Запада; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Европейского Северо-Запада; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с.1-3 Приложения). Номенклатура: Города: Санкт-Петербург, Калининград, Великий Новгород Псков области: Калининградская обл., Ленинградская обл., Новгородская обл., Псковская обл., остров Валаам, Балтийское море, Финский залив, реки: Нева, Волхов; озёра: Чудское, Псковское, Ильмень, Онежское, Ладожское; каналы: Мариинская система. Входной контроль: внимательно изучите тематические карты атласа (с. 4-5, 26, 30) и выделите характерные черты географического положения Европейского Северо-Запада.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §46 (с. 250-251) и материалы дайджеста (с. 27-29 Приложения). 2. Используя карты атласа (8 кл.), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих  в  его  состав,  подпишите  названия  их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите тезисы в тетрадь. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Европейского Северо-Запада. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Европейского Северо-Запада по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Европейского Северо-Запада.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Европейского Северо-Запада природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа (8 к., 9 кл. – с. 30), заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Европейского Северо-Запада»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Европейского Северо-Запада. Контроль осуществляется при обсуждении в парах. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. В тетради В контурной карте.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 30) и таблицу 56 учебника (с. 252), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Европейского Северо-Запада по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 2. По табл. 56 учебника (с. 252) назовите города-миллионеры и крупные города Европейского Северо-Запада, нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах района. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Северо-Западный район состоит из… а) 3 областей;                б) 4 областей; в) 3 областей и города федерального значения. 2. Северо-Западный район имеет … положение: а) приморское;             б) сухопутное;                    в) островное. 3. Укажите субъект Российской Федерации, который входит в состав Европейского Северо-Запада: а) Республика Карелия; б) Псковская область; в) Калининградская область; г) Тверская область. 4. Найдите ошибку в перечне регионов, входящих в состав Европейского Северо-Запада: а) Псковская область; б) Новгородская область; в) Ленинградская область; г) Вологодская область. 5. Какими природными ресурсами обеспечен Европейский Северо-Запад? а) торфом и бокситами; б) железными и никелевыми рудами; в) нефтью и газом. 6. Добыча полезных ископаемых должна вестись комплексно, чтобы: а) улучшить климат территории; б) уменьшить количество отходов; в) привлечь квалифицированные кадры; г) построить новые города. 7. Самый древний город Европейского Северо-Запада: а) Санкт-Петербург;              б) Псков;                             в) Новгород. 8. Половина населения Европейского Северо-Запада проживает в: а) Ленинградской области; б) Псковской области; в) Новгородской области; г) Санкт-Петербурге. 9. Для расселения населения в Северо-Западном районе характерны: а) низкая плотность населения на большей части территории и высокая в городах и пригородах; б) высокая плотность и равномерное расселение населения; в) сосредоточенность в сельской местности основной части населения. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 22 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 18 – 21 баллов – итоговая оценка «4»; - 13 – 17 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §46 (с. 250-251). Задание: разработать водный маршрут по достопримечательным местам Европейского Северо-Запада.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ2 – Европейский Северо-Запад

Модуль М7 - Хозяйство Европейского Северо-Запада.

Санкт-Петербуржский узловой район

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Европейского Северо-Запада, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы экономики района,  связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен  подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Города: Санкт-Петербург, Калининград; заводы: Путиловский (Кировский), Невский судостроительный, «Русский дизель», «Электросила», «Светлана», «Балтика», «Янтарь» (судостроительный). Входной контроль: вспомните, что такое: отрасли специализации хозяйства; промышленный узел; городская агломерация	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Европейского Северо-Запада. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 29-31 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Урала. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите тезисы в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Используя карту атласа (с. 26, 30) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства района. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§46, с. 251-255). 2. Заполните таблицу. Используя данные карт атласа (с. 26, 30) и материалы дайджеста (с. 31-32 Приложения), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 3. Используя статистические данные таблицы 2  на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Европейского Северо-Запада в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 4. Прочитайте текст учебника (§46, с. 255-256). Используя карту атласа, рис. 74 на с. 256 учебника и материалы дайджеста, дайте характеристику Калининградской области – свободной экономической зоны «Янтарь» по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 2 и 3 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 4 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: изучить Санкт-Петербуржский узловой район. Задание: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 32-34  Приложения). 2. Пользуясь картами атласа (с. 30, 32, 33, 34,36, 37), рис. 70, 71,73 (с. 238, 240, 253 учебника), сравните ЭГП и планировку двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. План работы: 1. Сравните ЭГП двух городов: а) положение (окраинное, центральное); б) положение (приморское, сухопутное); в) транспортное положение; г) положение на реке. 2. Планировка города: а) радиально-кольцевая, прямоугольная; б) явный центр города; в) год основания; г) другое. 3. Проблемы: а) населения; б) хозяйственные; в) экологические. Полученные данные занесите в таблицу. 3. Охарактеризуйте отрасли специализации Санкт-Петербурга, заполнив таблицу: Отрасли специализации Факторы Предприятия 4. Назовите достопримечательности Санкт-Петербурга. 5. Используя рис. 73 на с. 253 учебника, назовите города Санкт-Петербуржской агломерации и коротко охарактеризуйте их. Контроль осуществляется в парах. Работа оценивается: по заданиям 2 и 4 - по 2-бальной системе, заданий 3 и 5 – по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. Устно. Устно.
УЭ 5	Цель: определить пути решения проблем Европейского Северо-Запада и перспективы его развития. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 257 учебника. 2. Предложите свои варианты решения проблем Северо-Западного экономического района, заполнив таблицу: Проблема, её суть Обусловлива-ющая причина Пути решения 3. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Европейского Северо-Запада в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Устно.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Санкт-Петербург был основан Петром I: а) в начале XIV в.; б) в 1703 г.; в) в 1812 г., после пожара в г. Москве; г) в конце XVII в. 2. Петродворец, Пушкин, Павловск, Ломоносов: а) крупные порты на Финском заливе; б) военно-морские базы; в) промышленные центры агломерации; г) ценнейшие архитектурные памятники. 3. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Европейского Северо-Запада: а) машиностроение; б) химическая промышленность; в) лёгкая промышленность; г) цветная металлургия. 4. Определите отрасли, по развитию которых Северо-Западный район можно считать ведущим в России: а) целлюлозно-бумажная и рыбная промышленность; б) льноводство и картофелеводство; в) судостроение и энергетическое машиностроение; г) высшее образование и наука. 5. Машиностроение Санкт-Петербурга специализируется на: а) автомобилестроении; б) судостроении; в) металлургическом оборудовании; г) химическом оборудовании. 6. Выделите главную отрасль специализации Калининградской области: а) рыбная промышленность; б) нефтехимическая промышленность; в) текстильная промышленность; г) выращивание зерновых. 7. Каковы причины частых наводнений в Санкт-Петербурге? а) циклон над Балтийским морем; б) загрязнение Финского залива; в) повышение солёности вод в Неве; г) разливы притоков Невы. 8. Определите, какая проблема не характерна для Европейского Северо-Запада: а) сложная экологическая ситуация; б) необходимость конверсии оборонных производств; в) аграрное перенаселение в сельской местности; г) бедность природными ресурсами. 9. С каким видом деятельности связаны перспективы развития Европейского Северо-Запада: а) с освоением минеральных ресурсов; б) с использованием лесных ресурсов; в) с развитием портового хозяйства; г) с развитием тяжёлого и энергетического машиностроения? Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам на доске; работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 48 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 36 – 47 баллов – итоговая оценка «4»; - 25 – 35 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §46. Составьте туристический маршрут и подготовьте картосхему по выбору: «Санкт-Петербург в именах», «Пригородные дворцы», «Северная Венеция», «Северная Пальмира», «Пушкинский Петербург».

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ3 – Европейский Север

Модуль М8 –Европейский Север. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Европейского Севера как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Европейского Севера; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Европейского Севера; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Европейского Севера. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Карелия, Республика Коми; области: Архангельская обл, Вологодская обл., Мурманская обл.; Ненецкий автономный округ; города: Архангельск, Мурманск, Сыктывкар, Петрозаводск, Вологда, Киров, Нарьян-Мар, Северодвинск, Ухта, Кандалакша, Череповец; моря: Баренцево, Белое; пролив: Югорский Шар; заливы: Кандалакшский;   Печорская губа, Чёшская губа, Мезенская губа, Двинская губа, Онежская губа; полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский; острова: Соловетские, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач; возвышенности: Тиманский Кряж, Северные Увалы; низменность Печорская;  реки: Северная Двина, Мезень, Печора, Выченда, Сухона; озёра: Ладожское, Онежское,  Белое,  Вожже;  Беломоро- Балтийский канал. Входной контроль: вспомните, что вы знаете о: приспособлении человека к жизни на Севере; редко-очаговом и очаговом освоении и заселении территории.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Европейского Севера. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §47. 2. Используя карты атласа (8 кл., 9 кл. - с. 4-5, 26, 30), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. Как, по-вашему, изменилось ЭГП района после распада СССР? 5. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцените свои ответы по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. Устно. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Европейского Севера. Задание: 1. Используя карты атласа (8 кл., 9 кл. – с. 17), оцените природные условия и ресурсы Европейского Севера по плану:     1. Установите особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Европейского Севера.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Европейского Севера природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа (8 к., 9 кл. – с. 30), заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Европейского Севера»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Европейского Севера. 4. Используя материалы дайджеста (с. 35-37  Приложения), выполните задание по выбору: 1. Опишите один из природных или культурных памятников Европейского Севера. 2. Составьте туристический маршрут по Карелии, Мурманской, Вологодской, Архангельской областям с обоснованием вида туризма в разное время года. Контроль выполнения заданий 1, 2 и 3 осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения задания 4 осуществляется при заслушивании в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы тетрадь. В тетради. В контурной карте. В тетради.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Европейского Севера. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §48 и материалы дайджеста (с. 37-39 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 30) и таблицу 57 учебника (с. 261), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Европейского Севера по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 2. Заполните таблицу (выберите черты характера, физического типа коми-зырянина и причины, под влиянием которых складывался его характер): Черты ха-рактера Природные усло-вия, их обуслов-ливающие Физичес-кие осо-беннос-ти Соответ-ствую-щий им тип 3. По табл. 56 учебника (с. 252) назовите крупные города Европейского Севера, нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах района и входящих в его состав республиках и областях. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетради. В тетради. Вывод запишите в тетради. На контурной карте.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Определите регион, входящий в состав Европейского Севера: а) Коми-Пермяцкий автономный округ; б) Республика Коми; в) Новгородская область; г) Кировская область. 2. Найдите ошибку в перечне полезных ископаемых, которые добываются на Европейском Севере: а) каменный уголь; б) апатиты; в) железная руда; г) вольфрамовые руды. 3. Какими природными ресурсами обеспечен Европейский Север: а) торфом и бокситами; б) железными и никелевыми рудами; в) нефтью и газом. 4. Освоение природных ресурсов Европейского Севера осложняется: а) размерами территории; б) вечной мерзлотой; в) выходом к морям Северного Ледовитого океана; г) отсутствием квалифицированных кадров. 5. Какие растения Европейского Севера особенно чувствительны к чистоте воздуха: а) карликовая берёза;       б) ольха; в) мхи и лишайники;        г) поветель. 6. Главная база Северного морского пути: а) Североморск;               б) Мурманск; в) Архангельск;               г) Северодвинск. 7. Какое описание соответствует природе Севера: а) весна наступает быстро, в начале марта устанавливается тёплая погода под действием ветром западного переноса; б) хвойные леса с мелколиственными породами, множество озёр тектонического происхождения; на болотах растут голубика, клюква, морошка. 8. Язык коренного населения Карелии относится к группе: а) тюркской;                 б) финно-угорской; в) иранской;                 г) романской? 9. Для Европейского Севера характерны: а) низкая плотность населения и отсутствие городов-миллионеров; б) низкая плотность населения и наличие городов-миллионеров; в) высокая плотность населения и отсутствие городов-миллионеров; г) высокая плотность населения и наличие городов-миллионеров. Контроль осуществляется путём взаимопроверки (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 27 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 21– 26 баллов – итоговая оценка «4»; - 15 – 20 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §47, §48 . Составьте кроссворд по теме «ЭГП, природные условия и ресурсы, население Европейского Севера» (не менее 10 слов).

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ3 – Европейский Север

Модуль М9 - Хозяйство Европейского Севера

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы экономики района, связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Архангельск, Мурманск, Воркута, Никель, Мончегорск, Апатиты-Кировск, Северодвинск, Череповец; электростанции: Кольская АЭС, Кислогубская ПЭС; Плесецкий космодром. Входной контроль: вспомните особенности рельефа России; месторождения полезных ископаемых; особенности арктического и субарктического климата; природнохозяйст-венные зоны.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Европейского Севера. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 39-43 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Европейского Севера, заполните таблицу «Этапы освоения Европейского Севера»: Этапы освоения Особенности хозяйст-венного освоения Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§49) и составьте план. 2. Используя карту атласа (с. 30) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. Выводы запишите в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Европейского Севера; охарактеризовать крупные промышленные узлы. Задания: 1. Используя данные карт атласа (с. 26, 27, 30), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. Дополните таблицу «Размещение полезных ископаемых Европейского Севера» из задания 2 УЭ 2 предыдущего модуля двумя новыми столбцами: «отрасли специализации», «центры». В качестве помощи можете использовать рис. 75 на с. 259 учебника. 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Европейского Севера в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 75 на с. 259 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных узлов (по выбору): Мурманский и Вологодский; Архангельский и Череповецкий; Петрозаводский и Сыктывкарский - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Оформите таблицей. 4. По рис. 75 (с. 259 учебника) выявите хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского районов по плану: 1. особенности ЭГП; 2. типичные природные ландшафты; 3. природные ресурсы; 4. хозяйственное развитие. 5. межрайонные связи. Составьте схему их хозяйственных связей. Сделайте анализ. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения заданий 3 и 4 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: определить пути решения проблем Европейского Севера и перспективы его развития. Задание: 1. Охарактеризуйте основные проблемы района. Какие пути решения вы сможете предложить. Оформите таблицей: Проблема Пути решения 2. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Европейского Севера в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В состав Европейского Севера входят: а) респ. Карелия;          б) респ. Коми; в) Вологодскаяч обл.;   г) респ. Саха. 2. Европейский Север граничит с … а) Финляндией;             б) Швецией; в) Норвегией;               в) Швейцарией. 3. В каком варианте правильно оказаны народы, проживающие на Европейском Севере: а) карелы, коми;           б) саамы, финны; в) ненцы, коряки;         в) коми-пермяки, ханты. 4. Крупнейшими морскими портами Европейского Севера являются: а) Архангельск, Кандалакша; б) Мурманск, Архангельск; в) Салехард, Диксон; 5. Медно-никелевая промышленность Европейского Севера ориентируется на: а) сырьё и потребителя; б) на дешёвую электроэнергию; в) сырьё и транспортные пути. 6. Установите соответствие между отраслями специализации и их центрами:    центры                 отрасли специализации 1. Ухта;               а) лесная,целлюлоз.-бумажная; 2. Череповец;      б) нефтеперерабатывающая; 3. Мурманск;       в) чёрная металлургия; 4. Архангельск,     Новодвинск;    г) рыбная. 7. Алюминиевая промышленность Европейского Севера ориентирована на… а) рудную базу;            б) потребителя;          в) источники дешёвой энергии. 8. Найдите соответствие: 1. Новгородская колонизация; 2. Московская колонизация; 3. труд заключённых; а) Беломоро-Балтийский канал; б) скиты, монастыри; в) поморы. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 8-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 48 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 37 – 47 баллов – итоговая оценка «4»; - 26 – 36 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §40, вопрос 1 и задание 2 на с. 266.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ4 – Европейский Юг

Модуль М10 –Европейский Юг. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Европейского Юга как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Европейского Юга; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие района; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения района. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и  заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Адыгея, Республика Дагестан, Республика Ингушетия, Кабардино-Балкарская Республика, Карачаево-Черкесская Республика, Республика Северная Осетия-Алания, Чеченская Республика; края: Краснодарский край, Ставропольский край; Ростовская область; моря: Азовское, Чёрное, Каспийское; соседние государства: Грузия, Армения, Азербайджан;  Керченский пролив; реки: Дон, Кубань; Таманский полуостров; Ставропольская возвышенность; горы: Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус; низменности: Прикубанская, Терско-Кумская; Кумо-Манычская впадина; Тебердинский заповедник; города: Ростов-на-Дону, Новороссийск,    Ставрополь,    Краснодар,    Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки. Кисловодск. Входной контроль: вспомните, что вы знаете, о природно-хозяйственных зонах; взаимосвязи природных условий и жизни, быта, трудовой деятельности людей в разных природных зонах; этническом и религиозном составе, воспроизводстве населения; «вынужденных мигрантах».	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл.. 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Европейского Юга. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §50. 2. Используя карты атласа (8 к., 9 кл. – с. 4-5, 26, 39), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. 5. Как изменилось ЭГП района после распада СССР? Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте. Устно.
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Европейского Юга. Задание: 1. Используя карты атласа (8 кл., 9 кл. – с. 17, 39) оцените природные условия и ресурсы Европейского Юга по плану:     1. Установите по карте атласа особенности рельефа.     2. Установите особенности климата     3. Оцените наличие на Европейского Юга различных видов ресурсов. Оформите таблицей: Вид природных ресурсов Характеристика ресурса минеральные: земельные рекреационные агроклиматические водные     Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий и ресурсной базе Европейского Юга. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Европейского Юга. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Запишите выводы в тетрадь. В контурной карте.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Европейского Юга. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §51 и материалы дайджеста (с. 43-44 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 39) и таблицы 58 учебника (с. 270), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Европейского Юга по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 3. Ответьте на вопросы:     1. Почему на Европейском Юге высокая плотность населения?     2. Почему Северо-Кавказский регион самый неспокойный регион России?     3. Почему политико-административное деление Европейского Юга по национальному признаку оказалось несостоятельным?    4. Назовите крупные города Европейского Юга и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах.     5. Назовите языковые семьи, к которым относятся народы Европейского Юга? Найдите районы их проживания. Контроль выполнения заданий 1, 2 осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе (верный ответ – 1 балл). Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь Устно. На контурной карте. Устно.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В состав Европейского Юга входят (вычеркните лишнее): а) Краснодарский край;         б) Дагестан; в) Ставропольский край;       г) Абхазия; д) Ростовская область;           е) Чечня; ж) Карачаево-Черкесия;        з) Адыгея; и) Ингушетия;                        к) Алания. 2. Европейский Юг граничит с … а) Украиной;                          б) Грузией; в) Азербайджаном;                г) Арменией. 3. Европейский Юг омывается морями (найдите ошибку)… а) Азовским;                          б) Аральским; в) Каспийским;                      г) Чёрным. 4. Рельеф Европейского Юга: а) равнинный;                        б) горный;                    в) равнинный и горный. 5. Район расположен в природных зонах (найдите ошибку): а) тайги;                        б) пустынь; в) степей;                      г) полупустынь; д) субтропиков;            к) высотной поясности. 6. К народам Европейского Юга относятся: а) чеченцы, ингуши, адыгейцы; б) карачаевцы, лакцы, карелы; в) табасараны, кумыки, саамы. 7. Основными минеральными ресурсами района являются: а) уголь;         б) нефть; в) газ;             г) руды цветных металлов; д) соя;            д) железная руда. 8. Европейский Юг богат природными ресурсами (найдите ошибки): а) почвенными;             б) агроклиматическими; в) комплексными;         г) рекреационными;                    д) водными. 9. Большая часть горских народов исповедует: а) православие;             б) ислам;                    в) буддизм. 10. Городом-миллионером на Европейском Юге является… а) Краснодар;               б) Сочи; в) Грозный;                   г) Ростов-на-Дону. Контроль осуществляется путём взаимопроверки (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 28 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 22 – 27 баллов – итоговая оценка «4»; - 16 – 21 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §50,51. Подготовить реферат на тему (по выбору):          1. О городах Северного Кавказа.          2. О рекреационном хозяйстве района.          3. О народных художественных промыслах народов Кавказа.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ4 – Европейский Юг

Модуль М11 - Хозяйство Европейского Юга

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Европейского Юга, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы экономики района, связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства, хозяйственное различие западной и восточной частей района; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Морские порты: Новороссийский, Туапсинский, Сочинский; промышленные узлы: Ростовский, Краснодарский, Ставропольский, Нальчикский, Владикавказский, Махачкалинский; электростанции: Ростовская АЭС, Чиркейская ГЭС, Кубанский ГЭС (каскад), Новочеркасская ТЭС, Ставропольская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: предпосылках для развития хозяйства Европейского Юга; отраслях специализации хозяйства; агроклиматических ресурсах и мелиорации почв; составных звеньях АПК.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для  9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Европейского Юга, определить отрасли его специализации. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§52). 2. Используя карту атласа (с. 39) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Европейского Юга. 3. Назовите отрасли специализации хозяйства Европейского Юга. 4. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный вес отраслей хозяйства Европейского Юга в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 5. Определите специализацию этих промышленных центров:     1. Ростов-на-Дону -     2. Невинномысск –     3. Шахты –     4. Сочи –     5. Анапа –     6. Новочеркасск -. Контроль выполнения заданий 2 и 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения заданий 4 и 5 осуществляется учителем; работа оценивается по 8-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради. Устно. В тетради. В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить агропромышленный комплекс (АПК) Европейского Юга. Задания: 1. Составьте схему «АПК Европейского Юга». 2. Проведите сравнительную характеристику АПК западной и восточной частей Европейского Юга (оформите таблицей): 1. На основании данных по агроклиматическим ресурсам района определите его ведущие отрасли хозяйства. Проверьте свои предположения по экономической карте и материалам учебника. 2. По карте атласа (с. 18, 19, 20, 39) определите специализацию сельскохозяйственных районов западной и восточной частей Европейского Юга. 3. По условным знакам карты атласа установите сельскохозяйственные культуры, распро-странённые в западной и восточной частях. 4. Определите центры пищевой промышленности сравниваемых территорий. 5. Выявите центры сельскохозяйственного машиностроения сравниваемых территорий.     Сделайте выводы по результатам сравнения АПК западной и восточной частей района. Контроль осуществляет консультант; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить рекреационное хозяйство Европейского Юга. Задания:     По картам атласа и тексту учебника проведите сравнительную характеристику рекреационного хозяйства западной и восточной частей Европейского Юга: 1. Выпишите в таблицу месторождения источников минеральных вод в западной и восточной частях района. 2. Выпишите курорты сравниваемых территорий.     Сделайте выводы об уровне развития рекреационного хозяйства, путях его совершенствования и расширения. Контроль осуществляет консультант; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 4	Цель: охарактеризовать промышленный узел Ростова-на-Дону. Задания: 1. По карте атласа и рис. 77 на с. 273 учебника  дайте характеристику Ростова-на-Дону как крупнейшего промышленного, культурного и транспортного узла Европейского Юга по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. 2. Объясните значение промышленного узла Ростова-на-Дону для хозяйства Европейского Юга. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. Устно.
УЭ 5	Цель: определить пути решения проблем Европейского Юга и перспективы его развития. Задание: 1. Охарактеризуйте основные проблемы района. Какие пути решения вы сможете предложить. Оформите таблицей: Проблема Пути решения 2. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Европейского Юга в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: Географический диктант: 1. Европейский Юг – самый …, … ,… район России. 2. Впишите столицы республик: - Северная Осетия-Алания – столица … - Ингушетия – столица … - Адыгея – столица … - Дагестан – столица …  . 3. Большая часть равнин района занята природной зоной …….  4. Почвы Предкавказья - ….. 5. Благодаря уникальным климатическим условиям район специализируется на ….., а также на возделывании …….культур. 6. Крупным морским портом Европейского Юга является - ….. , «воротами Кавказа» называют …… 7. Отраслями специализации района являются:     1) …..     2) …..     3) ….. 8. Религия горских народов - ……, исключение составляют православные …… 9. Центр курортного побережья Чёрного моря - ……. 10. Основная сельскохозяйственная культура - ….. 11. В Ростове-на-Дону и Таганроге производят - …… 12. В районе находится восточная часть …. угольного бассейна. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 12-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 48 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 37 – 47 баллов – итоговая оценка «4»; - 26 – 36 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §52, задания из раздела «Внимание! Проблема!»:            1 вариант – с.274, 2 вариант – с.275.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ5 – Поволжье

