Момент силы. Рычаг. Условие равновесия рычага.

Разработчик: учитель физики МБОУ СОШ №28 ст. Анастасиевской Морозова Юлия Анатольевна

Учебный предмет: физика

Класс:   7  класс

Тема урока:  Момент силы. Рычаг. Условие равновесия рычага.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель урока	Содержательная: Рассмотрение простого механизма - рычага, выяснение условий равновесия рычага, формирование объективной необходимости изучения нового материала; Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания).
Задачи	Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления. Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Планируемый результат	Личностные УУД: • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: ·        Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Учащиеся получат возможность научиться: ü самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; ü адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Коммуникативные УУД: • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. • построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Учащиеся получат возможность научиться: ü учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; ü участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные УУД:   • выбирать знаково-символические средства для построения модели; устанавливать причинно следственные связи.; Учащиеся получат возможность научиться: ü ставить проблему, аргументировать её актуальность; ü  искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Биология История Математика	·        Фронтальная ·        Групповая ·        Индивидуальная	·        УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2012.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1 этап – Организационный        Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Приветствие учащихся	_	_	Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга	Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета	Принятие сигнала к началу учебной деятельности	Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
2 этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий
Организовывает эвристическую беседу с элементами исторических знаний. (Учитель демонстрирует изображения различных простых механизмов и способов их применения в древности и современности). Природа не наделила человека мощными мышцами, острыми зубами. Но сила человека в другом – в умении, постигая законы природы, конструировать механизмы, которые позволяют человеку становиться в десятки раз сильнее. В основе любой сложной машины лежат простые механизмы, известные человеку ещё с незапамятных времён. Так что такое машины и механизмы? Для чего они служат? Ответить на эти вопросы и есть наша сегодня задача. Запишем  тему урока (учитель записывает тему урока на доске а учащиеся в тетрадях).	Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (различные простые механизмы) Систематизируют информацию.  Делают предположения. Формулируют что требуется узнать	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.	Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме	Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию	Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)	Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
3 этап – Первичное усвоение новых знаний      Цель:  «Открытие» новых знаний
Организует проведение эксперимента и обсуждение результатов. Наша цель – изучить действие рычагов. Для этого рассмотрим устройство рычага и введём его основные характеристики ( на столе демонстрационный рычаг). Рычаг – твердое тело, имеющее ось вращения или точку опоры, вокруг которой он может вращаться под действием сил. Следовательно, основными характеристиками являются: ·         Точка опоры ·         Плечо силы – наименьшее расстояние от оси вращения до линии действия силы. Вводит условное обозначение рычага и даёт понятие точки опоры (оси вращения) и особое внимание уделяет формированию понятия плеча силы. При рассмотрении простого механизма – рычаг мы увидели, что для преодоления нагрузки необходимо приложить усилие. Давайте проверим действительно ли, как мы сказали в начале урока, рычаг позволяет человеку становиться в десятки раз сильнее, т.е. рычаг применяют для того, чтобы получить выигрыш в силе. Для этого проводится демонстрация. Экспериментальная задача. Вначале на демонстрационном рычаге подвесить по одной одинаковой гире справа и слева. Передвигая их относительно оси вращения учащиеся должны убедиться, что рычаг будет находиться в равновесии если они будут расположены на одинаковом расстоянии от оси вращения. Вывод: Если силы действующие на рычаг равны, то плечи сил равны.       Выигрыша в силе нет.	Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.	Систематизируют и дифференцируют полученные знания.	Обсуждают в группах, приходят к единому мнению. Выступают с сообщением от группы.	Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.	Высказывают мнения в порядке очередности	Контролировать  время, предоставленное для работы. Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
4 этап – Первичная проверка понимания Цель: Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений «Что было бы, если бы не…»
Организует фронтальную проверку понимания нового материала. Группе даётся задание на учебном рычаге слева подвесит 4 гири, а справа 2 гири и передвигая их добиться чтобы рычаг находился в равновесии. Ученики измеряют плечи сил и заносят результаты в таблицу, которая находится на доске. Анализируя данные таблицы делается вывод. Вывод: Рычаг находится в равновесии в том случае, если плечи действующих на него сил обратно пропорциональны значениям сил . Действительно рычаг даёт выигрыш в силе. Этот вывод называется правилом равновесия рычага, которое было установлено Архимедом.  Данную пропорциональную зависимость можно представить в виде                                                                          М1      -М2 где М – момент силы.  Вывод: момент силы, вращающей рычаг по часовой стрелке, равен моменту силы, вращающей рычаг против часовой стрелки.	Выполняют задание, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.	Строить логические высказывания. Постановка учебной задачи.	Первичное взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме.	Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы.	Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.	Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль. Контролировать правильность ответа.
5 этап – Закрепление Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Организовывает самостоятельную работу с карточками, необходимую разрешить на основе  учебного материала, изученного на уроке. Приложение 1.	Выполняют задание,  вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой.	Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления. Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.	Воспроизводят предполагаемые ответы вслух, соотносят свой ответ с ответами одноклассников.	Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.	Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз. Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.	Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать. Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.
6 этап – Итоги урока Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Организует обсуждение результатов занятия.	Формулируют выводы о достижении цели урока.	Формулировка ответа на вопрос: для чего необходима полученная информация.	Обсуждают результаты урока	Формулировка учащимися итога урока: достижение каких  целей урока было достигнуто в ходе урока.	Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.	Анализ, дифференциация, сопоставление информации.
7 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Объясняет домашнее задание: §§ 7-8; вопросы; сообщение по теме: Интересные факты о простых механизмах в жизни, биологии и истории.	Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.	Определяют область применения полученных знаний	Обсуждают, задают вопросы	Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.	Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.	Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.
8 этап – Рефлексия учебных действий Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня  я узнал…              Было интересно…           Было трудно…                     Я понял, что…                         Я научился…                 Меня удивило…	Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.	Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.	Транслируют оценку результатов собственной деятельности.	Высказывать собственное мнение, слушать других.	Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.	Осуществлять самоконтроль и самооценку.