Модульное оригами "Орден Победы"

Ф. И. О. учителя: Укубасова Айнур Угайбаевна

Класс/группа: 8

Дата: 09.12.2016

Предмет: Русский язык

Тема урока/занятия: Назывные предложения

Место урока/занятия в учебном процессе: 31 час из 35 по теме «Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса»

Тип урока/занятия:  урок получения новых знаний.

Цели урока/занятия:

- познакомить обучающихся с новым видом односоставных предложений, с главным членом - подлежащим (назывные предложения), показать их значение, сферу употребления;

- научить детей находить назывные предложения, выделять их среди других видов;

 - проанализировать сущность назывных предложений, определить их роль в художественной литературе.

Задачи урока/занятия:

образовательные:

- дать представление о назывных предложениях;

 - формировать умение находить и узнавать назывные предложения в тексте, способствовать правильному употреблению их в собственной речи;

- развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

 - обогащать словарный запас обучающихся;

воспитательные:

 - вовлечь в активную познавательно-исследовательскую деятельность;

 - совершенствовать коммуникативные навыки;

- воспитывать ценностное отношение к родному языку и слову;

развивающие:

- продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, приводить примеры,

дифференцировать;

- формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные):

 - развивать умения формулировать проблему, доказывать свою точку зрения;

- развивать умение применять новые знания;

 - развивать творческие, речевые способности учащихся;

 - развивать умение логически мыслить, делать выводы, обобщать.

Планируемые результаты урока/занятия:

обучающиеся научатся:

- находить назывные предложения в тексте;

- отличать предложения с одним главным членом, подлежащим от других односоставных предложений;

- понимать роль назывных предложений в речи; объяснять языковые явления

Межпредметные связи: литература.

Образовательные ресурсы: УМК по русскому языку, раздаточный материал.