Модуль М12 –Поволжье. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Поволжья как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Поволжья; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Поволжья; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Поволжья. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость»   (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Калмыкия, Республика Татарстан; области: Астраханская обл., Волгоградская обл., Пензенская обл., Самарская обл., Саратовская обл., Ульяновская обл.; Каспийское море; соседние государства: Казахстан; реки: Волга, Дон; Волго-Донской канал; водохранилища: Цимлянское, Волгоградское, Саратовское, Куйбышевское, Нижнекамское; озёра: Эльтон, Баскунчак; города: Элиста,   Казань,   Астрахань,   Волгоград,   Пенза, Самара, Саратов, Ульяновск. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: административно-территориальном делении России; природно-ресурсном потенциале; агроклиматических ресурсах; сельско-хозяйственных угодьях; народах и религиях России.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для  9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Поволжья. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §53. 2. Используя карты атласа (с. 4-5, 26, 38), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. 5. По вашему мнению, как влияет Волга на ЭГП района? 6. Как вы считаете, улучшится ли ЭГП вашей области, если она окажется на месте Самарской области? Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите тезисы в тетрадь. На контурной карте. Устно. Устно
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Поволжья. Задание: 1. По карте атласа (8 кл., 9 кл. – с. 17) оцените природные условия и ресурсы Поволжья по плану:     1. Установите особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Поволжья.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Поволжья природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Поволжья. 3. Какие ресурсы практически отсутствуют в Поволжье? Почему? Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетрадь. В контурной карте. Устно.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Поволжья. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §54 и материалы дайджеста (с. 45-46 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 38) и таблицы 59 учебника (с. 279), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Поволжья по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 3. По вашему мнению, в какой степени история населения и освоения территории повлияла на сложный этнический и религиозный состав населения Поволжья? 4. Заполните таблицу «Национальный и религиозный состав населения Поволжья»: Народ Языковая семья Языковая группа Религия 5. Назовите города-миллионеры Поволжья, нанесите их на контурной карте. Как вы считаете, как размещены крупные города района? 6. Назовите современную проблему населения Поволжья. Объясните вызвавшие её причины, предложите пути решения. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. Устно. В тетради. На контурной карте. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В Поволжье входят следующие субъекты РФ (найди ошибку): а) Самарская обл.;        б) респ. Татарстан; в) Ульяновская обл.;    г) респ. Удмуртия;                    д) Ростовская обл. 2. Какие города расположены на берегах Волги: а) Казань;                     б) Пенза; в) Самара;                     г) Элиста. 3. Расположите города Волги в направлении от истока Волги к её устью (с севера на юг): а) Самара;                     б) Саратов; в) Казань;                     г) Ульяновск; д) Астрахань;               е) Волгоград. 4. Расставьте природные зоны Поволжья в соответствии с законом широтной зональности (с севера на юг): а) полупустыни;           б) степи; в) лесостепи;                 г) смешанные леса. 5. Крупнейшим городом Поволжья является: а) Казань;                     б) Волгоград; в) Самара;                     г) Астрахань. 6. В национальном составе Поволжья преобладают: а) татары;                     б) русские; в) калмыки                   г) немцы. 7. Какой народ Поволжья подвергался насильственному переселению в Казахстан и Сибирь? а) татары;                     б) русские; в) казахи;                      г) немцы. 8. Поволжье имеет благоприятные условия: а) равнинный рельеф; б) тёплый климат; в) достаточное увлажнение; г) плодородные почвы; д) наблюдается широтная зональность. 9. Природные ресурсы Поволжья это… а) водные;                     б) гидроэнергетические; в) рудные;                     г) агроклиматические;                    д) топливные. Контроль осуществляется путём взаимопроверки (верные ответы – у учителя); работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §53,54, задания 1,2 (письменно) на с. 280.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ5 – Поволжье

Модуль М13 - Хозяйство Поволжья

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Поволжья, особенности его специализации, географию отраслей специализации;  проблемы  экономики района, связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства, хозяйственное различие западной и восточной частей района; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Крупные промышленные центры: Казанский, Нижнекамский, Тольятти-Жигулёвский, Ульяновский, Самарский, Саратовский, Волгоградский, Астраханский; электро-станции: Балаковская АЭС, Волгоградская ГЭС,      Саратовская   ГЭС,     Волжская    ГЭС, Нижнекамская ГЭС, Заинская ТЭС. Входной контроль: проверьте свои знания об: отраслях специализации хозяйства; агроклиматических ресурсах; внутренних водах; промышленном узле.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Поволжья. Задание:      Прочитайте текст учебника (§55, с. 281) и материалы дайджеста (с. 47-48 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Поволжья, заполните таблицу «Этапы освоения Поволжья»: Этапы освоения Особенности хозяйст-венного освоения Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Поволжья, определить отрасли его специализации. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§55, 281-283) 2. Используя карту атласа (с. 38) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера. 3. Используя карты атласа (с. 26, 38) и рис. 78 на с. 276 учебника, определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. Заполните таблицу «Отрасли специализации Поволжья» Природный ресурс Отрасль специа- лизации Продукция отраслей Промыш- ленные центры 4. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Поволжья в промышленном производстве России. Сделайте выводы. Контроль выполнения заданий осуществляется консультантом; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. В тетради. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить главные отрасли специализации Поволжья – машиностроение, химическая и нефтеперерабатывающая промышленность,  АПК. Задание: 1. По картам атласа и таб. 60 на с. 282 учебника охарактеризуйте машиностроение Поволжья (оформите таблицей «Отрасли машиностроения Поволжья»): Отрасли машиностроения Продукция отраслей Центры     Составьте контурную карту «Автомобильная промышленность Поволжья». Нанесите на неё: обычными кружками – центры производства автомобилей, троллейбусов, прицепов; двойными кружками – центры производства отдельных частей автомобилей; квадратами – центры производства продукции, применяемой в автомобилестроении.     Какие факторы обусловили бурное развитие автомобильной промышленности Поволжья?     После выполнения задания сделайте вывод. 2. По картам атласа и рис. 79 на с. 280 учебника сравните Самарский и Саратовский химические комплексы. Укажите: отрасли химической промышленности (назовите центры), выпускаемую продукцию, источники сырья. Сделайте вывод. 3. Назовите особенность нефтепереработки и нефтехимии Поволжья с учётом источников сырья. Выявите причины этой особенности. 4. По картам атласа (с. 18, 19, 20, 38) охарактеризуйте АПК Поволжья: определите сельскохозяйственную специализацию,  выращиваемые растительные культуры и животных, центры пищевой промышленности и сельскохозяйственного машиностроения. Определите значение АПК Поволжья в хозяйстве России. Представьте в виде схемы. Сделайте выводы. Контроль выполнения заданий 2 и 3 осуществляется в парах, работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения заданий 1 и 4 осуществляет консультант, работа по каждому из заданий оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. На контурной карте. Устно. В тетради. Устно. Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: охарактеризовать крупные промышленные узлы Поволжья. Задания: 1. По карте атласа (с. 38) найдите промышленные узлы Поволжья. Нанесите их на контурной карте. 2. Используя карту атласа, дайте сравнительную характеристику двух промышленных узлов: Казанского и Волгоградского. Оформите таблицей «Сравнительная характеристика двух промышленных узлов Поволжья»: Пункты плана Казань Волгоград 1. Транспортно-географи-ческое положение:     1) роль Волги,     2) железнодорожная сеть,     3) нефте- и газопроводы. Выводы: 2. Историко-культурная жизнь:     1) время возникновения,     2) исторические, архитек-турные и другие памятники,     3) особенности населения. Выводы: 3. Хозяйственная роль:     1) главные отрасли про-мышленности,     2) крупнейшие предпри-ятия. Выводы: Общий вывод: Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	На контурной карте. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить пути решения проблем Поволжья и перспективы его развития. Задание: 1. Охарактеризуйте основные проблемы района. Какие пути решения вы сможете предложить. Оформите таблицей: Проблема Пути решения 2. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Поволжья в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. Устно.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: Задания: 1. Определите факторы развития промышленности Европейского Юга и Поволжья. 2. Сравните специализацию промышленности этих экономических районов.     Сделайте вывод по результатам сравнения. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 55 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 48 –54 баллов – итоговая оценка «4»; - 30 – 47 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §55. Задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 285.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ6 - Урал

Модуль М14 - Урал. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Урала как экономико-географического района, его состав,  природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Урала; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Урала; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Урала. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Башкортастан, Удмуртская Республика; Области: Курганская обл., Оренбургская обл., Свердловская обл., Челябинская обл.; Пермский край; соседнее государство: Казахстан;  Хребты: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал; горы: Народная, Ямантау, Качканар; реки: Печора, Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть; заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Ижевск, Оренбург, Курган, Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, Орск, Златоуст, Миасс. Входной контроль: внимательно изучите тематические карты атласа и определите положение Урала на территории России; вспомните особенности рельефа Урала.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Урала. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§56, с. 285-288). 2. Используя карты атласа (с. 4-5,40-41), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Урала. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Урала по плану:     1. Прочитайте текст учебника (§56, с. 288-289).     2. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     3. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     4. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     5. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Урала.     6. Сделайте вывод об обеспеченности Урала природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Урала»: Террито- рии Урала Тектоническое и геологическое строение Полезные ископаемые Крупнейшие месторож- дения Северный Урал Средний Урал Южный Урал 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Урала. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Урала. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§57, с. 290-293) и материалы дайджеста (с. 48-50 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 40-41), таблицу 62 и рис. 82 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Урала по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 3. Сопоставьте карту на рис. 82 учебника и карту народностей в атласе (с. 8-9). Какие из народностей Урала наиболее древние? 4. По табл. 62 учебника назовите города-миллионеры Урала и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в уральских городах. 5. Выполните задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 294 учебника. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. Устно. Запишите вывод в тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Укажите субъект Российской Федерации, входящий в Уральский район, но на территории нет Уральских гор: а) Свердловская область; б) Пермская область; в) Курганская область; г) Кировская область. 2. Какими видами природных ресурсов богат Урал? а) сырьём для чёрной металлургии; б) сырьём для цветной металлургии; в) горно-химическим сырьём; г) всеми названными ресурсами. 3. Ямы, карьеры, отвалы пустой породы – это: а) природный ландшафт Урала; б) антропогенный ландшафт угольных бассейнов; в) культурный ландшафт Среднего Урала; г) всё, что осталось от Урала. 4. Население на Урале размещается… а) в речных долинах; б) в котловинах межгорных; в) на склонах гор; г) вдоль железных дорог. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §56,57. Задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 289-290 учебника.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ6 - Урал

Модуль М15 - Хозяйство Урала

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Урала, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Екатеринбургский, Челябинский, Нижнетагильский, Магнито-горский, Окско-Халиловский, Соликамско-Березняковский, Серово-Ивдельский, Пермский, Ижевский, Уфимский, Салават-Стерлитамакский, Оренбургский; электро-станции: Белоярская АЭС, Воткинская ГЭС, Камская ГЭС, Павловская ГЭС, Рефтинская ТЭС,    Троицкая    ТЭС,     Оренбургская  ТЭС, Ириклинская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что такое: отрасли специализации хозяйства; промышленный узел; металлургическая база, обогащение, комбинат, передельная металлур-гия; природные ресурсы Урала.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Урала. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 50-52 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Урала. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите тезисы в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Урала. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§58) и составьте план. 2. Используя карту атласа (с. 40-41) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Урала. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Урала; охарактеризовать крупные промышленные узлы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 40-41), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. В качестве помощи можете использовать рис. 81 на с. 286 учебника. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Урала в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 81 на с. 286 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных узлов (по выбору): Соликамско-Березняковский и Орско-Халиловский; Пермский и Магнитогорский; Екатеринбургский и Уфимский - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: Определить проблемы Уральского экономического района, связанные с промышленным развитием региона. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 298 учебника. 2. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Урала»: Проблема Причины Пути решения Экологические: - - … Конверсии ВПК Реструктуриза-ция экономики Истощение ресурсов Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить перспективы экономического развития Урала в третьем тысячелетии. Задания: 1. Выберите один из основных вариантов дальнейшего    развития   Уральского    района (задание 4 на с. 297 учебника). Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 10 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Выделите отрасль специализации Урала: а) лёгкая промышленность; б) овцеводство; в) цветная металлургия; г) пищевая промышленность. 2. Уральский район специализируется на: а) выплавке чёрных металлов; б) производстве нефти и газа; в) заготовке древесины; г) производстве электроэнергии на ТЭС. 3. Центрами нефтехимии Урала являются: а) Уфа, Пермь; б) Оренбург, Березники; в) Пермь, Соликамск; г) Челябинск, Екатеринбург. 4. Выделите группу городов, являющихся главными центрами чёрной металлургии Урала: а) Пермь, Екатеринбург, Оренбург; б) Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск; в) Ижевск, Магнитогорск, Екатеринбург; г) Липецк, Новокузнецк, Новотроицк. 5. Выделите проблему, характерную для Уральского района: а) истощение запасов сырья для чёрной металлургии; б) недостаточность трудовых ресурсов; в) отсутствие топливных ресурсов; г) слабая транспортная освоенность. 6. Пролетая на самолёте над промышленным Уралом, можно увидеть лес: а) из бука и дуба;                   б) дымящих труб; в) на всей территории;           г) по колено. 7.  Составьте из предложенных факторов логическую цепочку, объясняющую обострение экологической ситуации на Урале: в) быстрый рост промышленных центров; б) высокая концентрация производства; в) разнообразие природных ресурсов; г) длительная история промышленного развития региона; д) истощение сырьевой базы. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 7-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 45 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 36 – 44 баллов – итоговая оценка «4»; - 26 – 35 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §48-58. Повторить, подготовиться к тесту по теме «Западный макрорегион-Европейская Россия».

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

Модуль Мвых. – Зачёт по теме «Западный макрорегион –

 Европейская Россия»

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Цель: проверить и оценить уровень полученных знаний и приобретенных умений при изучении темы «Западный макрорегион –Европейская Россия», подвести итоги.
УЭ 1	Цель: проверить знания и умения по теме «Западный макрорегион – Европейская Россия». Задания: 1 вариант: 1 уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1. Что называют экономическим районом? а) территорию, отличающуюся от других природными условиями и ресурсами; б) совокупность производств, выпускающих однородную продукцию; в) территорию, отличающуюся специализацией хозяйства. 2. В чём заключаются преимущества ЭГП Центральной России: а) безопасное положение в центре страны, вдали от её границ; б) положение в центре транспортной системы страны; в) удалённость от восточных районов страны; г) всё перечисленное верно. 3. Выделите главную отрасль специализации Калининградской области: а) рыбная промышленность; б) нефтехимическая промышленность; в) текстильная промышленность; г) выращивание зерновых. 4. Европейский Север специализируется на лесозаготовках, так как помимо наличия сырья этому способствует (-ют): а) удобное ЭГП по отношению к внутренним потребителям и внешнему рынку; б) значительные ресурсы горно-химического сырья; в) развитая сеть автомобильных и железных дорог; г) удачное сочетание благоприятных природных условий и ресурсов. 5. Почему на Европейском Юге доля сельского населения самая высокая в России? а) в районе нет больших городов; б) в районе хорошо развито сельское хозяйство; в) это самый многонациональный район России; г) в районе слабо развита промышленность. 6. Выделите экологическую проблему, которая в Поволжье стоит наиболее остро: а) загрязнение почв; б) загрязнение атмосферы; в) загрязнение поверхностных вод; г) загрязнение подземных вод. 7. С чем связано истощение сырьевой базы Урала? а) с длительным освоением территории района; б) с трудными условиями добычи; в) с нехваткой водных ресурсов; г) с плохим развитием транспорта. 8. По набору характеристик определите экономический район России: - в этом районе важнейшими отраслями специализации являются гидроэнергетика, машиностроение, нефтехимия; - развит речной транспорт; - развито транспортное машиностроение (производство автомобилей, самолётов, троллейбусов); 9. По набору характеристик определите экономический район России: - на западе района ведётся добыча руд, а на востоке – топлива (угля, нефти, газа); - коренное население района относится к финно-угорской группе; - здесь недавно начата добыча алмазов. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - в районе очень благоприятные природные условия; - отрасли специализации: АПК, рекреационное хозяйство; - важная проблема района – водная. 2-й уровень:     По картам атласа и плану экономико-географической характеристики района (с. 70 Приложения) проведите краткую сравнительную характеристику двух экономических районов России по выбору: - Европейский Север и Европейский Юг; - Европейский Северо-Запад и Урал. 3-й уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1. Возможно ли восстановление природного комплекса в Московской агломерации? а) да; б) нет; в) да, только в заповеднике; г) да, только в зоопарке и ботаническом саду. 2. Газ по газопроводу «Сияние Севера» транспортируется: а) в Центральный район; б) в Западную Сибирь; в) в Иран; г) на Кавказ. 3. Первое место среди регионов России по объёму сточных вод, загрязняющих окружающую среду, занимает: а) Урал; б) Европейский Юг; в) Западная Сибирь; г) Поволжье. 4. Какой регион России занимает первое место по выбросам вредных веществ в атмосферу: а) Поволжье;                б) Центральный район; в) Урал;                        г) Европейский Юг. Контроль и оценка осуществляется учителем. 2 вариант: 1-й уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1. Как определяется показатель специализации (К) территории? а) как отношение доли района в населении страны к его доли в производстве определённого вида продукции; б) как отношение доли района в производстве определённого вида продукции к его доли в населении страны; в) как произведение доли района в населении страны на его долю в производстве определённого вида продукции. 2. Особенности экономической специализации Центральной России в первую очередь определяются: а) богатством природных ресурсов; б) развитием речного транспорта; в) выгодным географическим положением; д) низким агроклиматическим потенциалом. 3. Определите отрасли, по развитию которых Европейский Северо-Запад можно считать ведущим в России: а) целлюлозно-бумажная и рыбная промышленность; б) льноводство и картофелеводство; в) судостроение и энергетическое машиностроение; г) высшее образование и наука. 4. Экологические проблемы Европейского Севера связаны в первую очередь с развитием: а) интенсивного сельского хозяйства б) машиностроения и автомобильного транспорта; в) лесной и горно-добывающей промышленности; г) химической промышленности и нефтепереработки. 5. Многонациональный Европейский Юг населяют народы разных языковых групп. Какой народ относится к иранской языковой группе? а) черкесы;                    б) балкарцы; в) ногайцы;                   г) осетины. 6. Какими видами природных ресурсов богато Поволжье? а) агроклиматическими: б) топливными; в) водными; г) всеми названными. 7. После долгих лет добычи железной руды на Урале полностью исчезли: а) типичные ландшафты; б) горы Высокая и Магнитная; в) суслики; г) реки и озёра. 8. По набору характеристик определите экономический район России: - это самый многонациональный район России; - на юге района расположены горы; - большая часть населения живёт в станицах и аулах. 9. По набору характеристик определите экономический район России: - это самый маленький по площади район; - важнейшая отрасль специализации – машиностроение; - крупнейший город района – морской порт. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - на территории района находится старая металлургическая база; - это сухопутный район; - одна из отраслей специализации – тяжёлое машиностроение. 2-й уровень:     По картам атласа и плану экономико-географической характеристики района (с. 70 Приложения) проведите краткую сравнительную характеристику двух экономических районов России по выбору: - Европейский Северо-Запад и Поволжье; - Центральная Россия и Урал. 3-й уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1.Экологическая проблема Волги может быть решена посредством: а) перестройки каскада Волжских ГЭС на ГАЭС; б) закрытием судоходства по реке; в) строительством обходного канала; г) взрыва всех Волжских плотин. 2. Металлургический комплекс Череповца расположен: а) у топливной базы; б) у рудных месторождений; в) на пересечении важнейших транспортных путей; г) у потребителя. 3. Экологическая проблема Азовского моря вызвана в первую очередь: а) добычей нефти и газа; б) загрязнением его акватории; в) судоходством; г) рыбным хозяйством. 4. Радиоактивное загрязнение Урала связано в первую очередь с: а) аварией на Чернобыльской АЭС; б) использованием ядерного оружия на Новой Земле; в) последствиями атомного производства; г) космическим излучением. Контроль и оценка осуществляются учителем.	В тетради для контрольных работ. В тетради для контрольных работ.
УЭ 2	Цель: подвести итоги.     Занесите полученную оценку в «Сводную ведомость» в графу «Оценка по окончании изучения модуля».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

Модуль Мвх. - Восточный макрорегион – Азиатская Россия.

Общая характеристика.

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Восточного макрорегиона, его состав, природные условия ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Восточного макрорегиона; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Восточного макрорегиона; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать численность и плотность населения Восточного макрорегиона. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен  подсчитывать  и  заносить   количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Экономические районы: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток Входной контроль: назовите все экономические районы России. Что вы помните о: ледяной (арктической зоне), сложности её освоения; Северном морском пути; современном развитии рельефа; высотной поясности гор Сибири; происхождении озёрных котловин; народах России; характере расселения.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности формирования Восточного макрорегиона. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§59). 2. Используя карту атласа (с. 4-5, 42, 44-45), назовите экономические районы, образующие Восточный макрорегион; федеральные округа, области, республики, края, входящие в его состав; крупные городские агломерации и города-миллионеры. 3. На контурной карте нанесите границы Восточного макрорегиона, экономические районы, образующие его, крупные городские агломерации и города-миллионеры. Контроль: осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Восточного макрорегиона Задания: 1. Оцените природные условия и ресурсы Восточного макрорегиона по плану (используя рис. 83 на с. 300 учебника):     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Восточного макрорегиона.     5. Сделайте вывод об обеспеченности  макрорегиона природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Восточного макрорегиона. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Восточного макрорегиона. Задание:      Используя карты атласа (с. 6,7,8-9) и таблицы 64, 65 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Восточного макрорегиона по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. Контроль: обменяйтесь выводами с товарищем; в случае расхождения мнений – обратитесь за консультацией к учителю; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь.
УЭ 4	Цель: изучить этапы, проблемы и перспективы развития экономики Восточного макрорегиона. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §60 и материалы дайджеста (с. 53-59 Приложения). 2. Выделите освновные этапы освоения территорий макрорегиона. Составьте опорный конспект. 3. Заполните таблицу «Проблемы Восточного маркорегиона». 4. Назовите основные перспективы развития макрорегиона. Выходной: осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. Устно.
УЭ 5	Цель: закрепить полученные знания. Выходной контроль: 1. Составьте тест из 4-5 вопросов по теме «Восточный макрорегион – Азиатская часть России». 2. Ответьте на вопросы теста товарищей по группе. Контроль: осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 27 – 34 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 26 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §59, 60, задания на с. 302.

