Мониторинг личностных приобретений обучающихся в процессе реализации долгосрочного воспитательного проекта «Возвращение к истокам народных традиций и православной культуры»

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Мониторинг личностных приобретений обучающихся

 в процессе реализации  долгосрочного воспитательного проекта

«Возвращение к истокам народных традиций  и православной культуры»

Методика №1: диагностика изучения уровня сформированности нравственных понятий у учащихся. Анкета «Нравственные понятия».

        Учащимся 1-го класса  было предложено пояснить, как они понимают предъявленные им слова. Опрос проводился индивидуально. Статистика ответов учащихся представлена в таблице 1.

Таблица уровня сформированности нравственных понятий

у учащихся 1 класса.

Понятия Фамилия, имя	Добро	Зло	Мудрость	Мужество	Умеренность	Справедливость	Счастье	Дружба	Милосердие	Долг	Вина
З.Д.	+	+	-	-	-	+	+	+	-	-	+
К.А.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Л.А.	+	+	-	-	-	+	+	+	-	-	+
М.В	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Н.М.	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-
П.Ю.	+	+	-	+	-	+	+	+	-	-	+
С.В.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
С.А.	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+
У.С.	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	+
Ш.И.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+

Уровень сформированности  нравственных понятий у учащихся 1 класса.

   Вывод:  самыми западающими критериями являются ощущение чувства долга, милосердие, способность к самоконтролю и умение делать выводы по результатам сложных ситуаций. Почти у 40% детей западает различение добра и зла, понятие об истинной дружбе.   

   Таблица уровня сформированности нравственных понятий

у учащихся 4  класса.

Понятия Фамилия, имя	Добро	Зло	Мудрость	Мужество	Умеренность	Справедливость	Счастье	Дружба	Милосердие	Долг	Вина
З.Д.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
К.А.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Л.А.	+	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+
М.В	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Н.М.	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-
П.Ю.	+	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+
С.В.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
С.А.	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+
У.С.	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	+
Ш.И.	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+

Уровень сформированности  нравственных понятий у учащихся 4 класса.                    

       

Вывод: в 4 классе учащиеся достаточно  уверенно давали  объяснения к указанным словам. Раскрывая смысл  категорий, дети давали четкие ответы, приводили конкретные проявления того или иного понятия.

Результаты определения уровня сформированности нравственных понятий

Понятия	2014г.	2015г.	2016г.	2017г.
Добро	62%	72%	85%	100%
Зло	50%	68%	74%	80%
Мудрость	41%	47%	52%	60%
Мужество	38%	42%	65%	81%
Умеренность	26%	31%	37%	43%
Справедливость	70%	82%	94%	100%
Счастье	68%	75%	86%	92%
Дружба	38%	50%	84%	100%
Милосердие	41%	47%	53%	60%
Долг	63%	74%	78%	83%
Вина	57%	67%	83%	96%

Вывод: положительная динамика вовлечённости обучающихся в воспитательный процесс при реализации воспитательного проекта, удачно выбранные виды направлений по проекту и деятельностный подход позволили добиться положительной динамики  уровня сформированности нравственных понятий у учащихся.

          Методика №2: диагностика уровня нравственной самооценки.

   Таблица уровня нравственной самооценки

у учащихся 2  класса.

№ вопроса Фамилия , имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Количество набранных единиц
З.Д.	2	2	3	3	2	1	3	3	2	2	23
К.А.	3	3	4	4	3	4	4	4	3	2	34
Л.А.	3	3	4	3	3	4	4	3	3	1	31
М.В	2	2	4	4	3	4	4	4	2	3	32
Н.М.	1	2	4	3	2	3	3	2	1	2	23
П.Ю.	2	3	4	4	3	4	4	4	3	3	34
С.В.	3	3	4	3	3	3	4	4	2	4	33
С.А.	2	3	4	4	4	4	4	3	3	3	34
У.С.	2	2	3	3	2	4	3	4	3	3	29
Ш.И.	2	1	4	4	4	2	4	4	3	4	32

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки: 7 человек – 30%.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки: 13 человек – 52%.

