«Молодой педагог в современной школе»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская школа-гимназия»

Красногвардейский район Республика Крым

«Молодой педагог

 в современной школе»

                                                                         Тренинг

                                                                                   для педагогов

                                                                                  Подготовил:

                                                                                          педагог-психолог

Чубова Наталия Юрьевна

2016

«Молодой педагог  в современной школе»

Цель: поддержка молодых педагогов и помощь им в период профессиональной адаптации с целью повышения эффективности педагогической деятельности.

Задачи:

·        мониторинг отношения к работе в школе для определения проблемных зон в ходе адаптации;

·        развитие перцептивных, коммуникативных, креативных способностей;

·        создание и поддержка атмосферы коллективного решения имеющихся проблем педагогического взаимодействия.

Оборудование: памятка для молодых учителей, маркеры, фломастеры, карандаши, бумага формата А1.

Продолжительность: 120–140 мин.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

 Упражнение «Имя — характер»

Цель: знакомство участников, создание в группе атмосферы доверия, открытости и психологического комфорта. Участникам необходимо назвать своё имя

и характерную черту своей личности, которая начинается с той же буквы, что и имя.

 Ожидания участников

Цель: диагностика мотивации на работу, получение обратной связи.

Группам необходимо написать на стикерах свои ожидания от тренинга  (стикеры

должны быть в форме листика), по очереди наклеить их на плакат с изображением дерева.

Правила группы

Наша работа сегодня предполагает некоторые правила, а именно:

·         доверительный стиль общения (единая форма общения),

·         общение по принципу «здесь» и «теперь» (говорим о том, что волнует участников сейчас и обсуждаем то, что происходит с ними в группе),

·         искренность в общении (говорим только то, что чувствуем, и только правду),

·         конфиденциальность всего происходящего в группе (все, что происходит во время занятий, не выносится за пределы группы),

·         добровольное участие в упражнениях (правило СТОП, достаточно сказать это слово и выйти из упражнения).

·         доверительный стиль общения;

·         активное участие в происходящем;

·         общение по принципу «здесь и теперь»;

·         уважение к говорящему.

Упражнение «Собственный герб и девиз»

Цель: исследование отношения к педагогической деятельности для определения проблемных зон в ходе профессиональной адаптации. Участникам предлагают нарисовать свой герб, который должен содержать шесть секторов. Необходимо заполнить каждый сектор соответствующими символами, пиктограммами,

которые наиболее точно будут выражать суть каждого из секторов:

·         «Я — педагог»;

·         «Мои ученики»;

·         «Я глазами моих учеников»;

·         «Мои коллеги»;

·         «Я глазами моих коллег»;

·        «Моя профессиональная мечта».

Также необходимо написать фразу, которая могла бы стать личным девизом.

После рисования каждый участник презентует свой герб и девиз.

Упражнение «Карусель»

Цель: выявление реальных причин, препятствующих молодому учителю реализоваться в школьном пространстве; нахождение оптимальных путей выхода из проблемных ситуаций.

Участникам необходимо в течение 5 мин методом мозгового штурма назвать основные  проблемы, возникающие в начале профессиональной деятельности.

Тренер фиксирует проблемы, но не комментирует и не критикует. Методом большинства выделяют от 3 до 5 основных проблем.

В зависимости от количества выделенных проблем группа объединяется в подгруппы. Каждая из подгрупп анализирует одну проблему и предлагает пути её решения. Варианты решения записывают на бумаге.

Мини-лекция

Психолог. Итак, мы выяснили проблемы, которые уже возникли в вашей профессиональной  деятельности. Но сегодня более подробно остановимся на проблеме дисциплины в классе.

Создание дисциплины на уроке является достаточно сложной задачей для молодых

специалистов. Хорошая дисциплина, с точки зрения собственно педагогов,— это ситуация, в которой все учащиеся активно работают по чёткому плану учителя.

Ю. Б. Зотов сформулировал четыре критерия, являющихся необходимым условием для того, чтобы у учителя вообще не было проблем с дисциплиной на уроке.

·        Во-первых, учитель должен быть требователен, но добродушен.

·         Во-вторых, педагог должен любить детей просто за то, что они — дети.

·         В-третьих, учитель должен глубоко знать свой предмет, быть увлечённым им.

·         В-четвёртых, педагог должен в совершенстве владеть организационным блоком обучения.

Мозговой штурм «Приёмы улучшения дисциплины в классе»

Цель: расширения знаний о проблеме.

Участники объединяются в три группы. Группам надо составить как можно больше

предложений о том, как можно улучшить дисциплину в классе.

Презентация работ групп.

Заключительная часть.

Упражнение «Чемодан»

Психолог объявляет, что сейчас каждому дадут воображаемый чемодан и предложат

собрать его в дорогу. «Вещи» — пожелания, советы, качества, которые понадобятся для успешного профессионального и личностного развития.

 Рефлексия Участники делятся впечатлениями от тренинга.

Литература

1.     Асмолов А.Г. XXI век: Психология в век психологии. //Вопросы психологии. - 1999 - №1.

2.     Жуков Ю.М.. Петровская А.А.. Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. МГУ. фак. психол. - Киров: “Энном”, 1491.

3.     Клюева Н.В. Психологическая поддержка учителей и администрации (технологии работы психолога с педагогическим коллективом и администрацией в образовательном учреждении). - Ярославль, 1995.

4.     Клюева П.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. - Ярославль, 1992.

5.     Козырева Е.А. Программа психологического сопровождения школьников, их учителей и родителей. Институт “Открытое общество”. - М.: “Магистр”. 1997.

6.     Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла. //Школа 2000.... Вып. № 1.1995.

7.     Мардер Л. Тренинг педагогической осознанности. – Газета “Школьный психолог” № 22, 2003 г.

8.     Мардер Л. Тренинговое занятие “Профессия и личность”.

9.     Садовская Т.Л. Психологизация образовательного пространства. 'Психологический вестник. - 1998. -№ 1.

10. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А.. Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. - М.: “Генезис”, 2000.