Характеристика этапов урока/занятия
Этап урока/занятия	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности				Личностные: мотивация к учебной деятельности. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Коммуникативные умение слушать и понимать других		восстановите кластер по теме «Односоставные предложения» (распечатать пустой кластер)	Обучающиеся восстанавливают кластер
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии		Указать виды односоставных предложений, используя цифровое обозначение: 1 – обобщённо-личное предложение, 2 – безличное предложение, 3 – определённо-личное предложение, 4 – неопределённо-личное предложение. Всё больше заносит снегом окошко. Вхожу по узенькой тропинке в лес, осыпаемый снежными хлопьями. Весело катались на санках с высокой снежной горы. Снегу намело в деревне почти до крыш. Зимним ранним утром наблюдаешь за тихим падением порхающих в воздухе снежинок. Готовь сани летом, а телегу зимой. Зимний день. Ответ записан на доске. Ключ: 1 – 2 2 – 3 3 – 4 4 - 2 5 – 3 6 – 1 7 - ? (назывное)		Личностные: готовность к самообразованию. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Познавательные: умение классифицировать получаемую информацию Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.		Дает задание обучающимся на определение типов предложений. Ответ учитель записывает на доске	Обучающиеся определяют типы односоставных предложений. Проводят взаимопроверку
Выявление места и причины затруднения		«[…]. Лучи солнца пробиваются сквозь густую зелень листвы, обжигают лицо и руки. [… ]. Можно передохнуть, полежать в сочной траве. Но и тут нужно быть начеку. В кустах мелькнул полосатый бок страшного зверя. [… ]! Хватаюсь за ружье. Стрелять или нет? Зверь не заметил человека, прошел мимо. (По Г. Скребицкому) Справка: «Вот и поляна. Тигр. Жаркий день»		Коммуникативные: умение выражать свои мысли устно; умение решать проблему коллективно. Регулятивные: учиться высказывать свою точку зрения; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.		Демонстрирует запись на доске. Предлагает ознакомиться с текстом и сформулировать задание к упражнению. Пользуясь справкой, нужно восстановить пропущенные предложения в тексте. Правильный вариант: 1 []. — Жаркий день. 2 [ ]. — Вот и поляна. 3 [ ]! — Тигр! Ставит вопрос: «Какую функцию выполняют данные предложения?» Обобщает и корректирует высказывания, сделанные учениками. Задает вопрос: «Если эти предложения называют предметы или явления, то какой термин можно применить к ним?»  Корректирует ответы учащихся, формулирует и записывает тему урока.  Предлагает учащимся сформулировать цель урока.  Цель урока: узнать, что такое назывные предложения; учиться отличать их от других видов предложений.	Учащиеся высказывают свои предположения: эти предложения указывают; сообщают о каком-либо явлении, предмете; называют предмет или явление и т.д. Высказывают предположения о названии такого типа односоставных предложения. Формулируют цель урока
Построение проекта выхода из затруднения с его реализацией		Ночь... Шепот... Сонный город... Окна настежь... Лунный обломок... Дым... Кофе... Горечь в горле... Любовь... Тоска... Сердце с кровью... Звонки... Слезы... Шипы... Розы... Песок... Часы... Мечты... Звезды... Земля... Воздух... Люди... Вечность... Я... Ты... И знак бесконечность... Теоретические сведения на с. 88		Личностные: личностное самоопределение, критичность мышления. Регулятивные: целеполагание, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, синтез, постановка логической цепи рассуждений, проверка выдвигаемых гипотез, выведение следствий. Коммуникативные: постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения. Предметные: представление учащихся о назывных предложениях		Послушайте внимательно отрывок из песни - Можем мы сказать, что перед нами стихотворный текст? (ДА)  - Аргументируйте свой ответ (Здесь есть рифма)  - Какая рифма в этом стихотворении? (Парная)  - Найдите в тексте и подчеркните грамматические основы, а в стихотворном отрывке и второстепенные члены.  -Осуществите самопроверку  - Из каких синтаксических конструкций состоит текст? (односоставные предложения с главным членом - подлежащим в Им. падеже) В чем отличие этих предложений? (Не все выражены существительными. Подлежащее может представлять собой сочетание слов. Среди них есть распространенные предложения). Прочитайте теоретические сведения на с. 88 и скажите, как называют такие предложения.	Учащиеся слушают запись песни, так же перед ними раздаточный материал. Анализируют примеры, находят предложения с главным членом, отвечают на вопросы.  Работают с учебником.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи		Например, Мелколесье, степь и дали. Свет луны во все концы. Вот опять вдруг зарыдали заливные бубенцы. (С. Есенин.)  Шепот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья, Свет ночной, ночные тени, Тени без конца, Ряд волшебных изменений Милого лица, В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря!.. (А. Фет.)		Личностные: осознание ответственности за общее дело, смыслообразование. Регулятивные: умение самостоятельно осуществлять контроль УД. Познавательные: анализ, синтез,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция и оценка. Коммуникативные: передача информации другим людям, умение представлять результаты деятельности в устной и письменной формах. Предметные: способность определения назывных предложений в художественных текстах.		- Назывные предложения часто составляют цепочки; каждое звено-предложение рисует отдельную деталь, из которой складывается общая картина. Картина, созданная при помощи назывных предложений, статична, она не изменяется. Почему? - Прочитайте еще один отрывок, включающий назывные предложения. С какой интонацией вы его прочитаете? Как вы думаете, почему поэты часто прибегают к использованию назывных предложений в стихотворениях?	Читают отрывок из стихотворения С. Есенина, записанный на доске. В назывных предложениях нет и не может быть глаголов - носителей временных показателей. Читают отрывок из стихотворения А. Фета. Приходят к выводу, что назывные предложения произносятся в замедленном темпе. Поэты используют их как выразительное средство языка
