Мониторинг по рабочей программе "Ступенька в прекрасное"

Муниципальнаяказенная дошкольная образовательная организация

«Детский сад «Алтнбулг» администрации Целинного РМО РК

Утверждаю

Заведующий

МКДОО «Детский сад «Алтнбулг»

________Алексенко Л.В.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

КАК ИТОГ ОСВОЕНИЯ

АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ ПО ХОРЕОГРАФИИ

«СТУПЕНЬКА В ПРЕКРАСНОЕ»

Автор-составитель:

                                                                               педагог дополнительного

 образования

Эрендженова Г.С.

с. Троицкое - 2015

Актуальность проблемы

Современные тенденции и изменения, происходящие в образовании на данном этапе, полностью отражаются в программах развития: «Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации». Согласно приоритетным направлениям развития образования в целом, с точки зрения компетентного подхода, «острой проблемой становится оценка сформированности компетенций у воспитанников, а именно использование объективных методов их диагностики».

Следовательно, очевидна актуальность поиска современных средств отслеживания образовательных результатов и проведения мониторинга в рамках образовательной программы детского танцевального кружка. Диагностика, которую педагог дополнительного образования осуществляет на всех этапах обучения и воспитания, играет существенную роль в обеспечении и повышении качества образования, в формировании и развитии двигательных и творческих способностей детей.

Практика показывает, что для успешной реализации образовательной программы необходимы:

- создание пакета диагностических документов по вопросам мониторинга

  образовательных результатов;

- систематизация имеющихся диагностических методик;

- повышение собственной профессиональной компетентности;

- возможность передачи педагогического опыта педагогам-хореографам

  других направлений;

- создание благоприятных условий для  развития творческого потенциала каждого ребёнка.

Содержание работы

Цель мониторинга: выяснить насколько эффективен образовательный процесс, организованный в студии танца «Богшургас»  и как он способствует формированию профессиональных компетенций воспитанников в области хореографии.

Мониторинг качества образования – один из самых эффективных вариантов технологий управления качеством обучения и воспитания. Отличительные черты мониторинга: регулярность и планомерность проведения, строгая направленность на решение задач образовательной деятельности и высокая технологичность. Для его проведения необходима чёткая определённость объектов и предметов мониторинга, участие в мониторинге каждого воспитанника, наличие единых параметров, критериев слежения и оценки образовательных результатов, открытость, управляемость и гибкость мониторингового процесса. Систематическое проведение мониторинга помогает педагогу своевременно обнаружить и  откорректировать возникшие проблемы, то естьявляется своего рода индикатором, а в целом – анализомвсей  деятельности педагога дополнительного образования.

 

Мониторинг качества образовательной деятельности воспитанников является механизмом отслеживания эффективности реализации образовательной программы и деятельности педагога. Основными разделами образовательной программы «Ступенька в прекрасное» являются:

1.     Классический экзерсис.

2.     Партерная гимнастика.

3.      Предметная подготовка.

4.     ОФП.

 Как руководитель студии, считаю необходимым  отслеживать уровень освоения программного материала по каждому из имеющихся разделов программы. Благодаря компетентному подходу наших педагогов, на который мы опираемся, к концу каждого учебного года и освоениявсей программы педагог имеет полную картину об уровне подготовки каждого воспитанника. Полученную в процессе диагностики информацию, мы используем для анализа работы, планирования и прогнозирования дальнейшего развития коллектива.

Критерии оценки эффективности результатов обучения:

·        сформированность основных компетенций;

·        наличие знаний теоретического материала и умение использовать их на практике;

·        положительные результаты творческих достижений воспитанников (участие в конкурсах и фестивалях разного уровня).

Уровень освоения воспитанниками образовательной программы:

выше 80%  - высокий уровень;

от 60% до 80% - достаточный уровень;

от 40% до 60% - средний уровень;

ниже 40% - низкий уровень.

Диагностика результатов и контроль реализации образовательной программы:

- комплексы контрольных заданий и упражнений;

- опрос-беседы по терминологии курса;

- проведение открытых занятий и мастер-классов;

- проведение отчётного концерта;

- участие в концертах, конкурсах, фестивалях разного уровня.