От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего: 5 человек – 20%

Вывод: результаты диагностики демонстрируют необходимость  воспитания реальной самооценки младших школьников, пополнения их знаний о себе,  что будет способствовать формированию нравственных качеств,  выработке реальной самооценки.

Таблица уровня нравственной самооценки

у учащихся 4  класса.

№ вопроса Фамилия , имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Количество набранных единиц
З.Д.	4	4	4	1	4	4	4	4	4	4	37
К.А.	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	40
Л.А.	3	2	4	1	4	4	4	3	3	1	32
М.В	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	40
Н.М.	2	2	4	3	2	3	3	2	1	2	24
П.Ю.	4	3	4	4	3	4	4	4	4	4	38
С.В.	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	38
С.А.	4	3	4	4	4	4	3	3	4	3	36
У.С.	3	4	3	3	4	4	3	4	4	3	35
Ш.И.	4	4	4	4	4	1	4	4	4	4	37

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки: 20 человек.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки: 5 человек.

Вывод: воспитание реальной самооценки младших школьников при реализации воспитательного проекта пополнило их знания о себе, помогло воспитывать нравственные качества, способствовало выработке реальной самооценки. Для положительной динамики повышения уровня нравственной самооценки создавались ситуации, которые дали ученикам почувствовать уверенность в себе, радость от успеха.

Методика №3: диагностика этики поведения (толерантного поведения)

Таблица диагностика этики поведения

у учащихся 4  класса.

№ вопроса Фамилия , имя	Ответы детей
	1	2	3	4	5
З.Д.	+	+	+	+	+
К.А.	+	+	+	+	+
Л.А.	+	+	+	+	-
М.В	+	+	+	+	+
Н.М.	+	-	+	-	+
П.Ю.	+	+	+	-	+
С.В.	+	+	+	+	+
С.А.	+	+	+	-	+
У.С.	-	+	+	-	+
Ш.И.	+	+	+	+	+

Проанализировав высказывания детей, можно сделать вывод, что 22 ученика соблюдают этические нормы поведения в общении со сверстниками, у 3 человек недостаточно развиты навыки общения, взаимопонимание.

Проведённый тест показал, что необходимо содействовать развитию личности, способной устанавливать дружеские связи, испытывать удовлетворение от общения, учить взаимопониманию, сопереживанию, доброму отношению друг с другом.

Сводная таблица анкетирования учащихся по этике поведения (толерантного поведения)

Показатель	2014г.	2015г.	2016г.	2017г.
Отрицательный ответ	62%	36%	25%	14%
Положительный ответ	38%	64%	75%	86%

Проведённый тест показал, что за период реализации проекта у

учащихся произошла значительная положительная динамика в развитии этических качеств личности. Коллектив стал дружным, дети вежливы в общении со старшими и сверстниками. Очень редко стали проявляться вспышки агрессии и раздражения при  совместной деятельности одноклассников.

Методика №4: диагностика отношения к жизненным ценностям.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

3 - 4 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

0 - 1 – низкий уровень.

Ответы детей представлены в таблице 3.

Таблица результатов диагностики отношения к жизненным ценностям. 4 класс.

Фамилия , имя	Количество отрицательных ответов	Количество положительных ответов
З.Д.	3	2
К.А.	0	5
Л.А.	0	5
М.В	2	3
Н.М.	2	3
П.Ю.	1	4
С.В.	1	4
С.А.	1	4
У.С.	1	4
Ш.И.	0	5

Диаграмма  диагностики отношения к жизненным ценностям.

Вывод: исходя из ответов детей, можно сделать вывод, что высокий уровень отношения к жизненным ценностям у 7 человек (30%), средний уровень – у 15 учащихся (60%) , ниже среднего уровня – у 2 учеников (10%).

В представлениях детей о главных человеческих ценностях наблюдается положительная динамика. Духовные ценности преобладают над материальными, узколичностными и "продовольственно - вещевыми" потребностями.

Завершает данный комплекс методика изучения нравственной мотивации учащихся.

Методика №5: диагностика нравственной мотивации.

