873898
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкПрезентацииМодульная технология на уроках русского языка

Модульная технология на уроках русского языка

библиотека
материалов
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок,...
Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой педтехнологии, ко...
Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного формиро...
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достига...
Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности - А, В...
Учащиеся работают в индивидуальном темпе. При быстром усвоении тех или иных...
В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых требует парн...
Входной контроль определяет степень готовности ученика к работе на уровне А,...
Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом модульном урок...
Приступая к разработке модульного урока, необходимо помнить, что он должен за...
1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы урока; 3....
7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные эл...
Начиная работать с новым модулем, нужно проводить входной контроль знаний и у...
Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности ученика в л...
Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. На начально...
1) осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику (подходишь, сразу в...
Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключ...
№	Тема 	Примечания 1.	Способы объяснения лексического значения слова (3 часа)...
№	Тема	Примечание 1.	Морфологические признаки деепричастия (2 часа)	Рассужден...
Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав л...
№	Тема	Примечание 1.	Понятие о СПП	Логические отношения между главным и прида...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок,
Описание слайда:

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств. Б.Т. Лихачёв считает, что "она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса".

3 слайд Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой педтехнологии, ко
Описание слайда:

Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой педтехнологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.

4 слайд Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного формиро
Описание слайда:

Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного формирования умственной деятельности. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят: целевой план действий; банк информации; методическое руководство по достижению дидактических целей. Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

5 слайд Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достига
Описание слайда:

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультировать.

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности - А, В
Описание слайда:

Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности - А, В и С. Уровень А соответствует минимальному уровню усвоения учебного содержания, рассчитан на ученика с низкой обучаемостью, низким уровнем учебных умений, имеющего пробелы в знании пройденного материала. Уровень В для учащихся, которые при относительно невысокой обучаемости достигают хороших результатов в обучении, компенсируя недостаточное развитие способностей к отдельным мыслительным операциям прилежанием, организованностью, использованием рациональных приёмов в учении. Уровень С представляет собой углублённый вариант содержания материала, который рассчитан на учащихся с высокой обучаемостью, положительным отношением к учению и высоким уровнем самоорганизации.

8 слайд Учащиеся работают в индивидуальном темпе. При быстром усвоении тех или иных
Описание слайда:

Учащиеся работают в индивидуальном темпе. При быстром усвоении тех или иных учебных элементов школьники могут свободно переходить от одного уровня сложности к другому, более высокому, в зависимости от самооценки своих возможностей. Это один из способов положительной мотивации учения.

9 слайд В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых требует парн
Описание слайда:

В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых требует парной, групповой, коллективной форм организации деятельности, способствующей развитию коммуникативных умений.

10 слайд Входной контроль определяет степень готовности ученика к работе на уровне А,
Описание слайда:

Входной контроль определяет степень готовности ученика к работе на уровне А, В или С. Выходной контроль соответствует минимальному уровню усвоения знаний.

11 слайд Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом модульном урок
Описание слайда:

Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом модульном уроке. Каждый вид учебных элементов призван активизировать определённые мыслительные механизмы: память, восприятие, мышление и т.д. использование табличных, иллюстративных, кино-видео УЭ позволяет построить зрительное представление об объекте или процессе. Текст, как носитель учебной информации, применяется наиболее часто как в традиционной школе, так и при модульном обучении. Строгая дозировка объёма текстового УЭ в модуле является его отличительной особенностью. Индивидуальный темп изучения материала учащимся обусловлен скоростью чтения и понимания прочитанного.

12 слайд Приступая к разработке модульного урока, необходимо помнить, что он должен за
Описание слайда:

Приступая к разработке модульного урока, необходимо помнить, что он должен занимать не менее 2 академических часов, т.к. на подобном занятии необходимо определить исходный уровень знаний и умений учащегося по изучаемой теме, дать новую информацию, отработать учебный материал и провести выходной контроль.

13 слайд 1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы урока; 3.
Описание слайда:

1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы урока; 3. Определение и формулировка цели урока (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения; 4. Подбор необходимого фактического материала; 5. Отбор методов и форм преподавания и контроля; 6. Определение способов учебной деятельности учащихся; 7. Составление модуля данного урока; 8. Подготовка необходимого количества копий текста урока (разработка модульного урока должна быть у каждого учащегося).

14 слайд 7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные эл
Описание слайда:

7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ) и определёние частной дидактической цели каждого из них; Каждый учебный элемент - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута. Учебных элементов не должно быть очень много (максимальное количество - 7), но обязательны следующие: УЭ-0 - определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения; УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме, а также задания по овладению новым материалом; УЭ-n - (n - номер следующего учебного элемента) включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценивается степень достижения целей урока), выбор домашнего задания (выдаётся дифференцированно в зависимости от успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку себя, своей работы с учётом оценки окружающих).

