1094395
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыМониторинг как способ формирования регулятивных УУД младших школьников (из опыта работы)

Мониторинг как способ формирования регулятивных УУД младших школьников (из опыта работы)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

СЛАЙД 1

Мониторинг как способ формирования регулятивных УУД младших школьников

(из опыта работы)

СЛАЙД 2

Цель: познакомить с опытом работы в области применения мониторинга для формирования регулятивных УУД обучающихся.

СЛАЙД 3

Задачи:

  • продемонстрировать целесообразность и эффективность использования современных средств формирования регулятивных УУД;

  • вовлечь участников в совместную деятельность, поддерживая высокий уровень мотивации;

  • способствовать реализации на практике системно-деятельностного подхода.

СЛАЙД 4

Ожидаемый результат:

способствовать развитию мотивационной потребности в освоении различных приемов в формировании регулятивных УУД для повышения эффективности урока.


СЛАЙД 5

Вопрос развития универсальных учебных действий – один из наиболее актуальных для педагогов. Образ будущего образования, создаваемый Стандартом, несомненно, привлекателен. В нем четко прослеживаются черты завтрашней школы, ученика, который обладает не только запасом знаний, но и позицией, компетенциями, готов к постоянному обновлению и даже преобразованию своего знания. Для любого педагога – ценность и честь вырастить человека, обладающего такими качествами и способностями!

СЛАЙД 6

По мнению директора Центра психологического сопровождения образования «Точка ПСИ», кандидата психологических наук М.Р. Битяновой «сложность состоит в том, что измениться самим и изменить свою профессиональную деятельность необходимо уже сегодня, причем довольно существенно».

И это понятно, ведь меняются учебники, требования к образовательным программам и учебным планам. Меняется представление о критериях профессионального мастерства учителя, целях и методах его работы. И конечно же, изменения распространяются на содержание и способы оценки результата образования.

Теперь результативность складывается из сложного комплекса показателей, описывающих и знаниевые, и метапредметные, и даже личностные достижения ребенка.

СЛАЙД 7

В нашу профессиональную деятельность входит понятие «универсальные учебные действия», овладевая которыми учащиеся решают не только учебно-познавательные и учебно-практические задачи, но и осознают способы действия, которые применяют.

Формирование УУД напрямую зависит, каким образом выстроен образовательный процесс и организована учебная деятельность в классе. А главное, как все это отследить и измерить?

СЛАЙД 8

Наиболее точным измерительным инструментом отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг, представленный в работе А.Г. Асмолова «Учебные действия в основной школе: от действия к мысли». На её основе образовательные учреждения разрабатывают свои программы мониторинга формирования УУД.

СЛАЙД 9

Эта программа состоит из 3 частей: пояснительная записка и возрастные особенности развития младших школьников по формированию УУД; технологические карты формирования УУД; методики. (Приложение)

СЛАЙД 10

В сентябре 2013 года я начала работать в МБОУ «Заводская СОШ», и возникла необходимость мониторинга УУД в начале 2 класса. Цель мониторинга: выявить уровень детей, т.к. предметные срезы полной картины не давали.

Опираясь на данную программу, я выбрала необходимые методики:

- коммуникативные УУД (методика «Рукавичка»)

- регулятивные УУД (методика «Рисование по точкам»)

- познавательные (тест «Найди несколько различий)

- личностные УУД (анкета по оценке уровня школьной мотивации, Н. Лускановой),

и в сентябре провела диагностику. Какие получились результаты?

СЛАЙД 11

hello_html_341afaba.png


Очевидно, что личностные и регулятивные УУД требуют особого внимания на уроке и во внеурочной деятельности.

СЛАЙД 12

Таким образом, тема по самообразованию «Формирование регулятивных УУД у младших школьников в рамках УМК «Перспективная начальная школа» сохранила свою актуальность.

СЛАЙД 13

Полученные результаты я оформила в электронное портфолио класса (общее) и учащихся.(Приложение)

СЛАЙД 14

Формирование регулятивных УУД относится к метапредметным результатам, но начинается их формирование на основе предметных областей. Обучающиеся, осваивая основы научных знаний, получают опыт предметной деятельности, преобразовывают новые знания и применяют, получая личный опыт учебной деятельности. И только, овладев учебными действиями, обучающиеся могут перейти в область метапредметных действий: управлять своей деятельностью, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности, проявлять инициативность и самостоятельность.

СЛАЙД 15

Вот почему уже в 1 классе из восьми важнейших универсальных учебных действий, два являются регулятивными:

-умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

-умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.

СЛАЙД 16

Но изучив учебники, освоив методику организации учебной деятельности уроков по программе «Перспективная начальная школа», я сделала вывод о том, что и в 1 классе можно начать формирование всех регулятивных УУД:

СЛАЙД 17

  • целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу)

Формирование целеполагания хочу продемонстрировать на фрагменте урока обучения грамоте по теме «Звуки [н-н,], буквы Нн». (Приложение 1)

В результате формирования умения целеполагания обучающиеся осознают, что надо делать в процессе решения практической задачи, формулируют и удерживают учебную задачу, что позволяет первокласснику составить план дальнейших действий.

СЛАЙД 18

Прекрасной находкой является тетрадь «Азбука. Пишу и проверяю себя» автора Н.М. Лаврова, 1 класс. При работе с данным пособием у обучающихся формируются такие регулятивные УУД как: целеполагание, планирование, реализация плана, задается алгоритм контроля и самоконтроля.

СЛАЙД 19

Формирование регулятивных УУД хочу продемонстрировать при работе с упражнением в тетради.

-Данное упражнение лежит у вас на столах, откройте его, пожалуйста!

-Опираясь на него, просмотрим все этапы формирования регулятивных УУД (Приложение 2):

СЛАЙД 20

самоопределение и целеполагание

происходит при работе с требованиями задания (прочитай и подчеркни требования, требования нам знакомы или есть новое, поставим цель работы с упражнением);

планирование основывается на последовательности отмеченных требований (с чего начнёте, что дальше);

реализация плана, осуществляется при выполнении всех намеченных требований упражнения;

самоконтроль, очень важно перевести детей с внешнего контроля учителем на самоконтроль, т.е. ученикам необходимо запомнить, что нужно сделать и какие правила соблюдать, чтобы выполнить задание правильно.

Следовательно, обучающиеся получают возможность ориентироваться на заданную систему требований и учатся самостоятельно исправлять ошибки, осознают правило контроля,

большая часть учеников показывает высокую концентрацию внимания.

СЛАЙД 21

Уважаемые коллеги, прошу вас интегрироваться в среду обучающихся 1 класса, и продолжить работу, осуществляя

взаимоконтроль (соседа по парте в его тетради) и самокоррекцию, самооценку своей работы.

СЛАЙД 22

-Практическую часть мастер-класса хочу начать с видеофрагмента урока, который задает алгоритм нашей практической деятельности (Приложение 3)

-Представим, что ВЫ первоклассники, поработавшие уже с упражнением. Опираясь на алгоритм работы, который задали ученики, проведем взаимопроверку и самооценку. Готовы? Начнем!

-Ребята, поменяйтесь тетрадями и проверьте своего соседа, сделайте свои пометки в таблице в 3 пустом столбце. Все помнят, как мы это делаем.

-Кто обнаружил ошибки или недочеты у своего соседа? Какие?

-Над чем тебе еще нужно поработать? Исправляй!

СЛАЙД 23

-А теперь посмотрим, как ученики справились с этим этапом работы (Приложение 4).

СЛАЙД 24

В результате обучающиеся учатся:

1. самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата;

2. соотносить его со схемой действия;

3. оценивать действия других учеников.

Таким образом, обучающиеся из объекта учебной деятельности становятся субъектом (хозяином) своей деятельности и не только учебной: ставят цели, решают задачи, отвечают за полученные результаты, могут их корректировать, что полностью соответствует модели ученика стандартов второго поколения.

СЛАЙД 25

-Коллеги, если вы рассмотрите перечень, формируемых УУД в начальной школе (Приложение 5), то станет очевидным, что не только регулятивные УУД формировались на данном уроке, но и познавательные (формулировка проблемы, умение строить высказывание, структурирование),

коммуникативные (умение выражать свои мысли, разрешение конфликтов, планирование учебного сотрудничества),

личностные (самоопределение, нравственно-эстетическое оценивание).

Что соответствует требованиям ФГОС второго поколения.

СЛАЙД 26

Рефлексию нашего мастер-класса начну со слов

Н.Ф. Виноградовой: «Современный урок – удивление, удовольствие, усилие, успех».

Прошу взять листы рефлексии(Приложение 6) и ответить на вопрос:

-соответствует ли данный мастер-класс этим требованиям? Если нет или не всем требованиям, то прокомментируйте свой ответ. Результаты ответов будут проанализированы и использованы для коррекции моей педагогической деятельности.

СЛАЙД 27

Возвращаясь к теме мастер-класса «Мониторинг как способ формирования регулятивных УУД младших школьников» хочу отметить, что такое мониторинг – понятно, как его проводить – ясно, зачем он вообще нужен – то же, непонятным остается вопрос: где и как соприкасается или пересекается эта результативность при итоговом оценивании учащихся, т.е. зачем педагогам проводить такую колоссальную работу…..


СЛАЙД 28

Спасибо за участие и поддержку!






Общая информация

Номер материала: ДВ-291137

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.