Таблица изучения нравственной мотивации учащихся 4 класса..

Фамилия , имя	Количество отрицательных ответов	Количество положительных ответов
З.Д.	0	4
К.А.	1	3
Л.А.	1	3
М.В	0	4
Н.М.	1	3
П.Ю.	1	3
С.В.	0	4
С.А.	1	3
У.С.	1	3
Ш.И.	1	3

Вывод: таким образом, диагностика показала, что высоким уровнем нравственной мотивации обладают  8 учащихся (30 %), средний уровень нравственной мотивации у 18 учащихся (70 %).

Таблица отражения положительную динамику нравственных показателей у участников проекта

Параметры	2013-2014 уч. год.	2014-2015 уч. год.	2015-2016 уч. год.	2016-2017 уч. год
Отношение к обществу	7%	24%	47%	60%
Отношение к физическому труду	12%	36%	56%	78%
Отношение к людям	15%	28%	49%	65%
Саморегуляция личности	8%	12%	43%	56%

Вывод: воспитание реальной самооценки младших школьников при реализации воспитательного проекта, пополнили их знания о себе, помогли воспитывать нравственные качества, способствовало выработке реальной самооценки. Для положительной динамики повышения уровня нравственной самооценки создавались ситуации, которые дали ученикам почувствовать уверенность в себе, радость от успеха.

5. Методика «Склонность к творчеству»

Цель: выявить, в какой степени у воспитанника развита склонность к творчеству.

 Ход опроса: учащихся просят ответить на вопросы либо «да», либо «нет», имея в виду, что «плохих» или «хороших» ответов не бывает. Педагогу следует ответ «да» оценивать в 1 балл, ответ «нет» в 0 баллов.

 Вопросы

1. Есть ли предметы, которые тебе очень нравятся и по которым у тебя всегда всё получается?

2. Задаешь ли ты много вопросов?

 3. Нравится ли тебе играть в сложные игры?

 4. Постоянно ли ты что-то мастеришь?

 5. Есть ли у тебя новые интересные идеи?

 6. Нравится ли тебе слушать о выдающихся великих людях?

 7. Всегда ли тебе интересна новая работа?

8. Считаешь ли ты, что солнце на картине может быть синего цвета?

 9. Часто ли ты становишься инициатором новых дел в детском саду, в ЦВО, во дворе?

 10. Считаешь ли ты, что сочинять стихи не пустая трата времени?

11. Любишь ли ты читать, в том числе и литературу по интересующим тебя темам?

12. Нравится ли тебе выступать на сцене (петь, читать стихи)?

 Обработка результатов

Необходимо подсчитать количество ответов «да». Это и будет сумма баллов.

10 и более баллов – учащийся имеет много из того, что называют творческими способностями. Проявляет инициативу, придумывает интересные и даже оригинальные идеи. Это приносит не только удовлетворение, но и стимулирует появление новых идей. Можно говорить о высоком уровне склонности к творчеству.

 5-9 баллов – у учащегося тоже есть все шансы стать творческой личностью. Но надо обязательно развивать и укреплять способности. Необходимо быть решительнее и настойчивее, не пасовать перед препятствиями – они преодолимы. Это средний уровень направленности на творческую деятельность.

4 и менее баллов – склонность к творчеству у учащегося дремлет (низкий уровень). Она скована нерешительностью, боязнью проявить себя. Возможно, учащийся стесняется высказывать свои идеи на людях.

Диагностика развитости творческих (интеллектуальных) качеств:

                  Развитость творческих (интеллектуальных) качеств:

№ п/п	Критерии оценки	Высокий уровень 3 балла	Средний уровень 2 балла	Низкий уровень 1 балл
1.	самостоятельность
2.	наблюдательность
3.	объективность самооценки
4.	заинтересованность в деле
5.	пытливость
6.	предусмотрительность
7.	потребность в качественной работе
8.	творческое мышление (креативность)

Сформированность творческих (эмоционально-волевых) качеств:

№ п/п	Критерии оценки	Высокий уровень 3 балла	Средний уровень 2 балла	Низкий уровень 1 балл
1.	обязательность
2.	решительность
3.	оптимистичность
4.	уравновешенность

Уровень развития названных критериев определяют по следующим показателям:

 1 уровень (высокий) – устойчивое, постоянное проявление названного качества в творческой деятельности.