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ1 – Западная Сибирь

Модуль М1 – Западная Сибирь. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Западной Сибири как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Западной Сибири; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Западной Сибири; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Западной Сибири. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Алтай; Области: Кемеровская обл., Новосибирская обл., Омская обл., Томская обл., Тюменская обл.; края: Алтайский край; Ханты-Мансийский авт. окр.-Югра, Ямало-Ненецкий авт. окр., реки: Обь, Иртыш, Тобол, Ишим, Таз Города: Новосибирск, Омск, Барнаул, Кемерово, Новокузнецк, Тюмень. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: особенностях рельефа и тектонического строения России; богатстве недр России; болотах и при-чинах их образования; природно-хозяйственных зонах	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Западной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§61, с. 310-311). 2. Используя карты атласа (с. 4-5,40-41), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Западной Сибири. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Западной Сибири по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     5. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий района.     6. Сделайте вывод об обеспеченности Западной Сибири природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Западной Сибири»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Западной Сибири. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Западной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§61, с. 311-312) и материалы дайджеста (с. 59-60 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 42), таблицу 66 на с. 315 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Западной Сибири по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 3. По табл. 66 учебника назовите города-миллионеры Западной Сибири и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах района. 5. Выполните задания раздела «Внимание! Проблема!» на с. 319 учебника. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Укажите субъект Российской Федерации, входящий в состав Западной Сибири: а) Ненецкий автономный округ; б) Ямало-Ненецкий автономный округ; в) Долгано-Ненецкий автономный округ; г) Коми-Пермяцкий автономный округ. 2. В Западной Сибири наиболее плотно заселены: а) районы тундры и лесотундры на севере; б) районы тайги в центральной части; в) районы степи и лесостепи на юге; г) горные районы на юге. 3. В Западной Сибири не добывается руда: а) железная;                           б) марганцевая; в) полиметаллическая;           г) оловянная. 4. Основной проблемой освоения северной части Западной Сибири является: а) нехватка водных ресурсов; б) нехватка лесных ресурсов; в) сильная заболоченность территории; г) горный рельеф территории. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §61 с 310-312. Реферат по теме «Традиции, обычаи и быт населения Западной Сибири».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ1 – Западная Сибирь

Модуль М2 - Хозяйство Западной Сибири. Хозяйственные районы

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Западной Сибири, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Новосибирский, Омский, Кемеровский, Тюменский, Новокузнецкий, Барнаульский; электро-станции: Искитимкая ГЭС, Кемеровския ТЭС, Новаосибирская ТЭС, Новокузнецкая ТЭС, Омская ТЭС, Сургутская ТЭС, Ямбургская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете о: месторождениях топливных ресурсов Западной Сибири; агроклиматических и почвенных ресурсах юга Западной Сибири	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Западной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§61, с. 312-319) и составьте план. 2. Используя карту атласа (с. 42) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Западной Сибири. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 2	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Западной Сибири; охарактеризовать промышленные комплексы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 42), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. В качестве помощи можете использовать рис. 84 на с. 313 учебника. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Западной Сибири в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя материалы дайджеста (с. 60-61 Приложения), карту атласа и рис. 84 на с. 313 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных комплексов: Кузнецко-Алтайского и Западно-Сибирского - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 3	Цель: Определить проблемы Западно-Сибирского экономического района, связанные с промышленным развитием региона. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 319 учебника (1 часть). 2. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Западной Сибири»: Проблема Причины Пути решения Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: определить перспективы экономического развития Западной Сибири в третьем тысячелетии. Задания: 1. Выберите один из основных вариантов дальнейшего развития Западно-Сибирского района (задание 2 на с. 318 учебника). Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 10 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Выделите отрасль специализации Западной Сибири: а) топливная промышленность; б) овцеводство; в) цветная металлургия; г) пищевая промышленность. 2. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Западной Сибири: а) химическая промышленность; б) лёгкая промышленность; в) топливная промышленность; г) чёрная металлургия. 3. Центрами нефтепереработки Западной Сибири являются: а) Тюмень;           б) Новосибирск; в) Омск;               г) Барнаул. 4. Значение Западной Сибири очень велико, поскольку: а) это важнейший сельскохозяйственный район страны; б) здесь добывается больше всего угля; в) здесь добывается большая часть газа; г) здесь производится большая доля стали и проката. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 40 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 31 – 39 баллов – итоговая оценка «4»; - 23 – 30 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §61 с.312-319. Задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 319 (2 часть).

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ2 – Восточная Сибирь

Модуль М3 – Восточная Сибирь. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Восточной Сибири как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Восточной Сибири; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие района; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения района. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (тал. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Бурятия, Республика Тыва, Республика Хакасия; края: Красноярский, Иркутский; Читинская область, автономные округа: Таймырский (Долгано-Ненецкий), Эвенкийский, Агинский Бурятский; реки: Енисей, Нижняя Тунгуска, Ангара; озеро Байкал; Города: Красноярск, Иркутск, Норильск, Братск. Входной контроль: вспомните, что вам известно об: истории формирования рельефа; географии российских рек; характерных особенностях таёжных ландшафтов, специфике жизни в них населения.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Восточной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§62, с. 320-324) и материалы дайджеста (с. 61-63 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 4-5, 44-45), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Восточной Сибири. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Восточной Сибири по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Восточной Сибири.     5. Сделайте вывод об обеспеченности района природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Восточной Сибири»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Восточной Сибири. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Восточной Сибири. Задания: 1. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 44-45), таблицу 67 на с. 323 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Восточной Сибири по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 2. По табл. 67 учебника назовите крупные города Восточной Сибири и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в восточносибирских городах. 3. Заполните таблицу «Национальный и религиозный состав населения Восточной Сибири»: Народ Языковая семья Языковая группа Религия Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите  выводы в тетрадь. Устно. На контурной карте В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Укажите субъект Российской Федерации, входящий в состав Восточной Сибири: а) Томская область; б) Алтайский край; в) Красноярский край; г) Амурская область. 2. Определите ресурсы, запасы которых в Восточной Сибири не велики? а) минеральные; б) лесные; в) водные; г) агроклиматические. 3. Выделите группу коренных народов, проживающих в Восточной Сибири: а) долганы, ханты, чукчи; б) тувинцы, хакасы, буряты; в) эвенки, якуты, коряки; г) шорцы, ненцы, удэгейцы. 4. Определите одну из главных проблем Восточной Сибири: а) нехватка водных ресурсов; б) нехватка гидроэнергетических ресурсов; в) слабая освоенность территории; г) сильная заболоченность территории. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §62 с. 320-324. Докажите или опровергните тезис «ЭГП Восточной Сибири – самое невыгодное из всех ранее изученных районов».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ2 – Восточная Сибирь

Модуль М4 - Хозяйство Восточной Сибири

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Восточной Сибири, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Иркутский, Красноярский; электростанции: Иркутская ГЭС, Красноярская ГЭС, Усть-Хантайская ГЭС, Курейская ГЭС, Вилюйский каскад ГЭС,  Братская ГЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: отраслях специализации хозяйства; природных условиях и ресурсах Восточной Сибири; характеристике ТПК.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл.
УЭ 1	Цель: изучить условия формирования хозяйства Восточной Сибири. Задание: 1. Прочитайте текст учебника (§62, с. 324-326). 2. Охарактеризуйте условия формирования хозяйства Восточной Сибири. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Выводы запишите в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Восточной Сибири. Задание:     Используя карту атласа (с. 44-45) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Восточной Сибири. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Восточной Сибири; охарактеризовать промышленные комплексы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 44-45), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Восточной Сибири в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 87 на с. 324 учебника, дайте характеристику Норильского ТПК по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. 4. Используя карту атласа, дайте сравнительную характеристику двух промышленных комплексов: Красноярского и Иркутского (по плану из задания 3). Оформите таблицей. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения заданий 3 и 4 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: определить проблемы Восточно-Сибирского экономического района. Задания: 1. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Восточной Сибири»: Проблема Причины Пути решения 2. Предложите свой проект решения проблемы загрязнения Байкала. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить перспективы экономического развития Восточной Сибири в третьем тысячелетии. Задание:     Выберите один из основных вариантов дальнейшего развития Восточно-Сибирского района. Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 5 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Восточная Сибирь специализируется на отраслях: а) лесной промышленности; б) машиностроения; в) гидроэнергетики; г) горнодобывающей. 2. Выберите верное утверждение: а) Восточная Сибирь обладает богатыми агроклиматическими ресурсами; б) Восточная Сибирь обеспечена водными и гидроэнергоресурсами. 3. На территории Восточной Сибири находятся крупные ГЭС: а) Красноярская;          б) Саянская; в) Зейская;                    г) Рефтинская;                    д) Билибинская. 4. Центрами производства алюминия являются: а) Красноярск;              б) Норильск;                    в) Братск. 5. Отраслями специализации Восточной Сибири являются отрасли: а) нефтяная, газовая, угольная и металлургическая; б) цветная металлургия, целлюлозно-бумажная, электроэнергетика; в) судостроение, авиастроение, автомобилестроение; г) машиностроение, цветная металлургия, сельское хозяйство. 6. Назовите соответствие между отраслями специализации и их центрами:     отрасль специализации                центры 1. целлюлозно-бумажная;       а) Красноярск; 2. цветная металлургия;          б) Усть-Илимск; 3. гидроэнергетика;                 в) Саянск. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 6-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 42 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 33 – 41 баллов – итоговая оценка «4»; - 24 – 32 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §62 (с. 324-326). Вопросы 1,3 на с. 326.

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ3 – Дальний Восток

Модуль М5 – Дальний Восток. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Дальнего Востока как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Дальнего Востока; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие района; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения района. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (тал. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Саха (Якутия); Области: Амурская обл., Магаданская обл., Сахалинская обл.; края: Приморский, Хабаровский, Камчатский; Еврейская авт. область, Корякский авт. округ; Города: Хабаровск, Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Магадан, Якутск, Комсомольск-на-Амуре, Благовещенск. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: особенностях тектонического строения и рельефа России; природно-хозяйственных зонах; опасных природных явлениях; морских границах Дальнего Востока.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Дальнего Востока. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§63, с. 326-328) и материалы дайджеста (63-66 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 4-5,44-45), дайте характеристику ЭГП Дальнего Востока по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Дальнего Востока по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий района.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Дальнего Востока природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Дальнего Востока»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Дальнего Востока. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Дальнего Востока. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§63, с. 328-329) и материалы дайджеста (с. 66-67 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 44-45), таблицу 68 на с. 329 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Дальнего Востока по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 3. Заполните таблицу «Национальный и религиозный состав населения Дальнего Востока»: Народ Языковая семья Языковая группа Религия 4. По табл. 68 учебника назовите крупные города Дальнего Востока и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в Дальневосточных городах. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. В тетради. Запишите вывод в тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В составе Дальнего Востока находится островная область: а) Чукотская;                б) Сахалинская; в) Курильская;              г) Камчатская. 2. Дальний Восток омывается морями Тихого океана: а) Японским;                 б) Жёлтым; в) Охотским;                 г) Чукотским. 3. В состав Дальнего Востока не входят следующие субъекты РФ: а) Магаданская обл.;    б) Камчатская обл.; в) Иркутская обл.;        г) Читинская обл.;                    д) Амурская обл. 4. На территории Дальнего Востока проживают народы, имеющие автономию на территории района: а) евреи;                        б) нанайцы; в) русские;                    г) карелы. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 26 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 21 – 25 баллов – итоговая оценка «4»; - 15 – 20 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §63. Задания 1,2 на с. 333.

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ3 – Дальний Восток

Модуль М6 - Хозяйство Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Дальнего Востока, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-3 Приложения). Номенклатура: Промышленные и научные центры: Хабаровский, Комсомольский-на-Амуре, Якутский, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинский, Магаданский; электростанции: Билибинская АЭС, Зейская ГЭС, Чернышевский каскад ГЭС, Колымская ГЭС, Аркагалинская ТЭС, Якутская ТЭС, Эгвекинотская ТЭС, Петропавловск-Камчатская ТЭС,  Певекская ТЭС, Амурская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете о: природных условиях и ресурсах Дальнего Востока, отраслях специализации хозяйства.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Дальнего Востока. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 67-69 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Дальнего Востока. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите тезисы в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Дальнего Востока. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§63, с. 330-333). 2. Используя карту атласа (с. 44-45) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Дальнего Востока. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Дальнего Востока; охарактеризовать крупные промышленные узлы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 44-45), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей. Отрасль Специализации Фактор Размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Дальнего Востока в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 89 на с. 332 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных центров: Владивостовского и Хабаровского - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: Определить проблемы Дальневосточного экономического района. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 333 учебника. 2. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Дальнего Востока»: Проблема Причины Пути решения Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить перспективы экономического развития Дальнего Востока в третьем тысячелетии. Задания: 1. Используя диаграммы на рис. 88 (с. 327 учебника), выберите один из основных вариантов дальнейшего развития Дальневосточного района. Представьте в виде проекта Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 10 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. На Дальнем Востоке есть единственная АЭС, которая находится: а) на Камчатке;                 б) на Чукотке; в) на острове Сахалин;      г) в Приморском крае. 2. Отраслями специализации Дальнего Востока являются: а) рыбная, машиностроение, лесная; б) горнодобывающая, лесная, химическая; в) рыбная, лесная, цветная металлургия. 3. Дальний Восток экспортирует в страны Азиатско-Тихоокеанского региона: а) рыбу и древесину; б) рис и фрукты; в) руды и машины. 4. По добыче каких металлов Дальний Восток занимает 1 место в мире: а) медь и золото; б) олово и никель; в) золото и олово; г) никель и медь. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 45 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 35 – 44 баллов – итоговая оценка «4»; - 25 – 34 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §59-§63. Повторить, подготовиться к зачёту по теме «Восточный макрорегион-Азиатская Россия».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

Модуль Мвых. – Зачёт по теме «Восточный макрорегион –

Азиатская Россия»

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Цель: проверить и оценить уровень полученных знаний и приобретенных умений при изучении темы «Восточный макрорегион –Азиатская Россия», подвести итоги.
УЭ 1	Цель: проверить знания и умения по теме «Восточный макрорегион – Азиатская Россия». Задания: 1 вариант: 1-й уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1. Укажите субъект РФ, входящий в состав Западной Сибири: а) Ненецкий авт. округ; б) Ямало-Ненецкий авт. округ; в) Долгано-Ненецкий авт. округ; г) Коми-Пермяцкий авт. округ. 2. В Западной Сибири наиболее плотно заселены: а) районы тундры и лесотундры на севере; б) районы тайги в центральной части; в) районы степи и лесостепи на юге; г) горные районы на юге. 3. В Западной Сибири не добывается руда: а) железная; б) полиметаллическая; в) марганцевая; г) оловянная. 4. Укажите ошибку в перечне субъектов РФ, входящих в состав Восточной Сибири: а) Республика Бурятия; б) Республика Тыва; в) Республика Хакасия; г) Республика Алтай. 5. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Восточной Сибири; а) электроэнергетика; б) цветная металлургия; в) чёрная металлургия; г) химическая промышленность. 6. Определите одну из главных проблем Восточной Сибири: а) нехватка водных ресурсов; б) нехватка гидроэнергетических ресурсов; в) слабая освоенность территории; г) сильная заболоченность территории. 7. На Дальнем Востоке сосредоточена большая часть российских запасов: а) нефти и газа; б) железной и марганцевой руды; в) фосфоритов и калийных солей; г) оловянных руд и золота. 8. Укажите отрасль специализации Дальнего Востока: а) лёгкая промышленность; б) машиностроение; в) чёрная металлургия; г) цветная металлургия. 9. Укажите экономический район, ошибочно включенный в перечень районов Восточного макрорегиона: а) Европейский Юг;        б) Дальний Восток; в) Западная Сибирь;        г) Восточная Сибирь. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - это один из самых крупных районов России; - отраслями специализации являются: гидроэнергетика, лесная, цветная металлургия; - на территории района нет городов-миллионеров. 2-й уровень:     По картам атласа и плану экономико-географической характеристики района (с. 70 Приложения) проведите краткую сравнительную характеристику двух экономических районов России: - Западная Сибирь и Восточная Сибирь. 3-й уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1. Что нужно сделать, чтобы сохранить уникальную природу Байкала: а) не пускать туда туристов и отдыхающих; б) прекратить деятельность предприятий – источников загрязнения Байкала; в) установить более мощные очистительные сооружения; г) построить отводные каналы. 2. Свободная экономическая зона формируется: а) в Западной Сибири; б) в Восточной Сибири; в) на Сахалине; г) на Алтае. 3. При освоении месторождений нефти и газа в условиях вечной мерзлоты необходимо: а) вездеходы на воздушной подушке; б) вертолёты; в) лошади; г) олени. Контроль и оценка осуществляются учителем. 2 вариант: 1-й уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1. Найдите ошибку в перечне субъектов РФ, входящих в состав Западной Сибири: а) Тюменская обл.;       б) Томская обл.; в) Кемеровская обл.;    г) Иркутская обл. 2. Главным центром нефтепереработки Западной Сибири и всей Азиатской части России является: а) Тюмень;                    б) Омск; в) Новосибирск;           г) Барнаул. 3. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Западной Сибири: а) топливная промышленность; б) химическая промышленность; в) лёгкая промышленность; г) чёрная металлургия. 4. Укажите субъект РФ, входящий в состав Восточной Сибири: а) Томская обл.;            б) Красноярский край; в) Алтайский край;       г) Амурская обл. 5. Укажите отрасль специализации Восточной Сибири: а) лёгкая промышленность; б) пищевая промышленность; в) чёрная металлургия; г) цветная металлургия. 6. Перспективы развития Восточно-Сибирского района связаны: а) с развитием сельского хозяйства; б) с дальнейшим развитием добывающей промышленности; в) с дальнейшим развитием лесозаготовок; г) с развитием перерабатывающей промышленности. 7. Найдите ошибку в перечне субъектов РФ, входящих в состав Дальнего Востока: а) Амурская обл.;         б) Сахалинская обл.; в) Корякский авт.окр.;   в) Эвенкийский авт.окр. 8. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Дальнего Востока: а) лесная и деревообрабатывающая промышленность; б) цветная металлургия; в) химическая промышленность; г) пищевая (рыбная) промышленность. 9. Выделите регион, который имеет на Дальнем Востоке самую большую плотность и численность населения: а) Приморский край;        б) Хабаровский край; в) респ. Саха(Якутия);      г) Чукотский авт.окр. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - на территории этого района находится несколько крупных морских портов; - отраслями специализации являются: рыбная, цветная металлургия, лесная; - район имеет территориальные претензии со стороны «морского соседа». 2-й уровень: По картам атласа и плану экономико-географической характеристики района (с. 70 Приложения) проведите краткую сравнительную характеристику двух экономических районов России по выбору: - Западная Сибирь и Дальний Восток. 3-й уровень:     Ответьте на вопросы теста: 1. Расширение санитарно-курортных баз целесообразно на: а) Тихоокеанском побережье; б) Камчатке; в) Байкале; г) Курильских островах. 2. При разработке месторождений нефти и газа в Западной Сибири необходимо прежде всего думать о: а) экономической выгоде; б) природе; в) рациональном природопользовании; г) глобальных проблемах человечества. 3. После отработки месторождений необходим(а): а) севооборот;              б) рекультивация; в) дезактивация;           г) мелиорация. Контроль и оценка осуществляются учителем.	В тетради для контрольных работ. В тетради для контрольных работ.
УЭ 2	Цель: подвести итоги.     Занесите полученную оценку в «Сводную ведомость» в графу «Оценка по окончании изучения модуля».

В разработанной модульной программе мы использовали различные: методы обучения (словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблемно-поисковый, самостоятельной работы, творческий), формы организации учебно-познавательной деятельности (групповые, индивидуальные) и виды практических заданий , что даёт возможность развития познавательной активности учащихся через использование ими исследовательских методов организации учебной деятельности и самостоятельной работы, развития творческих способностей через нетрадиционные формы организации образовательного процесса.

В ходе разработки модульной программы был выявлен ряд преимуществ.

1. Согласно «Программе для общеобразовательных учреждений» по географии на изучение учебного материала регионального раздела экономической и социальной географии России отведено 40 учебных часов в отличие от 27 часов, предусмотренных нашей модульной программой. Следовательно, преимуществом модульной программы является значительная экономия учебного времени (что очень актуально в условиях увеличения объёма учебного материала и сокращения отведённых для его изучения часов) и, как следствие - улучшение усвоения изучаемого географического материала.

2. Генерализация учебного материала (т.е. разбивка его на блоки модулей) позволяет учащемуся более полно оценить объём учебного материала, который ему предстоит изучить, и более ясно понять и осознать  цели, поставленные перед ним (близкие, средние, отдалённые).

3. Комплексное планирование задач урока, оптимальная последовательность этапов.

4. Мобильность (взаимосвязь, взаимозаменяемость и подвижность модульных блок-циклов внутри отдельной темы).

5. Изменение формы общения учителя с учащимися.

6. Максимальная индивидуализация продвижения учащихся в обучении (возможность на любом этапе вернуться к учебному материалу, если в этом есть необходимость).

7. Возможность работать дома в случае пропусков уроков по болезни.

8. Комфортная обстановка на уроке (индивидуальный темп, «мягкий» контроль).

9. Данная программа обеспечивает возможность свободного изменения и обновления содержания модулей с учётом социального заказа, изменения общенаучных знаний, изменений в административно-территориальном устройстве России (принцип динамичности).

10. Усиление мотивации обучения.

11. Развитие личностных качеств учащегося (самостоятельности; умений ставить цели, планировать; самооценки и саморегуляции своих учебных достижений).

12. Модульная программа разработана таким образом, что ученик получает оценку своих знаний и умений за каждый модуль (т.е. на каждом уроке), что позволяет повысить накопляемость оценок.

13. Данная программа призвана освободить педагога от выполнения чисто информационной функции и создать условия для более яркого проявления консультативно-координирующей функции

14. При обучении по данной модульной программе ученик полностью (или частично) самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Для школьников, как будущих студентов, умение работать самостоятельно является неоспоримо полезным и важным.

15. Дайджест-приложение избавляет учителя и учащихся от затрат времени на поиск дополнительной литературы.

Но вместе с этим модульная программа имеет недостатки.

1. Несоответствие современных учебников географии организации модульного обучения.

2. Гигантская подготовительная работа, большие затраты времени на разработку содержания модульной программы.

3. Большие материальные затраты учителя на распечатку комплектов модулей и дайджеста. Хотя, если учебный процесс по модульной программе организовать в малых группах, то работа и затраты учителя сократятся.

4. Можно предположить, что результаты самоконтроля и взаимоконтроля не всегда будут достоверны.

Заключение

Для достижения поставленной в данной выпускной квалификационной работе цели были: изучены и проанализированы теоретические основы модульной технологии; проведёны системный анализ и глубокая методическая проработка содержания и структуры дисциплины; разработана модульная программа регионального раздела курса экономической и социальной географии России; выявлены её преимущества и недостатки.

В разработанной модульной программе использованы различные методы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности и виды практических заданий.

Результаты проведённого исследования позволяют сформулировать следующие выводы.

Сущность модульной технологии заключается в том, что учащийся полностью (или частично) самостоятельно работает с предложенной ему модульной программой, включающей в себя учебное содержание, руководство по достижению поставленных целей, а учитель осуществляет управление его учебной деятельностью.

Применение модульной технологии в обучении географии даёт ряд значительных преимуществ, являясь одним из эффективных путей интенсификации учебного процесса, так как: способствует: развитию личностных качеств школьника (самостоятельность, творчество, коллективизм, умение ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность); формированию познавательного интереса; повышению мотивации учения; созданию условий для развития и удовлетворения потребности личности учащихся к самореализации, саморазвитию, самообразованию.

Не менее важным преимуществом модульной технологии является значительная экономия времени, отведённого на изучение учебного материала.

Отметим и некоторые недостатки применения модульной технологии в обучении географии: необходимость перестройки учебного процесса; необходимость разработки модульных программ по всем курсам географии; несоответствие современных учебников географии организации модульного обучения; гигантская подготовительная работа учителя по разработке инструкций. Но несмотря на это, все эти недостатки и проблемы не могут уменьшить значение многочисленных преимуществ применения модульной технологии в обучении географии.

Можно утверждать, что эти преимущества придают модульной технологии актуальность и большую практическую значимость в обучении географии.

Список использованной литературы

1. Алексеев А.И., Николина В.В. География: население и хозяйство России: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1999.

2. Алексеев А.И., Николина В.В. Население и хозяйство России. –         М., 1995.

3. Артемов А., Павлов Д., Сидорова Т. Модульно-рейтинговая система // Высшее образование в России.

4. Атутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика, 1995. № 2.

5. Баринова И.И. Современный урок географии. М., 2004. – 80 с.

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

7. Гудымова Л.И. Модульный урок по теме «Дальневосточный экономический район» //География в школе, 2006, № 4.

8. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе: Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов. – М., ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 203 с.

9. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1980. – 192 с.

10. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М., 2000.

11. Кукушин В.С. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. – М., ИКЦ «МарТ», 2006. – 336 с.

12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.

13. Кутейников С.Е. Модульные блок-циклы в преподавании географии //География в школе, 2000, № 5.

14. Кутейников С.Е. Типы учебных элементов модульной программы //География в школе, 1998, № 2.

15. Лобкова Е.Л. Использование модулей при изучении Уральского экономического района //География в школе, 2005, № 1.

16. Левитес Д.Г. Практика обучения: Современные образовательные технологии. – Москва - Воронеж, 1998. – 288 с.

17. Маврина И.А., Погорелова В.И. Блочно-модульная технология: организационный и содержательный аспекты //Директор школы, 2005, № 5.

