• Ключ №3

   

  1.      –

  2.      Пустые квадратики обозначают нулевые окончания . Нулевое окончание имеют существительные мужского рода в ед.ч. , в И.п. и В.п.

  существительные женского рода во мн.ч. , в Р.п.

  глаголы ед.ч. , прош.вр.,м.р.

  3.       –

  4.      Флокс, бежал, брошь. В этих словах нулевое окончание.

   

   

   

  Ключ №3

   

  1.      –

  2.      Пустые квадратики обозначают нулевые окончания . Нулевое окончание имеют существительные мужского рода в ед.ч. , в И.п. и В.п.

  существительные женского рода во мн.ч. , в Р.п.

  глаголы ед.ч. , прош.вр.,м.р.

  3.       –

  4.      Флокс, бежал, брошь. В этих словах нулевое окончание.

   

   

   

   

   

  Ключ №3

   

  1.      –

  2.      Пустые квадратики обозначают нулевые окончания . Нулевое окончание имеют существительные мужского рода в ед.ч. , в И.п. и В.п.

  существительные женского рода во мн.ч. , в Р.п.

  глаголы ед.ч. , прош.вр.,м.р.

  3.       –

  4.      Флокс, бежал, брошь. В этих словах нулевое окончание.

   

• Ключ №4     ДЕкабрьский день (2 скл.,в И.п., в ед.ч.) в моей оконной раме (1 скл., в П.п., в ед.ч.) Не просвЕтлев, тЕмнеет небосклон(2 скл.,в И.п., в ед.ч.). Торчат, как метлы( 1 скл. В И.п., во мн.ч.), ветви(3 скл., в И.п., во мн.ч.) за домами (2 скл.,в Т.п., во мн.ч.). Забитый снегом(2 скл.,в Т.п., ед.ч.), одичал балкон(2 скл.,в И.п., в ед.ч.).

   

  Декабрьский –словарное слово

  просвЕтлев – свЕтлый

  тЕмнеет – тЁмный.

  Слово одичал  употреблено в ПЕРЕНОСНОМ значении

   

• Ключ №1

  1.       Да, нет, да, да, да                                                        (5 баллов: по 1 за каждый правильный ответ)

  2.       Окончание служит для образования форм слов    (1 балл)

  3.        1) имя существительное                                           (3 балла)

   2) прилагательное

   3) глагол

         4.     Брат принес сестре книгу.  - Сестра принесла брату книгу.    (2 балла: по у за каждое предложение)

         5.  –УТ   - (глагол, 1 спр., 3 л., мн.ч.,буд. Или наст. времени)

            -АМИ  - (сущ.,Т.п.,мн.ч.)

            - АЯ  -  (прил.,в И.п. и или В.п.,в ед.ч.,вж.р.)

  Ключ№2

  1.-

  2.  Свет: светит, светильник, освещённый, посветить, осветить, подсвечник, световой, засветить.

      Просить: просьба, попросить, выпросить, напроситься.

      Гриб: грибной, грибница, грибок, грибник.

  3.

  Родственные слова	Формы слова
  Завтра
  завтрак	К завтраку
  Завтрашний	завтрашнее

   

  Ключ №3

   

  1.       –

  2.       Пустые квадратики обозначают нулевые окончания . Нулевое окончание имеют существительные мужского рода в ед.ч. , в И.п. и В.п.

  существительные женского рода во мн.ч. , в Р.п.

  глаголы ед.ч. , прош.вр.,м.р.

  3.        –

  4.       Флокс, бежал, брошь. В этих словах нулевое окончание.

   

  Ключ №4     ДЕкабрьский день (2 скл.,в И.п., в ед.ч.) в моей оконной раме (1 скл., в П.п., в ед.ч.) Не просвЕтлев, тЕмнеет небосклон(2 скл.,в И.п., в ед.ч.). Торчат, как метлы( 1 скл. В И.п., во мн.ч.), ветви(3 скл., в И.п., во мн.ч.) за домами (2 скл.,в Т.п., во мн.ч.). Забитый снегом(2 скл.,в Т.п., ед.ч.), одичал балкон(2 скл.,в И.п., в ед.ч.).

   

  Декабрьский –словарное слово

  просвЕтлев – свЕтлый

  тЕмнеет – тЁмный.