15 слайд Начиная работать с новым модулем, нужно проводить входной контроль знаний и у
Описание слайда:

Начиная работать с новым модулем, нужно проводить входной контроль знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне их готовности к работе. При необходимости можно провести соответствующую коррекцию знаний. Важно также осуществление текущего и промежуточного контроля после изучения каждого учебного элемента (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом). Эти виды контроля позволяют выявить пробелы в усвоении знаний и немедленно устранить их. После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль, который должен показать уровень усвоения всего модуля и тоже предполагает соответствующую доработку.

16 слайд Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности ученика в л
Описание слайда:

Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие; понимание; осмысление; запоминание; применение; обобщение; систематизация.

17 слайд Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. На начально
Описание слайда:

Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. На начальном этапе можно использовать традиционную систему с элементами модульного обучения. В старших классах лекционная система вполне сочетается с модульной. Очень хорошо вписывается в модульное обучение вся система методов, приёмов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Словом, модули можно использовать в любой системе обучения и тем самым усиливать её качество и эффективность.

18 слайд 1) осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику (подходишь, сразу в
Описание слайда:

1) осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику (подходишь, сразу видно, понял ученик тему или нет); 2) создается условие для развития сильных учащихся (они не ждут остальных, сами дальше разбираются в заданиях); 3) дифференциация в обучении (самостоятельная работа в начале урока и домашние задания разноуровневые) 4) решается проблема домашних заданий, потому что при оценке деятельности ученика учитывается не только самостоятельная работа, но и домашние задания; 5) большая возможность чтения, говорения, оформления своей мысли

19 слайд Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключ
Описание слайда:

Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы.

20 слайд №	Тема 	Примечания 1.	Способы объяснения лексического значения слова (3 часа)
Описание слайда:

№ Тема Примечания 1. Способы объяснения лексического значения слова (3 часа) Стилистическая окраска, нейтральные слова 2. Тематические группы слов (2 часа) + 2 часа р/р Родовые (обобщенные) и видовые (конкретные) понятия 3. Слова однозначные и многозначные (2 часа) Переносное значение. Олицетворение, эпитет, метафора 4. Синонимы. Антонимы. Омонимы (4 часа) 5. Исконно русские и заимствованные слова (1 час) 6. Лексика ограниченного употребления (1 час) Диалектизмы, профессионализмы 7. Устаревшие слова (1 час) Архаизмы, историзмы, неологизмы 8. Фразеологизмы (2 часа) + 2 часа р/р + 1 час к/р

21 слайд №	Тема	Примечание 1.	Морфологические признаки деепричастия (2 часа)	Рассужден
Описание слайда:

№ Тема Примечание 1. Морфологические признаки деепричастия (2 часа) Рассуждение-объяснение 2. Деепричастный оборот (2 часа) …5. Правильное употребление деепричастий (2 часа) Образность и выразительность 6. Морфологические признаки причастия (3 часа) Рассуждение-объяснение 7. Причастный оборот 43 часа) ..11. Правильное употребление причастий (2 часа) 12. Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении (2 часа) Стилистическая окраска 13. Деепричастие и причастие в тексте (2 часа) Образность и выразительность

22 слайд Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав л
Описание слайда:

Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни.

23 слайд №	Тема	Примечание 1.	Понятие о СПП	Логические отношения между главным и прида
Описание слайда:

№ Тема Примечание 1. Понятие о СПП Логические отношения между главным и придаточным предложением 2. Знаки препинания в СПП Стилистический характер союзов 3. СПП с придаточным определительным 4. СПП с придаточным изъяснительным 5. СПП с придаточным обстоятельственным 6. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными Соподчинение, последовательное подчинение 7. Роль СПП в тексте

Краткое описание документа:

Автором  предложена система заданий,  направленных на  определение в исходном тексте смысловой информации,  личностной позиции по поводу  прочитанного, система заданий по композиционно – речевому оформлению  сочинения – рассуждения. Конкретные указания определяют  характер и содержание действий обучающихся по формулировке проблемы, комментарию к ней. Ориентируясь   по мере необходимости на  вопросы, обучающиеся  выбирают  из предложенного перечня слово либо словосочетание. В случае затруднения обращаются к типовым  конструкциям, используемым для выражения собственного мнения потому или иному вопросу (проблеме, комментарию проблемы, авторской позиции). Одним из наиболее продуктивных методов, весьма эффективным для формирования коммуникативной компетенции и приобретения опыта речевой деятельности, признают метод моделирования.  Как отмечает В.И.Капинос,  «коммуникативный подход к работе по развитию речи существенно меняет методы обучения…, большое значение приобретает метод моделирования речевого высказывания» 

Общая информация

Номер материала: 469894

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.