18. Макаров А.В., Трофимова З.Ц. Модульная организация учебного курса как основа разработки учебно-методического комплекса // Социально-гумманитарные знания. 200. № 4.

19. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М., Просвещение, 1990. – 192 с.

20. Немов Р.С. Психология.. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – 2-е изд. – М., Просвещение: Владос, 1995. – 496 с.

21. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.

22. Ром В.Я., Дронов В.П. География России. Население и хозяйство,       9 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М., Дрофа, 1997.

23. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

24. Сиротин В.И. Программа для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. 2 изд., стереотип. – М., Дрофа, 2004. – 253 с.

25. Фоменко В.Т. и др. Современный образовательный процесс: содержание, технологии, организационные формы. – Ростов н/Д:ГНМЦ, 1996.

26. Хрущёв А.Т. Экономическая и социальная география России. – М., Дрофа, 2000. – 672 с.

27. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – М., 1996. – 56 с.

28. Щенев В.А. Методика и опыт: Урок географии в системе личностно ориентированного обучения //География в школе, 2005, № 5.

29. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. – Каунас, 1989.

30. Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения // Советская педагогика. 1990. № 1.

31. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 96 с.

32. Яковлева З.Л. Использование модулей в курсе географии 9 класса //География в школе, 2001, № 2.

КДЦ (комплексная дидактическая цель) модульной программы -  сформировать знания о населении, хозяйстве, проблемах и перспективах развития регионов России.

Блок 1 - Общественная организация крупных регионов России.

Территориальная организация и районирование России

Модуль М1 - Экономическое районирование

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: основные географические понятия и термины: экономический район; районирование; отрасль специализации; географическое и территориальное разделение труда; территориально-производственные комплексы   (ТПК),   научно-производственные комплексы (технополисы); уметь: Работать с таблицей; объяснять значение новых терминов; определять отрасли специализации экономических районов; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Входной контроль: внимательно изучите тематические карты атласа (с.4-5,26), выявите различия в специализации хозяйства экономических районов	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: познакомиться с разными видами районирования, с понятием географическое разделение труда. Задание:      Прочитайте текст учебника (§38, с.199-202), ответьте на вопросы: а) Какую роль играет районирование в географии? б) Почему возможно различное районирование территории: «сверху», «снизу», однородное, узловое, проблемное, комплексное и частное, иерархическое и одноуровневое? в) В чём заключается территориальное разделение труда? Контроль: оцените свои ответы по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ»	Делайте тезисные записи в тетради
УЭ 2	Цель: познакомиться с понятиями: экономический район, отрасль специализации; научиться определять отрасли специализации экономических районов Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§38, с.203-204), ответьте на вопрос: экономические районы: как определяется их специализация? 2. По учебнику с.373, табл.3 и с.8, табл.2 определите отрасли специализации Европейского Севера и Центральной России. Контроль: сравните ваши ответы с ответом у товарища. В случае расхождения мнений, обратитесь за консультацией к учителю. Оцените свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ»	Записать в тетрадь фор- мулу. Запишите выводы в тетрадь.
УЭ 3	Цель: познакомиться с понятиями территориально-производственные комплексы, научно-производственные комплексы; уметь различать ТПК по охвату территории, составу отраслей. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§38, с.204-206), дайте определение ТПК. 2.За счёт чего достигается экономия в ТПК? 3. По учебнику с.205, табл.47 определите, как различаются ТПК по охвату территории и составу отраслей: а) Назовите ТПК от самого низшего уровня до макроуровня? б) Назовите, к каким ТПК разного ранга относится экономика вашей местности? в) Назовите научно-производственные комплек- сы разных уровней? г) Приведите примеры. (Технополисы (города – науки с крупными научными и учебными центрами, новейшими отраслями); технопарки – небольшие научные комплексы,  разрабатыва- ющие новейшие технологии). Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ»	Запишите определение в тетрадь. Сделай записи в тетради. Устно.
УЭ 4	Цель: проверить усвоение материала, подвести итоги. Выходной контроль: 1. Что нового вы узнали сегодня? Проверьте свои знания, сформулировав по теме урока 3 общих и 3 специальных вопроса. Обсудите вопросы и ответьте в группах. Оцените ответы по 5 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ» 2. Как вы считаете, достигли ли вы поставленной цели? (См. интегрирующую цель). 3. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 25 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 19 – 24 баллов – итоговая оценка «4»; - 15 – 18 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.	Обменяйтесь мнениями. При желании вопросы можно запи- сать в тетрадь. Устно.
Домашнее задание: §38, вопросы 1,2 на с. 212. Составить тест из 4-5 вопросов

Блок 1 - Общественная организация крупных регионов России.

Территориальная организация и районирование России

Модуль М2 – Районирование России

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: основное географическое понятие: федеральный округ; особенности современного районирования, состав экономических районов России; уметь: работать с контурными картами, с таблицей; объяснять значение новых терминов; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Федеральные округа России: «Центральный (центр – Москва), Северо-Западный (Санкт-Петербург), Южный (Ростов-на-Дону), Приволжский (Нижний Новгород), Уральский (Екатеринбург), Сибирский (Новосибирск), Дальневосточный (Хабаровск). Экономико-географическое районирование России: Западный макрорегион – Европейская Россия: Центральная Россия, Северо-Западная Россия, Европейский Север, Европейский Юг, Поволжье, Урал; Восточный макрорегион – Азиатская Россия: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Входной контроль: Определите исходный уровень знаний об экономическом районировании (вспомните определения: экономический район; районирование; отрасль специализации; географическое и территориальное разделение труда; территориально-производственные комплексы (ТПК), научно-производственные комплексы (технополисы).	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,    9 кл., с.4-5,26, Приложение Сравните с определениями в учебнике (§38)
УЭ 1	Цель: переоценить ценности районирования, сложившегося при командной экономике в СССР. Задание:      Прочитайте текст учебника (§39, с. 206-208), ответьте на вопрос: в чём вы видите недостатки экономического районирования, сформиро-вавшегося в период существования СССР? Контроль: сверьте свой ответ с текстом учебника; оцените свой ответ по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно.
УЭ 2	Цель: изучить структуру административно-территориального деления России, понятие «федеральный округ». Задания: 1. По политико-административной карте атласа (с. 4-5) найдите: а) все республики, входящие в состав РФ, и их столицы (21 республика), б) 8 автономных округов, назовите главные города округов. 2. Прочитайте текст учебника (§39, с. 208-210). 3. Ответьте на вопросы: а) к какому федеральному округу относится ваша область? б) назовите все федеральные округа и их центры. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. Устно.
УЭ 3	Цель: сформировать представление об экономических районах России и их составе; ознакомиться с планом характеристики экономического района. Задания: 1. Используя карты атласа (с. 4, 5, 26), на контурной карте отметьте границы экономических районов, подпишите их названия. 2. Ознакомьтесь с планом экономико-географической характеристики эконо-мического района (с. 3 Приложения), который в дальнейшем будет являться для вас руководством при изучении каждого экономического района. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	На контурной карте. Устно.
УЭ 4	Цель: ознакомиться с будущими вариантами районирования России. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§39, с. 210-212). 2. Согласны ли вы с мнением о том, что нынешнее экономическое районирование России устарело? Составьте свой проект районирования России. Какие административные единицы – области или края – вы бы перенесли из одного района в другой? Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается учителем по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Сколько федеральных округов в составе России? а) 85;                             б) 14; в) 4;                               г) 7. 2. Сколько в России городов федерального значения? а) 1;                               б) 2; в) 3;                               г) ни одного. 3. Какого экономического района России не существует: а) Урал;                                  б) Алтай; в) Европейский Север;          г) Поволжье. 4. Найди ошибку: а) республика Марий-Эл; б) республика Тыва, в) республика Йошкар-Ола; г) Чувашская республика. Проведите самоконтроль: сверьте с ответами на доске. Верный ответ – 1 балл. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 30 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 24 – 29 баллов – итоговая оценка «4»; - 17 – 23 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §39, задание на с. 213

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

Модуль Мвх. - Западный макрорегион. Экономико-географическое положение. Природные условия и ресурсы.

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Западного макрорегиона, его состав, природные условия ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Западного макрорегиона; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Западного макрорегиона; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать численность и плотность населения Западного макрорегиона. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен  подсчитывать  и  заносить   количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Экономические районы: Центральная Россия, Европейский Северо-Запад, Европейский Север, Европейский Юг, Поволжье, Урал. Входной контроль: назовите все экономические районы России.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности формирования Западного макрорегиона. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§40). 2. Используя карту атласа (с. 4-5, 26), назовите экономические районы, образующие Западный макрорегион; федеральные округа, области, республики, края, входящие в его состав; крупные городские агломерации и города-миллионеры. 3. На контурной карте нанесите границы Западного макрорегиона, экономические районы, образующие его, крупные городские агломерации и города-миллионеры. Контроль: осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Западного макрорегиона Задания: 1. Оцените природные условия и ресурсы Западного макрорегиона по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Западного макрорегиона.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Западного макрорегиона природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Западного макрорегиона. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Западного макрорегиона. Задание:      Используя карты атласа (с. 6,7,8-9) и таблицу 48 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Западного макрорегиона по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. Контроль: обменяйтесь выводами с товарищем; в случае расхождения мнений – обратитесь за консультацией к учителю; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь.
УЭ 4	Цель: закрепить полученные знания. Выходной контроль: 1. Составьте тест из 4-5 вопросов по теме «Западный макрорегион – Европейская часть России». 2. Ответьте на вопросы теста товарищей по группе. Контроль: осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 22 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 17 – 21 баллов – итоговая оценка «4»; - 13 – 16 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §40, задания 1,2 на с. 217. Подготовьте краткое сообщение по теме «Перспективы развития Западного макрорегиона»

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М1 - Центральная Россия. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: состав Центральной России, особенности экономико-географического положения, влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства района, истории, освоения Центрального района; уметь: называть и показывать на карте: границы района, древние города, основные природные объекты; объяснять природные и историко-географические особенность Центральной России; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Центральный район: области: Брянская, Владимирская, Ивановская, Калужская, Костромская, Московская, Орловская, Рязанская, Смоленская, Тверская, Тульская, Ярославская, город. Москва; Волго-Вятский район: республики: Республика Марий Эл, Республика Мордовия, Чувашская Республика, области: Кировская, Нижегородская; Центрально-Чернозёмный район: области: Белгородская, Воронежская, Курская, Липецкая, Тамбовская; Балтийское море; Финский залив; реки: Кама, Дон, Ока, Вятка, Нева; Озёра: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер; водохранилища: Рыбинское, Горьковское; Окско-Донская равнина. Входной контроль: 1. Назовите все экономические районы России. 2. Найдите на карте России основные природные объекты (см. номенклатуру).	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   8 кл., 9 кл., Приложение Устно.
УЭ 1	Цель: изучить состав Центральной России. Задания: 1. По карте атласа (с. 4-5, 26, 34) определите состав Центральной России (районы, её образующие, их состав и крупные города) и нанесите на контурной карте. 2. Назовите федеральный округ, к которому относится Центральная Россия. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	На контурной карте. Устно.
УЭ 2	Цель: изучить историческое изменение географического положения Центральной России; особенности её экономико-географического положения. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§41, с. 219-220). 2. Используя карты атласа (с. 4-5, 34), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4.  выводы   о   возможности   влияния    ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. Ответьте на вопросы: а)  Как исторически менялось географическое положение региона? б) Какие из транспортных путей имеют значение для внешней торговли России? в) Какие варианты транспортно-географического положения в перспективе вы можете предложить? Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. В тетради. Устно. Устно. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства Центральной России. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Центральной России по плану:     1. Прочитайте текст учебника (§41, с. 220-222).     2. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     3. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     4. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (коли-чественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     5. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Центральной России.     6. Сделайте  вывод  об  обеспеченности Цент- ральной России природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Центральной России. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. На контурной карте.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Какой район не входит в состав Центральной России: а) Центральный; б) Центрально-Чернозёмный; в) Волго-Вятский ; г) Северный. 2. Укажите регион, который входит в состав Центрально-Чернозёмного района: а) Республика Чувашия; б) Тамбовская область; в) Брянская область; г) Тверская область. 3. Связи с окраинами России и соседними странами осуществлялись в XI-XVI вв.: а) по рекам:                  б) по морям;          в) по грунтовым дорогам. 4. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются: а) Украина;                   б) Молдавия; в) Беларусь;                  г) Литва. 5. Укажите полезное ископаемое, добываемое в Центральном районе: а) железная руда;                   б) нефть; в) алюминиевые руды;          г) фосфориты. 6. Выделите проблему, характерную для Волго-Вятского района: а) недостаток трудовых ресурсов; б) недостаток лесных ресурсов; в) недостаток водных ресурсов; г) недостаток минеральных ресурсов. 7. Крупнейшее в России месторождение железной руды расположено: а) на Урале;                      б) в низовье Волги; в) в Курской области;       г) под Москвой. 8. Какие ландшафты более других вытесняют первичные в Центральной России? а) пашни и пастбища; б) городские; в) болота и заболоченные луга; г) степные. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам на доске; работа оценивается по 8-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 30 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 24 – 29 баллов – итоговая оценка «4»; - 17 – 23 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §41, задание 1 на с. 222.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М2 - Население и трудовые ресурсы Центральной России

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Центральной России; обычаи, традиции русского народа; виды художественных промыслов населения Центральной России; уметь: пользоваться разными источниками географической информации (статистическими данными, таблицами); соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Города: Москва, Брянск, Владимир, Иваново, Калуга, Кострома, Орёл, Рязань, Смоленск, Тверь, Тула, Ярославль, Йошкар-Ола, Саранск, Чебоксары,  Киров,  Курск,  Нижний  Новгород, Белгород, Воронеж, Липецк, Тамбов. Входной контроль: определите исходный уровень своих знаний о населении и трудовых ресурсах (вспомните определения: воспроизводство населения; возрастной состав населения; трудовые миграции; этнический состав населения; урбанизация)	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю заселения территории Центральной России. Задания: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 5-9 Приложения) 2. Определите этапы заселения территории Центральной России. 3. Заполните таблицу (выберите черты характера, физического типа великоросса и причины, под влиянием которых складывался характер русских людей): Черты ха-рактера Природные усло-вия, их обуслов-ливающие Физичес-кие осо-беннос-ти Соответ-ствую-щий им тип Контроль осуществляется путём взаимопроверки; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Делайте тезисные записи в тетради. В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить обычаи, традиции русского народа; виды художественных промыслов населения Центральной России. Задания: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 9-13 Приложения). 2. Ответьте на вопросы: а) назовите главные религиозные праздники русского народа; б) опишите быт русского народа. 3. Заполните таблицу «Художественные промыслы Центрального района»: Вид промысла Район распространения Природные условия и ресурсы, способство-вавшие развитию промысла Контроль заданий 1 и 2 осуществите самостоятельно, сверив свои ответы с текстом (верный ответ – 1 балл); контроль задания 3 осуществляется в группе по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно Устно В тетради
УЭ 3	Цель: изучить национальный и религиозный состав населения Центральной России. Задания: 1. Прочитайте 1-ый абзац текста учебника (§42); изучите карту атласа (с. 8-9). 2. Ответьте на вопросы: а) представители каких народов, кроме русских, проживают в настоящее время на территории Центральной России? б)  какие  религии  исповедует  население Цент- ральной России? Проведите Взаимоконтроль; верный ответ –    1 балл. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Выводы запишите в тетрадь.
УЭ 4	Цель: оценить численность и плотность населения Центральной России; проследить динамику их изменения (прирост, убыль, миграция). Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§42). 2. По данным таблицы 51 (с. 226 учебника) постройте график, отражающий изменение численности населения Центральной России. Сделайте вывод. 3. По карте атласа (с. 6, 7) определите плотность населения Центральной России. 4. По таблице 50 (с. 226 учебника) определите, в каком районе Центральной России наибольшая доля городского населения, а в каком наименьшая? 5. Используя таблицу 13 (с. 48 учебника), определите города-миллионеры Центральной России. 6. Найдите   на   карте   атласа   (с. 34)   древние города Центральной России. По заданиям 3,4,5,6 проведите самоконтроль (верный ответ – 1 балл). Контроль по заданию 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Устно. Выводы запишите в тетрадь. Запишите в тетрадь. Устно.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Какое население преобладает в Центральной России? а) городское;                б) сельское. 2. Какой народ преобладает в Центральной России? а) чуваши;                    б) мордва; в) марийцы;                  в) русские. 3. В состав какого района входят республики? а) Центрального;          б) Волго-Вятского;          в) Центрально-Чернозёмного. 4. «Золотая хохлома» - это народный художественный промысел … а) г. Кирова                   б) г. Семёнова;          в) с. Богородского. 5. В городе Ростове Ярославской области изготавливают … а) финифть;                   б) деревянную игрушку;          в) лаковую миниатюру. 6. На территории Центральной России находятся города-миллионеры: а) Москва;                     б) Нижний Новгород в) Псков; ;                     г) Воронеж д) Санкт-Петербург. 7. Укажите древние города Центральной России: а) Новгород;                 б) Дубна; в) Санкт-Петербург;     г) Псков. 8. Самая высокая доля горожан в … а) Центральном районе; б) Волго-Вятском районе; в) Центрально-Чернозёмном районе. 9. Городов-миллионеров нет в … а) Центральном районе; б) Волго-Вятском районе; в) Центрально-Чернозёмном районе. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам на доске; работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 30 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 24 – 29 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 23 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §42, задания раздела «Внимание! Проблема!» на с. 225.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М3 – Экономика Центральной России

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: территориальную структуру и сложившуюся специализацию экономики    Центральной России, причины её формирования; уметь: называть ведущие отрасли хозяйства Центральной России; показывать на карте главные промышленные узлы; объяснять особенности размещения хозяйства по территории района; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Крупнейшие промышленные узлы: Московский, Нижегородский, Тульско-Новомосковский, Ярославский, Воронежский, Старооскольский, Курский, Ивановский, Чебоксарский. Входной контроль: определите исходный уровень своих знаний о влиянии ЭГП Центральной России на её хозяйство.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить этапы хозяйственного освоения Центральной России. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 227) и материалы дайджеста (с. 13-17 Приложения). 2. Ответьте на вопросы: а) как осуществлялось освоение Центрального района? б) какие исторические этапы можно выделить в развитии Центрально-Чернозёмного района? Контроль осуществляется в парах; верный ответ – 1 балл. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно.
УЭ 2	Цель: изучить факторы влияния на формирование современного хозяйства Центральной России; отраслевую структуру её хозяйства. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 227-228). 2. Назовите факторы, под влиянием которых складывалось современное хозяйство Центральной России. 3. Укажите факторы, являющиеся важнейшими в формировании хозяйства района в настоящее время. Проведите Самоконтроль; работу оцените по 3-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить отрасли специализации хозяйства    Центральной    России;    крупные центры. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 227-231). 2. Пользуясь картой атласа (с. 12, 16-23, 34 ) и текстом учебника, заполните таблицу «Отрасли специализации Центральной России»: Отрасли спе-циализации Факторы развития Города- центры 3. На основании текста учебника, используя карты атласа (с. 34), надпишите на контурной карте все центры машиностроения. Затем те из них, которые встретились один раз, выделите кружком одного цвета, а в кружках центров, которые встречались неоднократно, дайте цветовые сектора. Какие центры имеют разнообразное машиностроение? Попытайтесь обосновать их специализацию. Контроль осуществляет консультант; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. На контурной карте.
УЭ 4	Цель: изучить топливно-энергетический (ТЭК), агропромышленный (АПК) и транспортный комплексы Центральной России. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§43, с. 231-233). 2. Определите, какое местное топливо используется в Центральной России; 3. По схеме (рис. 69 учебника) и карте атласа  (с. 34) уточните основные нефте- и газопроводы, приходящие в Центральную Россию, и назовите нефтеперерабатывающие заводы; 4. По карте атласа (с. 12, 34)определите электростанции, обеспечивающие энергией хозяйство Центральной России, и нанесите их на контурной карте. 5. По картам атласа (с. 17, 18) определите, для каких сельскохозяйственных культур имеются наиболее благоприятные условия. 6. Назовите главный транспортный узел Центральной России, каналы, аэропорты; по карте атласа (с 21, 22, 23) уточните главные направления железных дорог и нанесите всё это на контурной карте. Проведите самоконтроль выполнения заданий 1,2,3,5 (верный ответ – 1 балл); контроль выполнения заданий 4 и 6 осуществляется учителем, работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. Устно. На контурной карте. Устно. На контурной карте.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль:     Разработайте и представьте проект «Проблемы хозяйства Центральной России, возможные пути их решения». Контроль осуществляется в группе (защита проекта); работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 27 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 21 – 26 баллов – итоговая оценка «4»; - 16 – 20 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §43, задания 1,2,3 (по выбору) на с. 234. Нанести на контурную карту центры народных промыслов Центральной России. Выполнить рисунки; написать стихи о красоте изделий, о мастерстве.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М4 - Москва и Московский столичный регион

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: о Москве, как многофункциональном городе-миллионере и о Московской агломерации; факторы, определяющие роль Московского региона; уметь: называть главные направления хозяйственного развития Москвы; объяснять его влияние на политическую, экономическую, культурную жизнь страны; выделять на карте Московскую агломерацию; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Города: Москва, Коломна, Мытищи, Щёлково, Сергиев Посад, Серпухов, Электросталь, Одинцово, Ногинск, Подольск. Входной контроль: вспомните функции городов, понятие «городская агломерация».	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю Москвы, её географическое положение; сформировать представление о Москве как о политическом центре страны. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§44) и составьте план. Прочитайте материалы дайджеста (с. 17-20 Приложения). 2. Назовите факторы, определившие роль Москвы как центра Древней Руси и запишите их в тетради. 3. Подготовьте краткое сообщение по теме «Кремль – сердце Москвы». Проведите взаимоконтроль; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Устно.
УЭ 2	Цель: изучить особенности планировки Москвы; территориальные уровни и транспортные пути. Задания: 1. Изучите карты атласа (с. 36), рис. 70, 71 учебника. 2. Расскажите об особенностях планировки, структуры расселения и хозяйства Москвы и её транспортных путей. Перечислите территориальные уровни. 3. Сформулируйте две проблемы, вызванные радиально-кольцевой структурой транспортных путей Москвы. Предложите варианты их решения (используйте карту атласа). 4. Нанесите на контурной карте города, образующие Московскую агломерацию. 5. Известно, что в связи с большим перенаселением Москвы и Московской агломерации встала проблема обеспечения водой. Возможны два выхода: традиционный – строить новые каналы, водохранилища, либо современный – экономия воды во всех отраслях хозяйства и в быту. Охарактеризуйте оба варианта   решения  проблемы   (преимущества, недостатки). Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. Сделай записи в тетради. На контурной карте. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить особенности населения Москвы, его проблемы. Задание: 1. Проанализируйте рис. 71 учебника и карты атласа (с. 6, 7, 8-9). Сделайте вывод об уровне экологической комфортности проживания в Москве. 2. Назовите главную особенность населения Москвы и порождаемые ею проблемы. 3. Выполните задание из раздела «Внимание! Проблема!» на с. 245 учебника. Контроль осуществляется консультантом; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. Устно.
УЭ 4	Цель: сформировать представление о Москве как научном и культурном центре страны. Задания: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 20-22   Приложения), проанализируйте карту атласа (с. 35, 36, 37). 2. Подготовьте краткое сообщение о Москве как крупнейшем центе науки и высшего образования. 3. Используя рис. 70 учебника, сделайте сообщение о Москве, как о культурном центре. 4. Перечислите города, охватываемые туристическим маршрутом «Золотое кольцо России»? Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно По желанию сделайте записи в тетради. Устно. Нарисуйте схему в тетради
УЭ 5	Цель: изучить промышленность Москвы. Задание: 1. Проанализируйте табл. 52 на с. 242 учебника. 2. Охарактеризуйте: изменение отраслевой структуры Москвы за 20 лет XX в. Сделайте вывод. 3. По статистическим данным табл. 52 постройте круговую диаграмму «Отраслевая структура Москвы». Определите отрасли специализации. Сделайте выводы. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль:     Разработайте проект «Проблемы Москвы и Московского региона, пути их решения», представив его в виде таблицы: Проблема, её суть Обусловлива-ющая причина Пути решения Контроль осуществляется в группе при защите проекта; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 42 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 31 – 41 баллов – итоговая оценка «4»; - 23 – 30 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §44, задания 1,2 на с. 244.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ1 – Центральная Россия

Модуль М5 - Узловые районы Центральной России.