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону		С учебника.		Личностные: развитие инициативы и самостоятельности Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих действий, саморегуляция деятельности. Познавательные: анализ, синтез, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, структурирование знаний. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Предметные: способность определения назывных предложений среди других видов предложения.		Работа по учебнику с упр. 138	Выполняют самостоятельно. Взаимопроверка работ.
Физминутка		Видеоролик.				- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть	Выполняют гимнастику.
Включение в систему знаний и повторение		1.Устное народное творчество 2.Перерыв в занятиях в учебных заведениях на праздничное или летнее время 3.Руководитель предприятия или учебного заведения 4.Получает оценки в школе Ключи: Фольклор Каникулы Директор ученик		Личностные: критичность мышления, активность при решении математических заданий, находчивость, активность. Регулятивные: саморегуляция деятельности, Познавательные: анализ, синтез, установление причинно-следственных связей Коммуникативные: умение осуществлять продуктивное взаимодействие с учителем и одноклассниками, строить речевое высказывание. Предметные: умение применять правило умножения десятичных дробей в нестандартных ситуациях.		Задание «Назови одним словом»	Выполняют задание, с повторением изученного материала.
Рефлексия учебной деятельности		- Что нового вы узнали сегодня на уроке?  - Каковы особенности назывных предложений? Где их можно встретить?  - Какие виды деятельности на уроке, с вашей точки зрения, были интересными?  - Что вызвало затруднение?  - Что вы можете сказать о качестве урока? Достигли мы поставленной цели?		Личностные: самоопределение, следование с поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные: оценка своих достижений на уроке Познавательные: понимание причин успеха-неуспеха, контроль и оценка процессов и результатов деятельности. Коммуникативные: аргументация своего мнения, использование критериев для обоснования своего суждения, выражение своих мыслей полно и точно. Предметные контроль и оценка процесса и результатов деятельности, осознание алгоритма действий для получения верного результата.		Задает вопросы по уроку.	Делают выводы и обобщения, задают уточняющие вопросы.
Домашнее задание		Д/З. § 22.  Найти и выписать из художественных произведений, входящих в учебник по литературе, 7-10 назывных предложений или составить текст на тему «Большая перемена», используя назывные предложения. Подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении		Коммуникативные: формирование умения слушать и запоминать.		Задает домашнее задание.	Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.
Дополнительная информация
Каким образом данный урок/занятие будет содействовать реализации новых ФГОС					Системно-деятельностный подход – основа данного урока. Данный подход направлен на развитие личности обучающегося путем универсальных способов деятельности. Данный урок смоделирован с применением ИКТ, что позволяет сделать образовательный процесс более интересным и увлекательным, легко визуализировать. Главная роль на протяжении всего урока остается за обучающимся. В то время как учитель выполняет роль координатора. В рамках данного урока использовались следующие технологии и методы обучения:  системно-деятельностный подход в обучении, здоровьесберегающие технологии, технология дифференциации, метод наглядности, информационно-компьютерные технологии, метод создания проблемной ситуации, фронтальная беседа. Один из важнейших этапов – рефлексия учебной деятельности. На этом этапе обучающиеся способны четко определить свои результаты по итогам всего урока, а также с помощью учителя сформулировать цели для своей дальнейшей работы. Каждый этап данного урока направлен на развитие личности каждого обучающегося, что позволяет не только более качественно усваивать получаемые умения и знания, но значительно ускорить темп. При этом в течении всего урока формируется положительный эмоциональный настрой обучающихся на дальнейшее получение знаний, умения и навыков. Структура урока соответствует требованиям новых Федеральных государственных образовательных стандартов.
Ресурсы, оборудование и материалы					Ø  Ноутбук Ø  Проектор
Список учебной и дополнительной литературы					Ø  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159с.: ил. – (Стандарты второго поколения); Ø  Учебник "Математика" 5 класс. Авт.: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович, 2009; Ø  Самостоятельные работы «Математика» 5 класс. Авт.: И. И. Зубарева, М. С. Мильштейн, М. Н. Шанцева;
Ссылки на использованные Интернет-ресурсы					Ø  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Ø  «Videouroki.net» — видеоуроки для учителей Ø  ЗАВУЧ.инфо - Сайт для учителей
Дидактическое обеспечение урока/занятия ССЫЛКИ					Ø  Презентация к данному уроку. Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/H2bX/Ub8NCsHrf
Используемые педагогические технологии, методы и приемы					В рамках данного урока использовались следующие технологии и методы обучения:  системно-деятельностный подход в обучении, здоровьесберегающие технологии, технология дифференциации, метод наглядности, информационно-компьютерные технологии, метод создания проблемной ситуации, фронтальная беседа, групповая и парная работа.
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений					Да (коммерческое использование материалов урока)
Дополнительная необходимая информация