Результаты оцениваются по единой десятибалльной системе, принятой в «Детский сад «Алтн булг»:

1 б.    – отсутствие знаний и умений по данной теме;

2-3 б. – практическое задание не выполнено;

4-5 б. – допущено много ошибок при выполнении практического

            задания;

6 б.    – с некоторыми практическими заданиями не справился;

7 б.    – практическое задание выполнил, но несколько раз обращался

            за  помощью к педагогу;

8 б.    – практическое задание выполнил, есть маленький недочёт;

9 б.    – выполнил всё задание без ошибок;

10 б.  – выполнил всё задание без ошибок, проявил творческий подход

           к заданию.

Вывод: показателями результативности деятельности педагога дополнительного образования по хореографии – руководителя детского кружка:

- успешное освоение воспитанниками образовательной программы;

- увлечённое отношение воспитанников к избранной деятельности;

- активное участие в концертных программах в детском саду, достижения воспитанников студии на различных конкурсах и фестивалях  детского творчества;

- личный  профессиональный рост.

Методические рекомендации

1.     На каждом этапе мониторинга рекомендуется анализировать причины положительной или отрицательной динамики развития объекта мониторинга, вносить и реализовывать рекомендации по коррекции образовательного процесса и программы мониторинга.

2.     Применять дифференцированный подход в подборе средств и методик, учитывая вид деятельности, её направленность и  характерные особенности.

3.     Проводить диагностические исследования с учётом индивидуальных возрастных и психофизических особенностей каждого ребёнка.

4.     Психолого-педагогическое тестирование должны проводить специалисты (педагоги-психологи, социальные педагоги) с письменного разрешения родителей воспитанников и в сотрудничестве с руководителем коллектива.

5.     Набор используемых методик и средств должен соответствовать уровню физической подготовки детей, тестовые задания должны быть реально выполнимыми и отвечать целям и задачам программного материала.

6.     Каждый педагог разрабатывает свой индивидуальный пакет диагностического инструментария, чтобы проведение мониторинга результативности было эффективным и позволило педагогу отследить все аспекты обучения, развития и воспитания.

7.     Диагностика как процесс должна иметь регулярный, плановый характер, проводиться сознательно, помогая тем самым педагогу решать поставленные задачи и  своевременно вносить коррективы в образовательный процесс.

8.     Процесс проведения диагностики должен носить творческий характер, быть интересным и комфортным для каждого ребёнка, создавая атмосферу сотворчества и сотрудничества между педагогом и детьми.

Программа мониторинга

Цель программы: Формирование базового диагностического инструментария по хореографии как современного средства отслеживания результативности образовательной программы.

Задачи программы:

1.                      Обобщить опыт работы педагога по диагностированию результативности освоения программы.

2.                      Проанализировать имеющийся педагогический опыт проведения мониторинга с целью выявления положительных и отрицательных сторон.

3.                      Определить, насколько эффективен образовательный процесс, организованный в кружке, и как он способствует формированию профессиональных знаний и умений воспитанников в области хореографии.

4.                      Представить собственный вариант пакета диагностических документов по направлению хореографии.

 Необходимо отслеживать уровень освоения программного материала по каждому из основных разделов образовательной программы: классический экзерсис, предметная подготовка, партерная гимнастика, уровень общей физической подготовки (ОФП), теоретическая подготовка. Полученную в процессе диагностики информацию, мы используем для анализа работы, дальнейшего планирования и прогнозирования развития коллектива.

Чтобы избежать субъективности суждения и возможности выставления неточной балльной оценки тому  или иному воспитаннику, используем широкий спектр методов и средств, таких как: анкетирование, тестирование, интервьюирование, психолого-педагогическое тестирование, анализ и изучение результатов деятельности своих воспитанников, рефлексия, «Индивидуальная карта развития», «Портфолио воспитанника».

Диагностика обязательно должна сочетаться с самоконтролем и самооценкой ребёнка, которым должна отводиться значительная роль в структуре учебной деятельности. Существуют разнообразные приёмы, позволяющие повысить качество образования.Самому оценить, «Карты рефлексии», оценочный лист «Лестница успеха» в личном Портфолио, позволяющие самому ребёнку провести анализ своей деятельности на занятии и дать обратную связь педагогу.

Информативным на сегодняшний день диагностическим инструментарием является использование «Портфолио» – это набор работ воспитанника, который «связывает отдельные аспекты его деятельности в более полную картину» (К.Берк). Мы успешно применяем это на практике. Использование в работе метода проектов и элементов ИКТ облегчает работу педагога, в «Портфолио» вносятся информационные сведения и личностные достижения воспитанника, которые позволяют педагогу учитывать индивидуальные особенности ребёнка, анализировать изменения в личностном развитии, формировании необходимых компетенций.

