"Мои профессиональные ценности". Анализ педагогической деятельности: аналитическая записка и презентация опыта работы

Аналитическая записка

о результатах педагогической деятельности

учителя русского языка и литературы МАОУ СОШ № 2

Широковской Елены Васильевны

Образование:  высшее, СГПИ, 1987 год, филологический  факультет
Специальность  по  диплому: русский язык и литература
Занимаемая  должность:  учитель  русского языка и литературы
 Стаж  работы:   в данной должности 29  лет,
                                в данном учреждении 26  лет
Квалификационная  категория: высшая

Динамика учебных достижений и внеурочной деятельности.

          С целью отслеживания результатов обучения, динамики изменений               в учебной деятельности, определения направлений в работе с конкретными учащимися, мною  проведен мониторинг  результативности учебного процесса   по следующим направлениям:

-  отслеживание уровня обученности  учащихся,

- отслеживание результатов практических, контрольных и проверочных работ (диагностических, рубежных, итоговых);

- отслеживание результатов образованности учащихся по итогам учебных четвертей, учебного года;

- отслеживание результатов итоговой аттестации выпускников                                       9 и 11 классов.

Мониторинг отслеживания результатов контрольных работ (диагностических, рубежных, итоговых) показывает достаточный уровень владения знаниями, умениями и навыками всеми учащимися. На репродуктивном уровне (на «3»)  с работой справляются все ученики,  при этом выполнение работ на продуктивном уровне (на «4»)  составляет 30% по русскому   языку и 65% по литературе.

 На творческом уровне (на «5») выполняют   работы по русскому языку 25% учащихся, по литературе – 35% учащихся.

С  2013 года работаю по введению и реализации ФГОС ООО.                                  В соответствии с новыми стандартами стараюсь повысить мотивацию ребенка к познанию русского языка и литературы.

     Созданные мной условия привели к следующим результатам: в моей работе наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся. 

При 100% успеваемости  доля обучающихся на «4» и «5»  по русскому языку повысилась с 48 % (2012-2013 учебный год) до 67 %                                      (2015-2016 учебный год).   По литературе –   с 58% (2012-2013 учебный год) до 88% (2015-2016 учебный год).

           Мои ученики успешно сдают ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и литературе.

2013 год: количество участников экзамена по русскому языку (9 класс) -61 чел.  Экзамен по русскому языку  в новой форме – ГИА – выбрали 15 чел (25%).  Успеваемость составила 100%,  максимальный балл, набранный на экзамене - 42 (из 42). 

В традиционной форме  (изложение) писали 37 чел. (61%),    успеваемость – 100%.                                    

По  выбору  изложение  писали  9 чел. (14%), экзамен сдали все (100%).

По литературе  экзамен выбрали 4 чел. Успеваемость составила 100%,  средняя отметка -  «4».

2014 год:  ОГЭ по русскому языку  - 24 чел. (100%). Успеваемость составила 100%,  максимальный балл, набранный    на экзамене - 39 (из 42).

2015 год:  количество участников экзамена по русскому языку (ЕГЭ) -18 чел. (100%). Успеваемость 100%, максимальный  балл, набранный на экзамене –                            98 (из 100),

- количество участников экзамена по литературе (ЕГЭ) – 2 чел. (11%).  Успеваемость - 100%, максимальный балл, набранный на экзамене, -  66.

Метапредметные результаты, обеспечивающие   овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, прослеживаются через участие моих учеников в различных конкурсах, олимпиадах, смотрах:

·                   муниципальный  тур фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»:

2012-2013  уч. год -  русский язык – лучший результат (9 класс)

2013-2014  уч. год -  литература -3 место (10 класс)

2014-2015 уч. год -  литература -2 место (11 класс)

- районная  научно-практическая конференция:

2012-2013 уч. год – учебно-исследовательский проект «Фразеологизмы вокруг нас» - 3 место (Поташкин Сергей, 7-Б),

- учебно-исследовательский проект «Школьный жаргон: за и против» -                            2 место (Царегородцева Екатерина, 9-Б класс),

2013-2014 уч. год

- учебно-исследовательский проект «Тайна почерка» -    2 место (Никулёнок Олеся, 9-Б)

- учебно-исследовательский проект «Экология слова» -  3 место (Родненков Владимир, 9-Б)

2014-2015 уч. год

- учебно-исследовательский проект «Живая память» - 1 место                     (Сысоева Маргарита, 6-А);

-  муниципальный тур литературного конкурса «Серебряное пёрышко»:

2013-2014  уч. год -3 место в номинации «Поэзия» (Родненков Владимир,                   9-Б). Он же (Родненков В.) – лауреат премии В. Малькова.