2 уровень (средний) – недостаточно устойчивое проявление названного качества.

3 уровень (низкий) – отсутствие данного качества в деятельности личности. Все вышесказанное ниже представлено более наглядно в виде таблицы

Общий уровень (ОУ) творческого развития личности определяется таким образом:

 Сумма набранных баллов делится на количество изученных параметров. Например, в выше изложенной таблице параметров 12, поэтому если они все диагностированы, то следует разделить сумму набранных баллов на 12. На основании полученных результатов педагог делает вывод об общем уровне творческого развития обучающегося, дав следующую качественную характеристику, опираясь на итоговые результаты в баллах.

в -высокий уровень 3б.

 в/с – выше среднего уровня 2,1 - 2,9бб.

с – средний уровень 2б.

н/с – ниже среднего уровня 1,1 - 1,9бб.

н – низкий уровень 1б.

Результаты определения развитости творческих (интеллектуальных) качеств:

Уровень развитости	2014г.	2015г.	2016г.	2017г.
низкий	14б.	11б.	7б.	4б.
средний	65б	53б.	47б	36б.
высокий	11б	36б.	46б.	60б.

Проанализировав, результаты развитости  творческих интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств личности младших школьников за период реализации проекта, видна положительная динамика

Диагностический подход к определению уровня творческого развития личности позволяет приблизиться к познанию такого уникального явления, как творчество растущей и развивающейся личности ребенка. По итогам полученной информации педагог планирует образовательную и воспитательную деятельность, направленную на развитие творческого потенциала обучающихся. Полученная информация позволяет педагогу грамотно вносить необходимые соответствующие изменения в содержание образовательной программы и в условия ее реализации, в планирование и организацию творческих конкурсных мероприятий, организацию педагогической поддержки обучающимся.

Мониторинг

 по усвоению младшими школьниками

ГБОУ СОШ № 3 г. Нефтегорска

народных традиций

средствами элементов русского фольклора.

Сводная таблица по годам по усвоению младшими школьниками народных традиций
средствами элементов русского фольклора

Показатели	2013-2014 уч. год.	2014-2015 уч. год.	2015-2016 уч. год.	2016-2017 уч. год
народные традиции	16%	21%	67%	70%
устное народное творчество	27%	32%	59%	69%
народные промыслы	8%	17%	55%	68%
музыкальный фольклор	12%	27%	67%	72%
православные обычаи, обряды,	7%	19%	42%	63%

Анализируя результаты констатирующего и контрольного экспериментов, видим, что высокий уровень увеличился, а низкий исчез, уровень выше среднего повысился на контрольном эксперименте. Это говорит о том, что большинство детей усвоило народные традиции, таким образом, мои предположения подтвердились. Элементы русского фольклора повышают уровень усвоения народных традиций и являются средствами усвоения народных традиций.

1.     Диагностика уровня усвоения младших школьников народных традиций.

Мониторинг проводила в начале реализации программы (сентябрь 2012г.)  в 1-3 классах. В диагностике принимали участие 25 человек. Повторный мониторинг проходил в мае 2013 ,2014, 2015года.

В анкете, проведенной на уроке чтения по устному народному творчеству, постаралась выяснить, какие из малых жанров дети знают, умеют ли характеризовать каждый жанр, формулируют сходство и различия их. Для того чтобы выявить знания учащихся на начало воспитательного процесса, были предложены следующие вопросы анкеты.

Анкета №1

1.Что такое пословица?
2.Что такое поговорка?
3.Что общего между пословицами и поговорками?
4.Что такое загадка?
5.Что такое сказка?

Инструкция: «Всем одновременно письменно ответить на вопросы».

Обработка результатов:
Результаты обрабатывались по уровненному показателю по следующим критериям.

