Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Модульные технологии на уроке английского языка

Модульные технологии на уроке английского языка


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Модульное обучение на уроках английского языка.

Выполнила: Уварова Ирина Алексеевна, учитель иностранных языков МБОУ СОШ № 47



«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню,  вовлеки меня – и я научусь».

(Китайская мудрость)

Данный проект стал необходимостью в школе, потому что школа успешно функционирует в рамках модульного расписания. Но для учителей школы еще большой проблемой оставалось содержательное наполнение модулей.

Для решения данной проблемы неоценимую роль должен сыграть выход на эффективные способы деятельности по достижению планируемых результатов в рамках требований ФГОС через организацию модульного способа обучения.

Для осуществления поставленной цели разработан проект «Организация модульного способа обучения в МБОУ «СОШ № 47» на 2015– 2019 г.г., который был представлен к защите на заседании городского инновационного совета в июне 2015 г. Школа получила статус городской проектной площадки для реализации данного проекта.

Несмотря на то, что для многих школ модульная технология не является новой, для нашей школы это инновация. В рамках исследовательской деятельности я поставила перед собой следующие цели и задачи:

Цель исследования: Оптимизация образовательного процесса через осуществление перехода на модульное обучение.

Задачи:


  1. Изучить возможность реализации модульного обучения, его элементов и методов в образовательном процессе.

  2. Разработать и апробировать учебный блок с применением данной технологии с учетом перехода на новые ФГОС на уроках английского языка.

  3. Обобщить результаты исследования и подготовить рекомендации с целью распространения опыта на методическом совете.



Ниже представлен опыт работы с применением модульной технологии на уроках английского языка в МБОУ «СОШ №47».

Применение технологии модульного обучения грамматической стороне говорения на уроках английского языка в 9 классе


         Авторам данной  работы был составлен обучающий модуль  к УМК “Happy English.ru”, 9 класс под редакцией Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. по теме “Direct and Indirect speech” («Прямая и косвенная речь»)


Важнейшим направлением развития системы образования на современном этапе, обозначенным в Концепции развития образования, новых Государственных стандартов образования, является достижение нового качества образования путём перехода от знаниевого подхода в обучении к деятельностному, компетентностному подходу.

Значительное внимание уделяется внедрению новых педагогических технологий, способных сделать общее образование гибким, комбинированным, проблемным, направленным на активизацию и повышение качества обучения. Одной из технологий, обеспечивающих формирование компетентности обучающихся в школе, является технология блочно-модульного обучения.

Эта технология позволяет дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс с учётом особенностей и способностей учащихся; стимулирует самостоятельную работу учеников; помогает сформировать практические навыки анализа информации; подталкивает учеников к самообучению, самоорганизации.

Цель модульного обучения – содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала. Ребята учатся работать самостоятельно, учатся целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю, учатся общаться и помогать друг другу. Эффективность обучения будет намного выше, если ученик сможет овладевать знаниями сам, а учитель управлять этим процессом - мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Мотивация обучения повышает интерес к предмету.

При выполнении заданий школьник может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, если нужно поспорить с ним, попросить помощи, проконсультироваться с учителем. Всё это отличает модульное обучение от традиционного обучения. Данная технология предполагает, что школьник должен научиться добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт.

Обобщая различные точки зрения, можно рассматривать обучающий (или учебный) модуль как логически завершенную, автономную единицу содержания учебной дисциплины, включающую в себя информационный и деятельностный аспекты, усвоение которых должно завершаться соответствующей формой контроля знаний, умений, навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем.

В модули входят крупные блоки учебного содержания. Поэтому каждая интегрирующая дидактическая цель делится на частные дидактические цели, на основе которых выделяются учебные элементы. Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент.

Если говорить о структуре модуля, то она образуется набором учебных элементов, число которых может быть различным.

Для построения модуля можно руководствоваться некоторыми критериями:

- используя модули, можно успешно осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи, интегрировать учебное содержание, формируя его в логике содержания ведущего учебного предмета;

-другой критерий связан с необходимостью осуществлять дифференциацию учебного содержания; нижним пределом будет уровень обязательной подготовки; верхнего предела может и не быть, все зависит от интересов учащихся;

- важным критерием построения модуля является структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение,обобщение, систематизация;

- в модуле должна быть возможность для повторения основного содержания, эта возможность реализуется через обобщение; хорошо, если обобщение сделано не только словесно, но и в форме таблиц сравнительных характеристик, графиков, диаграмм и т. д.