Необходимо отметить, что широкое использование современных средств диагностики и инновационных педагогических технологий поможет конструктивному общению педагога с воспитанниками, их личностному росту и развитию и, следовательно, позволит повысить эффективность процесса образования в целом.

В своей оценочной работе мы опираемся на системный и компетентный подход, принципы личностно-ориентированного обучения, природо и культуро сообразности, успешности и творческой самодеятельности воспитанников. Это помогает нам воссоздать реальную картину развития кружка и отследить в динамике процесс изменения  уровня  исполнительского  мастерства, технической и физической  подготовки, творческой активности, уровня воспитанности  и эмоциональной удовлетворенности каждого ребёнка.   

Это вариант проведения диагностики по годам обучения, соответственно  образовательной программе «Ступенька в прекрасное», срок реализации 3 года.  Пакет документов (комплексы контрольных заданий и упражнений, анкеты и тесты, опросы и тематические «Памятки педагогу»), которые успешно используется на практике. Программа особенно интересна, для, работающих в  танцевальном направления,  танцевальной аэробики и оздоравливающей  гимнастики.

1-й год обучения

Входная диагностика

Цель: Определить уровень развития необходимых физических качеств.

Ход занятия: педагог проводит вводное учебно-практическое занятие с контрольно-зачётными элементами, которые органично вплетены в содержание и ход занятия, не являясь явными «раздражителями» для новичков.

Детям необходимо выполнить предложенные элементы (нормативы), для того, чтобы педагог мог определить уровень начальной физической подготовки и наличие необходимых для танцора качеств. 

1.     Гибкость:

- «Бутербродик» –складка: И.П. – сидя на полу, вытянуть ноги вперёд, руками скользить по ногам, будто намазывая масло на хлеб, полностью прижатьсяк ногам, удержать 3 счёта.

«Улитка» –  наклон назад: И.П. –стоя на коленях, руки на поясе, сделать максимальный наклон назад.

- Осанка

- Балетный шаг.

- Выполнить у станка I позицию, сделать плие и максимально развести колени в стороны.

- Выворотность: выполнить «Бабочку», «Лягушку» (лёжа на животе) и встать в Iпозицию. Из трёх оценок выводится средний балл.

2.     Прыжки (наличие толчка): И.П. – руки на поясе, стойка по 6-й позиции. Выполнить 4прыжков с прямыми ногами. Оценивается лёгкость, чистота и высота исполнения.

Приседы: И.П. – руки на поясе, стойка по 6-й позиции. Выполнить 4  раз, вытягивая руки вперёд.

Прыжки на скакалке – 4 раз.

3.     Музыкально-ритмическая координация(элементы игровойтехнологии):

- игра «Повтори за мной»–воспроизведение ритмического рисунка в хлопках под музыкальное сопровождение, методом включённого наблюдения оценивается правильность и чёткость исполнения:

высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

средний – допускает 2-3 ошибки;

низкий  – неверно воспроизводит ритмический рисунок.

Шкала оценивания (для всех показателей):

1- 4 – низкий уровень;

5 -7 – средний уровень;

8 -10 – высокий уровень.

4

«Тест "Чего не хватает?»

(разработан Р. С. Немовым)

Задание: ребёнку предлагаются 7 рисунков, на каждом из которых не хватает какой-то важной детали, либо что-то нарисовано неправильно.
Проводящий диагностику педагог фиксирует время, затраченное на выполнение всего задания с помощью секундомера.

Оценка  результатов:
10 баллов (очень высокий уровень) – ребёнок назвал все 7 неточностей менее чем за 25 секунд;
8 - 9   баллов (высокий) – время поиска всех неточностей заняло 26-30 секунд;
4 - 7   баллов (средний) – время поиска заняло от 31 до 40 секунд;
2 - 3   балла (низкий) – время поиска составило 41-45 секунд;
0 - 1   балл (очень низкий) – время поиска больше 45 секунд.