- областной конкурс сочинений, посвящённый 70-летию снятия блокады «А музы не молчали»

- Всероссийский творческий конкурс «Весеннее вдохновение»: работа «Семь-Я и книга» -1 место (Помаскин Михаил, 5-А)

- III   Международный литературный фестиваль «Серебряный луч» (участие)

- Международный конкурс-игра по русскому языку «Ёж» (2013-2014, 2014-2015) –участие.

Большую роль в формировании творчески мыслящей личности играет организация внеурочной  работы по предмету. Это способствует углублению и укреплению познавательной позиции. Формы работы разнообразны: это и предметные недели, и олимпиады, и конкурсы грамотеев, и конкурсы газет, и составление кроссвордов, и праздники. Тематика таких мероприятий разнообразна. Ребята с увлечением работают над заданиями, принимают в них активное участие. В процессе такой работы реализуются межпредметные связи, воспитывается интерес к предмету, развиваются умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное в уже изученном материале.

Динамика воспитательной работы.

       Одним из важнейших направлений моей внеурочной деятельности                      является классное руководство. В данный момент я являюсь классным руководителем 7 «А» класса, (уже 8-А).  В детском коллективе 18 учеников.                        При формировании классного коллектива я стремлюсь максимально развивать личность каждого ребёнка, раскрывать его потенциальные способности и создавать условия для духовного, умственного и физического развития.

Воспитательная работа в классе ведётся с учащимися и родителями                по нескольким  направлениям – гражданско-правовое, героико-патриотическое, профориентационное, валеологическое, художественно-эстетическое, экологическое, духовно-нравственное, лидерское, интеллектуально – познавательное, трудовое воспитание.

Для меня как классного руководителя является важным отслеживание уровня воспитанности учеников. Это источник точного целеполагания, основа для обратной связи, критерий результативности воспитательного процесса. 

Динамика уровня воспитанности

Уровень воспитанности	5 класс	6  класс	7  класс
Высокий	3 чел - 17%	3 чел  - 17%	5 чел - 28%
Хороший	9 чел - 50%	10 чел – 56%	10 чел -56%
Средний	5 чел - 28%	4 чел –  22%	2 чел - 11%
Низкий	1 чел – 5%	1 чел -5%	1 чел -5%

Анализ изучения уровня воспитанности показал, что прослеживается увеличение количества учащихся, имеющих высокий уровень воспитанности    (с 17%  до 28%). Отмечается снижение количества учащихся, имеющих средний уровень (с 28% до 11%). В среднем прослеживается динамика роста уровня воспитанности. Это результат целенаправленной работы по формированию и развитию личностных качеств учащихся.

Показателем успешной работы с классом являются достижения моих учеников.                                       

2011- 2013 год (8 – 9 класс):

- участие в муниципальном туре областного социально-педагогического проекта «Будь здоров!» - 3 место,

- участие в муниципальном этапе Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» -2 и 3 место,

- участие в международной игре-конкурсе «Русский Медвежонок – языкознание для всех»,

- участие в муниципальной научно-практической конференции (призёры),   

- участие во всех конкурсах, смотрах школьного уровня.

2013- 2015 год (новый набор: 5-7 класс):

- участие в международной игре-конкурсе «Русский Медвежонок – языкознание для всех»,

- участие в международном конкурсе-игре  по русскому  языку « Ёж»,

- участие в муниципальном этапе Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» - 2 место,

- участие в районном конкурсе школьных СМИ «Взгляд на мир» -                       1 место,

- участие во всех конкурсах, смотрах школьного уровня.