Нижний Новгород

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: города, республики Центральной России; проблемы КМА; уметь: давать характеристики городов (промышленных узлов) по картам и картосхемам; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость». Номенклатура: Промышленные узлы: Нижегородский, Чебоксарский, Кировский; реки: Ока, Вятка, Кама; водохранилища: Горьковское, Чебоксарское Входной контроль: вспомните типы населённых пунктов и понятие «промышленный узел».	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить Нижегородский промышленный узел. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§45, с. 245-247) и материалы дайджеста (с. 23-24 Приложения); проанализируйте карту атласа (с. 34), табл. 54 на с. 246 и рис. 72 на с. 247 учебника. 2. Составьте характеристику Нижегородского промышленного узла по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль осуществляется консультантом; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить Чебоксарский и Воронежский промышленные узлы. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§45, с. 247-248) и материалы дайджеста (с. 24-25 Приложения). 2. Используя рис. 72 на с. 247 учебника и карты атласа (с. 34), дайте сравнительную характеристику Чебоксарского и Воронежского промышленных узлов по плану и оформите её таблицей.     План:     1) Определите по карте географическое положение города:     а) в каком экономическом районе он находится?     б) на какой реке (судоходна ли?)?     в) на какой железной дороге?     г) проходят ли через него нефте-, газопроводы?     2) Какие природные ресурсы имеются в окрестности города?     3) Какие города входят в состав этой агломерации?     4) Назовите отрасли специализации города и факторы их образования.    5) Какую продукцию город может предложить для участия в торговой ярмарке?     6) Какие проблемы имеет город? Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 3	Цель: научиться характеризовать промышленные узлы Центральной России, используя карты, картосхемы и таблицы. Задание: 1. Прочитайте текст учебника (§45, с. 248-249) и материалы дайджеста (с. 25-27 Приложения). 2. Используя рис. 69, 72 учебника и карты атласа (с. 34), заполните таблицу для ТПК КМА и следующих промышленных узлов: Йошкар-Ола, Саранск, Тула, Ярославль, Рязань, Киров, Липецк: Промыш-ленный узел, ТПК Специали-зация Факторы специали-зации Проблемы Контроль осуществляется консультантом; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: Задание:     Даны следующие промышленные узлы Центральной России: Промышленный Узел, ТПК Номера признаков Нижний Новгород Чебоксары Саранск Йошкар-Ола Воронеж ТПК КМА     Определите, к каким из перечисленных промышленных узлов относятся следующие признаки (впишите их номера в таблицу): 1. В городе находится автомобильный завод. 2. Это крупнейший город Центрально-Чернозёмного района. 3. Здесь имеется производство судов «река-море». 4. Город – столица Мордовии. 5. Здесь производят тракторы. 6. До революции город назывался Царёвококшайск. 7. Здесь была создана русская эскадра. 8. Это столица Марий-Эл. 9. Город называли «карманом России». 10. Столица республики расположена на Волге. 11. Город расположен при слиянии Оки с Волгой. 12. У города находится ГЭС. 13. В районе  - крупное месторождение железной руды. 14. В состав промышленного узла входят города Бор, Дзержинск, Кстово. 15. В городах Старый Оскол и Липецк находятся металлургические заводы. Проведите самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 28 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 22 – 27 баллов – итоговая оценка «4»; - 16 – 21 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §45. Представьте, что вы экскурсовод. Составьте кольцевой туристический маршрут по Центральному району с целью ознакомления с историческими достопримечательностями и индустриальным обликом, пользуясь разными видами транспорта, не заезжая дважды в один и тот же город.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ2 – Европейский Северо-Запад

Модуль М6 –Европейский Северо-Запад. Состав.

Географическое положение. Природные

условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Европейского Северо-Запада как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природ-ные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Европейского Северо-Запада; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Европейского Северо-Запада; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с.1-2 Приложения). Номенклатура: Города: Санкт-Петербург, Калининград, Великий Новгород Псков области: Калининградская обл., Ленинградская обл., Новгородская обл., Псковская обл., остров Валаам, Балтийское море, Финский залив, реки: Нева, Волхов; озёра: Чудское, Псковское, Ильмень, Онежское, Ладожское; каналы: Мариинская система. Входной контроль: внимательно изучите тематические карты атласа (с. 4-5, 26, 30) и выделите характерные черты географического положения Европейского Северо-Запада.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §46 (с. 250-251) и материалы дайджеста (с. 27-29 Приложения). 2. Используя карты атласа (8 кл.), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих  в  его  состав,  подпишите  названия  их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите тезисы в тетрадь. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Европейского Северо-Запада. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Европейского Северо-Запада по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Европейского Северо-Запада.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Европейского Северо-Запада природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа (8 к., 9 кл. – с. 30), заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Европейского Северо-Запада»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Европейского Северо-Запада. Контроль осуществляется при обсуждении в парах. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. В тетради В контурной карте.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 30) и таблицу 56 учебника (с. 252), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Европейского Северо-Запада по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 2. По табл. 56 учебника (с. 252) назовите города-миллионеры и крупные города Европейского Северо-Запада, нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах района. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Северо-Западный район состоит из… а) 3 областей;                б) 4 областей; в) 3 областей и города федерального значения. 2. Северо-Западный район имеет … положение: а) приморское;             б) сухопутное;                    в) островное. 3. Укажите субъект Российской Федерации, который входит в состав Европейского Северо-Запада: а) Республика Карелия; б) Псковская область; в) Калининградская область; г) Тверская область. 4. Найдите ошибку в перечне регионов, входящих в состав Европейского Северо-Запада: а) Псковская область; б) Новгородская область; в) Ленинградская область; г) Вологодская область. 5. Какими природными ресурсами обеспечен Европейский Северо-Запад? а) торфом и бокситами; б) железными и никелевыми рудами; в) нефтью и газом. 6. Добыча полезных ископаемых должна вестись комплексно, чтобы: а) улучшить климат территории; б) уменьшить количество отходов; в) привлечь квалифицированные кадры; г) построить новые города. 7. Самый древний город Европейского Северо-Запада: а) Санкт-Петербург;              б) Псков;                             в) Новгород. 8. Половина населения Европейского Северо-Запада проживает в: а) Ленинградской области; б) Псковской области; в) Новгородской области; г) Санкт-Петербурге. 9. Для расселения населения в Северо-Западном районе характерны: а) низкая плотность населения на большей части территории и высокая в городах и пригородах; б) высокая плотность и равномерное расселение населения; в) сосредоточенность в сельской местности основной части населения. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 22 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 18 – 21 баллов – итоговая оценка «4»; - 13 – 17 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §46 (с. 250-251). Задание: разработать водный маршрут по достопримечательным местам Европейского Северо-Запада.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ2 – Европейский Северо-Запад

Модуль М7 - Хозяйство Европейского Северо-Запада.

Санкт-Петербуржский узловой район

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Европейского Северо-Запада, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы экономики района,  связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен  подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Города: Санкт-Петербург, Калининград; заводы: Путиловский (Кировский), Невский судостроительный, «Русский дизель», «Электросила»,        «Светлана»,        «Балтика», «Янтарь» (судостроительный). Входной контроль: вспомните, что такое: отрасли специализации хозяйства; промышленный узел; городская агломерация	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Европейского Северо-Запада. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 29-31 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Урала. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите тезисы в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Используя карту атласа (с. 26, 30) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства района. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Европейского Северо-Запада. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§46, с. 251-255). 2. Заполните таблицу. Используя данные карт атласа (с. 26, 30) и материалы дайджеста (с. 31-32 Приложения), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 3. Используя статистические данные таблицы 2  на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Европейского Северо-Запада в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 4. Прочитайте текст учебника (§46, с. 255-256). Используя карту атласа, рис. 74 на с. 256 учебника и материалы дайджеста, дайте характеристику Калининградской области – свободной экономической зоны «Янтарь» по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 2 и 3 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 4 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: изучить Санкт-Петербуржский узловой район. Задание: 1. Прочитайте материалы дайджеста (с. 32-34  Приложения). 2. Пользуясь картами атласа (с. 30, 32, 33, 34,36, 37), рис. 70, 71,73 (с. 238, 240, 253 учебника), сравните ЭГП и планировку двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. План работы: 1. Сравните ЭГП двух городов: а) положение (окраинное, центральное); б) положение (приморское, сухопутное); в) транспортное положение; г) положение на реке. 2. Планировка города: а) радиально-кольцевая, прямоугольная; б) явный центр города; в) год основания; г) другое. 3. Проблемы: а) населения; б) хозяйственные; в) экологические. Полученные данные занесите в таблицу. 3. Охарактеризуйте отрасли специализации Санкт-Петербурга, заполнив таблицу: Отрасли специализации Факторы Предприятия 4. Назовите достопримечательности Санкт-Петербурга. 5. Используя рис. 73 на с. 253 учебника, назовите города Санкт-Петербуржской агломерации и коротко охарактеризуйте их. Контроль осуществляется в парах. Работа оценивается: по заданиям 2 и 4 - по 2-бальной системе, заданий 3 и 5 – по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. Устно. Устно.
УЭ 5	Цель: определить пути решения проблем Европейского Северо-Запада и перспективы его развития. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 257 учебника. 2. Предложите свои варианты решения проблем Северо-Западного экономического района, заполнив таблицу: Проблема, её суть Обусловлива-ющая причина Пути решения 3. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Европейского Северо-Запада в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Устно.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Санкт-Петербург был основан Петром I: а) в начале XIV в.; б) в 1703 г.; в) в 1812 г., после пожара в г. Москве; г) в конце XVII в. 2. Петродворец, Пушкин, Павловск, Ломоносов: а) крупные порты на Финском заливе; б) военно-морские базы; в) промышленные центры агломерации; г) ценнейшие архитектурные памятники. 3. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Европейского Северо-Запада: а) машиностроение; б) химическая промышленность; в) лёгкая промышленность; г) цветная металлургия. 4. Определите отрасли, по развитию которых Северо-Западный район можно считать ведущим в России: а) целлюлозно-бумажная и рыбная промышленность; б) льноводство и картофелеводство; в) судостроение и энергетическое машиностроение; г) высшее образование и наука. 5. Машиностроение Санкт-Петербурга специализируется на: а) автомобилестроении; б) судостроении; в) металлургическом оборудовании; г) химическом оборудовании. 6. Выделите главную отрасль специализации Калининградской области: а) рыбная промышленность; б) нефтехимическая промышленность; в) текстильная промышленность; г) выращивание зерновых. 7. Каковы причины частых наводнений в Санкт-Петербурге? а) циклон над Балтийским морем; б) загрязнение Финского залива; в) повышение солёности вод в Неве; г) разливы притоков Невы. 8. Определите, какая проблема не характерна для Европейского Северо-Запада: а) сложная экологическая ситуация; б) необходимость конверсии оборонных производств; в) аграрное перенаселение в сельской местности; г) бедность природными ресурсами. 9. С каким видом деятельности связаны перспективы развития Европейского Северо-Запада: а) с освоением минеральных ресурсов; б) с использованием лесных ресурсов; в) с развитием портового хозяйства; г) с развитием тяжёлого и энергетического машиностроения? Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам на доске; работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 48 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 36 – 47 баллов – итоговая оценка «4»; - 25 – 35 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §46. Составьте туристический маршрут и подготовьте картосхему по выбору: «Санкт-Петербург в именах», «Пригородные дворцы», «Северная Венеция», «Северная Пальмира», «Пушкинский Петербург».

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ3 – Европейский Север

Модуль М8 –Европейский Север. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Европейского Севера как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Европейского Севера; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Европейского Севера; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Европейского Севера. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Карелия, Республика Коми; области: Архангельская обл, Вологодская обл., Мурманская обл.; Ненецкий автономный округ; города: Архангельск, Мурманск, Сыктывкар, Петрозаводск, Вологда, Киров, Нарьян-Мар, Северодвинск, Ухта, Кандалакша, Череповец; моря: Баренцево, Белое; пролив: Югорский Шар; заливы: Кандалакшский;   Печорская губа, Чёшская губа, Мезенская губа, Двинская губа, Онежская губа; полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский; острова: Соловетские, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач; возвышенности: Тиманский Кряж, Северные Увалы; низменность Печорская;  реки: Северная Двина, Мезень, Печора, Выченда, Сухона; озёра: Ладожское, Онежское,  Белое,  Вожже;  Беломоро- алтийский канал. Входной контроль: вспомните, что вы знаете о: приспособлении человека к жизни на Севере; редко-очаговом и очаговом освоении и заселении территории.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Европейского Севера. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §47. 2. Используя карты атласа (8 кл., 9 кл. - с. 4-5, 26, 30), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. Как, по-вашему, изменилось ЭГП района после распада СССР? 5. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцените свои ответы по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. Устно. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Европейского Севера. Задание: 1. Используя карты атласа (8 кл., 9 кл. – с. 17), оцените природные условия и ресурсы Европейского Севера по плану:     1. Установите особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Европейского Севера.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Европейского Севера природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа (8 к., 9 кл. – с. 30), заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Европейского Севера»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Европейского Севера. 4. Используя материалы дайджеста (с. 35-37  Приложения), выполните задание по выбору: 1. Опишите один из природных или культурных памятников Европейского Севера. 2. Составьте туристический маршрут по Карелии, Мурманской, Вологодской, Архангельской областям с обоснованием вида туризма в разное время года. Контроль выполнения заданий 1, 2 и 3 осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения задания 4 осуществляется при заслушивании в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы тетрадь. В тетради. В контурной карте. В тетради.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Европейского Севера. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §48 и материалы дайджеста (с. 37-39 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 30) и таблицу 57 учебника (с. 261), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Европейского Севера по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 2. Заполните таблицу (выберите черты характера, физического типа коми-зырянина и причины, под влиянием которых складывался его характер): Черты ха-рактера Природные усло-вия, их обуслов-ливающие Физичес-кие осо-беннос-ти Соответ-ствую-щий им тип 3. По табл. 56 учебника (с. 252) назовите крупные города Европейского Севера, нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах района и входящих в его состав республиках и областях. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетради. В тетради. Вывод запишите в тетради. На контурной карте.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Определите регион, входящий в состав Европейского Севера: а) Коми-Пермяцкий автономный округ; б) Республика Коми; в) Новгородская область; г) Кировская область. 2. Найдите ошибку в перечне полезных ископаемых, которые добываются на Европейском Севере: а) каменный уголь; б) апатиты; в) железная руда; г) вольфрамовые руды. 3. Какими природными ресурсами обеспечен Европейский Север: а) торфом и бокситами; б) железными и никелевыми рудами; в) нефтью и газом. 4. Освоение природных ресурсов Европейского Севера осложняется: а) размерами территории; б) вечной мерзлотой; в) выходом к морям Северного Ледовитого океана; г) отсутствием квалифицированных кадров. 5. Какие растения Европейского Севера особенно чувствительны к чистоте воздуха: а) карликовая берёза;       б) ольха; в) мхи и лишайники;        г) поветель. 6. Главная база Северного морского пути: а) Североморск;               б) Мурманск; в) Архангельск;               г) Северодвинск. 7. Какое описание соответствует природе Севера: а) весна наступает быстро, в начале марта устанавливается тёплая погода под действием ветром западного переноса; б) хвойные леса с мелколиственными породами, множество озёр тектонического происхождения; на болотах растут голубика, клюква, морошка. 8. Язык коренного населения Карелии относится к группе: а) тюркской;                 б) финно-угорской; в) иранской;                 г) романской? 9. Для Европейского Севера характерны: а) низкая плотность населения и отсутствие городов-миллионеров; б) низкая плотность населения и наличие городов-миллионеров; в) высокая плотность населения и отсутствие городов-миллионеров; г) высокая плотность населения и наличие городов-миллионеров. Контроль осуществляется путём взаимопроверки (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 27 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 21– 26 баллов – итоговая оценка «4»; - 15 – 20 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §47, §48 . Составьте кроссворд по теме «ЭГП, природные условия и ресурсы, население Европейского Севера» (не менее 10 слов).

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ3 – Европейский Север

Модуль М9 - Хозяйство Европейского Севера

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы экономики района, связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Архангельск, Мурманск, Воркута, Никель, Мончегорск, Апатиты-Кировск, Северодвинск, Череповец; электростанции: Кольская АЭС, Кислогубская ПЭС; Плесецкий космодром. Входной контроль: вспомните особенности рельефа России; месторождения полезных ископаемых; особенности арктического и субарктического климата; природнохозяйст-венные зоны.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Европейского Севера. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 39-43 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Европейского Севера, заполните таблицу «Этапы освоения Европейского Севера»: Этапы освоения Особенности хозяйст-венного освоения Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§49) и составьте план. 2. Используя карту атласа (с. 30) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. Выводы запишите в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Европейского Севера; охарактеризовать крупные промышленные узлы. Задания: 1. Используя данные карт атласа (с. 26, 27, 30), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. Дополните таблицу «Размещение полезных ископаемых Европейского Севера» из задания 2 УЭ 2 предыдущего модуля двумя новыми столбцами: «отрасли специализации», «центры». В качестве помощи можете использовать рис. 75 на с. 259 учебника. 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Европейского Севера в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 75 на с. 259 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных узлов (по выбору): Мурманский и Вологодский; Архангельский и Череповецкий; Петрозаводский и Сыктывкарский - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Оформите таблицей. 4. По рис. 75 (с. 259 учебника) выявите хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского районов по плану: 1. особенности ЭГП; 2. типичные природные ландшафты; 3. природные ресурсы; 4. хозяйственное развитие. 5. межрайонные связи. Составьте схему их хозяйственных связей. Сделайте анализ. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения заданий 3 и 4 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: определить пути решения проблем Европейского Севера и перспективы его развития. Задание: 1. Охарактеризуйте основные проблемы района. Какие пути решения вы сможете предложить. Оформите таблицей: Проблема Пути решения 2. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Европейского Севера в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В состав Европейского Севера входят: а) респ. Карелия;          б) респ. Коми; в) Вологодскаяч обл.;   г) респ. Саха. 2. Европейский Север граничит с … а) Финляндией;             б) Швецией; в) Норвегией;               в) Швейцарией. 3. В каком варианте правильно оказаны народы, проживающие на Европейском Севере: а) карелы, коми;           б) саамы, финны; в) ненцы, коряки;         в) коми-пермяки, ханты. 4. Крупнейшими морскими портами Европейского Севера являются: а) Архангельск, Кандалакша; б) Мурманск, Архангельск; в) Салехард, Диксон; 5. Медно-никелевая промышленность Европейского Севера ориентируется на: а) сырьё и потребителя; б) на дешёвую электроэнергию; в) сырьё и транспортные пути. 6. Установите соответствие между отраслями специализации и их центрами:    центры                 отрасли специализации 1. Ухта;               а) лесная,целлюлоз.-бумажная; 2. Череповец;      б) нефтеперерабатывающая; 3. Мурманск;       в) чёрная металлургия; 4. Архангельск,     Новодвинск;    г) рыбная. 7. Алюминиевая промышленность Европейского Севера ориентирована на… а) рудную базу;            б) потребителя;          в) источники дешёвой энергии. 8. Найдите соответствие: 1. Новгородская колонизация; 2. Московская колонизация; 3. труд заключённых; а) Беломоро-Балтийский канал; б) скиты, монастыри; в) поморы. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 8-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 48 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 37 – 47 баллов – итоговая оценка «4»; - 26 – 36 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §40, вопрос 1 и задание 2 на с. 266.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ4 – Европейский Юг

Модуль М10 –Европейский Юг. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Европейского Юга как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Европейского Юга; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие района; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения района. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и  заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Адыгея, Республика Дагестан, Республика Ингушетия, Кабардино-Балкарская Республика, Карачаево-Черкесская Республика, Республика Северная Осетия-Алания, Чеченская Республика; края: Краснодарский край, Ставропольский край; Ростовская область; моря: Азовское, Чёрное, Каспийское; соседние государства: Грузия, Армения, Азербайджан;  Керченский пролив; реки: Дон, Кубань; Таманский полуостров; Ставропольская возвышенность; горы: Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус; низменности: Прикубанская, Терско-Кумская; Кумо-Манычская впадина; Тебердинский заповедник; города: Ростов-на-Дону, Новороссийск,    Ставрополь,    Краснодар,    Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки. Кисловодск. Входной контроль: вспомните, что вы знаете, о природно-хозяйственных зонах; взаимосвязи природных условий и жизни, быта, трудовой деятельности людей в разных природных зонах; этническом и религиозном составе, воспроизводстве населения; «вынужденных мигрантах».	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл.. 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Европейского Юга. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §50. 2. Используя карты атласа (8 к., 9 кл. – с. 4-5, 26, 39), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. 5. Как изменилось ЭГП района после распада СССР? Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте. Устно.
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Европейского Юга. Задание: 1. Используя карты атласа (8 кл., 9 кл. – с. 17, 39) оцените природные условия и ресурсы Европейского Юга по плану:     1. Установите по карте атласа особенности рельефа.     2. Установите особенности климата     3. Оцените наличие на Европейского Юга различных видов ресурсов. Оформите таблицей: Вид природных ресурсов Характеристика ресурса минеральные: земельные рекреационные агроклиматические водные     Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий и ресурсной базе Европейского Юга. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Европейского Юга. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. Запишите выводы в тетрадь. В контурной карте.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Европейского Юга. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §51 и материалы дайджеста (с. 43-44 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 39) и таблицы 58 учебника (с. 270), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Европейского Юга по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 3. Ответьте на вопросы:     1. Почему на Европейском Юге высокая плотность населения?     2. Почему Северо-Кавказский регион самый неспокойный регион России?     3. Почему политико-административное деление Европейского Юга по национальному признаку оказалось несостоятельным?    4. Назовите крупные города Европейского Юга и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах.     5. Назовите языковые семьи, к которым относятся народы Европейского Юга? Найдите районы их проживания. Контроль выполнения заданий 1, 2 осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе (верный ответ – 1 балл). Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь Устно. На контурной карте. Устно.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В состав Европейского Юга входят (вычеркните лишнее): а) Краснодарский край;         б) Дагестан; в) Ставропольский край;       г) Абхазия; д) Ростовская область;           е) Чечня; ж) Карачаево-Черкесия;        з) Адыгея; и) Ингушетия;                        к) Алания. 2. Европейский Юг граничит с … а) Украиной;                          б) Грузией; в) Азербайджаном;                г) Арменией. 3. Европейский Юг омывается морями (найдите ошибку)… а) Азовским;                          б) Аральским; в) Каспийским;                      г) Чёрным. 4. Рельеф Европейского Юга: а) равнинный;                        б) горный;                    в) равнинный и горный. 5. Район расположен в природных зонах (найдите ошибку): а) тайги;                        б) пустынь; в) степей;                      г) полупустынь; д) субтропиков;            к) высотной поясности. 6. К народам Европейского Юга относятся: а) чеченцы, ингуши, адыгейцы; б) карачаевцы, лакцы, карелы; в) табасараны, кумыки, саамы. 7. Основными минеральными ресурсами района являются: а) уголь;         б) нефть; в) газ;             г) руды цветных металлов; д) соя;            д) железная руда. 8. Европейский Юг богат природными ресурсами (найдите ошибки): а) почвенными;             б) агроклиматическими; в) комплексными;         г) рекреационными;                    д) водными. 9. Большая часть горских народов исповедует: а) православие;             б) ислам;                    в) буддизм. 10. Городом-миллионером на Европейском Юге является… а) Краснодар;               б) Сочи; в) Грозный;                   г) Ростов-на-Дону. Контроль осуществляется путём взаимопроверки (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 28 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 22 – 27 баллов – итоговая оценка «4»; - 16 – 21 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §50,51. Подготовить реферат на тему (по выбору):          1. О городах Северного Кавказа.          2. О рекреационном хозяйстве района.          3. О народных художественных промыслах народов Кавказа.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ4 – Европейский Юг