Тест «Найди отличия»

Данный тест выявляет уровень развития наблюдательности.
Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5-10 деталями (такие задания встречаются в детских журналах, в развивающих книгах-прописях,Интернет-ресурсах).
Ребёнок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных им отличиях. Ребёнок с высоким уровнем наблюдательности должен найти всеотличия: «Лошадка» - 7 отличий, «Друзья на пикнике» - 7 отличий, «Найдиправильную тень компьютера» - обведи правильный ответ.

Текущая диагностика

Ход контрольного учебного занятия:

1.     Основы классического экзерсиса: выполнить позиции ног (1, 2, 3, 6) и позиции рук (подготовительная, 1, 2, 3), педагог оценивает постановку корпуса и головы, лёгкость и правильность исполнения позиций.

2.     Музыкально-ритмическая координация(элементы игровойтехнологии):

- игра «Ритмическое эхо»–воспроизведение ритмического рисунка в хлопках под музыкальное сопровождение, методом включённогонаблюдения оценивается правильность и чёткость исполнения:

высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

средний – допускает 2-3 ошибки;

низкий  – неверно воспроизводит ритмический рисунок.

- игра «Угадай мелодию»: концертмейстер проигрывает несколько мелодий разного характера (на пианино или диске), детипоочередно должны ответить, какая детская песня прозвучала. За каждый правильный ответ ребёнок получает «фанты», общее количество которых, соответствует набранным баллам;

- метод «Логоритмика» (по теме «Развитие координации движений»).

Цель: Выявить уровень развития координации детей на начальном этапе.

Задание: дети должны выполнить комплекс движений (проученный ранее) с одновременным проговариванием слов (элемент логоритмики).Оценивается соответствие ритма движений ритму стихов (в усложнённом варианте следует добавить музыкальное сопровождение):

высокий – чёткое выполнение движений;

средний – выполнение движений с ошибками;

низкий  – движение выполняется не ритмично.

Слова	Движения
Раз, два	два хлопка
Острова.	открыть руки в стороны (2-я позиция)
Три, четыре	два хлопка
мы приплыли.	выполнить круговые движения от себя
Пять, шесть	два хлопка
сходим здесь	руки опустить вниз с одновременным выполнением 2-х шагов на месте
Семь, восемь	два хлопка
сколько сосен?	руки поднять в открытую 3-ю позицию
Девять, десять	движения рук и головы
мы в пути…	руки поднять в открытую 3-ю позицию
Досчитай до десяти!	шаги в повороте на месте с хлопками над головой

3.     Основы акробатики и партерной гимнастики:

-«Бабочка» (И.П. –сидя на полу, разведение согнутых в коленях ног до пола);

- поперечный шпагат (максимальное  разведение прямых ног по одной линии – 180 градусов).

- кувырок вперёд, назад и в сторону;

- «Кольцо» (лёжа на полу, согнуть ноги и коснуться стопами головы);

- «Берёзка» – стойка на лопатках.

№

ФИ ребёнка

позиции ног

позиции рук

прохлопывание мелодии

Игра «Угадай мелодию»

Поперечный шпагат

Акробатические элементы

Общий балл

Средний балл

Уровень

1

2

4.     Предметная подготовка (элементы со скакалкой):

- простые прыжки с прямыми ногами через скакалку с вращением вперёд –

4 раз, назад – 4 раз;

- прыжки со сложенной вдвое скакалкой – 4 раз.

5.     Концертная деятельность: в зависимости от подготовленности детей педагог выбирает один из имеющихся в репертуаре детских номеров (в нашем случае новогодней тематики как подготовка к родительскому концерту) для выступления перед родителями и детьми других групп.

Итоговая диагностика

1.     Комплекс ОФП:

- пресс – 5 раз (в парах);

- сила спины – 5 раз (в парах);

- касание прямыми ногами за головой– 7 раз (в парах);

- «Поплавок» удержание ног в висе на шведской стенке 10 счётов (согнутые ноги подтянуты

к подбородку);

- «Планка» – удержание 10 секунд;

- «Выкруты»  плеч (скакалка сложена вдвое);

- прыжки на скакалке с прямыми ногами – 20 раз (без остановки).

2.     Музыкально-ритмическая координация: проверка знаний музыкальных жанров (полька, вальс, марш), прослушивание различных музыкальных отрывков, которые дети должны определить на слух и продемонстрировать своё умение двигаться в соответствии с музыкой.

Тест-практикум по теме «Музыкальные размеры»

Цель: Выявитьуровень знания музыкальных жанров (марш, полька, вальс, плясовая) и музыкальных размеров (2/4, ¾, 4/4).