         В 2015 – 2016  учебном  году  мы участвовали в муниципальном туре областного социально – педагогического  проекта «Будь здоров!», целью которого является пропаганда здорового образа жизни среди подрастающего поколения. Семиклассники проводили различные мероприятия. Это и акции, призывающие к отказу от вредных привычек, и инсценировки старых сказок «Теремок»  и «Айболит» на новый лад для ребят из детского сада «Сказка». Выступали  и с агитбригадой перед воспитанниками детского дома №1 и Детского социально-реабилитационного центра в селе Ерзовское.

По итогам участия в данном социально-педагогическом Проекте наш класс  занял 2 место в Туринском районе.

Учащиеся класса активно участвуют в решении проблем местного социума. Они поддерживают порядок на закреплённой пришкольной территории, проводят экологические десанты, поздравляют ветеранов войны и труда с праздником Победы, приглашают на концерты ко Дню пожилого человека. У каждого  ребёнка  ведётся портфолио, где фиксируются основные достижения.

Опыт применения инновационных методов

         В классах, где я работаю, обучается разный контингент детей.  Для того чтобы процесс обучения протекал успешно, необходимы различные методы и  приёмы, способствующие развитию интереса к учению, соответствующие уровню развития каждого ребёнка.

         Для успешной педагогической деятельности я сочла необходимым                      к традиционным методам и формам обучения добавить элементы современных педагогических технологий, основанных на личностно ориентированном обучении.

Диапазон для применения данных технологий достаточно широк:                      на отдельных уроках и в системе уроков по отдельным темам, при подготовке к школьным и районным конкурсам и олимпиадам, во внеклассной работе, в воспитательной системе школы.

         Кроме того, на уроках использую личностно ориентированные технологии, создающие условия для творчества и самоактуализации личности:

- педагогика сотрудничества:  «Ребёнок – полноценная человеческая личность»;

- элементы системы Е.Н Ильина: изучение литературы как предмета, формирующего человека;

- технология уровневой дифференциации, при использовании которой я  имею возможность помочь слабому, уделить внимание сильному.           

 У сильных учащихся появляется возможность быстрее и глубже продвигаться в образовании. Познавательная деятельность учащихся стимулируется, формируется их творческий потенциал.

         Большинство учащихся испытывает потребность в эмоциональном удовлетворении от преодоления трудностей (на преодолении трудностей построено проблемное обучение). Таким образом, учащийся получает новые знания не в готовых формулировках, а в результате собственной активной познавательной деятельности.

             Проблемные ситуации на уроках способствуют вовлечению личности ребёнка в мыслительный процесс, создают положительную мотивацию к изучению предмета. Проблемно-мотивационную среду                             я создаю разными приемами: беседой, дискуссией, «мозговым штурмом» , самостоятельной работой.  

             Решение проблемных ситуаций тесно связано с исследовательской деятельностью учащихся на уроке, так как поиск их решения предполагает самостоятельный мыслительный процесс ученика, в результате которого он получает необходимые знания. Поэтому организация исследовательской деятельности также является активным средством обучения.

Переход на новые образовательные стандарты требует от учителя                  не только высокой профессиональной компетенции, освоения нового содержания образования, но и овладения современными инновационными технологиями.

Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего». 

Будущее – за интерактивным обучением, основу которого составляет сотрудничество, обучение, при котором информационные потоки носят взаимообратный характер. Ведь впоследствии каждому ученику пригодятся информационно – коммуникативные навыки, умение организовывать свою деятельность, решать проблемы, связанные с выполнением определённой социальной роли, умение ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей.