  Слово одичал  употреблено в ПЕРЕНОСНОМ значении

   

• Ключ №1

  1.      Да, нет, да, да, да                                                        (5 баллов: по 1 за каждый правильный ответ)

  2.      Окончание служит для образования форм слов    (1 балл)

  3.       1) имя существительное                                           (3 балла)

   2) прилагательное

   3) глагол

         4.     Брат принес сестре книгу.  - Сестра принесла брату книгу.    (2 балла: по у за каждое предложение)

         5.  –УТ   - (глагол, 1 спр., 3 л., мн.ч.,буд. Или наст. времени)

            -АМИ  - (сущ.,Т.п.,мн.ч.)

            - АЯ  -  (прил.,в И.п. и или В.п.,в ед.ч.,вж.р.)

                                                            

   

   

   

   

• Ключ№2

  1.-

  2.  Свет: светит, светильник, освещённый, посветить, осветить, подсвечник, световой, засветить.

      Просить: просьба, попросить, выпросить, напроситься.

      Гриб: грибной, грибница, грибок, грибник.

  3.

  Родственные слова	Формы слова
  Завтра
  завтрак	К завтраку
  Завтрашний	завтрашнее

   

   

   

   

   

   

  Ключ№2

  1.-

  2.  Свет: светит, светильник, освещённый, посветить, осветить, подсвечник, световой, засветить.

      Просить: просьба, попросить, выпросить, напроситься.

      Гриб: грибной, грибница, грибок, грибник.

  3.

  Родственные слова	Формы слова
  Завтра
  завтрак	К завтраку
  Завтрашний	завтрашнее

   

• Оценочный лист

  Фамилия, имя ученика	УЭ-1( оценка)	УЭ-2 ( оценка)	УЭ-3	УЭ-4	итог

   

   

   

  Оценочный лист

  Фамилия, имя ученика	УЭ-1( оценка)	УЭ-2 ( оценка)	УЭ-3	УЭ-4	итог

   

   

   

  Оценочный лист

  Фамилия, имя ученика	УЭ-1( оценка)	УЭ-2 ( оценка)	УЭ-3	УЭ-4	итог

   

   

   

  Оценочный лист

  Фамилия, имя ученика	УЭ-1( оценка)	УЭ-2 ( оценка)	УЭ-3	УЭ-4	итог

   

   

   

   

  Оценочный лист

  Фамилия, имя ученика	УЭ-1( оценка)	УЭ-2 ( оценка)	УЭ-3	УЭ-4	итог

   

• Приложение №1

  Однокоренные слова	Формы слова

   

   

  Приложение №1

  Однокоренные слова	Формы слова

   

   

  Приложение №1

  Однокоренные слова	Формы слова

   

                                                                  Приложение №1

  Однокоренные слова	Формы слова

   

  Приложение №1

  Однокоренные слова	Формы слова

   

   

• Самоанализ урока русского языка в 5 классе

  Тема: «Окончание»

   

  Тип урока: комбинированный

  Форма урока: модульный урок

  Цели урока:

   

  Познавательные: восстановить знания учащихся об окончании и его функциях; повторить известные из начальной школы сведения об окончании, его роли в образовании форм слов.

  Практические: определить уровень сформированности умения видеть окончания в именах существительных, прилагательных, глаголах и определять их значение; учить выделять окончание в слове.

  Общепредметные: воспитывать внимание к слову в процессе чтения текста; развивать логическое мышление; формировать  у  каждого  ученика  навыки  самообучения  и  самоконтроля; включить  каждого  школьника  в  осознанную  учебную  деятельность,  предоставить  возможность  продвигаться  в  изучении  материала  в  оптимальном  для  себя  темпе.

   На уроке была обеспечена их комплектность.

   

  Применяя данную технологию в своей работе я поняла: сущность модульного обучения заключается в том, что каждый ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

  Данный урок 2 в разделе «Морфемика» . Безусловно, связан с темой предыдущего урока, на котором шёл разговор о морфемике как  об одном из разделов русского языка, изучающего части слова. Окончание - одна из значимых морфем.

  Чётко было организовано начало урока.

  Цели урока ставились совместно с учащимися. Урок начался со стимулирующего введения, что помогло сразу организовать внимание учащихся. Отбор материала полностью соответствует программным требованиям, задачам урока. Объём материала достаточен, не превышает норму.

  Формы работы: индивидуальная, работа в парах, самостоятельная, фронтальная.

  Деятельность учащихся: пишут, заполняют таблицы, читают, анализируют, разгадывают, работают по необходимости с книгой. Активны на уроке все. На занятии не возникло никаких проблем с дисциплиной, у детей не было просто времени на шалости. Сорок пять минут напряжённой работы, что особо порадовало, т.к. особенностью данного класса является подвижность, энергичность, быстрая утомляемость.

  Считаю, что на данном уроке были реализованы современные подходы к уроку русского языка.

