Мониторинг музыкально-творческих способностей обучающихся

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Полевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа №16»

имени Заслуженного учителя РСФСР Г.И. Чебыкина

Мониторинг развития

музыкально - творческих способностей обучающихся

на уроках музыки

1-6 класс (ФГОС)

                                                                     Андреева Татьяна Евгеньевна

                                                                     учитель музыки

 

 

 

 

 

 

 

     Мониторинг  развития музыкально-творческих способностей обучающихся

Цель:создание условий для развития музыкально-творческих способностей на уроках музыки в урочной и внеурочной деятельности

Задачи:  освоить и применить на практике приемы критического мышления.

Для меня как учителя музыки стало интересным и полезным освоение и внедрение в образовательный процесс новой технологии обучения - критическое мышление  на уроках музыки, которую я внедряю на своих уроках в течение 4-х лет. Традиционная система оценивания внесла определенные противоречия: необъективность оценки, низкая дифференцирующая способность, отсутствие четких правил вывода итоговых (тематических, четвертных, годовых отметок). Следовательно, передо мной  встал вопрос о критериях оценивания учебных достижений музыкально-творческих способностей обучающихся, выставлении оценки на уроке: как оценить конкретный  ответ, как оценить качество усвоения учебного  материала основной образовательной программы. Для объективного оценивания разных видов деятельности необходим индивидуальный подход оценивания. Оценке подлежат основные виды деятельности с использованием приемов: «Кластер», постановка «тонких» и «толстых» вопросов, «Ключевые термины», «Синквейн». На своих уроках я применяю такие виды заданий, как анализ музыкальных произведений (прием «Синквейн», постановка «тонких» и «толстых» вопросов), использую графическую структуру материала (прием «Кластер»), рефераты, сообщения, доклады, исследовательские проекты (прием постановка «тонких» и «толстых» вопросов). Специфика  предмета заставила меня выбрать тему самообразования «Исследование  эффективности применения технологии развития КМ, как средство активизации мыслительной деятельности и познавательного интереса на уроках музыки», а значит  и разработатьсвою методику оценивания, мониторинг музыкально-творческих   способностей обучающихся.

Тогда первым шагом стала необходима: 1.разработка критерий оценивания знаний и учебных достижений обучающихся;2.установление балльной системы оценивания критерий учебных достижений; 3.установление уровней усвоения учебного материала (3) с учетом набранных баллов;4. установление балльной системы отметок, переведенной  в процентное освоение базового учебного материала;

«Новая» система оценивания мониторинга

«Новая»  система оценивания, которая  работает сегодня  в моей педагогической  практике  выполняет следующие функции:

-констатация - фиксируется фактический уровень достижений;

-уведомление - сообщение информации  о результатах;

-контроль - позволяет определить направления  и объем дальнейшей работы.

Следует сказать, что Система оценивания включает несколько принципов:

1.Оценивание может быть только критериальным, содержать три уровня достижения результатов.Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

2.Оцениваться с помощью отметки могут  только результаты деятельности обучающихся;

3.Оценивать можно только то, чему учат;

4.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы ученик включался в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

На уроке может быть 4 вида деятельности: 1.теория музыки (работа с учебником); 2.слушание музыки; 3.вокально-хоровое пение; 4.творчество (Д/З).  Каждый вид деятельности включает приемы критического мышления(№1.2,3,4, 5).

1.«Кластер» №1,№2

2.Постановка «тонких» и «толстых» вопросов №1, №3

3.«Ключевые термины»

4. «Синквейн»(осавивают  навыки этого приема)

5. «Групповая дискуссия»

Каждый прием  содержит показатель оценивания: 1.знание; 2. понимание, 3.применение; 4.коммуникация;  5.анализ; 6.синтез (указаны ниже). Критерии оценивания приемов технологии критического мышления