Критерии по устному народному творчеству

Высокий	Выше среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий
Знает что такое пословица, поговорка. Отмечает что общего между ними. Дает определение загадки и сказки.	Довольно полно характеризует пословицу и поговорку, но не находит общую связь между ними. Называет что такое загадка и сказка.	Не полно характеризует пословицу и поговорку. Не находит общую связь между ними. Не полно отвечает на вопрос, что такое загадка, сказка.	Не знает что такое пословица, поговорка. Не полно отвечает на вопрос о загадке и сказке.	Не знает что такое пословица и поговорка. Не знает что такое загадка. Не полно отвечает, что такое сказка.
5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл

Уровень усвоения младшими школьниками устного народного творчества

№ п/п	Ф. И ребенка	Количество баллов, уровень знаний	Способ выполнения задания
1.	Катя Ч.	3 – средний	Задание выполнила не уверенно. Неполно характеризует пословицу, загадку, сказку. По словам ребенка, задание было не очень сложным.
2.	Дима Н.	3 – средний	Без затруднения написала характеристику пословицы и поговорки, а что общего в них ответить не удалось. На вопрос о сказке, загадке ответ не полный. Ребенок колебался.
3.	Полина Б.	1 – низкий	С трудом вспомнил, что такое загадка, а на остальные вопросы ответить затруднялся.

Выявляя знания о народных промыслах, предложила детям анкету на уроках изобразительного искусства и технологии. Соединила вместе вопросы, в связи с их родственностью.

Анкета № 2

1.Как выглядит национальная русская женская одежда?
2.  Как выглядит национальная мужская одежда?
3. В чем различие в одежде?
4. В чем сходство?
5. Что такое орнамент?
6. Что в нем изображено?
7. Где используется?
8. Носят ли сейчас национальный костюм?
9. Используем ли мы элементы русской национальной одежды сейчас? Какие?

Инструкция: «Всем одновременно письменно ответить на вопросы».

На уроках изобразительного искусства и технологии соединила понятия по народным промыслам, выяснила, могут ли дети формулировать особенности русской народной одежды: мужской и женской, знают ли они сходство и различия их. Умеют ли находить связь с сегодняшним днем, то есть использование элементов национального русского костюма в современной одежде.
Критерии  усвоения младшими школьниками народных промыслов

Высокий	Выше среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий
Полностью характеризует русскую национальную одежду: мужскую и женскую. Отмечает сходство и различия её. Знает что такое орнамент, что в нем изображено, где используется. Отмечает применение элементов национального костюма в современной одежде.	Довольно полно характеризует русскую национальную одежду: мужскую и женскую. Отмечает сходство и различие её. Знает что такое орнамент, но не полностью отмечает, что в нём изображено. Называет не все элементы русского костюма в современной одежде	Неполно характеризует национальную одежду: мужскую и женскую. Отмечает не все элементы её различия и сходства. Не полно отвечает на вопрос об орнаменте, не отмечает что в нем изображено. Не находит элементы русского костюма в современной одежде	Неполно характеризует русскую одежду: женскую и мужскую. Отмечает только элементы различия. Не отвечает на вопрос что такое орнамент и что в нем изображено. Не находит элементы русского национального костюма в современной одежде.	Неполно характеризует русскую национальную одежду: мужскою и женскую. Не отмечает сходство и различия в ней. Не отвечает на вопрос об орнаменте. Не может охарактеризовать использование элементов русского национального костюма в современной одежде.
5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл

Уровень усвоения народных промыслов младшими школьниками

№ п/п	Ф. И ребенка	Количество баллов, уровень знаний	Способ выполнения задания
1.	Катя Ч.	4–выше среднего	Выполнила задание уверенно. Охарактеризовала русскую одежду, нашла сходство и отличие. Знает что такое орнамент, но что в нем изображено ответить не смогла. Связь с современной одеждой нашла.
2.	Дима Н.	3–средний	На вопрос как выглядит, национальная русская одежда ответила без затруднений, отмечает понятие как домотканое платье, а сходства не нашла. Об орнаменте ответить затруднялась. Задание считает не сложным.

Чтобы выявить уровень развития в музыкальном фольклоре, детям была предложена анкета на уроке музыки, в которой постаралась выяснить знания детей о русском народном творчестве: музыке, песни, танца, знают ли сходство и различие с современным творчеством. Знакомы ли учащиеся с русскими народными инструментами и играли ли на них. Постаралась выявить уровень осведомленности о русско-народном творчестве в семье.

Анкета № 3

1. Знаете ли вы русские народные мелодии? Какие?
2.Где они звучат?
3. Откуда и как к нам пришла народная музыка?
4. Что такое народная песня?
5. Какие русские народные песни вы знаете?
6. Где вы их слышали? Поете ли сами? Поют ли родители? Какие песни поют?
7. Чем она отличается от современной?
8. Какие русские народные музыкальные инструменты вы знаете?

9. Какие из них слышали? Где?
10.Играли ли сами на них?
11. Что такое танец?
12. Какие русские народные танцы вы знаете?
13. Что они выражают?

Инструкция: «Всем одновременно письменно ответить на вопрос»

Критерии усвоения музыкального фольклора

Высокий	Выше среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий
Знает русскую народную мелодию, где звучит, откуда и как к нам пришла. Знаком с русской народной песней, находит отличие от современной песни. Хорошо знает русские народные инструменты. Дает понятие танца, знает название и что он выражают.	Не полно характеризует русскую народную мелодию. Неполно отвечает на вопрос о народной песни. Не отмечает различия народной и современной песни. Знает русские народные песни и инструменты. Неполно дает ответ о танце.	Не характеризует русскую народную мелодию. Неполно отвечает о народной песне. Не отмечает различия песен современной и русско-народной. Знает мало русских народных песен и инструментов. Неполно дает ответ о танце	Не характеризует русскую народную мелодию. Неполно отвечает на вопрос о русской народной песне. Не находит различий в песни народной современной. Знает мало русских народных песен и инструментов. Не дает ответ о танце.	Не знает русскую народную мелодию. Неполно Отвечает на вопрос о русской народной песне не находит различий между русской и современной песни. Не знает русских народных песен и инструментов. Не дает ответ на вопрос о танце.
5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл

Уровень усвоения музыкального фольклора

П/№	Ф.И. ребенка	Кол-во баллов, уровень знаний.	Способы выполнения задания
1.	Катя Ч.	4 – выше среднего	Достаточно быстро ответила на все вопросы. Неполно раскрыт вопрос о народной мелодии и танце. Задание было для нее не сложным.
2.	Дима Н.	З - средний	Задание выполнила не уверенно. На вопрос о русской мелодии не ответила. Допустила ошибку в вопросе о различии песен. Задание считает не очень сложным.
3.	Полина Б.	1 – низкий	Вспоминал с усилием о русской народной песне, ответ не полный. На остальные вопросы ответить не смог. Считает задание сложным.

На внеклассном мероприятие была предложена четвертая анкета, сущность заключается в том, чтобы выявить знания младших школьников о народных обрядах и обычаях, праздниках, играх.

Анкета № 4

1. Какие русские обычаи и обряды вы знаете?
2. Какие русские народные праздники вы знаете?
3. Что можно делать на празднике?
4. Какие осенние праздники вы знаете?
5. Чему они посвящаются?
6. Что такое капустник?
7. Какие весенние праздники вы знаете?
8. Что за праздник Масленица? Чему он посвящен?
9. Какое блюдо готовят на Масленицу?
10. Какие обряды используют при проведении праздника Масленицы?        11. Какие народные игры вы знаете?                                                                   12. Играли ли сами?

Инструкция: «Всем одновременно письменно ответить на вопросы»

Критерии усвоения народных обычаев, обрядов, праздников

Высокий	Выше среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий
Знает обычаи и обряды, праздники. Чему они посвящены. Знаком с осенними весенними праздниками, что на них можно делать. Знает блюдо, которое готовят на Масленицу. Знаком с народными играми и играл в них	Знаком с обычаями и обрядами, но не знает, чему они посвящены. Знают не все осенние и весенние праздники и что на них делать. Знает блюдо, которое готовят на Масленицу. Знаком с несколькими народными играми и играл в них.	Знаком только с одним или обычаем или обрядом, но не знает, чему он посвящен. Мало знаком с осенними и весенними праздниками и не знает, что на них делают. Знает блюдо, которое готовят на Масленицу. Знает народную игру, но сам не играл.	Не знает обычаи и обряды, и чему они посвящены. Знает только или весенние, или осенние праздники и что на них делают. Знает блюдо, которое готовят на масленицу. Не знает русские народные игры.	Не знает обычаи и обряды, и чему они посвящены. Не знает осенних праздников, а из весенних только Масленицу, и что на них делают. Знает блюдо, которое готовят на Масленицу. Не знает русские народные игры.
5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл

Уровень усвоения обычаев, обрядов, праздников младшими школьниками

п/№	Ф.И. ребенка	Количество баллов,уровень знаний.	Способ выполнения задания
1.	Катя Ч.	4-выше среднего	Задание выполнила неуверенно. Ответила на вопрос об обрядах и обычаях. Назвала праздники, но не ответила, чему они посвящены. Знакома с играми.
2.	Дима Н.	3 - средний	Задание выполнила довольно быстро, но не дала ответ на вопрос об осенних праздниках и народных играх. Задания считает не очень нетрудными.
3.	Полина Б.	1 - низкий	Ответил только на вопросы о масленицы. Задание считает трудными.

Соотнесу данные таблиц 3, 5, 7 и 9, составлю сводную таблицу – уровень усвоения народных традиций, и определю уровень усвоения народных традиций младшими школьниками по схеме:

19 - 20 баллов – высокий уровень усвоения народных традиций;
14 - 18 баллов – выше среднего уровень усвоения народных традиций;
12 -13 баллов – средний уровень усвоения народных традиций;
7 -11 баллов - ниже среднего уровень усвоения народных традиций;
4 - 6 баллов – низкий уровень усвоения народных традиций.


Сводная таблица «Уровень усвоения народных традиций»

п/№	Ф.И. ребенка	Анкета       1	Анкета       2	Анкета      3	Анкета      4	Итог результатов
1.	Катя Ч.	3 -средний	4-выше среднего	4-выше среднего	4-выше среднего	15-выше среднего
2.	Дима Н.	3- средний	3 -средний	3-средний	3-средний	12-средний
3.	Полина Б.	1 -низкий	1 - низкий	1-низкий	1-низкий	4 - низкий
4.	Даниил С.	2-ниже среднего	2-ниже среднего	3-средний	3-средний	10-ниже среднего
5.	Андрей Л.	2-ниже среднего	2-ниже среднего	2-ниже среднего	2-ниже среднего	8-ниже среднего

По результатам проведенного исследования видно, что у 2 детей усвоение народных традиций на низком уровне – это 8% от общего числа исследуемых. Этот ребенок не знает народных традиций.

У 14 человек (56%) – уровень усвоения народных традиций ниже среднего. Эти дети мало знакомы с традициями, без ошибок воспроизводят только небольшую часть задания, большую часть просто оставляют без ответов.

6 ребят (24%) имеют средний уровень усвоения народных традиций. Дети этой группы не справляются с заданием полностью, без ошибок воспроизводят только небольшую часть задания, допуская большое количество ошибок.

У 3 детей (12%) – уровень усвоения народных традиций выше среднего. Эти дети знакомы с традициями, но знают не все их стороны.

Детей с высоким уровнем усвоения народных традиций в ходе обследования выявлено не было.

Для наглядности представлю результаты сводной таблицы в виде диаграммы.

Диаграмма № 1
Уровень усвоения народных традиций

Предполагаю, что, используя различные методы и приемы на разных уроках и на внеклассных мероприятиях, способствующих усвоению народных традиций, увеличится уровень освоенности народных традиций у младших школьников.