Модуль М11 - Хозяйство Европейского Юга

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Европейского Юга, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы экономики района, связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства, хозяйственное различие западной и восточной частей района; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Морские порты: Новороссийский, Туапсинский, Сочинский; промышленные узлы: Ростовский, Краснодарский, Ставропольский, Нальчикский, Владикавказский, Махачкалинский; электростанции: Ростовская АЭС, Чиркейская ГЭС, Кубанский ГЭС (каскад), Новочеркасская ТЭС, Ставропольская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: предпосылках для развития хозяйства Европейского Юга; отраслях специализации хозяйства; агроклиматических ресурсах и мелиорации почв; составных звеньях АПК.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для  9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Европейского Юга, определить отрасли его специализации. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§52). 2. Используя карту атласа (с. 39) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Европейского Юга. 3. Назовите отрасли специализации хозяйства Европейского Юга. 4. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный вес отраслей хозяйства Европейского Юга в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 5. Определите специализацию этих промышленных центров:     1. Ростов-на-Дону -     2. Невинномысск –     3. Шахты –     4. Сочи –     5. Анапа –     6. Новочеркасск -. Контроль выполнения заданий 2 и 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения заданий 4 и 5 осуществляется учителем; работа оценивается по 8-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради. Устно. В тетради. В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить агропромышленный комплекс (АПК) Европейского Юга. Задания: 1. Составьте схему «АПК Европейского Юга». 2. Проведите сравнительную характеристику АПК западной и восточной частей Европейского Юга (оформите таблицей): 1. На основании данных по агроклиматическим ресурсам района определите его ведущие отрасли хозяйства. Проверьте свои предположения по экономической карте и материалам учебника. 2. По карте атласа (с. 18, 19, 20, 39) определите специализацию сельскохозяйственных районов западной и восточной частей Европейского Юга. 3. По условным знакам карты атласа установите сельскохозяйственные культуры, распро-странённые в западной и восточной частях. 4. Определите центры пищевой промышленности сравниваемых территорий. 5. Выявите центры сельскохозяйственного машиностроения сравниваемых территорий.     Сделайте выводы по результатам сравнения АПК западной и восточной частей района. Контроль осуществляет консультант; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить рекреационное хозяйство Европейского Юга. Задания:     По картам атласа и тексту учебника проведите сравнительную характеристику рекреационного хозяйства западной и восточной частей Европейского Юга: 1. Выпишите в таблицу месторождения источников минеральных вод в западной и восточной частях района. 2. Выпишите курорты сравниваемых территорий.     Сделайте выводы об уровне развития рекреационного хозяйства, путях его совершенствования и расширения. Контроль осуществляет консультант; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 4	Цель: охарактеризовать промышленный узел Ростова-на-Дону. Задания: 1. По карте атласа и рис. 77 на с. 273 учебника  дайте характеристику Ростова-на-Дону как крупнейшего промышленного, культурного и транспортного узла Европейского Юга по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. 2. Объясните значение промышленного узла Ростова-на-Дону для хозяйства Европейского Юга. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. Устно.
УЭ 5	Цель: определить пути решения проблем Европейского Юга и перспективы его развития. Задание: 1. Охарактеризуйте основные проблемы района. Какие пути решения вы сможете предложить. Оформите таблицей: Проблема Пути решения 2. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Европейского Юга в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: Географический диктант: 1. Европейский Юг – самый …, … ,… район России. 2. Впишите столицы республик: - Северная Осетия-Алания – столица … - Ингушетия – столица … - Адыгея – столица … - Дагестан – столица …  . 3. Большая часть равнин района занята природной зоной …….  4. Почвы Предкавказья - ….. 5. Благодаря уникальным климатическим условиям район специализируется на ….., а также на возделывании …….культур. 6. Крупным морским портом Европейского Юга является - ….. , «воротами Кавказа» называют …… 7. Отраслями специализации района являются:     1) …..     2) …..     3) ….. 8. Религия горских народов - ……, исключение составляют православные …… 9. Центр курортного побережья Чёрного моря - ……. 10. Основная сельскохозяйственная культура - ….. 11. В Ростове-на-Дону и Таганроге производят - …… 12. В районе находится восточная часть …. угольного бассейна. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 12-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 48 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 37 – 47 баллов – итоговая оценка «4»; - 26 – 36 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §52, задания из раздела «Внимание! Проблема!»:            1 вариант – с.274, 2 вариант – с.275.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ5 – Поволжье

Модуль М12 –Поволжье. Состав. Географическое

положение. Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Поволжья как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Поволжья; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Поволжья; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Поволжья. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость»   (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Калмыкия, Республика Татарстан; области: Астраханская обл., Волгоградская обл., Пензенская обл., Самарская обл., Саратовская обл., Ульяновская обл.; Каспийское море; соседние государства: Казахстан; реки: Волга, Дон; Волго-Донской канал; водохранилища: Цимлянское, Волгоградское, Саратовское, Куйбышевское, Нижнекамское; озёра: Эльтон, Баскунчак; города: Элиста,   Казань,   Астрахань,   Волгоград,   Пенза, Самара, Саратов, Ульяновск. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: административно-территориальном делении России; природно-ресурсном потенциале; агроклиматических ресурсах; сельско-хозяйственных угодьях; народах и религиях России.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для  9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: Выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Поволжья. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §53. 2. Используя карты атласа (с. 4-5, 26, 38), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. положение района на территории страны, его окружение, состав;     2. выход к морям,     3. положение относительно транспортных магистралей,     4. выводы о возможности влияния ЭГП района  на развитие его хозяйства. 4. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. 5. По вашему мнению, как влияет Волга на ЭГП района? 6. Как вы считаете, улучшится ли ЭГП вашей области, если она окажется на месте Самарской области? Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите тезисы в тетрадь. На контурной карте. Устно. Устно
УЭ 2	Цель: Установить особенности природных условий и ресурсов Поволжья. Задание: 1. По карте атласа (8 кл., 9 кл. – с. 17) оцените природные условия и ресурсы Поволжья по плану:     1. Установите особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Поволжья.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Поволжья природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Поволжья. 3. Какие ресурсы практически отсутствуют в Поволжье? Почему? Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетрадь. В контурной карте. Устно.
УЭ 3	Цель: Проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Поволжья. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §54 и материалы дайджеста (с. 45-46 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6, 7, 8-9, 38) и таблицы 59 учебника (с. 279), дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Поволжья по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. 3. По вашему мнению, в какой степени история населения и освоения территории повлияла на сложный этнический и религиозный состав населения Поволжья? 4. Заполните таблицу «Национальный и религиозный состав населения Поволжья»: Народ Языковая семья Языковая группа Религия 5. Назовите города-миллионеры Поволжья, нанесите их на контурной карте. Как вы считаете, как размещены крупные города района? 6. Назовите современную проблему населения Поволжья. Объясните вызвавшие её причины, предложите пути решения. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. Устно. В тетради. На контурной карте. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В Поволжье входят следующие субъекты РФ (найди ошибку): а) Самарская обл.;        б) респ. Татарстан; в) Ульяновская обл.;    г) респ. Удмуртия;                    д) Ростовская обл. 2. Какие города расположены на берегах Волги: а) Казань;                     б) Пенза; в) Самара;                     г) Элиста. 3. Расположите города Волги в направлении от истока Волги к её устью (с севера на юг): а) Самара;                     б) Саратов; в) Казань;                     г) Ульяновск; д) Астрахань;               е) Волгоград. 4. Расставьте природные зоны Поволжья в соответствии с законом широтной зональности (с севера на юг): а) полупустыни;           б) степи; в) лесостепи;                 г) смешанные леса. 5. Крупнейшим городом Поволжья является: а) Казань;                     б) Волгоград; в) Самара;                     г) Астрахань. 6. В национальном составе Поволжья преобладают: а) татары;                     б) русские; в) калмыки                    г) немцы. 7. Какой народ Поволжья подвергался насильственному переселению в Казахстан и Сибирь? а) татары;                     б) русские; в) казахи;                      г) немцы. 8. Поволжье имеет благоприятные условия: а) равнинный рельеф; б) тёплый климат; в) достаточное увлажнение; г) плодородные почвы; д) наблюдается широтная зональность. 9. Природные ресурсы Поволжья это… а) водные;                     б) гидроэнергетические; в) рудные;                     г) агроклиматические;                    д) топливные. Контроль осуществляется путём взаимопроверки (верные ответы – у учителя); работа оценивается по 9-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §53,54, задания 1,2 (письменно) на с. 280.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ5 – Поволжье

Модуль М13 - Хозяйство Поволжья

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Поволжья, особенности его специализации, географию отраслей специализации;  проблемы  экономики района, связанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства, хозяйственное различие западной и восточной частей района; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Крупные промышленные центры: Казанский, Нижнекамский, Тольятти-Жигулёвский, Ульяновский, Самарский, Саратовский, Волгоградский, Астраханский; электро-станции: Балаковская АЭС, Волгоградская ГЭС,      Саратовская   ГЭС,     Волжская    ГЭС, Нижнекамская ГЭС, Заинская ТЭС. Входной контроль: проверьте свои знания об: отраслях специализации хозяйства; агроклиматических ресурсах; внутренних водах; промышленном узле.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Поволжья. Задание:      Прочитайте текст учебника (§55, с. 281) и материалы дайджеста (с. 47-48 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Поволжья, заполните таблицу «Этапы освоения Поволжья»: Этапы освоения Особенности хозяйст-венного освоения Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Поволжья, определить отрасли его специализации. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§55, 281-283) 2. Используя карту атласа (с. 38) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Европейского Севера. 3. Используя карты атласа (с. 26, 38) и рис. 78 на с. 276 учебника, определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. Заполните таблицу «Отрасли специализации Поволжья» Природный ресурс Отрасль специа- лизации Продукция отраслей Промыш- ленные центры 4. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Поволжья в промышленном производстве России. Сделайте выводы. Контроль выполнения заданий осуществляется консультантом; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. В тетради. В тетради.
УЭ 3	Цель: изучить главные отрасли специализации Поволжья – машиностроение, химическая и нефтеперерабатывающая промышленность,  АПК. Задание: 1. По картам атласа и таб. 60 на с. 282 учебника охарактеризуйте машиностроение Поволжья (оформите таблицей «Отрасли машиностроения Поволжья»): Отрасли машиностроения Продукция отраслей Центры     Составьте контурную карту «Автомобильная промышленность Поволжья». Нанесите на неё: обычными кружками – центры производства автомобилей, троллейбусов, прицепов; двойными кружками – центры производства отдельных частей автомобилей; квадратами – центры производства продукции, применяемой в автомобилестроении.     Какие факторы обусловили бурное развитие автомобильной промышленности Поволжья?     После выполнения задания сделайте вывод. 2. По картам атласа и рис. 79 на с. 280 учебника сравните Самарский и Саратовский химические комплексы. Укажите: отрасли химической промышленности (назовите центры), выпускаемую продукцию, источники сырья. Сделайте вывод. 3. Назовите особенность нефтепереработки и нефтехимии Поволжья с учётом источников сырья. Выявите причины этой особенности. 4. По картам атласа (с. 18, 19, 20, 38) охарактеризуйте АПК Поволжья: определите сельскохозяйственную специализацию,  выращиваемые растительные культуры и животных, центры пищевой промышленности и сельскохозяйственного машиностроения. Определите значение АПК Поволжья в хозяйстве России. Представьте в виде схемы. Сделайте выводы. Контроль выполнения заданий 2 и 3 осуществляется в парах, работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения заданий 1 и 4 осуществляет консультант, работа по каждому из заданий оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. На контурной карте. Устно. В тетради. Устно. Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: охарактеризовать крупные промышленные узлы Поволжья. Задания: 1. По карте атласа (с. 38) найдите промышленные узлы Поволжья. Нанесите их на контурной карте. 2. Используя карту атласа, дайте сравнительную характеристику двух промышленных узлов: Казанского и Волгоградского. Оформите таблицей «Сравнительная характеристика двух промышленных узлов Поволжья»: Пункты плана Казань Волгоград 1. Транспортно-географи-ческое положение:     1) роль Волги,     2) железнодорожная сеть,     3) нефте- и газопроводы. Выводы: 2. Историко-культурная жизнь:     1) время возникновения,     2) исторические, архитек-турные и другие памятники,     3) особенности населения. Выводы: 3. Хозяйственная роль:     1) главные отрасли про-мышленности,     2) крупнейшие предпри-ятия. Выводы: Общий вывод: Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	На контурной карте. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить пути решения проблем Поволжья и перспективы его развития. Задание: 1. Охарактеризуйте основные проблемы района. Какие пути решения вы сможете предложить. Оформите таблицей: Проблема Пути решения 2. Сделайте прогноз: каковы перспективы развития Поволжья в третьем тысячелетии. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. Устно.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: Задания: 1. Определите факторы развития промышленности Европейского Юга и Поволжья. 2. Сравните специализацию промышленности этих экономических районов.     Сделайте вывод по результатам сравнения. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 55 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 48 –54 баллов – итоговая оценка «4»; - 30 – 47 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §55. Задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 285.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ6 - Урал

Модуль М14 - Урал. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Урала как экономико-географического района, его состав,  природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Урала; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Урала; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Урала. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Башкортастан, Удмуртская Республика; Области: Курганская обл., Оренбургская обл., Свердловская обл., Челябинская обл.; Пермский край; соседнее государство: Казахстан;  Хребты: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал; горы: Народная, Ямантау, Качканар; реки: Печора, Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть; заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Ижевск, Оренбург, Курган, Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, Орск, Златоуст, Миасс. Входной контроль: внимательно изучите тематические карты атласа и определите положение Урала на территории России; вспомните особенности рельефа Урала.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Урала. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§56, с. 285-288). 2. Используя карты атласа (с. 4-5,40-41), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Урала. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Урала по плану:     1. Прочитайте текст учебника (§56, с. 288-289).     2. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     3. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     4. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     5. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Урала.     6. Сделайте вывод об обеспеченности Урала природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Урала»: Террито- рии Урала Тектоническое и геологическое строение Полезные ископаемые Крупнейшие месторож- дения Северный Урал Средний Урал Южный Урал 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Урала. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Урала. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§57, с. 290-293) и материалы дайджеста (с. 48-50 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 40-41), таблицу 62 и рис. 82 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Урала по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 3. Сопоставьте карту на рис. 82 учебника и карту народностей в атласе (с. 8-9). Какие из народностей Урала наиболее древние? 4. По табл. 62 учебника назовите города-миллионеры Урала и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в уральских городах. 5. Выполните задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 294 учебника. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. Устно. Запишите вывод в тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Укажите субъект Российской Федерации, входящий в Уральский район, но на территории нет Уральских гор: а) Свердловская область; б) Пермская область; в) Курганская область; г) Кировская область. 2. Какими видами природных ресурсов богат Урал? а) сырьём для чёрной металлургии; б) сырьём для цветной металлургии; в) горно-химическим сырьём; г) всеми названными ресурсами. 3. Ямы, карьеры, отвалы пустой породы – это: а) природный ландшафт Урала; б) антропогенный ландшафт угольных бассейнов; в) культурный ландшафт Среднего Урала; г) всё, что осталось от Урала. 4. Население на Урале размещается… а) в речных долинах; б) в котловинах межгорных; в) на склонах гор; г) вдоль железных дорог. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §56,57. Задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 289-290 учебника.

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

МБЦ6 - Урал

Модуль М15 - Хозяйство Урала

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Урала, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Екатеринбургский, Челябинский, Нижнетагильский, Магнито-горский, Окско-Халиловский, Соликамско-Березняковский, Серово-Ивдельский, Пермский, Ижевский, Уфимский, Салават-Стерлитамакский, Оренбургский; электро-станции: Белоярская АЭС, Воткинская ГЭС, Камская ГЭС, Павловская ГЭС, Рефтинская ТЭС,    Троицкая    ТЭС,     Оренбургская  ТЭС, Ириклинская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что такое: отрасли специализации хозяйства; промышленный узел; металлургическая база, обогащение, комбинат, передельная металлур-гия; природные ресурсы Урала.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Урала. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 50-52 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Урала. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите тезисы в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Урала. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§58) и составьте план. 2. Используя карту атласа (с. 40-41) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Урала. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Урала; охарактеризовать крупные промышленные узлы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 40-41), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. В качестве помощи можете использовать рис. 81 на с. 286 учебника. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Урала в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 81 на с. 286 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных узлов (по выбору): Соликамско-Березняковский и Орско-Халиловский; Пермский и Магнитогорский; Екатеринбургский и Уфимский - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: Определить проблемы Уральского экономического района, связанные с промышленным развитием региона. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 298 учебника. 2. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Урала»: Проблема Причины Пути решения Экологические: - - … Конверсии ВПК Реструктуриза-ция экономики Истощение ресурсов Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить перспективы экономического развития Урала в третьем тысячелетии. Задания: 1. Выберите один из основных вариантов дальнейшего    развития   Уральского    района (задание 4 на с. 297 учебника). Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 10 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Выделите отрасль специализации Урала: а) лёгкая промышленность; б) овцеводство; в) цветная металлургия; г) пищевая промышленность. 2. Уральский район специализируется на: а) выплавке чёрных металлов; б) производстве нефти и газа; в) заготовке древесины; г) производстве электроэнергии на ТЭС. 3. Центрами нефтехимии Урала являются: а) Уфа, Пермь; б) Оренбург, Березники; в) Пермь, Соликамск; г) Челябинск, Екатеринбург. 4. Выделите группу городов, являющихся главными центрами чёрной металлургии Урала: а) Пермь, Екатеринбург, Оренбург; б) Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск; в) Ижевск, Магнитогорск, Екатеринбург; г) Липецк, Новокузнецк, Новотроицк. 5. Выделите проблему, характерную для Уральского района: а) истощение запасов сырья для чёрной металлургии; б) недостаточность трудовых ресурсов; в) отсутствие топливных ресурсов; г) слабая транспортная освоенность. 6. Пролетая на самолёте над промышленным Уралом, можно увидеть лес: а) из бука и дуба;                   б) дымящих труб; в) на всей территории;           г) по колено. 7.  Составьте из предложенных факторов логическую цепочку, объясняющую обострение экологической ситуации на Урале: в) быстрый рост промышленных центров; б) высокая концентрация производства; в) разнообразие природных ресурсов; г) длительная история промышленного развития региона; д) истощение сырьевой базы. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 7-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 45 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 36 – 44 баллов – итоговая оценка «4»; - 26 – 35 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §48-58. Повторить, подготовиться к тесту по теме «Западный макрорегион-Европейская Россия».

Блок2 – Западный макрорегион – Европейская Россия

Модуль Мвых. – Зачёт по теме «Западный макрорегион –

 Европейская Россия»

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Цель: проверить и оценить уровень полученных знаний и приобретенных умений при изучении темы «Западный макрорегион –Европейская Россия», подвести итоги.
УЭ 1	Цель: проверить знания и умения по теме «Западный макрорегион – Европейская Россия». Задания: 1. Ответьте на вопросы теста: 1 вариант: 1. Что называют экономическим районом? а) территорию, отличающуюся от других природными условиями и ресурсами; б) совокупность производств, выпускающих однородную продукцию; в) территорию, отличающуюся специализацией хозяйства. 2. В чём заключаются преимущества ЭГП Центральной России: а) безопасное положение в центре страны, вдали от её границ; б) положение в центре транспортной системы страны; в) удалённость от восточных районов страны; г) всё перечисленное верно. 3. Выделите главную отрасль специализации Калининградской области: а) рыбная промышленность; б) нефтехимическая промышленность; в) текстильная промышленность; г) выращивание зерновых. 4. Европейский Север специализируется на лесозаготовках, так как помимо наличия сырья этому способствует (-ют): а) удобное ЭГП по отношению к внутренним потребителям и внешнему рынку; б) значительные ресурсы горно-химического сырья; в) развитая сеть автомобильных и железных дорог; г) удачное сочетание благоприятных природных условий и ресурсов. 5. Почему на Европейском Юге доля сельского населения самая высокая в России? а) в районе нет больших городов; б) в районе хорошо развито сельское хозяйство; в) это самый многонациональный район России; г) в районе слабо развита промышленность. 6. Выделите экологическую проблему, которая в Поволжье стоит наиболее остро: а) загрязнение почв; б) загрязнение атмосферы; в) загрязнение поверхностных вод; г) загрязнение подземных вод. 7. С чем связано истощение сырьевой базы Урала? а) с длительным освоением территории района; б) с трудными условиями добычи; в) с нехваткой водных ресурсов; г) с плохим развитием транспорта. 8. По набору характеристик определите экономический район России: - в этом районе важнейшими отраслями специализации являются гидроэнергетика, машиностроение, нефтехимия; - развит речной транспорт; - развито транспортное машиностроение (производство автомобилей, самолётов, троллейбусов); 9. По набору характеристик определите экономический район России: - на западе района ведётся добыча руд, а на востоке – топлива (угля, нефти, газа); - коренное население района относится к финно-угорской группе; - здесь недавно начата добыча алмазов. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - в районе очень благоприятные природные условия; - отрасли специализации: АПК, рекреационное хозяйство; - важная проблема района – водная. 2 вариант: 1. Как определяется показатель специализации (К) территории? а) как отношение доли района в населении страны к его доли в производстве определённого вида продукции; б) как отношение доли района в производстве определённого вида продукции к его доли в населении страны; в) как произведение доли района в населении страны на его долю в производстве определённого вида продукции. 2. Особенности экономической специализации Центральной России в первую очередь определяются: а) богатством природных ресурсов; б) развитием речного транспорта; в) выгодным географическим положением; д) низким агроклиматическим потенциалом. 3. Определите отрасли, по развитию которых Европейский Северо-Запад можно считать ведущим в России: а) целлюлозно-бумажная и рыбная промышленность; б) льноводство и картофелеводство; в) судостроение и энергетическое машиностроение; г) высшее образование и наука. 4. Экологические проблемы Европейского Севера связаны в первую очередь с развитием: а) интенсивного сельского хозяйства б) машиностроения и автомобильного транспорта; в) лесной и горно-добывающей промышленности; г) химической промышленности и нефтепереработки. 5. Многонациональный Европейский Юг населяют народы разных языковых групп. Какой народ относится к иранской языковой группе? а) черкесы;                    б) балкарцы; в) ногайцы;                   г) осетины. 6. Какими видами природных ресурсов богато Поволжье? а) агроклиматическими: б) топливными; в) водными; г) всеми названными. 7. После долгих лет добычи железной руды на Урале полностью исчезли: а) типичные ландшафты; б) горы Высокая и Магнитная; в) суслики; г) реки и озёра. 8. По набору характеристик определите экономический район России: - это самый многонациональный район России; - на юге района расположены горы; - большая часть населения живёт в станицах и аулах. 9. По набору характеристик определите экономический район России: - это самый маленький по площади район; - важнейшая отрасль специализации – машиностроение; - крупнейший город района – морской порт. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - на территории района находится старая металлургическая база; - это сухопутный район; - одна из отраслей специализации – тяжёлое машиностроение. Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. 2. По картам атласа и плану экономико-географической характеристики района (с. 4 Приложения) проведите краткую сравнительную характеристику двух экономических районов России по выбору: - Европейский Север и Европейский Юг; - Европейский Северо-Запад и Поволжье; - Центральная Россия и Урал. Контроль и оценка осуществляются учителем.	В тетради для контрольных работ. В тетради для контрольных работ.
УЭ 2	Цель: подвести итоги.     Занесите полученную оценку в «Сводную ведомость» в графу «Оценка по окончании изучения модуля».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

Модуль Мвх. - Восточный макрорегион – Азиатская Россия.

Общая характеристика.