показатели оценивания	«Кластер»	«Техника постановки вопросов»	Ключевые термины	«Синквейн»
1.Знание	1.активизация имеющихся знаний; 2.выбор правильного ответа при работе с учебником, доп. информацией; 3.вспоминание материала по теме (особенности, терминология и т. д.) 4.запоминание материала; 5.умение находить главное и второстепенное 6.осмысление учебного материала.	1.активизация имеющихся знаний; 2.умение правильно сформулировать; 3.умение задать вопрос; 4.знать ответ на этот вопрос; 5.используя учебник, задать вопрос по теме; 6.с помощью вопроса получают знания по новой информации	1.активизация имеющихся знаний;	1.умение охарактеризовать муз.произ. 2.знание особенностей муз.произвед.; 3.составление муз.характеристики произведения; 4.использование словарного музыкального запаса; 5.изучение, характеристика творчества композиторов; 6.умение применять средства музыкальной выразительности
2.Понимание	1.конструирование выполнения задания от цели урока; 2.отслеживание правильного вектора выполнения задания; 3.осмысление учебного материала; 4.умение рассуждать и понимать о чем; 5.умение находить правильный ответ; 6.умение аргументировать, приводить свои примеры.	1.понимание значения вопроса; 2.логическая последовательность составления (если несколько вопросов); 3.понимамние правильного значения; 4.понимание неверного значения; 5.понимание о чем идет речь при составлении вопроса; 6.понимание значимости достижения результата		1.понимание приема составления; 2. связь каждой из 5 строк; 3.понимание темы урока; 4.описание муз.произведения; 5.знания о творчестве композитора; 6.значимость муз.произведен.
3.Применение	1.применение имеющихся знаний на уроке; 2.применение знаний при самостоятельном выполнении работы; 3.применение изученного материала по теме; 4.применение навыков работы с учебником и доп. информацией; 5.применение имеющегося опыта при выполнении заданий; 6.применение графической организации материала			1.применение имеющихся знаний на уроке; 2.применение знаний при самостоятельном выполнении работы; 3.применение изученного материала по теме; 4.применение навыков работы с уч.материалом; 5.применение опыта и знаний обучающегося; 6.понимание ошибки при составлении Синквейна
4.Анализ	1.применение базовых знаний; 2.умение анализировать; 3.обоснование своей точки зрения; 4.умение привести правильные примеры; 5.критическое осмысление информации; 6.умение анализировать ошибки в работе			1.применение имеющихся знаний; 2.умение конкретизировать; 3.умение анализировать предложенный вариант; 4.умение анализировать свой ответ; 5.умение осмыслить информацию; 6.умение анализировать ошибки в работе
5.Синтез	1.процесс мышления; 2.связь «ключевого» слова и второстепенного; 3.соединение в единое целое при составлении «Кластера»; 4.умение осмыслить информацию; 5.теоретическое обобщение полученных знаний; 6.умение обобщать(связь с темой)			1.процесс мышления; 2.осмысление информации; 3.освоение способа работы с информацией; 4.умение обобщать(связь с темой) 5.теоретическое обобщение полученных знаний; 6.выстраивание логической связи при характеристике произведения
6.Коммуникация	1.индивидуальная работа с информацией; 2. работа в парах; 3.групповая работа; 4.обмен информацией; 5.дополнение  ответа обучающегося; 6.обмен информацией	1.индивидуальная работа с информацией; 2.работа в парах; 3.групповая работа; 4.обмен информацией; 5.дополнение  ответа обучающегося; 6.обмен информацией	1.индивидуальная работа с информацией; 2. работа в парах; 3.групповая работа; 4.обмен информацией; 5.дополнение  ответа обучающегося; 6.обмен информацией	1.индивидуальная работа с информацией; 2. работа в парах; 3.групповая работа; 4.обмен информацией; 5.дополнение  ответа обучающегося; 6.обмен информацией

Включая в урок все виды деятельности работы на уроке, обучающиеся достигают определенного уровня знаний: недостаточный, достаточный, высокий. Каждый уровень включает  балльную систему оценивания, которая переведена в шкалу отметок и в процентное усвоение базового учебного материала. По итогам каждого полугодия каждого класса выводится процентное отношение каждого уровня: недостаточный, достаточный, высокий.

По итогам каждого полугодия (уроки закрепления-обобщения темы полугодия) обучающимся предлагается выполнить задание с целью закрепления  темы четверти, полугодия. Достигший уровень ученика вносится в таблицу мониторинга.

Уровни знаний	Баллы	Критерии оценивания
Недостаточный	3	Ученик может различать некоторые особенности изучения материала, воспроизводить  его частично. Ученик фрагментарно воспроизводит незначительную часть учебного материала, имеет нечеткие представления об объекте изучения. Ученик воспроизводит менее половины учебного материала, с помощью учителя выполняет элементарные задания.
Достаточный	4	Ученик имеет  знание и понимание основных положений учебного материала. Ответ его правильный, осмысленный. При  помощи учителя способен анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Умеет применять знания при выполнении заданий на уроке и дома.
		Умеет приводить отдельные собственные примеры в подтверждение определенных мыслей, применяет изученный материал на любом этапе урока. Знания ученика достаточно полные, обучающийся свободно применяет изученный материал в стандартных ситуациях, умеет анализировать, устанавливать существенные связи и зависимости между явлениями, фактами, делать выводы, в целом контролирует свою деятельность. Ответ ученика полный, логически обоснован, но с некоторыми неточностями.
Повышенный	5	Ученик владеет глубокими и прочными знаниями, способен выполнять их в нестандартных ситуациях Самостоятельно определяет отдельные цели собственной учебной деятельности, критически оценивает новые факты, явления, идеи, имеет свою точку зрения, аргументирует ее. Ученик владеет обобщенными знаниями предмета, аргументировано использует их в нестандартных ситуациях, умеет находить источник информации и анализировать ее, ставить и решать проблемы Определение программу личной познавательной деятельности; самостоятельно оценивает различные жизненные явления и факты, проявляя личную позицию относительно них. Ученик имеет системные, действенные знания, обнаруживает неординарные творческие способности в учебной деятельности, умеет ставить и решать проблемы, самостоятельно приобретать и использовать информацию, выявляет собственное отношение к ней, умеет аргументировать свою точку зрения, доказывать, приводить примеры.

Балльная система отметок, переведенная в уровни освоения

% освоение базового учебного материала в интервале	уровень освоения	отметка в балльной шкале
80-100%	Повышенный	5
50-80%	Достаточный	4
меньше 50%	Недостаточный	3

Уровни, переведенные в шкалу отметок (схема)

 

Педагог  может применять различные формы  системы оценки уровня достижений  планируемых  результатов. Система оценивания может быть не только критериальной, но и тестовой, накопительной, рейтинговой. Я считаю, что составленная мною  система оценивания является универсальной. Она может применяться и на других предметах. Данная методика оценивания работает на внутреннюю мотивацию ребенка. Она личностно - ориентирована, повышает самооценку, развивает способность.

2017 год