         При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе применяю следующие приемы:

- ассоциативный ряд;

- опорный конспект;

- ИНСЕРТ;

- мозговая атака;

- групповая дискуссия;

- кластеры;

- синквейн;

- эссе;

- исследование текста;

- работа с тестами;

- нетрадиционные формы домашнего задания.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции», - утверждал В. Сухомлинский. Эти слова не потеряли своей значимости. Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем. Именно поэтому я  активно использую в своей педагогической деятельности ИКТ не как дань моде, а как возможность проводить уроки                      на новом современном уровне. Компьютер прочно вошёл в нашу жизнь, компьютер на уроке – это педагогическая реальность,  именно он может быть  нашим хорошим помощником, средством,  дополняющим (но не заменяющим) процесс обучения. Преимущества применения данных технологий в обучении очевидны:

1) при изложении нового материала - визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);  

2) закрепление изложенного материала (тренинг; разнообразные обучающие программы);

3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии типа «Кирилл и Мефодий», развивающие программы);

5) проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц,

6) использование современных Интернет-ресурсов;

7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.). 

         При работе над литературным произведением учащиеся уже сами изъявляют  желание составить презентации к урокам, знакомящим ребят с творчеством того или иного писателя. 

При закреплении знаний также использую выполненные детьми презентации, где они уже формулируют проблему (ставят вопрос), используя иллюстрации и дополнительный материал, взятый из Интернета.  

Ребятами 10 -11 классов были созданы презентации о творчестве А.С.Пушкина, А.С.Грибоедова, Л.Н.Толстого, М.Е.Салтыкова-Щедрина. Также ими создана копилка материалов для зачёта по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

         Важным положительным эффектом применения компьютерных технологий на уроках является повышение мотивации обучающихся. При этом особенно хорошо видно влияние новых компьютерных средств преподавания на «слабых» ребят, для которых работа с компьютером оказывается единственным путём к возрождению интереса к учёбе, возможностью добиться  успеха. Школьники с удовольствием создают презентации, используя и свои знания, и  возможности Интернета. Создавая презентации, ребята учатся искать, отбирать, анализировать и обобщать   информацию.

В своей работе для обобщения знаний и умений по изученной теме использую метод проектов. Например, на уроках литературы  мы проводим сопоставление творчества различных писателей, анализ развития определенной тематики в русской литературе, изучение новаторства и традиций в художественном произведении, связь исторических событий с их литературным отображением, эволюция художественного метода мастера слова…

Довольно часто использую мини-проекты на уроках. Учащиеся, исследуя учебный материал, составляют тесты для практических работ, кроссворды, сообщения, интервью с героями, комплексный анализ текста, синквейны, кластеры, инсценирование эпизода, сочинение - миниатюры и др.

Данный вид работы имеет не только познавательное, информационное значение, но и творческое, так как, работая над проектом, ученики  подбирают или самостоятельно рисуют иллюстрации к своей теме, делают фотографии  и учатся анализировать полученные результаты, проводят социологические опросы учащихся школы, учителей, жителей города, обрабатывают полученные результаты и т.д.

Несколько подробнее мне хотелось бы остановиться на некоторых приемах, используемых в технологии развития критического мышления.

Мы и наши ученики часто стоим перед проблемой выбора, выбора информации. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, обучающиеся 5-11 классов должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.

Эффективным я считаю прием « чтение с остановками». Педагог дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»)

Данный прием я часто использую при подготовке учащихся к написанию сочинения-рассуждения, т.к. эта работа предполагает не только тщательный анализ текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает текст, что хочет «сказать» читателю на данном этапе.

При работе над частью «С» ЕГЭ по русскому языку особую сложность представляет для обучающихся умение находить проблемы в тексте                            (как правило, их несколько). Поможет в этом составление кластера.  Приведу пример кластера, который получился на уроке русского языка в 5 классе. Тема урока: «Имя существительное как часть речи». Учащимся предлагалось вспомнить, что им известно о существительном (фронтальная беседа, результаты которой учитель фиксирует на доске). Ученики оформляют полученную информацию в тетрадях в виде кластеров.

Система кластеров позволяет охватить большой  объем информации.

Уроки я стремлюсь проводить в такой форме, которая обеспечивает           активное участие каждого ученика, повышает авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда, способствует созданию атмосферы сотрудничества. Среди этих форм особое внимание уделяю таким, как уроки – лекции, уроки-семинары, уроки – практикумы, консультации, зачёты, интегрированные уроки.

Трудно и интересно работать сейчас. Трудно потому, что дети, увлеченные компьютерными технологиями, перестают читать, трудно потому, что на учителя обрушился поток методической литературы, задания которой обещают сразу сделать всех грамотными и образованными. Среди всего этого многообразия надо найти своё. Но, применяя современные технологии, нужно учитывать особенности учащихся. Поэтому нельзя забывать о традиционных методах и формах, сформированных всей педагогической практикой. И здесь я, как и каждый учитель, также использую традиционные уроки, но во главу угла ставлю принцип развивающего обучения.

              В своей работе я активно использую технологию интеграции.  Данная технология развивает целенаправленность, активность, гибкость мышления и потенциал самих учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики,  коммуникативных способностей.

     На уроках русского языка в качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов художественных произведений различных  авторов, а на уроках литературы осуществляю связь с уроками русского языка и истории. На своих уроках я использую музыкальные произведения, записи мастеров слова на дисках, фрагменты экранизации, репродукции картин, провожу видеоэкскурсии.

          Использование данной технологии расширяет кругозор обучающихся,  повышает  их интерес к предметам, а также формирует желание учащихся пополнить багаж  знаний за пределами материала учебника.

Здоровьесберегающие технологии и их элементы применяю на уроках и во внеурочное время. Я всегда внимательно отношусь  к состоянию здоровья учащихся на уроке, систематически организую физкультурные паузы, в качестве релаксации на уроке активно использует музыку, создаю благоприятный психологический климат на уроке. Используя технические средства обучения, обеспечиваю оптимальные нагрузки при определении объёма заданий. Осуществляю чередование видов деятельности, предупреждающее переутомления учащихся.

Я убедилась, что использование  современных образовательных технологий  на уроках русского языка и литературы  даёт  хорошие результаты.

Чтобы соответствовать своим ученикам, идти в ногу со временем, я тоже постоянно учусь, нахожусь в  творческом поиске.

Мною были открыты   персональные сайты в Социальной сети работников образования и на площадке образовательного проекта ИНФОУРОК. Теперь у меня есть возможность поддерживать связь с учителями России и обмениваться педагогическим опытом.  Участвую в работе сетевых профессиональных сообществ: pedsovet.su, nsportal.ru,  http://www.proshkolu.ru,  http://infourok.ru.  Распространяю свой педагогический опыт на данных сайтах.

Уникальность использования  содержательных

и технологических методик

Общество, в котором мы живем, стремительно превращается в общество, где господствуют информационные технологии, где умение грамотно                    использовать возможности масс-медиа становится важнейшим условием                   для достижения успехов в жизни и карьерного роста.                                                       Современная      школа просто обязана отвечать на вызовы времени и                             учитывать реалии    сегодняшнего дня. На практике это означает                                      не только      активное     привлечение  в образовательный процесс безграничных возможностей  интернета, но и выпуск собственных периодических                                     изданий, участие в конкурсах разного уровня. 
             В течение семи  лет я являюсь руководителем творческого объединения юных корреспондентов (юнкоров), веду занятия в «Школе юного корреспондента».  Мы создали детское творческое объединение, главной целью которого стал выпуск газеты «Школьный курьер».   Цель работы «Школы юного корреспондента»: объединение детей разного возраста с целью формирования разносторонне развитой личности и реализации творческих интересов и способностей учащихся. Задачи: воспитание у учащихся потребности в устных и письменных публичных выступлениях и привитие им необходимых для этого навыков.

              Сейчас у меня  новый набор юнкоров. За прошедшее время мы видоизменили газету. Если раньше это была только стенгазета, то сейчас мы решили выпускать её в новом формате     - наша газета стала похожа на настоящую, выпускаемую в типографии. Газета выходит один раз в четверть.  Темы для выпусков определяют сами юнкоры, но прежде всего, они комментируют события, произошедшие     в школе    в течение четверти.

         Ребята пишут статьи не только в школьную, но и в районную газету «Известия-Тур», и эти статьи успешно публикуются. Размещаем выпуски газеты и на школьном сайте, на сайтах «Про школу. ru», «Мультиурок»  и вывешиваем  на проходной ЦБЗ, где работают наши родители.                        Поэтому не только школьники, но и все желающие  могут узнать о школьных новостях.

         Участвуют  юнкоры и в различных интернет - конкурсах, представляя свою  работу   на школьном, районном и Всероссийском уровнях.  

- во всероссийском творческом конкурсе  школьных стенгазет (2014г) 2 место

- в районном  конкурсе  школьных СМИ «Взгляд на мир»  (2015 год) 1 место

- во всероссийском конкурсе педагогических проектов  (2015 год) работа, представляющая «Школу юнкора», заняла 3 место

- сборник работ юнкоров (альманах «Начало») во Всероссийском конкурсе «Педагогический триумф» занял 1 место.

В процессе занятий в «Школе юного корреспондента»   обучающие­ся  осваивают как теоретические,  так и раз­личные  практические знания, умения и навыки журналистской деятельности.  По уровню освоения данная программа профессионально ориентированная. Обучение, а также оценка знаний и умений обучающихся проводятся     в форме творческих работ, рефератов, индивидуальных заданий. Знания и навыки, которые ребята получают на занятиях журналистикой,   не сводятся лишь к умению более или менее связно выражать свои мысли   на бумаге. Современное печатное издание – это не только умные тексты.    Это – синтез как словесной, так и визуальной информации. И графическое оформление периодического издания представляет собой не меньшую ценность, чем его содержание. Таким образом, ребята, участвуя в подготовке очередного газетного номера, получают возможность проявить свои способности в различных сферах интеллектуальной и творческой деятельности. Все это, несомненно, пригодится ребятам в будущем.
           Считаю свою работу в качестве руководителя «Школы юнкора» плодотворной, так как ребята, занимавшиеся здесь, довольно успешно сумели преодолеть все испытания, связанные со сдачей экзамена    по русскому языку, и поступить в ВУЗы.     

Избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка. Результаты педагогической деятельности подтверждают правильность выбранного  профессионального  пути. 

• 1 слайд

  г. Туринск
  2016
  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа №2 им Ж.И.Алфёрова
  
  Мои профессиональные
  ценности
  

• 2 слайд

  
  
  
  Образование: высшее, СГПИ, 1987 год,
  филологический факультет
  Специальность по диплому:
  учитель русского языка и литературы
  Занимаемая должность:
  учитель русского языка и литературы
  Стаж работы:
  в данной должности - 29 лет,
  в данном учреждении -26 лет
  Квалификационная категория: высшая
  Широковская
  Елена Васильевна
  

• 3 слайд

  Мои ученики
  

• 4 слайд

  Цель моей педагогической деятельности –
  использование комплекса элементов современных
  педагогических технологий в образовательном процессе,
  позволяющих учащимся быть успешными в современном
  информационном и коммуникативном пространстве.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Задачи:
  совершенствование формы организации учебно-воспитательной деятельности;
  использование в учебно-воспитательном процессе новых педагогических технологий;
  вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс
  создание условий для интенсивного речевого развития учащихся в процессе изучения русского языка и литературы;
  раскрытие творческого, интеллектуального, нравственного потенциала каждого ученика,
  привитие навыков самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов;
  привитие интереса к предмету через нетрадиционные уроки и
  внеклассные мероприятия,
  организация работы с учащимися на уроках и при подготовке к итоговой аттестации на творческом уровне с использованием ИКТ,
  ведение мониторинга результатов достижений учащихся.
  