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Восточного макрорегиона, его состав, природные условия ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Восточного макрорегиона; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Восточного макрорегиона; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать численность и плотность населения Восточного макрорегиона. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен  подсчитывать  и  заносить   количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Экономические районы: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток Входной контроль: назовите все экономические районы России. Что вы помните о: ледяной (арктической зоне), сложности её освоения; Северном морском пути; современном развитии рельефа; высотной поясности гор Сибири; происхождении озёрных котловин; народах России; характере расселения.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас,   8 кл., 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности формирования Восточного макрорегиона. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§59). 2. Используя карту атласа (с. 4-5, 42, 44-45), назовите экономические районы, образующие Восточный макрорегион; федеральные округа, области, республики, края, входящие в его состав; крупные городские агломерации и города-миллионеры. 3. На контурной карте нанесите границы Восточного макрорегиона, экономические районы, образующие его, крупные городские агломерации и города-миллионеры. Контроль: осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Устно. На контурной карте.
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Восточного макрорегиона Задания: 1. Оцените природные условия и ресурсы Восточного макрорегиона по плану (используя рис. 83 на с. 300 учебника):     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Восточного макрорегиона.     5. Сделайте вывод об обеспеченности  макрорегиона природными ресурсами. 2. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Восточного макрорегиона. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Восточного макрорегиона. Задание:      Используя карты атласа (с. 6,7,8-9) и таблицы 64, 65 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Восточного макрорегиона по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения. Контроль: обменяйтесь выводами с товарищем; в случае расхождения мнений – обратитесь за консультацией к учителю; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Выводы запишите в тетрадь.
УЭ 4	Цель: изучить этапы, проблемы и перспективы развития экономики Восточного макрорегиона. Задания: 1. Прочитайте текст учебника §60 и материалы дайджеста (с. 53-59 Приложения). 2. Выделите освновные этапы освоения территорий макрорегиона. Составьте опорный конспект. 3. Заполните таблицу «Проблемы Восточного маркорегиона». 4. Назовите основные перспективы развития макрорегиона. Выходной: осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради. В тетради. Устно.
УЭ 5	Цель: закрепить полученные знания. Выходной контроль: 1. Составьте тест из 4-5 вопросов по теме «Восточный макрорегион – Азиатская часть России». 2. Ответьте на вопросы теста товарищей по группе. Контроль: осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 27 – 34 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 26 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §59, 60, задания на с. 302.

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ1 – Западная Сибирь

Модуль М1 – Западная Сибирь. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Западной Сибири как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Западной Сибири; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие Западной Сибири; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения Западной Сибири. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Алтай; Области: Кемеровская обл., Новосибирская обл., Омская обл., Томская обл., Тюменская обл.; края: Алтайский край; Ханты-Мансийский авт. окр.-Югра, Ямало-Ненецкий авт. окр., реки: Обь, Иртыш, Тобол, Ишим, Таз Города: Новосибирск, Омск, Барнаул, Кемерово, Новокузнецк, Тюмень. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: особенностях рельефа и тектонического строения России; богатстве недр России; болотах и при-чинах их образования; природно-хозяйственных зонах	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Западной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§61, с. 310-311). 2. Используя карты атласа (с. 4-5,40-41), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Западной Сибири. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Западной Сибири по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     5. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий района.     6. Сделайте вывод об обеспеченности Западной Сибири природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Западной Сибири»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Западной Сибири. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Западной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§61, с. 311-312) и материалы дайджеста (с. 59-60 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 42), таблицу 66 на с. 315 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Западной Сибири по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 3. По табл. 66 учебника назовите города-миллионеры Западной Сибири и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в городах района. 5. Выполните задания раздела «Внимание! Проблема!» на с. 319 учебника. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Укажите субъект Российской Федерации, входящий в состав Западной Сибири: а) Ненецкий автономный округ; б) Ямало-Ненецкий автономный округ; в) Долгано-Ненецкий автономный округ; г) Коми-Пермяцкий автономный округ. 2. В Западной Сибири наиболее плотно заселены: а) районы тундры и лесотундры на севере; б) районы тайги в центральной части; в) районы степи и лесостепи на юге; г) горные районы на юге. 3. В Западной Сибири не добывается руда: а) железная;                           б) марганцевая; в) полиметаллическая;           г) оловянная. 4. Основной проблемой освоения северной части Западной Сибири является: а) нехватка водных ресурсов; б) нехватка лесных ресурсов; в) сильная заболоченность территории; г) горный рельеф территории. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §61 с 310-312. Реферат по теме «Традиции, обычаи и быт населения Западной Сибири».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ1 – Западная Сибирь

Модуль М2 - Хозяйство Западной Сибири. Хозяйственные районы

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Западной Сибири, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Новосибирский, Омский, Кемеровский, Тюменский, Новокузнецкий, Барнаульский; электро-станции: Искитимкая ГЭС, Кемеровския ТЭС, Новаосибирская ТЭС, Новокузнецкая ТЭС, Омская ТЭС, Сургутская ТЭС, Ямбургская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете о: месторождениях топливных ресурсов Западной Сибири; агроклиматических и почвенных ресурсах юга Западной Сибири	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Западной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§61, с. 312-319) и составьте план. 2. Используя карту атласа (с. 42) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Западной Сибири. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 2	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Западной Сибири; охарактеризовать промышленные комплексы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 42), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей?. В качестве помощи можете использовать рис. 84 на с. 313 учебника. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Западной Сибири в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя материалы дайджеста (с. 60-61 Приложения), карту атласа и рис. 84 на с. 313 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных комплексов: Кузнецко-Алтайского и Западно-Сибирского - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 3	Цель: Определить проблемы Западно-Сибирского экономического района, связанные с промышленным развитием региона. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 319 учебника (1 часть). 2. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Западной Сибири»: Проблема Причины Пути решения Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: определить перспективы экономического развития Западной Сибири в третьем тысячелетии. Задания: 1. Выберите один из основных вариантов дальнейшего развития Западно-Сибирского района (задание 2 на с. 318 учебника). Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 10 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 5	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Выделите отрасль специализации Западной Сибири: а) топливная промышленность; б) овцеводство; в) цветная металлургия; г) пищевая промышленность. 2. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Западной Сибири: а) химическая промышленность; б) лёгкая промышленность; в) топливная промышленность; г) чёрная металлургия. 3. Центрами нефтепереработки Западной Сибири являются: а) Тюмень;           б) Новосибирск; в) Омск;               г) Барнаул. 4. Значение Западной Сибири очень велико, поскольку: а) это важнейший сельскохозяйственный район страны; б) здесь добывается больше всего угля; в) здесь добывается большая часть газа; г) здесь производится большая доля стали и проката. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 40 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 31 – 39 баллов – итоговая оценка «4»; - 23 – 30 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §61 с.312-319. Задание раздела «Внимание! Проблема!» на с. 319 (2 часть).

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ2 – Восточная Сибирь

Модуль М3 – Восточная Сибирь. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Восточной Сибири как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Восточной Сибири; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие района; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения района. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (тал. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Бурятия, Республика Тыва, Республика Хакасия; края: Красноярский, Иркутский; Читинская область, автономные округа: Таймырский (Долгано-Ненецкий), Эвенкийский, Агинский Бурятский; реки: Енисей, Нижняя Тунгуска, Ангара; озеро Байкал; Города: Красноярск, Иркутск, Норильск, Братск. Входной контроль: вспомните, что вам известно об: истории формирования рельефа; географии российских рек; характерных особенностях таёжных ландшафтов, специфике жизни в них населения.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Восточной Сибири. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§62, с. 320-324) и материалы дайджеста (с. 61-63 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 4-5, 44-45), дайте характеристику ЭГП района по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Восточной Сибири. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Восточной Сибири по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий Восточной Сибири.     5. Сделайте вывод об обеспеченности района природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Восточной Сибири»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Восточной Сибири. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Восточной Сибири. Задания: 1. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 44-45), таблицу 67 на с. 323 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Восточной Сибири по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 2. По табл. 67 учебника назовите крупные города Восточной Сибири и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в восточносибирских городах. 3. Заполните таблицу «Национальный и религиозный состав населения Восточной Сибири»: Народ Языковая семья Языковая группа Религия Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 15-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите  выводы в тетрадь. Устно. На контурной карте В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Укажите субъект Российской Федерации, входящий в состав Восточной Сибири: а) Томская область; б) Алтайский край; в) Красноярский край; г) Амурская область. 2. Определите ресурсы, запасы которых в Восточной Сибири не велики? а) минеральные; б) лесные; в) водные; г) агроклиматические. 3. Выделите группу коренных народов, проживающих в Восточной Сибири: а) долганы, ханты, чукчи; б) тувинцы, хакасы, буряты; в) эвенки, якуты, коряки; г) шорцы, ненцы, удэгейцы. 4. Определите одну из главных проблем Восточной Сибири: а) нехватка водных ресурсов; б) нехватка гидроэнергетических ресурсов; в) слабая освоенность территории; г) сильная заболоченность территории. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 32 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 25 – 31 баллов – итоговая оценка «4»; - 18 – 24 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §62 с. 320-324. Докажите или опровергните тезис «ЭГП Восточной Сибири – самое невыгодное из всех ранее изученных районов».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ2 – Восточная Сибирь

Модуль М4 - Хозяйство Восточной Сибири

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Восточной Сибири, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Промышленные центры: Иркутский, Красноярский; электростанции: Иркутская ГЭС, Красноярская ГЭС, Усть-Хантайская ГЭС, Курейская ГЭС, Вилюйский каскад ГЭС,  Братская ГЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: отраслях специализации хозяйства; природных условиях и ресурсах Восточной Сибири; характеристике ТПК.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл.
УЭ 1	Цель: изучить условия формирования хозяйства Восточной Сибири. Задание: 1. Прочитайте текст учебника (§62, с. 324-326). 2. Охарактеризуйте условия формирования хозяйства Восточной Сибири. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Выводы запишите в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Восточной Сибири. Задание:     Используя карту атласа (с. 44-45) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Восточной Сибири. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Восточной Сибири; охарактеризовать промышленные комплексы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 44-45), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей. Отрасль специализации Фактор размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Восточной Сибири в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 87 на с. 324 учебника, дайте характеристику Норильского ТПК по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. 4. Используя карту атласа, дайте сравнительную характеристику двух промышленных комплексов: Красноярского и Иркутского (по плану из задания 3). Оформите таблицей. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 5-балльной системе. Контроль выполнения заданий 3 и 4 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. Устно. В тетради.
УЭ 4	Цель: определить проблемы Восточно-Сибирского экономического района. Задания: 1. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Восточной Сибири»: Проблема Причины Пути решения 2. Предложите свой проект решения проблемы загрязнения Байкала. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить перспективы экономического развития Восточной Сибири в третьем тысячелетии. Задание:     Выберите один из основных вариантов дальнейшего развития Восточно-Сибирского района. Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 5 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. Восточная Сибирь специализируется на отраслях: а) лесной промышленности; б) машиностроения; в) гидроэнергетики; г) горнодобывающей. 2. Выберите верное утверждение: а) Восточная Сибирь обладает богатыми агроклиматическими ресурсами; б) Восточная Сибирь обеспечена водными и гидроэнергоресурсами. 3. На территории Восточной Сибири находятся крупные ГЭС: а) Красноярская;          б) Саянская; в) Зейская;                    г) Рефтинская;                    д) Билибинская. 4. Центрами производства алюминия являются: а) Красноярск;              б) Норильск;                    в) Братск. 5. Отраслями специализации Восточной Сибири являются отрасли: а) нефтяная, газовая, угольная и металлургическая; б) цветная металлургия, целлюлозно-бумажная, электроэнергетика; в) судостроение, авиастроение, автомобилестроение; г) машиностроение, цветная металлургия, сельское хозяйство. 6. Назовите соответствие между отраслями специализации и их центрами:     отрасль специализации                центры 1. целлюлозно-бумажная;       а) Красноярск; 2. цветная металлургия;          б) Усть-Илимск; 3. гидроэнергетика;                 в) Саянск. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя); работа оценивается по 6-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 42 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 33 – 41 баллов – итоговая оценка «4»; - 24 – 32 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §62 (с. 324-326). Вопросы 1,3 на с. 326.

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ3 – Дальний Восток

Модуль М5 – Дальний Восток. Состав. Географическое положение.

Природные условия и ресурсы. Население

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: особенности формирования Дальнего Востока как экономико-географического района, его состав, природные, условия, природные и трудовые ресурсы; уметь: называть и показывать субъекты РФ в составе Дальнего Востока; давать оценку ЭГП; показывать на карте объекты, определяющие природное своеобразие района; характеризовать природные объекты с использованием тематических карт; анализировать этнический, религиозный состав и изменение численности населения района. Осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (тал. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Республики: Республика Саха (Якутия); Области: Амурская обл., Магаданская обл., Сахалинская обл.; края: Приморский, Хабаровский, Камчатский; Еврейская авт. область, Корякский авт. округ; Города: Хабаровск, Владивосток, Петропавловск-Камчатский, Магадан, Якутск, Комсомольск-на-Амуре, Благовещенск. Входной контроль: вспомните, что вы знаете об: особенностях тектонического строения и рельефа России; природно-хозяйственных зонах; опасных природных явлениях; морских границах Дальнего Востока.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл. Приложение
УЭ 1	Цель: выявить особенности экономико-географического положения (ЭГП) Дальнего Востока. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§63, с. 326-328) и материалы дайджеста (63-66 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 4-5,44-45), дайте характеристику ЭГП Дальнего Востока по плану:     1. Положение района на территории страны, его окружение, состав.     2. Выход к морям.     3. Положение относительно транспортных магистралей.     4. Выводы о возможности влияния ЭГП района на развитие его хозяйства. 3. На контурную карту нанесите: границы района, границы республик и областей, входящих в его состав, подпишите названия их столиц и названия соседних государств. Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. На контурной карте
УЭ 2	Цель: установить особенности природных условий и ресурсов Дальнего Востока. Задание: 1. Оцените природные условия и ресурсы Дальнего Востока по плану:     1. Установите по карте атласа (8 кл.) особенности рельефа.     2. Установите особенности климата и агроклиматических ресурсов.     3. Дайте характеристику:     а) минерально-сырьевых ресурсов (количественная и качественная оценка),     б) почвенных ресурсов,     в) водных, биологических ресурсов,     4. Сделайте вывод о степени благоприятности природных условий района.     5. Сделайте вывод об обеспеченности Дальнего Востока природными ресурсами. 2. Сопоставьте тематические карты атласа, заполните таблицу «Размещение полезных ископаемых Дальнего Востока»: Полезные ископаемые Крупнейшие месторождения 3. Обозначьте на контурной карте (значками) месторождения полезных ископаемых на территории Дальнего Востока. Контроль осуществляется при обсуждении в парах; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетрадь. В тетради. На контурной карте.
УЭ 3	Цель: проанализировать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов Дальнего Востока. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§63, с. 328-329) и материалы дайджеста (с. 66-67 Приложения). 2. Используя карты атласа (с. 6,7,8-9, 44-45), таблицу 68 на с. 329 учебника, дайте характеристику населения и трудовых ресурсов Дальнего Востока по плану:     1. заселение территории,     2. национальный состав,     3. религиозный состав,     4. численность населения,     5. естественный прирост и миграции,     6. города,     7. степень и характер занятости населения,     8. проблемы. 3. Заполните таблицу «Национальный и религиозный состав населения Дальнего Востока»: Народ Языковая семья Языковая группа Религия 4. По табл. 68 учебника назовите крупные города Дальнего Востока и нанесите их на контурной карте. Сделайте вывод об изменении численности населения в Дальневосточных городах. Контроль осуществляется при обсуждении в группе. Оцени свои ответы по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите  выводы в тетрадь. В тетради. Запишите вывод в тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. В составе Дальнего Востока находится островная область: а) Чукотская;                б) Сахалинская; в) Курильская;              г) Камчатская. 2. Дальний Восток омывается морями Тихого океана: а) Японским;                 б) Жёлтым; в) Охотским;                 г) Чукотским. 3. В состав Дальнего Востока не входят следующие субъекты РФ: а) Магаданская обл.;    б) Камчатская обл.; в) Иркутская обл.;        г) Читинская обл.;                    д) Амурская обл. 4. На территории Дальнего Востока проживают народы, имеющие автономию на территории района: а) евреи;                        б) нанайцы; в) русские;                    г) карелы. Контроль осуществляется путём взаимопроверки по ответам, имеющимся у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ-5	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 26 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 21 – 25 баллов – итоговая оценка «4»; - 15 – 20 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §63. Задания 1,2 на с. 333.

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

МБЦ3 – Дальний Восток

Модуль М6 - Хозяйство Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: знать: отраслевую структуру хозяйства Дальнего Востока, особенности его специализации, географию отраслей специализации; проблемы  экономики  района, вязанные с его промышленным развитием; уметь: анализировать тематические карты атласа и учебника; самостоятельно изучать и анализировать статистические данные; объяснять сложившуюся структуру хозяйства; формулировать выводы и высказывать своё мнение о перспективах развития района; осуществлять контроль и взаимоконтроль; соотносить результаты своей работы с заданными целями, т.е. по мере изучения материала и выполнения заданий учащийся должен подсчитывать и заносить количество полученных баллов в «Сводную ведомость» (табл. 1 на с. 1-2 Приложения). Номенклатура: Промышленные и научные центры: Хабаровский, Комсомольский-на-Амуре, Якутский, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинский, Магаданский; электростанции: Билибинская АЭС, Зейская ГЭС, Чернышевский каскад ГЭС, Колымская ГЭС, Аркагалинская ТЭС, Якутская ТЭС, Эгвекинотская ТЭС, Петропавловск-Камчатская ТЭС,  Певекская ТЭС, Амурская ТЭС. Входной контроль: вспомните, что вы знаете о: природных условиях и ресурсах Дальнего Востока, отраслях специализации хозяйства.	Используй для усвоения модуля: В.П. Дронов, В.Я. Ром учебник для   9 кл. «Геогра-фия России. Население и хозяйство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., Приложение
УЭ 1	Цель: изучить историю хозяйственного освоения Дальнего Востока. Задание:      Прочитайте материалы дайджеста (с. 67-69 Приложения). Выделите этапы хозяйственного освоения Дальнего Востока. Контроль осуществляется в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Запишите тезисы в тетради.
УЭ 2	Цель: изучить отраслевую структуру хозяйства Дальнего Востока. Задания: 1. Прочитайте текст учебника (§63, с. 330-333). 2. Используя карту атласа (с. 44-45) и диаграмму на ней, охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Дальнего Востока. Контроль осуществляется в парах; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. Запишите выводы в тетради.
УЭ 3	Цель: определить отрасли специализации хозяйства Дальнего Востока; охарактеризовать крупные промышленные узлы. Задания: 1. Заполните таблицу. Используя данные диаграммы карты атласа (с. 44-45), определите отрасли специализации района. Ответьте на вопрос: какие факторы способствовали развитию данных отраслей. Отрасль Специализации Фактор Размещения Центры 2. Используя статистические данные таблицы 2 на с. 4 Приложения, постройте круговые диаграммы, показывающие удельный весь отраслей хозяйства Дальнего Востока в промышленном производстве России. Сделайте выводы. 3. Используя карту атласа и рис. 89 на с. 332 учебника, дайте сравнительную характеристику двух промышленных центров: Владивостовского и Хабаровского - по плану:     1) особенности ЭГП;     2) численность населения;     3) отрасли специализации;     4) крупные промышленные предприятия;     5) памятники архитектуры, культуры, истории;     6) направления и характер перевозимых грузов;     7) проблемы. Контроль выполнения заданий 1 и 2 осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. Контроль выполнения задания 3 осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 10-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради. В тетради. В тетради.
УЭ 4	Цель: Определить проблемы Дальневосточного экономического района. Задание: 1. Прочитайте дополнительную информацию в разделе «Внимание! Проблема!» на с. 333 учебника. 2. На основе полученных знаний заполните таблицу «Проблемы Дальнего Востока»: Проблема Причины Пути решения Контроль осуществляется при обсуждении в группе; работа оценивается по 5-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	Устно. В тетради.
УЭ 5	Цель: определить перспективы экономического развития Дальнего Востока в третьем тысячелетии. Задания: 1. Используя диаграммы на рис. 88 (с. 327 учебника), выберите один из основных вариантов дальнейшего развития Дальневосточного района. Представьте в виде проекта Контроль осуществляется при заслушивании проектов в группе; работа оценивается по 10 балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 6	Цель: проверить полученные знания. Выходной контроль: ответьте на вопросы теста: 1. На Дальнем Востоке есть единственная АЭС, которая находится: а) на Камчатке;                 б) на Чукотке; в) на острове Сахалин;      г) в Приморском крае. 2. Отраслями специализации Дальнего Востока являются: а) рыбная, машиностроение, лесная; б) горнодобывающая, лесная, химическая; в) рыбная, лесная, цветная металлургия. 3. Дальний Восток экспортирует в страны Азиатско-Тихоокеанского региона: а) рыбу и древесину; б) рис и фрукты; в) руды и машины. 4. По добыче каких металлов Дальний Восток занимает 1 место в мире: а) медь и золото; б) олово и никель; в) золото и олово; г) никель и медь. Проведите Самоконтроль (правильные ответы – у учителя; работа оценивается по 4-балльной системе. Полученные баллы внесите в «Сводную ведомость» в графу «Баллы в УЭ».	В тетради.
УЭ 7	Цель: подвести итоги. 1. Самостоятельно оцените, достигли ли вы поставленной цели (в какой степени? что мешало работать?). Для этого вернитесь к началу модуля и прочитайте, какие перед вами стояли цели. 2. Суммируйте баллы, полученные во всех УЭ этого модуля. Внесите полученную сумму в «Сводную ведомость» в графу «Общее количество баллов в модуле». Если вы набрали: - 45 и более баллов - итоговая оценка «5»; - 35 – 44 баллов – итоговая оценка «4»; - 25 – 34 баллов – итоговая оценка «3».     Полученную оценку внесите в графу «Оценка по окончании изучения модуля».     Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работать над материалом дома.
Домашнее задание: §59-§63. Повторить, подготовиться к зачёту по теме «Восточный макрорегион-Азиатская Россия».

Блок3 – Восточный макрорегион – Азиатская Россия

Модуль Мвых. – Зачёт по теме «Восточный макрорегион –

 Азиатская Россия»

Учебный элемент	Учебный материал с указанием знаний	Руководство по освоению материала
УЭ 0	Цель: проверить и оценить уровень полученных знаний и приобретенных умений при изучении темы «Восточный макрорегион –Азиатская Россия», подвести итоги.
УЭ 1	Цель: проверить знания и умения по теме «Восточный макрорегион – Азиатская Россия». Задания: 1. Ответьте на вопросы теста: 1 вариант: 1. Укажите субъект РФ, входящий в состав Западной Сибири: а) Ненецкий авт. округ; б) Ямало-Ненецкий авт. округ; в) Долгано-Ненецкий авт. округ; г) Коми-Пермяцкий авт. округ. 2. В Западной Сибири наиболее плотно заселены: а) районы тундры и лесотундры на севере; б) районы тайги в центральной части; в) районы степи и лесостепи на юге; г) горные районы на юге. 3. В Западной Сибири не добывается руда: а) железная; б) полиметаллическая; в) марганцевая; г) оловянная. 4. Укажите ошибку в перечне субъектов РФ, входящих в состав Восточной Сибири: а) Республика Бурятия; б) Республика Тыва; в) Республика Хакасия; г) Республика Алтай. 5. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Восточной Сибири; а) электроэнергетика; б) цветная металлургия; в) чёрная металлургия; г) химическая промышленность. 6. Определите одну из главных проблем Восточной Сибири: а) нехватка водных ресурсов; б) нехватка гидроэнергетических ресурсов; в) слабая освоенность территории; г) сильная заболоченность территории. 7. На Дальнем Востоке сосредоточена большая часть российских запасов: а) нефти и газа; б) железной и марганцевой руды; в) фосфоритов и калийных солей; г) оловянных руд и золота. 8. Укажите отрасль специализации Дальнего Востока: а) лёгкая промышленность; б) машиностроение; в) чёрная металлургия; г) цветная металлургия. 9. Укажите экономический район, ошибочно включенный в перечень районов Восточного макрорегиона: а) Европейский Юг;        б) Дальний Восток; в) Западная Сибирь;        г) Восточная Сибирь. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - это один из самых крупных районов России; - отраслями специализации являются: гидроэнергетика, лесная, цветная металлургия; - на территории района нет городов-миллионеров. 2 вариант: 1. Найдите ошибку в перечне субъектов РФ, входящих в состав Западной Сибири: а) Тюменская обл.;       б) Томская обл.; в) Кемеровская обл.;    г) Иркутская обл. 2. Главным центром нефтепереработки Западной Сибири и всей Азиатской части России является: а) Тюмень;                    б) Омск; в) Новосибирск;           г) Барнаул. 3. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Западной Сибири: а) топливная промышленность; б) химическая промышленность; в) лёгкая промышленность; г) чёрная металлургия. 4. Укажите субъект РФ, входящий в состав Восточной Сибири: а) Томская обл.;            б) Красноярский край; в) Алтайский край;       г) Амурская обл. 5. Укажите отрасль специализации Восточной Сибири: а) лёгкая промышленность; б) пищевая промышленность; в) чёрная металлургия; г) цветная металлургия. 6. Перспективы развития Восточно-Сибирского района связаны: а) с развитием сельского хозяйства; б) с дальнейшим развитием добывающей промышленности; в) с дальнейшим развитием лесозаготовок; г) с развитием перерабатывающей промышленности. 7. Найдите ошибку в перечне субъектов РФ, входящих в состав Дальнего Востока: а) Амурская обл.;         б) Сахалинская обл.; в) Корякский авт.окр.;   в) Эвенкийский авт.окр. 8. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Дальнего Востока: а) лесная и деревообрабатывающая промышленность; б) цветная металлургия; в) химическая промышленность; г) пищевая (рыбная) промышленность. 9. Выделите регион, который имеет на Дальнем Востоке самую большую плотность и численность населения: а) Приморский край;        б) Хабаровский край; в) респ. Саха(Якутия);      г) Чукотский авт.окр. 10. По набору характеристик определите экономический район России: - на территории этого района находится несколько крупных морских портов; - отраслями специализации являются: рыбная, цветная металлургия, лесная; - район имеет территориальные претензии со стороны «морского соседа». Контроль осуществляется учителем; работа оценивается по 10-балльной системе. 2. По картам атласа и плану экономико-географической характеристики района (с. 4 Приложения) проведите краткую сравнительную характеристику двух экономических районов России по выбору: - Западная Сибирь и Восточная Сибирь; - Западная Сибирь и Дальний Восток; - Восточная Сибирь и Дальний Восток. Контроль и оценка осуществляются учителем.	В тетради для контрольных работ. В тетради для контрольных работ.
УЭ 2	Цель: подвести итоги.     Занесите полученную оценку в «Сводную ведомость» в графу «Оценка по окончании изучения модуля».

Технологическая карта учителя

Модуль	Тема урока	Опорные знания и умения	Формируемые			Методы и средства обучения	Практические работы	Домашнее задание	Литера-тура для учащихся
			понятия		умения
Блок 1. Общественная организация крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России (2 часа)
М1	Экономичес-кое райони-рование	Крупные природные объекты, природное районирование, административно- территориальное деление России; хозяйство, отрасли хозяйства	Экономичес-кий район; районирова-ние; отрасль специализа-ции; экономи-ческий округ; географичес-кое и террито-риальное раз-деление труда; территориаль-но-производст-венные ком-плексы (ТПК), научно-произ-водственные комплексы (технополисы)	Работать с таб-лицей; объяс-нять значение новых терми-нов; опреде-лять отрасли специализации экономических районов		Методы: объ-яснительно- иллюстратив-ный, проблем-ный. Средства: учебник, карты атласа, таблица.	Выявление на картах узловых районов раз-ных типов	§38, вопросы 1,2 на с. 212	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл.
М2	Райониро-вание России	Районирование; от-расли специализа-ции; географическое разделение труда; ТПК	Федеральные округи; эконо-мические рай-оны; макроре-гионы	Работать с кар-той, таблицей		Методы: объ-яснително-иллюстратив-ный, частич-но-поисковый на основе анализа карт Средства: учебник, карты атласа	Задания на с. 208, 211. Моделирова-ние вариантов нового райо-нирования России	§39, в. 2,3 на с. 212; отметить на кон-турной карте границы экономи-ческих районов, надписать районы	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл.
Блок 2. Западный макрорегион – Европейская Россия (17 часов)
Мвх	Западный макрореги-он. Эконо-мико-геогра-фическое положение. Природные условия и ресурсы.	Влияние рельефа на природу, население и хозяйственную деятельность людей; богатство недр России; характерные черты климата и внутренних вод	Природно-тер-риториальный комплекс (ПТК), агло-мерация	Представлять взаимосвязи компонентов природы; объ-яснять особен-ности геогра-фического по-ложения		Методы: сло-весный, объяс-нительно-ил-люстративный, частично-поис-ковый, практи-ческий. Средства: учебник, карты атласа, таблица.	На контурной карте нанести границы мак-рорегиона, крупные го-родские агло-мерации, горо-да-миллионе-ры.	§40, задания 1, 2 на с. 217	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл.
МБЦ1. Центральная Россия (5 часов)
М1	Центральная Россия. Состав. Географи-ческое положение. Природные условия и ресурсы	Особенности при-роды России, при-родно-антропоген-ные ландшафты	Экономико-географичес-кое положение (ЭГП); полити-ко-географи-ческое поло-жение (ПГП)	Показывать на карте состав и границы Цент-рального райо-на; перечис-лять факторы, определяющие ЭГП района. Составлять схемы и таб-лицы на осно-ве работы с разными ис-точниками ге-ографической информации		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карты атласа, карто-схема	Определить и оценить ЭГП Центральной России. На контурную карту нанести состав Цент-ральной Рос-сии, крупней-шие города, соседние госу-дарства, место-рождения по-лезных ископа-емых, реки, озёра	§41, задание 1 на с. 222	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл.
М2	Население и трудовые ресурсы Центральной России	Воспроизводство населения; возраст-ной состав населе-ния; трудовые ми-грации; этнический состав населения; урбанизация; города	«Дикое поле». «Засечные чер-ты»	Определять особенности, характеризую-щие население и трудовые ре-сурсы, поль-зоваться раз-ными источни-ками геогра-фической ин-формации (ста-тистическими данными, таблицами)		Метод: частично-поисковый, проблемный, практический. Средства: учебник, карты атласа, табли-цы, дайджест	Заполнить таб-лицу «Народ-ные промыслы Центральной России», Построить гра-фик «Измене-ние численнос-ти населения»	§42, задания раздела «Внима-ние! Про-блема!», с. 225	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест
М3	Экономика Центральной России	Отрасли специали-зации хозяйства. Промышленный узел	«Русский чернозём»	Работать с эко-номической картой: объяс-нять особен-ности разме-щения хозяй-ства на терри-тории района; показывать на карте главные промышлен-ные центры; характеризо-вать отрасли специализации района		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карта атласа, дайджест.	На контурной карте обозна-чить основные центры маши-ностроения района. Заполнить таб-лицу «Отрасли специализа-ции». Разрабо-тать и пред-ставить проект «Проблемы хозяйства ЦР, пути их реше-ния»	§43, задания 1,2,3 (по выбору) на с. 234. Нанести на кон-турной карте центры народных промыс-лов ЦР. Выпол-нить ри-сунки; на-писать стихи о красоте изделий, о мастер-стве.	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест
М4	Москва и Московский столичный регион	Функции городов, городская агломера-ция. Москва – столица России	Узловой рай-он; промыш-ленный узел; территориаль-ные уровни Москвы. «Зо-лотое кольцо России»	Называть глав-ные направле-ния хозяйст-венного разви-тия Москвы; объяснять вли-ние Москвы на политическую, экономичес-кую, культур-ную жизнь; формулиро-вать проблемы населения		Метод: частич-но-поисковый, проблемный, практический. Средства: учебник, карты атласа, картосхема, дайджест.	Задание раз-дела «Внима-ние! Пробле-ма!» на с. 245. Постройте кру-говую диа-грамму «От-раслевая стру-ктура Моск-вы». Опреде-лите отрасли специализа-ции. Разрабо-тайте проект «Проблемы Москвы и Московского региона, пути их решения».	§44, задания 1,2 на  с. 244.	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М5	Узловые районы Центральной России. Нижний Новгород	Типы населённых пунктов; промыш-ленный узел	Курская маг-нитная анома-лия (КМА)	Назвать и по-казать на карте города Цент-ральной Рос-сии. Прогнози-ровать разви-тие рекреаци-онных и турис-тических фун-кций городов; характеризо-вать промыш-ленные узлы (специализа-ция, её факто-ры, проблемы)		Метод: частич-но-поисковый, практический с элементами творческой де-ятельности. Средства: учебник, карты атласа, таблица, картосхема, дайджест.	Заполнить таб-лицу «Про-мышленные узлы, ТПК Центральной России». Составить ха-рактеристику Нижегородско-го промышлен-ного узла по плану. Про-вести сравни-тельную харак-теристику двух промышлен-ных узлов	§45. Пред-ставьте, что вы экскур-совод.Со-ставьте кольце-вой ту-ристиче-ский мар-шрут по Центральному рай-ону	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
МБЦ2. Европейский Северо-Запад (2 часа)
М6	Европейский Северо-Запад. Гео-графическое положение. Природные условия и ре-сурсы. Население	Работа ледников, происхождение озёрных котловин; каналы; воспроиз-водство населения; возрастной состав населения	-	Составлять таблицы на основе работы с разными ис-точниками ге-ографической информации. Показывать со-став и границы района, основ-ные природ-ные объекты; называть и объяснять факторы, опре-деляющие вы-годное ЭГП		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карты атласа, таблица.	Нанести на контурную карту: границы и состав рай-она, соседние районы и госу-дарства; при-родные ресур-сы (значками) и внутренние воды. Запол-нить таблицу «Природные ресурсы Евро-пейского Севе-ро-Запада»	§46. Задание: разрабо-тать вод-ный мар-шрут по достопри-мечатель-ным мес-там Севе-ро-Запад-ного района.	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл.
М7	Хозяйство Европейско-го Северо-Запада. Санкт-Петер-буржский узловой район	Отрасли специали-зации хозяйства. Функции городов, городская агломера-ция	Анклав, полу-анклав. Север-ная столица. Новые эконо-мические зо-ны. Свободная экономическая зона (СЭЗ)	Объяснять влияние ЭГП Санкт-Петер-бурга на фор-мирование его хозяйственной специализа-ции; называть отрасли его специиализа-ции, культур-но-историчес-кие достопри-мечательнос-ти; оценивать ЭГП Калинин-градской об-ласти и его из-менение во времени		Метод: частич-но-поисковый, проблемный, практический с элементами творческой де-ятельности. Средства: учебник, карты атласа, карто-схемы, статис-тические дан-ные, дайджест.	Сравнить ЭГП и планировку двух столиц: Москвы и Санкт-Петер-бурга по пла-ну, Заполнить таблицу. Со-ставить табли-цы «Отрасли специализации Калининград-ской области, Санкт-Петер-бурга», «Про-блемы Евро-пейского Севе-ро-Запада». Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства района в промышлен-ном производ-стве России.	§46. Составь-те турис-тический маршрут и подго-товьте картосхе-му по выбору	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
МБЦ3. Европейский Север (2 часа)
М8	Европейский Север. Со-став. Геогра-фическое положение. Природные условия и ресурсы. Население	Приспособление человека к жизни на Севере; редкоочаго-вое и очаговое осво-ение и заселение территории; народы России, этнический состав; моря и морские границы России	-	Работать с картами и де-лать выводы; оценивать ЭГП, природ-ные условия и ресурсы; пока-зывать на кар-те субъекты РФ в составе района; объяс-нять особен-ности разме-щения населе-ния и демогра-фические про-блемы района		Метод: частич-но-поисковый, практический с элементами творческой де-ятельности. Средства: учебник, карты атласа, таблица, дайджест.	Дать характе-ристику ЭГП, природных условий и ре-сурсов, населе-ния по плану. Заполнить таб-лицу  «При-родные ресур-сы Европейс-кого Севера».	§47, §48. Составьте кросс-сворд по теме «ЭГП, природ-ные усло-вия и ре-сурсы, население Европей-ского Севера» (не менее 10 слов).	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М9	Хозяйство Европейско-го Севера	Особенности текто-нического строения и рельефа России; месторождения по-лезных ископаемых; особенности аркти-ческого и субаркти-ческого климата; природно-хозяйст-венные зоны	-	Объяснять природную и хозяйственную неоднород-ность разных районов Евро-пейского Севе-ра		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карты атласа, карто-схема, статис-тические дан-ные, дайджест.	Сравнить рай-оны Европей-ского Севера – Кольско-Ка-рельский и Двинско-Пе-чорский – по плану. Соста-вить и проана-лизировать схему хозяй-ственных связей Двин-ско-Печорско-го района. За-полнить табли-цу «Проблемы района». Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства района в промышлен-ном производ-стве России.	§40. Соста-вить 5 вопросов по пара-графу.	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
МБЦ4. Европейский Юг (2 часа)
М10	Европейский Юг. Состав. Географичес-кое положе-ние. Природ-ные условия и ресурсы. Население	Природно-хозяй-ственные зоны; вза-имосвязь природ-ных условий и жиз-ни, быта, трудовой деятельности людей в разных природных зонах; этнический и религиозный состав, воспроизводство на-селения; «вынуж-денные мигранты»; особенности сельс-кого расселения	-	Определять ПГП и ЭГП района; объяс-нять особен-ности геогра-фического по-ложения и природные различия час-тей района; по-казывать на карте природ-ные объекты, определяющие своеобразие района; объяс-нять причины, определившие этническую пестроту Евро-пейского Юга		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карты атласа, контур-ная карта, таб-лица, дайджест	Выявить осо-бенности ЭГП Европейского Юга, нанести на контурную карту границы района, сосе-дей, природ-ные объекты и ресурсы. Заполнить таб-лицу «Виды природных ре-суров Европей-ского Юга»	§50,51. Подгото-вить реферат на тему (по вы-бору): 1. О городах Северно-го Кавка-за. 2. О рекреаци-онном хозяйстве района. 3. О народ-ных ху-дожест-венных промыс-лах наро-дов Кав-каза.	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М11	Хозяйство Европейско-го Юга	Отрасли специ-ализации хозяйства. Агроклиматические ресурсы и мелиора-ция почв	-	Анализировать диаграммы; определять по-казатель спе-циализации по статистичес-ким данным; называть и по-казывать круп-ные города; объяснять раз-личия хозяй-ства западной и восточной частей Евро-пейского Юга		Метод: частич-но-поисковый, проблемный, практический. Средства: учебник, карта атласа, статис-тические дан-ные, картосхе-ма, дайджест.	Составить схе-му «АПК Ев-ропейского Юга». Запол-нить таблицу «Проблемы района и пути их решения». Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства района в промышлен-ном производ-стве России.	§52, зада-ния из раздела «Внима-ние! Про-блема!»: 1 вариант – с.274, 2 вариант – с.275	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
МБЦ5. Поволжье (2 часа)
М12	Поволжье. Состав. Гео-графическое положение. Природные условия и ресурсы. Население	Административно-территориальное деление России; природно-ресурс-ный потенциал; аг-роклиматические ресурсы; сельско-хозяйственные угодья; народы и религии России.	-	Опреде-лять ЭГП района; сопоставлять и анализировать тематические карты; опреде-лять особен-ности населе-ния Поволжья.		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карты атласа, табли-ца, дайджест.	Составить ха-рактеристику ЭГП Поволжья по плану. Обозначить на контурной карте полез-ные ископае-мые, внутрен-ние воды Поволжья. За-полнить таб-лицу «Нацио-нальный и религииозный состав насе-ления По-волжья»	§53,54, задания 1,2 на     с. 280	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М13	Хозяйство Поволжья	Отрасли специ-ализации хозяйства. Агроклиматические ресурсы. Внутрен-ние воды. Промыш-ленный узел	-	Выявлять осо-бенности отра-слей сециали-зации хозяйст-ва Поволжья и их географию. Использовать разные источ-ники географи-ческой инфор-мации		Метод: частич-но-поисковый, практический, проблемный. Средства: учебник, карта атлас, карто-схемы, табли-ца, статисти-ческие данные, дайджест.	Составьте таб-лицы «Отрасли специализации Поволжья», «Отрасли авто-мобильной промышлен-ности», «Про-блемы Повол-жья». Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства района в промышлен-ном производ-стве России.	§55, Задание раздела «Внима-ние! Про-блема!» на с. 285.	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
МБЦ6. Урал (2 часа)
М14	Урал. Состав. Географичес-кое положе-ние. Природ-ные условия и ресурсы. Население	Особенности текто-нического, геологи-ческого строения и рельефа страны; Волго-Уральский нефтегазоносный район; Качканар-ское месторождение железной руды; месторождения цветных металлов на Урале; природ-но-антропогенные ландшафты	«Город-завод»	Давать оценку ЭГП; показы-вать на карте объекты, опре-деляющие при-родное своеоб-разие Урала; характеризо-вать природ-ные объекты; характеризо-вать этничес-кий, религии-озный состав и численность населения		Метод: частич-но-поисковый, практический, проблемный с элементами творческой де-ятельности. Средства: учебник, карты атласа, табли-ца, дайджест.	Нанести на контурную карту границы района, сосе-дей, природ-ные объекты и ресурсы. Заполнить таб-лицу «При-родные ресур-сы Урала».	§56,57. Задание раздела «Внима-ние! Про-блема!» на с. 289-290 учеб-ника. Задание 1,2,3 на с. 293 учеб-ника (по выбору)	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М15	Хозяйство Урала	Формирование тер-ритории России; отрасли специ-ализации хозяйства; промышленный узел; металлурги-ческая база, обога-щение, комбинат, передельная метал-лургия	-	Выявлять осо-бенности отра-слей специали-зации хозяйст-ва Урала и их географию. Использовать разные источ-ники географи-ческой инфор-мации. Объяс-нять сложив-шуюся струк-туру хозяйства		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карта атласа, карто-схема, табли-цы, статисти-ческие данные, дайджест.	Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства района в промышлен-ном производ-стве России. Обосновать причины воз-никновения проблем Урала и наметить пу-ти их решения (в таблице).	§48-58. Повто-рить, под-готовить-ся к зачёту по теме «Запад-ный мак-рорегион-Европей-ская Рос-сия».	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
Мвых.	Зачёт по теме «Западный макрорегион – Европейская Россия»
Блок 3. Восточный макрорегион – Азиатская Россия (8 часов)
Мвх.	Восточный макрорегион – Азиатская Россия. Об-щая характе-ристика	Ледяная (арктичес-кая зона), сложнос-ти её освоения; Се-верный морской путь; современное развитие рельефа; высотная поясность гор Сибири; проис-хождение озёрных котловин; народы России; характер расселения.	-	Объяснять: влияние при-родных факто-ров на хозяй-ственное раз-витие терри-тории; причи-ны освоения Сибири, его этапы.		Метод: частич-но-поисковый, практический, Средства: учебник, карты атласа, карто-схема, дайджест.	Составить опорный конс-пект «Общая характеристи-ка Восточного макрорегио-на». На контурной карте нанести границы мак-рорегиона, крупные го-родские агло-мерации, горо-да-миллионе-ры.	§59,60 Задания на с. 302	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
МБЦ1. Западная Сибирь (2 часа)
М1	Западная Сибирь. Состав. Гео-графическое положение. Природные условия и ресурсы. Население	Особенности релье-фа и тектоническо-го строения России; богатство недр Рос-сии; болота и при-чины их образова-ния; природно-хо-зяйственные зоны	-	Давать оценку ЭГП района; показывать на карте природ-ные объекты, определяющие своеобразие района; объяс-нять природ-ные особенно-сти Западной Сибири.		Метод: частич-но-поисковый, практический, творческий. Средства: учебник, карты атласа, табли-ца, дайджест.	На контурной карте обозна-чить место-рождения топ-ливно-энерге-тических ре-сурсов. Запол-нить таблицу «Природные ресурсы Запад-ной Сибири».	§61 с 310-312. Реферат по теме «Тради-ции, обы-чаи и быт населения Западной Сибири».	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М2	Хозяйство Западной Си-бири. Хозяй-ственные районы	Месторождения топливных ресурсов Западной Сибири; агроклиматические и почвенные ресур-сы юга Западной Сибири	-	Показывать на карте крупные центры нефте-переработки района, трубо-проводы; объ-яснять отрас-левую специа-лизацию района		Метод: частич-но-поисковый, практический, проблемный. Средства: учебник, карты атласа, карто-схема, статис-тические дан-ные, дайджест.	Дать сравни-тельную харак-теристику За-падно-Сибир-ского и Куз-нецко-Алтайс-кого комплек-сов» по плану. Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства рай-она. Заполнить таблицу «Про-блемы района, пути их решения».	§61 с.312-319. Зада-ния (по выбору) раздела «Внима-ние! Про-блема!» на с. 319	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
МБЦ2. Восточная Сибирь (2 часа)
М3	Восточная Сибирь. Со-став. Геогра-фическое положение. Природные условия и ресурсы. Население	История формиро-вания рельефа; гео-графия российских рек; характерные особенности таёж-ных ландшафтов, специфика жизни в них населения	-	Определять и оценивать ЭГП района; рабо-тать с табли-цами, дополни-тельной ин-формацией; сравнивать, анализировать, делать выводы.		Метод: частич-но-поисковый, практический, проблемный с элементами творческой де-ятельности. Средства: учебник, карты атласа, табли-ца, дайджест.	Заполнить таб-лицу «При-родные ресур-сы района». По карте плот-ности населе-ния уточните районы сгуст-ков населения и полос повы-шенной плот-ности.	§62 с. 320-324 Докажите или опровер-гните те-зис «ЭГП Восточ-ной Си-бири – самое не-выгодное из всех ранее изучен-ных рай-онов».	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М4	Хозяйство Восточной Сибири	Природные условия и ресурсы Восточ-ной Сибири; отрас-ли специализации; характеристика ТПК	-	Называть от-расли специа-лизации райо-на; объяснять внутренние различия в хо-зяйственном развитии райо-на; показывать на карте про-мышленные центры райо-на		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карты атласа, карто-схема, табли-ца, статисти-ческие данные, дайджест.	Дать характе-ристику Но-рильского ТПК по плану. Заполнить таблицу «Про-блемы, перс-пективы раз-вития Восточ-ной Сибири». Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства района в промышлен-ном производ-стве России. Предложите свой проект решения проблемы загрязнения Байкала.	§62 с. 324-326. Вопросы 1,3 на     с. 326.	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
МБЦ3. Дальний Восток (2 часа)
М5	Дальний Восток. Со-став. Геогра-фическое положение. Природные условия и ресурсы. Население	Особенности текто-нического строения и рельефа России; природно-хозяйст-венные зоны; опас-ные природные яв-ления; морские гра-ницы Дальнего Востока; формиро-вание территории России; этнический состав населения; миграции населения	-	Объяснять своеобразие географичес-кого положе-ния, специфи-ку природных условий; оце-нивать ресурс-ную базу; объяснять ха-рактер заселе-ния коренных народоы и все-го населения Дальнего Востока.		Метод: частич-но-поисковый, практический. Средства: учебник, карты атласа, табли-ца, дайджест.	Нанести на контурной карте соседние регионы и страны, моря, проливы, зали-вы, природные ресурсы и крупные города района. Заполнить таб-лицу «При-родные ресур-сы района». Заполнить таб-лицу «Народы Дальнего Вос-тока»	§63. Задания 1,2 на     с. 333	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 8 кл., 9 кл., дайджест.
М6	Хозяйство Дальнего Востока. Основные экономичес-кие, социаль-ные и эколо-гические проблемы региона	Природные условия и ресурсы Дальнего Востока, отрасли специализации хозяйства	-	Определять от-расли специа-лизации Даль-него Востока; объяснять про-блемы регио-на; выявлять перспективы развития Дальнего Востока		Метод: частич-но-поисковый, практический, проблемный с элементами. Средства: учебник, карты атласа, карто-схема, табли-ца, дайджест.	Составить схе-му «Специали-зация Дальнего Востока. Постройте кру-говые диа-грамммы, по-казывающие удельный вес отраслей хо-зяйства Даль-него Востока в промышлен-ном производ-стве России. Заполнить таб-лицу «Пробле-мы района и пути их решения». Задание разде-ла «Внимание! Проблема!» на с. 333.	§59-§63. Повто-рить, под-готовить-ся к зачё-ту по те-ме «Вос-точный макроре-гион-Ази-атская Россия».	В.П. Дро-нов, В.Я. Ром учебник для 9 кл. «Гео-графия Рос-сии. Населе-ние и хозяй-ство». М., Дрофа, 2007; Атлас, 9 кл., дайджест.
Мвых.	Зачёт по теме «Восточный макрорегион – Азиатская Россия»