1.     Проигрывается часть музыкального произведения.

2.     Дети должны правильно двигаться в соответствии с музыкой.

3.     Каждый ребёнок называет жанр.

№	ФИ ребёнка	ЗАДАНИЕ №1	ЗАДАНИЕ №2	ЗАДАНИЕ №3	ОБЩИЙ БАЛЛ	СРЕДНИЙ БАЛЛ
1
2

3.     Элементы классического экзерсиса:занятие проходит в форме контрольного или открытого занятия с приглашением родителей воспитанников.

Цель: Определить уровень освоения программного материала по классическому танцу.

Контрольные задания:

1.Позиции ног (1, 2, 3, 6).

2. Позиции рук (подготовительная, 1, 2 , 3).

3. Постановка корпуса и головы.

4. Основные элементы классического экзерсиса:

3.1 Плие (деми, гранд).

3.2 Релевэ.

3.3 Батман тандю.

3.4 Батман тандюжетэ.

3.5 Пассэ.

3.6 Сотэ, шассэ.

ФИ ребёнка	Позиции ног	Позиции рук	Постановка корпуса и головы	Элементы классического экзерсиса						Общбалл	Ср. балл
				Плие	Релевэ	Батман тандю	Батман тандюжетэ	Пассэ	Сотэ,шассэ

4.     Предметная подготовка (элементы со скакалкой):

- простые прыжки с прямыми ногами через скакалку с вращением вперёд –

5 раз, назад – 5 раз;

- прыжки со сложенной вдвое скакалкой – 5 раз;

- манипуляции: вращение скакалки над головой, перед собой и сбоку,

поочередно обеими руками.

5.     Концертная деятельность: исполнение показательных номеров на открытом занятии для родителей («Майский концерт»).

6.     Уровень развития творческих способностей:

1.     Методика «Свободное движение».

Критерии уровня развития отзывчивости на музыку, эмоциональности и выразительности:

1)    передача в движении характера знакомого музыкального произведения

(3-х частная форма):

высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения  соответствуют характеру музыки;

средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу педагога или  повторяет за другими детьми), движения соответствуют характеру музыки;

низкий – смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру музыки.

2)    передача в движении характера незнакомого музыкального произведения 

(фрагмента) после предварительного прослушивания:

высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений;

средний – движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при выполнении движений;

низкий  –  движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении.

2.     Сочинение танца: детям на занятии предлагается прослушать мелодию, сочинить танцевальную миниатюру, передавая характер музыки и создавая художественный образ:

высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это вдвижении; самостоятельно использует знакомые движения илипридумывает свои; движения выразительны;

средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими,

движения соответствуют характеру музыки;

низкий –не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке.

3.     Тест «Мой творческий потенциал»

ТЕСТ «МОЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ» Ответь на вопросы – обведи нужный ответ кружочком и подсчитай сумму: № вопросы да нет 1 Любишь ли ты рисование, танцы, музыку, театр? 2 1 2 Часто ли ты грустишь и тебе хочется побыть одной? 1 2 3 Приукрашиваешь ли ты истории, рассказывая их друзьям?           1 0 4 Проявляешь ли ты инициативу в работе или на занятиях?                                             2 1 5 1 0 6 Ты сама выбираешь одежду или слушаешь советы других?          0 1 7 0 1 8 Когда слушаешь музыку, возникают ли у тебя образы?  1 0 9 2 1 10 Снятся ли тебе необыкновенные красочные сны?                     1 0 11 Представляешь ли место, куда тебе хотелось бы попасть?                                          1 0 12 Плачешь ли ты, когда смотришь фильмы с печальным концом?                                                                       1 0 Подсчитай свои очки и прочитай, что у тебя получилось? (рекомендуется заклеить результаты цветным вкладышем) РЕЗУЛЬТАТЫ: 14 – 16очков – у тебя буйная фантазия и высокий творческий потенциал, ты хорошо и умело ей пользуешься, жизнь может стать гораздо богаче и принести много радости и окружающим тебя людям. 10 -12очков – твои фантазия и творчество - не самое слабое звено, и только от тебя зависит, сумеешь ли  ты развить их ещё больше. 5 – 8очков – ты реалистка, не витаешь в облаках, но радость творчества и фантазии ещё никому не навредила!