Материал курса английского языка для 9 класса подразделяется на 6 блоков:

  1. Hello, America!

  2. Do good clothes open all doors?

  3. Good health is above wealth.

  4. Do your parents understand you?

  5. Going down Hollywood Boulevard…

  6. What are you going to do in summer?


Каждый блок рассчитан на определённое количество часов (модулей). В процессе обучения иноязычной речевой деятельности материал усваивается всегда определенными дозами. Владение каждой такой дозой должно быть доведено до уровня умения. Чтобы достичь этого уровня нужно пройти определенные этапы овладения материалом.

Особенно важным моментом в составлении модуля является определение ключевых форм организации учебно-познавательной деятельности, прогнозирование форм контроля и предполагаемых результатов. В начале работы с каждым модулем учитель информирует учащихся об объеме модуля, порядке работы с ним и выдает модульную программу или методическое указание, ее замещающее.
К модулю прилагается: «Приложение с упражнениями», «Итоговый контроль», «Маршрутный лист учащихся». Выполнение модуля осуществляется после предварительного изучения нового грамматического материала. На выполнение учебного модуля, если самостоятельная работа проводится на уроке, учитель отводит определенное время, о котором он заранее информирует учащихся. Если же подобная работа запланирована как домашнее задание, то ученик выполняет его в индивидуальном темпе. Но сначала, конечно, такую работу следует проводить на уроке, чтобы научить учащихся работать с модулями и, в случае возникновения трудностей, оказывать своевременную помощь и давать необходимые пояснения.

Структура блока «Do good clothes open all doors? :

  1. Повторение изученного материала.

  2. Прямая и косвенная речь. Правила перевода в в косвенную речь утвердительных предложений.

  3. Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную.

  4. Перевод вопросительных предложений из прямой в косвенную речь.

  5. Согласование времен при переводе из прямой речи в косвенную.

  6. Употребление глаголов, вводящих косвенную речь.

  7. Резюме (повторение основного содержания, обобщение материала, составление обобщающей таблицы)

  8. Подведение итогов, выходной контроль.

Содержание блока

Модуль 1. Повторение изученного материала.

Работа с временами английского языка. Составление сводной таблицы, работа с упражнениями.

Домашнее задание: примеры на каждое время, упр. ABC стр.50


Модуль 2. Прямая и косвенная речь. Правила перевода в косвенную речь утвердительных предложений. Изучение правила, употребление его в устной и письменной речи. Работа со стихотворением. Перевод предложений с прямой в косвенную и наоборот.

Домашнее задание: Свои примеры на правило, правило рассказать, упр. ABC стр.55

Модуль 3. Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную. Изучение правила, употребление его в устной и письменной речи. Работа со стихотворением. Перевод предложений с прямой в косвенную и наоборот. Работа с картами.

Домашнее задание: Свои примеры на правило, правило рассказать, упр. AB стр.62

Модуль 4. Перевод вопросительных предложений из прямой в косвенную речь. Изучение правила, употребление его в устной и письменной речи. Работа со стихотворением. Перевод предложений с прямой в косвенную и наоборот. Работа с картами. Работа в группах.

Домашнее задание: Свои примеры на правило, правило рассказать, упр. ABС стр.67-68

Модуль 5. Согласование времен при переводе из прямой речи в косвенную. Изучение правила, употребление его в устной и письменной речи. Перевод предложений с прямой в косвенную и наоборот. Работа с картами. Составление сводной таблицы.

Домашнее задание: Свои примеры на правило, правило рассказать, упр. ABС стр.67-68

Модуль 6. Употребление глаголов, вводящих косвенную речь. Изучение правила, употребление его в устной и письменной речи. Перевод предложений с прямой в косвенную и наоборот. Работа с картами. Составление диаграммы.