• 6 слайд

  Элективные курсы
  Речь и культура общения (практическая риторика)
  Сочинение: законы и секреты мастерства
  Трудные вопросы орфографии
  Индивидуально-групповые занятия по русскому языку
  Школа юного корреспондента
  Учебно - исследовательская и проектная деятельность учащихся
  
  

• 7 слайд

  Опыт применения инновационных методов
  Использование
  инновационных технологий, методов, методик, приёмов обучения
  
  Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.)
  Здоровьесберегающие технологии
  Использование исследовательского метода в обучении
  Технология развивающего обучения (Селевко Г.К.)
  Технология использования в обучении игровых методов
  Информационно-коммуникативные технологии
  Технология проблемного обучения
  Технологии уровневой дифференциации
  
  

• 8 слайд

  Применение элементов развивающего обучения
  
  Технология В.Ф. Шаталова по созданию
  опорных конспектов:
  - служат наглядным пособием при объяснении;
  - упрощают и ускоряют процесс подготовки обучающихся к занятию;
  - позволяют увеличить объем изучаемого материала на занятии;
  - развивают творческое мышление и познавательные силы учащихся, активизируют сам процесс обучения, если применяются в системе.
  умение составлять опорный конспект является метапредметным.
  Это доступная форма работы с материалом, реализующая дифференцированный подход в обучении.
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Технология использования в обучении
  игровых методов
  

• 10 слайд

  Технология интеграции
  Деловая игра «Выборы нужны!»
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Динамика учебных достижений
  и внеурочной деятельности.
  Направления мониторинга результативности
  учебного процесса:
  
  
  - отслеживание уровня обученности учащихся
  - отслеживание результатов практических, контрольных и проверочных работ (диагностических, рубежных, итоговых)
  - отслеживание результатов образованности учащихся по итогам учебных четвертей, учебного года
  - отслеживание результатов итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов
  
  

• 12 слайд

  Итоговая аттестация учеников 9 классов
  (ГИА /ОГЭ)
  Русский язык
  Успеваемость 100%
  
  Литература
  
  
  
  

• 13 слайд

  Итоговая аттестация учеников 11 класса (ЕГЭ)
  Русский язык
  
  Литература
  

• 14 слайд

  Условия здоровьесбережения на уроке
  Создание положительной психологической атмосферы
  Активность каждого обучающегося
  Дозировка объема учебного материала
  Выполнение требований СанПиН
  
  

• 15 слайд

  Внеурочная деятельность по предмету
  Муниципальный тур фестиваля
  «Юные интеллектуалы Среднего Урала»
  
  

• 16 слайд

  Исследовательская деятельность учащихся
  (муниципальный уровень)
  

• 17 слайд

  Использование содержательных и технологических методик
  во внеурочной работе
  

• 18 слайд

  Публикации в газете «Известия-Тур»
  

• 19 слайд

  Результаты работы
  «Школы юного корреспондента»
  Всероссийский творческий конкурс школьных стенгазет (2014 год) -2 место
  Районный конкурс школьных СМИ «Взгляд на мир» (2015 год)- 1 место
  Всероссийский интернет- конкурс педагогических проектов (2015 год) работа, представляющая «Школу юнкора», заняла 3 место
  Всероссийский интернет-конкурс «Педагогический триумф» - Сборник работ юнкоров (альманах «Начало») –1 место
  
  

• 20 слайд

  Районный конкурс школьных СМИ
  «Взгляд на мир»-1 место
  

• 21 слайд

  Динамика воспитательной работы
  Классное руководство
  

• 22 слайд

  Динамика уровня воспитанности
  классного коллектива
  
  

• 23 слайд

  Участие в социально-педагогическом Проекте
  

• 24 слайд

  Достижения моих учеников
  2013 год (9 класс):
  Муниципальный тур областного социально-педагогического проекта «Будь здоров!» - 3 место
  муниципальный этап Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» -2 и 3 места
  участие в международной игре-конкурсе «Русский Медвежонок – языкознание для всех»
  Районная научно-практическая конференция :2 и 3 места
  2013- 2015 год (новый набор: 5-6 класс):
  участие в международной игре-конкурсе «Русский Медвежонок – языкознание
  для всех»
  участие в международном конкурсе-игре по русскому языку « Ёж»
  участие в муниципальном этапе Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» - 2 место
  участие в районном конкурсе школьных СМИ «Взгляд на мир» - 1 место
  
  
  
  

• 25 слайд

  2016 год (7 класс)
  Всероссийский творческий конкурс «Рассударики», номинация «Спорт. Здоровье»-учебно-исследовательский проект «Здорово быть здоровым!» - 3 место
  Муниципальный тур областного социально-педагогического проекта «Будь здоров!» - 2 место
  Международный творческий конкурс «Дипломкин», научно-исследовательский проект «Мы выбираем здоровье!»-1 место
  
  

• 26 слайд

  Талантливые дети!
  