2.  После проведения повторных аналогичных мониторингов диагностики

Участники проекта показали следующий результат:

Сводная таблица «Уровень усвоения народных традиций»

п/№	Ф.И. ребенка	Анкета       1	Анкета       2	Анкета      3	Анкета      4	Итог результатов
1.	Катя Ч.	5-высокий	5-высокий	5-высокий	5-высокий	20-высокий
2.	Дима Н.	5-высокий	5-высокий	5-высокий	5-высокий	20-высокий
3.	Полина Б.	3-средний	3-средний	3-средний	3-средний	12-средний
5.	Андрей Л.	2-ниже среднего	3-средний	4-выше среднего	4-выше среднего	13- средний
6.	Настя С.	5-высокий	3- средний	4-выше среднего	5-высокий	17-выше среднего

Проанализировав полученные результаты в ходе диагностики, отмечаю, что из 25 человек: высокий уровень у 13 , что составляет 52% от общего числа исследуемых. Это говорит о том, что дети хорошо усвоили народные традиции.

У 4 ребенка  (16%) – уровень усвоения народных традиций выше среднего. Он  знакомы с народными традициями, но допускает ошибку или ответы были неполные во время выполнения заданий. В целом его ответы  соответствуют требованиям.

8 детей (32%) имеют средний уровень усвоения народных традиций. Дети этой группы не справляются с заданием полностью, допускают ошибки.

Детей с усвоением  народных традиций ниже среднего, не выявлено.

Диаграмма № 2

Сравнительная гистограмма уровня усвоения народных традиций

Вывод: Анализируя гистограмму констатирующего и контрольного экспериментов, видим, что высокий уровень увеличился, а низкий исчез, уровень выше среднего повысился на контрольном эксперименте. Это говорит о том, что большинство детей усвоило народные традиции, таким образом, мои предположения подтвердились. Элементы русского фольклора повышают уровень усвоения народных традиций и являются средствами усвоения народных традиций.

Показатели состояния здоровья учащихся.

№	Критерии оценки	Классы
		2	3	4
1	Пропуски по болезни %	5,8	3,6	3,1
2	Распределение по группам здоровья: I группа, % II группа, % III группа, % IV группа, %	0 100 0 0	0 100 0 0	20 80 0 0
3	Часто и длительно болеющие дети, %	20	12,5	10
4	Дети с хроническими заболеваниями, %	0	0	0

Распределение показателей физического развития

№	Критерии оценки	Классы
		2	3	4
1	Дети, имеющие отклонения антропометрических данных, %	0	0	0
2	Распределение по физкультурным группам Основная, % Подготовительная, % Специальная, % Освобождение, %	50 30 20 0	65 25 10 0	80 20 3 0

Таким образом, можно сделать вывод, что экспресс-диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало – конец учебного года) позволяют сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся,  вовремя заметить отклонения в показателях здоровья и адаптации учащихся и своевременно предпринять необходимые шаги для их ликвидации или коррекции.

Данный проект благотворно влияет на сохранение и поддержания здоровья младших школьников.

 Однако необходимо установить тесное взаимодействие с медицинскими работниками школы, исключить ситуацию, когда школьная медицинская служба – сама по себе, учителя - сами по себе. Каждый учитель, работающий с детьми, должен быть хорошо информирован о состоянии здоровья конкретных учеников и использовать эту информацию при организации индивидуальной и дифференцированной работы с учащимся.

Краткое описание документа:

Методика №1: диагностика изучения уровня сформированности нравственных понятий у учащихся. Анкета «Нравственные понятия».

Методика №2: диагностика уровня нравственной самооценки.

Методика №3: диагностика этики поведения (толерантного поведения)

Методика №4: диагностика отношения к жизненным ценностям.

Методика №5: диагностика нравственной мотивации.

5. Методика «Склонность к творчеству»

6. Мониторинг по усвоению младшими школьниками народных традиций

средствами элементов русского фольклора.

Вывод:

Данный проект благотворно влияет на сохранение и поддержания здоровья младших школьников.

Однако необходимо установить тесное взаимодействие с медицинскими работниками школы, исключить ситуацию, когда школьная медицинская служба – сама по себе, учителя - сами по себе. Каждый учитель, работающий с детьми, должен быть хорошо информирован о состоянии здоровья конкретных учеников и использовать эту информацию при организации индивидуальной и дифференцированной работы с учащимся.