Домашнее задание: Свои примеры на правило, правило рассказать, упр. ABС стр.85-86, создание проекта

Модуль 7. Резюме .Повторение основного содержания, обобщение материала, составление обобщающей таблицы по всей грамматической речи. Составление диалогов. Защита проектов.

Модуль 8. Подведение итогов, выходной контроль. (см. Приложение)



Результаты изучения модуля:

Личностные результаты

  1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  2. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами друих людей.

  3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

  1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

  2. Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

  3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей и составлять тексты и предложения в устной и письменной формах.

  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог с использованием изученной темы.

  6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектом и процессом.


Предметные результаты:

Учащиеся совершенствуются:


  1. в навыках распознавания и употребления в речи прямой и косвенной речи, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных ситуаций употребления.

  2. основных способах словообразования: аффиксации, словосложения; в области грамматики:

  3. в правильном употреблении времен при переводе из прямой речи в косвенную и наоборот.




Используемая литература:

  1. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская,… «Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действий к мысли.Система знаний» , 2013 год.

2.Щерба Л.В. Преподавание языков в школе: общие вопросы методики.- М.: Академия, 2002

3. Шамова Т.И. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. – Тюмень, 2007.

4. Семеонова В.Г. Предпосылки создания коммуникативной обстановки на уроках иностранного языка. – М. 2007.

5. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур. – Минск. 2003.

6.Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемно-модульное обучение: вопросы теории и технологии.- Алма-Ата, 1980 г.

7.Конышева А.В. Английский язык :современные методы обучения. – Минск. 2007.

8. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Happy English.ru» - Обнинск: Титул, 2012

 

Список используемых ресурсов:

 

·       www.1september.ru (Издательский дом "Первое сентября«)

·       http://www.it-n.ru (Иллюстрированный научно - популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей и родителей)

·       http://window.edu.ru (Единое окно доступа к информационным ресурсам)

·       http://www.gomulina.orc.ru (Виртуальный методический кабинет учителя иностранного языка)





















Приложение 1


Грамматический модуль “Direct and Indirect Speech


Маршрутная карта учащегося 9 класса

К модулю № 2 «Перевод утвердительных предложений из прямой в косвенную речь».

Фамилия, имя______________________________________

Цель:_________________________________________________________________________


Здравствуй! Сегодня ты изучишь тему «Перевод утвердительных предложений из прямой в косвенную речь» . В процессе работы над заданием ты должен (должна):

1) изучить правила по теме модуля;

2) выполнить упражнения по теме модуля;

3) проверить себя и сделать работу над ошибками.



2

Вспомни употребление времен в английском языке. Это пригодится тебе при изучении новой темы. С.223-246

Переведи примеры из таблицы на русский язык. Устно!

Особенно внимательно изучи сводные таблицы на стр.245-246

Present Simple

Past Simple

Future Simple

Present Continuous (Progressive)

Past Continuous (Progressive)

Future Continuous Progressive)

Present Perfect

Past Perfect

Present Perfect


3

Прочитай и запомни следующее правило:

Стр.51

Выучи правило наизусть! Приведи свои примеры


4

Ты изучил(а) правила. Выполни упражнения.  Будь внимателен (внимательна).

  1. Упр.1 стр.52

  2. Упр С стр. 55

3. Make up a reported speech.

1. She says: “I live in a big apartment.” 

2. Mr. Ford says: “I don’t like pork.

3. He says, "I am from Poland".

4. I tell him, "You must be careful with electricity". 

Make up a direct speech.

1. She says that she does not know. 

2. He orders them to be quiet. 

3. He says that he can drive a car.

4. They tell me that I must drive more carefully. 

1 – пиши предложения полностью

2- выполняй ключами

3 – пиши предложения полностью


5

Давай проверим, как ты усвоил(а) материал.

1. Возьми ключи у учителя и проверь себя. Оцени себя. За каждый правильный ответ поставь себе один балл.

Критерии оценки: 0-14 баллов – «2», 15-22 балла – «3», 23-29 баллов – «4», 30-31 балл – «5»

2. Сделай работу над ошибками.

3. Сдай работу на проверку учителю.




























Автор
Дата добавления 15.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров252
Номер материала ДБ-122262
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх