Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыМониторинг личностных результатов воспитанников за 2017-2018 учебный год

Мониторинг личностных результатов воспитанников за 2017-2018 учебный год

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Мониторинг личностных результатов воспитанников старшей группы «Матрешки» за 2017-2018 учебный год.docx

библиотека
материалов

hello_html_m1e1178bb.jpg

Наименование личностного результата:

- Формирование социально-коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми

в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Для оценки уровня социально-коммуникативного развития используется «Педагогическая диагностика

компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет», авторский коллектив: О.В. Дыбина, С.Е.

Анфисова, А. Ю. Кузина, И. В. Груздова.

Диагностика социально-коммуникативной компетентности детей 5-7 лет осуществляется по следующим

параметрам:

1. Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать о нем.

2. Умение получать необходимую информацию в общении.

3. Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.

4. Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.

5. Умение спокойно отстаивать свое мнение.

6. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.

7. Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.).

8. Умение уважительно относиться к окружающим людям.

9. Умение принимать и оказывать помощь.

10. Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

По каждому параметру выделяются уровни сформированности социально-коммуникативной компетентности:

высокий, средний, низкий.

Высокий уровень (оценивается в 3 балла) - ребенок самостоятельно выполняет задания, добивается результата.

Средний уровень (оценивается в 2 балла) - ребенок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, прибегая к помощи взрослого.

Низкий уровень (оценивается в 1 балл) - ребенок понимает смысл предлагаемого ему задания, но либо отказывается его выполнить (не проявляет интереса или не уверен в достижении результата), либо затрудняется выполнить задание, совершив несколько мало результативных действий (теряет интерес, отказывается от выполнения), на помощь взрослого не реагирует.

Уровень сформированности социально-коммуникативной компетентности оценивается в соответствии с набранными баллами:

высокий уровень - от 24 до 30 баллов;

средний уровень - от 16 до 23 баллов;

низкий уровень - от 10 до 15 баллов.




Методический материал по диагностике.

Диагностическое задание 1.

«Отражение чувств»

Цель. Выявить умение детей понимать эмоциональное состояние сверстников, взрослых; рассказывать о них.

Содержание. Исследование проводится индивидуально. Детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены дети и взрослые в различных ситуациях, и ответить на вопросы:

- Кто изображен на картинке?

- Что они делают?

- Как они себя чувствуют? Какое у них настроение?

- Как ты догадался(ась) об этом?

- Как ты думаешь, что произойдет дальше?

Оценка результатов

3 балла - ребенок самостоятельно правильно определяет эмоциональные состояния сверстников и взрослых, объясняет их причину и делает прогнозы дальнейшего развития ситуации;

2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого;

1 балл - ребенок затрудняется в определении эмоциональных состояний изображенных на картинках людей, не может объяснить их причину и предположить дальнейшее развитие ситуации.


Диагностическое задание 2.

«Зеркало настроений»

Цель. Выявить умение детей понять настроение партнера по его вербальному и невербальному поведению.

Содержание. Методика проводится с парой ребят. Детей объединяют в пары, определяют, кто в каждой паре будет «говорящим», а кто «отражателем». Педагог шепчет на ухо «говорящему» фразу, например: «За мной пришла мама».

«Говорящий» повторяет ее, а «отражатель» должен определить, какое чувство испытывал сверстник в момент, когда произносил фразу (грусть, радость, стыд и т.д.). Затем дети меняются ролями.

Оценка результатов

3 балла - ребенок самостоятельно правильно определяет эмоциональные состояния сверстника в момент произнесения фразы; способен с помощью речи, мимики, телодвижений передать различные чувства и состояния;

2 балла - ребенок определяет эмоциональные состояния с помощью взрослого, фразу произносит эмоционально, но выражение чувств при этом не всегда понятно;

1 балл - ребенок затрудняется в определении эмоциональных состояний сверстника или определяет неверно, при произнесении фразы не может передать различные эмоциональные состояния.


Диагностическое задание 3.

«Интервью»

Цель. Выявить умение детей получать необходимую информацию в общении, вести простой диалог со взрослыми и сверстниками. Материал. Микрофон.