  Функциональный: совершенствование собственной устной и письменной речи.

  Коммуникативно - деятельностный: работа с учебником, работа в парах.

  Личностно-ориентированный.

  Работа по модулям не только позволяет учащимся получать прочные знания, но и меняет отношения учителя и ученика, всех ребят в классе, побуждая их полностью или частично работать по индивидуальной целевой программе, включает каждого в активную и результативную деятельность. Выбирая пути достижения целей, работая индивидуально, в диалоговом, групповом режиме, ученик трудится в зоне своего ближайшего развития, учится общаться с товарищами и учителями, осуществляет рефлексию (деятельность, направленную на осмысление своих собственных действий и состояний).

  Данная технология во многом меняет деятельность учителя и его педагогическое мышление. При подготовке технологической карты было проведено тщательное, доскональное продумывание способов организации разносторонней деятельности каждого ученика. Это заставляет меня (учителя) переходить на новую позицию. Педагог на таком уроке не указывает, а советует, не изрекает непреложные истины, а консультирует, помогает самому ученику организовать и осмыслить собственную деятельность. Достигается самая главная цель любого «учения» - в ходе освоения учебной программы овладеть умениями самообучения и саморегуляции, усваивается способ организации собственной самостоятельной деятельности ученика.

  Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

   Недочёты:

  -отсутствие часов ( детям было сложно ориентироваться во времени, отведённом им на выполнение УЭ;

  - немного не уложились, итог подведён после звонка.

   

•  

  Технологическая карта

  модульного урока по русскому языку в 5-а классе

  по теме: «Окончание».

   

  УЭ-0 2 минуты	Интегрирующая цель урока: Определение исходного уровня знаний по теме. Актуализация умения подбирать однокоренные слова и формы слова. Формирование представления о нулевом окончании. Умение находить окончание в словах.
  УЭ-1 20минут (10 минут- самостоятель-ная работа,8 мин.-обсуждение).2 –сверка по ключу	Цель: Определение исходного уровня знаний по теме. Записать в тетрадь дату и тему урока. Внимательно прочитать задание, выполнить его письменно. Проверочная работа. Задание: найди и запиши правильные ответы. Вопросы, на которые следует ответить да или нет: 1)Окончание- это значимая часть слова? 2)Окончание служит для образования новых слов? 3)Можно ли говорить, что нулевое окончание не выражено звуком? 4)Можно ли сказать, что неизменяемое слово «оканчивается на…»? 5)Можно ли определить окончание, изменив форму слова?   Расшифруй формулу Определение исходного уровня знаний по теме. Форма слова                            К  словам какой части речи относятся эти окончания: ааааааа   я     1)          2)      -ОЕ    ( -ЕЕ )      3)  -ЕШЬ  (-ИШЬ) Составьте предложения, употребив слова: брат, сестра, принести, книга Расскажи о слове , зная только одну его морфему: -УТ ,   -АМИ,   -АЯ	Работай самостоятельно.                                             В случае затруднений – помощь на стр. 154 в учебнике.
  	КЛЮЧ №1	Самопроверка.
  	Критерии оценки. Количество баллов оценка 13-14 11-12 8-10 Менее 8 5 4 3 2	Оценку поставь в оценочный лист УЭ-1
  УЭ-2 20 минут (12 мин.- самостоятель- ная работа, 8 мин - обсуждение	Цель: Актуализация умения подбирать однокоренные слова и формы слова.   Выписать из текста и просклонять 3 любых слова, выделить в них окончания во всех падежах Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.   Подбери к данным словам однокоренные : Свет, просить, гриб   3.Укажите родственные слова и формы одного и того же слова: завтра, завтрак, завтрашний, к завтраку, завтрашнее.	Работай самостоятельно.               Выполни задание   в таблице (приложение№1)
  	КЛЮЧ №2	Взаимопроверка
  	Критерии оценки. Количество баллов оценка 7 6 4-5 Менее 4 5 4 3 2	Оценку поставь в оценочный лист УЭ-2
  УЭ-3 10 минут	Цель: Формирование представления о нулевом окончании.   Внимательно прочитай теоретический материал на стр. 155. Выполни упражнение 327. Ответь на вопрос.       3. Обсуди полученное правило со своим товарищем по паре. 4. Исключи по одному слову из каждого ряда . Причину исключения обоснуйте: 1) Россия, растут, астра, флокс; 2) ромашка, бежал, травы, умный 3) гвоздика, брошь, женского, любишь. 5.  Оцени ответ товарища, поставь ему оценку от 2-5 баллов в зависимости от ответа.	Работайте в паре             Взаимопроверка. Ключ №3.
  УЭ-4 20 минут	Цель: Умение находить окончание в словах.   Выполни проверочную работу. Упражнение № 374.	Работай самостоятельно.
  	КЛЮЧ №4	проверка самостоятельно и учителем.
  	Критерии оценки. Количество ошибок Количество баллов Нет ошибок 1-2 3-4 5-6 Более 6 5 4 3 2 0	Оценку поставь в оценочный лист.
  УЭ-5 5 минут	Цель: подведение итогов урока. Выбор домашнего задания. Прочитайте цели урока (УЭ-0) Как вы считаете, достигнуты ли вами цели урока? Как бы вы оценили результаты своей работы на уроке? А) Я все понял, могу объяснить этот материал другому. Б) Я сам все понял, но объяснить другому не берусь. В) Для полного понимания мне нужно повторить тему. Г) Я ничего не понял.	Соответствующую оценку поставьте в графу УЭ-5. Самооценка.
  	Домашнее задание Сумма баллов за урок Домашнее задание. 20 - 16 - 19 с. 154,155 (правило), упр. 373 Менее 16 С. 154,155  (правила), упр. 371

   

• Урок в 5 классе по теме «Окончание»

  Технология модульного обучения является одним из направлений  индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Этим она меня и привлекла. Не первый год работая в школе,  постоянно сталкиваюсь с проблемой сохранения объяснительно-иллюстрированного характера учебного процесса, что делает учебный процесс малоактивным, тогда как “одно из ведущих положений теории деятельности для эффективного обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, а также идёт процесс развития интеллекта ученика”.

  Практическую возможность решения данной проблемы, на мой взгляд, даёт модульное обучение, с теорией которого я познакомилась.

  Опыт работы показывает, что самым негативным фактором, заложенном в традиционных технологиях обучения, является выполнение работы в принудительном режиме, что не может не иметь серьезных психологических последствий для всех участников образовательного процесса, так как принуждение –это один из самых малоэффективных способов организации действий. У школьников ситуация принуждения и постоянного внешнего контроля приводит к следующим последствиям: блокируется активность и самостоятельность, тормозится развитие творческих способностей; возникает неверие в свои силы, боязнь допустить ошибку; возникает комплекс переживаний, называемый межличностной тревожностью.

  Необходимым условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности является организация собственной учебно-познавательной процедуры саморазвития личности на принципиальных научно-методических основаниях.

  Я считаю, что в основе образовательного процесса должен лежать деятельностный способ обучения, в соответствии с которым будет личностное включение школьника в познавательную деятельность на уровне его способностей, а компоненты деятельности им самим направляются и контролируются.

  При данном способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие обучающихся и обучающих, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках. Создаются благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки.

  После знакомства и анализа инновационных методик и технологий я решила, что введение модульной технологии позволит исправить недостатки традиционного подхода к преподаванию русского языка в школе.

   

  Тип урока: комбинированный

  Форма урока: модульный урок

  Цели урока:

   

  ·        Познавательные: восстановить знания учащихся об окончании и его функциях; повторить известные из начальной школы сведения об окончании, его роли в образовании форм слов.

  ·        Практические: определить уровень сформированности умения видеть окончания в именах существительных, прилагательных, глаголах и определять их значение; учить выделять окончание в слове.

  ·        Общепредметные: воспитывать внимание к слову в процессе чтения текста; развивать логическое мышление; формировать  у  каждого  ученика  навыки  самообучения  и  самоконтроля; включить  каждого  школьника  в  осознанную  учебную  деятельность,  предоставить  возможность  продвигаться  в  изучении  материала  в  оптимальном  для  себя  темпе.

   

  Оборудование:

  -  учебник  «Русский  язык» 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова  и  др.  Москва, «Просвещение», 2010 г.;

  -  технологическая  карта;

  -  проверочные  листы на  каждый  УЭ  (ключи) ;

  -  оценочный лист.

  Содержание  урока

  Мотивационная  беседа.

  1.     Организационный момент. Приветствие.

  -Улыбнитесь друг другу. Подарите тем, кто вас окружает, частичку

  своего хорошего настроения. Тихонько сели.

   Проверка наличия учебных принадлежностей, технологических карт, листов оценки.

  2.     Слово учителя

  - Ребята, внимание на доску. Составьте предложение из данных слов:

  Иди, под, рука, с, добро, всегда

  (Всегда иди под руку с добром)

  - Какая морфема помогла вам выполнить это задание? (окончание)

  -Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

       3.  Ребята формулируют цель урока .

       4. Работа по технологической карте

   

   

Краткое описание материала