• 27 слайд

  Свидетельства о публикации
  

• 28 слайд

  Представление педагогического опыта
  Всероссийский форум «Педагоги России: инновации в образовании» (Конгресс-центр «Урал»)-2013-2014 уч. год
  Муниципальные педагогические чтения -2014-2015 уч. год - «Духовно-нравственное воспитание учащихся»
  Открытый урок в рамках введения ФГОС ОО: русский язык, 6 класс, тема: «Разносклоняемые имена существительные» - 2014-2015 уч. год
  Муниципальные педагогические чтения - 2015-2016 уч.год- представление мастер-класса «Выборы нужны!»
  
  
  
  

• 29 слайд

  Участие в профессиональных конкурсах,
  достижения и награды
   
  
  
  2013 -2014 уч. год
  Грамота ЦДО «Снейл» за подготовку участников Международного конкурса-игры по русскому языку «Ёж»
  Диплом II степени Всероссийского конкурса «Из методической копилки» - методическая разработка на тему «Школа – это маленькая жизнь»
  Диплом II степени Всероссийского творческого конкурса «Талантоха» Номинация «Педагогические проекты», работа «Профсоюзная смена
  в летнем оздоровительном лагере»
  
  2014 -2015 уч.год:
  Благодарность ГАОУ СО «Дворец молодёжи»
  за подготовку областного конкурса сочинений
  «А музы не молчали…»
  

• 30 слайд

  
  Грамота Управления образованием Администрации Туринского городского округа, Туринской районной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  за 1 место в номинации «Журналистика» конкурса литературного творчества районного этапа областного фестиваля работников сферы образования «Грани таланта»
  Диплом Всероссийского творческого конкурса «Весеннее вдохновение» за подготовку победителя в номинации «Моя презентация» (работа Помаскина М. «Семь-я и книга»)
  Диплом Всероссийского творческого конкурса «Рассударики». Номинация «Педагогические проекты»-представление работы «Школы юнкора» (3 место)
  Диплом победителя Всероссийского творческого конкурса «Зимняя сказка» (1 место) в номинации «Публицистика»
  (работа «С юбилеем, школа!»)
  
  
  
  
  

• 31 слайд

  
  Грамота ЦДО «Снейл» за подготовку участников Международного конкурса-игры по русскому языку «Ёж»
  Грамота ЦДО «Снейл» за организацию и проведение Международного конкурса-игры по русскому языку «Ёж»
  Грамота председателя профсоюза работников образования Т.А Корминой за многолетний добросовестный труд
  и активную работу в профсоюзе
  2015-2016 уч.год:
  Диплом Всероссийского творческого конкурса «Корабль успеха»
  в номинации «Социально значимая деятельность» (3 место)
  Диплом 1 степени Всероссийского интернет-конкурса «Педагогический триумф» в номинации «Лучшая творческая работа» (сборник работ юных журналистов)
  
  

• 32 слайд

  Общественная деятельность
  Лидер Профсоюзного движения Свердловской области
  А.Л. Ветлужских
  вручает Грамоты за участие в областном конкурсе
  «Уроки о профсоюзах»
  

• 33 слайд

  Профсоюзный отряд в ЛОЛ
  Т.А.Кормина, председатель Профсоюза
  работников образования ТГО ,
  вручает профсоюзные билеты
  

• 34 слайд

  Классный час о профсоюзе
  

• 35 слайд

  Журналистика
  Публикации в СМИ
  

• 36 слайд

  Талант плюс трудолюбие, плюс творчество –
  Вот формула успеха педагога.
  И с ней - мне в это верить хочется –
  К вершинам приведёт всех нас дорога.
  Учитель, сам не уставай учиться,
  Ведь в жизни совершенству нет предела!
  Иду вперёд, покой мне только снится.
  Лишь только бы душа не оскудела…
  
  

• 37 слайд

• 38 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!