Содержание. Методика проводится с подгруппой детей. Одному ребенку предлагается взять на себя роль корреспондента и выяснить у жителей города Детсадия - остальных ребят, как они живут в своем городке, чем занимаются; взять «интервью» у кого-либо из детей группы и взрослого сотрудника детского сада. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Радио»: корреспондент должен сделать сообщение для жителей города в рубрике «Новости».

Оценка результатов

3 балла - ребенок охотно выполняет задание, самостоятельно формулирует 3-5 развернутых вопросов. В целом его

«интервью» носит логичный, последовательный характер.

2 балла - ребенок формулирует 2-3 кратких вопроса с помощью взрослого, не сохраняет логику интервью.

1 балл - ребенок затрудняется в выполнении задания даже с помощью взрослого либо отказывается от выполнения.


Диагностическое задание 4.

«Необитаемый остров»

Цель. Выявить умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; спокойно отстаивать свое мнение.

Содержание. Методика проводится с подгруппой детей. Взрослый предлагает детям пофантазировать, представить, что они отправляются на необитаемый остров, и порассуждать, опираясь на вопросы:

- С чего бы вы начали свое существование на острове?

- Решите, какие предметы необходимо взять с собой.

- Чем будет заниматься каждый из вас? Попробуйте распределить обязанности между собой.

- Кого бы вы выбрали командиром?

- На острове много хищных зверей. Как вы можете защититься от них?

- На остров надвигается страшный ураган. Что вы будете предпринимать?

Оценка результатов

3 балла - ребенок проявляет инициативу в общении, принимает на себя функцию организатора, вносит свои предложения, распределяет обязанности, в то же время проявляет умение выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить;

2 балла - ребенок отличается недостаточной, но положительной активностью в общении, принимает предложение инициатора, соглашаясь; может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением;

1 балл - ребенок не вступает в общение, не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая ни своего мнения, ни желания, либо проявляет отрицательную направленность в общении, с эгоистическими тенденциями: не учитывает желания сверстников, настаивает на своем.


Диагностическое задание 5.

«Помощники»

Цель. Выявить умение детей взаимодействовать в системах «ребенок-ребенок», соотносить свои желания, стремления с интересами других детей, принимать участие в коллективных делах и оказывать помощь.

Материал. Тазики, тряпочки; клей, ножницы, кисти, полоски бумаги; лейки, тряпочки.

Содержание. Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Как мы помогаем дома», выполнить разные поручения.

Взрослый делит детей на 4 подгруппы и объясняет, что в каждой подгруппе необходимо выбрать капитана (именно он будет отчитываться о проделанной работе), подготовить необходимый материал, распределить обязанности и выполнить поставленную перед командой задачу. После этого педагог дает задание индивидуально каждой подгруппе:

помочь маме вымыть столы и стулья;

помочь дедушке - у него порвались его любимые книги, необходимо их подклеить;

помочь бабушке полить цветы, прорыхлить землю и вытереть пыль с листьев;

помочь младшему брату (сестре) навести порядок в игровых зонах.

+ умение проявляется;

- умение не проявляется.

Варианты ситуаций взаимодействия детей:

организация совместной продуктивной деятельности (аппликация, конструирование, рисование);

организация театрализованной деятельности;

организация сюжетно-ролевой игры «Строим новый город» (архитекторы рисуют (проектируют) новый город и делают макеты домов, улиц, площадей; строители строят город по макетам архитекторов; специалисты озеленяют город, создают парки, скверы, аллеи; руководит созданием нового города - мэр).

Оценка результатов

3 балла - ребенок берет на себя функцию организатора взаимодействия, распределяет обязанности; проявляет умение выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить; способен оказать взаимопомощь и обратиться в случае затруднений за помощью к взрослому или сверстнику;

2 балла - ребенок недостаточно инициативен, принимает предложения более активного сверстника, однако может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением; знает нормы организованного взаимодействия, но может их нарушать (не всегда учитывает интересы сверстника); замечает затруднения сверстников, но не всегда оказывает необходимую помощь; помощь принимает, но самостоятельно за ней не обращается;

1 балл - ребенок не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая своих пожеланий; не знает норм организованного взаимодействия или не соотносит необходимость их выполнения по отношению к себе; проявляет равнодушие к сверстникам либо неспособность оказать действенную взаимопомощь; от помощи взрослого и сверстников отказывается.


Диагностическое задание 6.

«Не поделили игрушку»

Цель. Выявить умение детей не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях; с уважением относиться к окружающим.

Материал. Коробка, игрушки (по количеству детей), среди которых есть новая привлекательная игрушка.

Содержание. Взрослый обращает внимание детей на коробку с игрушками, предлагает каждому ребенку выбрать игрушку и поиграть. Если возникает конфликтная ситуация из-за новой игрушки, педагог после непродолжительного наблюдения за поведением детей вмешивается и предлагает всем вместе разобраться в сложившейся ситуации. Можно предложить для обсуждения следующие варианты разрешения конфликта:

- отдать игрушку тому, кто взял ее первым;

- никому не давать новую игрушку, чтобы не было обидно;

- играть всем вместе;

- посчитаться;

- играть по очереди;

- отдать игрушку ребенку, у которого сегодня плохое настроение. И так далее.

Педагог выслушивает предложения каждого ребенка.

Дети должны соотнести свое решение с решением других детей и выбрать верное.

Варианты возможных конфликтных ситуаций.

Ситуация «Карандаш»: двоим ребятам предлагается закончить изображение на большом листе бумаги. В коробке карандашей находился один карандаш, привлекающий своей новизной (механический), необходимый обоим детям. Обычный карандаш такого же цвета также находился в коробке.

Ситуация «Коробка без дна»: двоим ребятам предлагается поиграть в строительный конструктор, создать совместную постройку. Педагог говорит: «Здесь вам будет неудобно строить; возьмите коробку и располагайтесь на коврике». Когда кто-то из детей берет коробку, неплотно прикрепленное дно коробки падает, детали конструктора рассыпаются.

Оценка результатов

3 балла - ребенок не провоцирует конфликт, в сложившейся ситуации старается найти справедливое решение либо обращается к взрослому;

2 балла - ребенок не провоцирует конфликт, но инициативы по его разрешению не проявляет: идет на уступки, не отстаивая свое мнение; свои желания подчиняет интересам других детей;

1 балл - ребенок провоцирует конфликт, не учитывает интересы других детей, не способен спокойно высказать свое мнение, к помощи взрослого не прибегает.


По ходу диагностики социально-коммуникативной компетентности детей заполняется сводная таблица.

Качественная характеристика уровней сформированности социально-коммуникативной компетентности


Высокий уровень (24-30 баллов)

Дети принимают на себя функции организаторов взаимодействия; предлагают тему, распределяют работу, роли и т. п., проявляют умение выслушать собеседника, согласовать с ними свои предложения, уступить, убедить, стремление к получению информации в процессе взаимодействия. Легко вступают в контакт со взрослыми и сверстниками, способны заинтересовать перспективами участия в игре,

труде; проявляют отзывчивость, оказывают действенную взаимопомощь и способны обратиться и принять помощь взрослого и других детей. Активно взаимодействуют с членами группы, решающими общую задачу; способны спокойно отстаивать свою точку

зрения, при этом проявляют уважительное отношение к окружающим людям, их интересам. В конфликтных ситуациях стараются найти справедливое разрешение либо обращаются к взрослому.


Средний уровень (16-23 балла)

Дети легко контактируют со сверстниками, стремятся к общению, но главным образом с детьми своего пола, т. е.

межличностное общение со сверстниками характеризуется избирательностью и половой дифференциацией. Общение со взрослым опосредуется совместной деятельностью, отмечаются трудности при вступлении в контакт с незнакомыми взрослыми. Активность в общении недостаточная, но положительно направленная (дети принимают предложение инициатора, соглашаясь, могут и возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением). Знают нормы организованного взаимодействия, но могут их нарушать (не всегда учитывают интересы собеседников), замечают затруднения сверстников, но не всегда способны к оказанию необходимой помощи; помощь принимают, но самостоятельно не обращаются.

В конфликтных ситуациях инициативы по их разрешению не проявляют: идут на уступки, не отстаивая своей точки зрения, свои устремления подчиняют интересам других людей.


Низкий уровень (10-15 баллов)

Дети не вступают в общение, не проявляют тенденции к контактам, действуют индивидуально. Не проявляют активности, пассивно следуют за инициативными детьми, не высказывая своего мнения. Не считаются с интересами, желаниями сверстников, настаивают на своем. Не способны высказать свою точку зрения, в результате провоцируют конфликт.

Не знают нормы организованного взаимодействия или не соотносят необходимость их выполнения по отношению к себе; проявляют равнодушие к сверстникам либо неспособность оказать действенную взаимопомощь; от помощи взрослого и сверстников отказываются.


Сводная таблица оценки уровня социально-коммуникативного развития воспитанников

на начало и конец 2017 - 2018 учебного года

Таблица № 1

Виктория Б.

3

3

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

24

29

2

Елизавета Б.

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

26

29

3

Артем Г.

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

26

30

4

Евгения К.

2

3

2

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27

29

5

Елизавета З.

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

22

27

6

Алина М

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20

21

7

Екатерина Н.

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

22

24

8

Иван Н

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2

2

3

2

3

3

2

2

2

2

2

23

26

9

Андрей У

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

2

2

2

20

23

Н – начало года;

К – конец года.

Данные о результатах деятельности по формированию личностного результата воспитанников (формирование социально-коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности) на начало и конец 2017-2018 учебного года занесены в таблицу № 2.














Таблица результативности деятельности по формированию социально-коммуникативной компетентности

воспитанников учителем-логопедом на начало и конец 2017 - 2018 учебного года

Таблица № 2

Уровень социально-

коммуникативного

развития ребенка

Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный,

упрямый и т.д.) и рассказать

о нем. (1)

Умение получать необходимую информацию в общении. (2)

Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам. (3)

Умение вести простой диалог со взрослыми и

сверстниками. (4)

Количество

детей

Проценты %

Количество

детей

Проценты %

Количество

детей

Проценты %

Количество

детей

Проценты %

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Высокий

3

5

33,5

55,5

3

5

33,5

55,5

4

5

44,5

55,5

5

9

55,5

100

Средний

6

4

66,5

44,5

6

4

66,5

44,5

5

4

55,5

44,5

4

-

44,5

-

Низкий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Итого

9

9

100

100

9

9

100

100

9

9

100

100

9

9

100

100



Уровень социально-

коммуникативного

развития ребенка

Умение спокойно отстаивать свое

мнение. (5)

Умение соотносить свои желания,

стремления с интересами других людей. (6)

Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.). (7)

Количество

детей

Проценты %

Количество

детей

Проценты %

Количество

детей

Проценты %

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Высокий

-

5

-

55,5

1

6

11

66,5

1

7

11

78

Средний

9

4

100

44,5

8

3

89

33,5

8

2

89

22

Низкий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Итого

9

9

100

100

9

9

100

100

9

9

100

100





Уровень социально-

коммуникативного

развития ребенка

Умение уважительно относиться к окружающим людям. (8)

Умение принимать и оказывать помощь. (9)

Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях (10)

Количество

детей

Проценты %

Количество

детей

Проценты %

Количество

детей

Проценты %

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Высокий

2

6

22

66,5

5

5

55,5

55,5

5

5

55,5

55,5

Средний

7

3

78

33,5

4

4

44,5

44,5

4

4

44,5

44,5

Низкий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Итого

9

9

100

100

9

9

100

100

9

9

100

100





Анализ результативности деятельности по формированию социально-коммуникативной компетентности воспитанников учителем-логопедом на начало и конец 2017 - 2018 учебного года


На начало года средний уровень социально-коммуникативного развития имели 67,8% детей. Высокий уровень социально-коммуникативного развития на начало года показали 32,2% детей. В конце 2017-2018 учебного года процент детей с высоким уровнем социально-коммуникативного развития возрос до 64,4%. Снижение процента детей со средним уровнем социально-коммуникативного развития на начало года с 67,8% до 35,6% в конце года связано с переходом детей на более высокий уровень социально-коммуникативного развития.














Динамика результативности деятельности по формированию социально-коммуникативной компетентности

воспитанников учителем-логопедом на начало и конец 2017 - 2018 учебного года

Таблица № 3


Вывод: в конце 2017-2018 учебного года по итогам мониторинга средний показатель положительной динамики деятельности по формированию социально-коммуникативной компетентности воспитанников учителем-логопедом Семеновой Н.Н. составил 33,3%.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.