		Памятка педагогу Музыкальный жанр — многозначное понятие, характеризующее роды и виды музыкального творчества в связи с их происхождением, условиями исполнения и восприятием. Понятие музыкального жанра отображает основную проблему музыковедения и музыкальной эстетики — взаимосвязь между внемузыкальными факторами творчества и её сугубо музыкальными характеристиками. Музыкальный жанр является одним из важнейших средств художественного отождествления. Полька — быстрый, живой среднеевропейский танец, а также жанр танцевальной музыки. Музыкальный размер польки — 2/4. Полька появилась в середине XIX века в Богемии (современная Чехия), и с тех пор стала известным народным танцем. Польки писал Иоганн Штраус I и его сын Иоганн Штраус II. Этот жанр часто встречается в творчестве чешских композиторов ― Бедржиха Сметаны, Антонина Дворжака и других. Название танца произошло от чешского слова půlka, означающего «половинный шаг», поскольку ритм польки требует быстро переступать с ноги на ногу. Из-за созвучности названия польку часто считают польским танцем, что неверно. Кроме того, не стоит путать польку со шведским танцем польска. В России полька появилась в 1845 г. Этот танец — тогда очень модный во Франции — привёз из поездки в Париж знаменитый танцовщик императорской труппы Петербурга Николай Осипович Гольц.Он поставил его на сцене, а потом распространил в великосветском петербургском обществе, и высший аристократический свет в скором времени затанцевал польку на балах и в салонах.
	Памятка педагогу Марш (музыка) — род музыки, сопровождающей или рисующей стройные размеренные движения людей, преимущественно войска. Вальс — общее название бальных и народных танцев музыкального размера 3/4, исполняется преимущественно в закрытой позиции. Наиболее распространена фигура в вальсе — полный оборот в два такта с тремя шагами в каждом. Впервые вальс стал популярен в Вене в 80-х годах XVIII века, в последующие годы, распространившись во многие страны, вальс, особенно с закрытыми позициями, стал образцом для создания многих других бальных танцев. Позже были созданы многие разновидности вальса. Происхождение Своим рождением вальс обязан многим танцам разных народов Европы. Корни его находятся в популярном для своего времени танце «матеник» и его разновидности «фуриантэ», исполняемых на праздниках в чешской деревне, во французском танце «вольт» («лавольта») и, наконец, в австрийском «лендлере», самом близком к вальсу из его предшественников. В XIX и начале XX веков существовало несколько различных форм вальса, включая некоторые с размером 2/4, 6/8 и 5/4. Вальс — одно из искусств выразительных движений в ритме 3/4. Разновидности вальса Быстрые формы вальса называют Венский вальс. Вальс международного стандарта — танцуется только в закрытых позициях. Танго-вальс или аргентинский вальс — танцуется, как и вальс, на 3/4, однако движения, в основном, те же, что и в танго Медленный (английский) вальс.
			Памятка педагогу Галоп - (франц. Galop - кельтская рысь, wala-hlaupan - хорошо бежать) - бальный танец 19 века, исполняющийся в стремительном скачкообразном движении. Музыкальный размер 2/4, характерные ритмы: 1. Очень быстрый аллюр, при котором лошадь идёт вскачь (спорт). 2. Старинный танец с быстрыми и резкими па (хореография). Для галопа типична чётко очерченная мелодия, сопровождающаяся простейшими аккордами тоники, доминанты, субдоминанты; в аккомпанементе «отбиваются» четверти, часто и восьмые доли. Форма галопа обычно сложная трёхчастная с одним, иногда двумя трио. Как правило, имеется вступление из нескольких тактов одного аккомпанемента (иногда и перед трио). Часто галопам  даются характерные названия. Ф. Шуберт "Грацкий галоп" Галоп возник, по-видимому, в Германии, где первоначально назывался Hopser или Rutscher. Около 1820 года появился во Франции, откуда и распространился по всей Европе как бальный танец, применялся также в опере, оперетте, балете. На балах и в балете галоп обычно был заключительным массовым танцем. Нередко в виде галопа обрабатывались популярные мелодии. Широкой известностью пользовались галопы Й. Ланнера, К. Черни, И. Штрауса-отца, И. Штрауса-сына, Ф. Обера, Ж. Оффенбаха (из оперетты "Орфей в аду"), Э. Вальдтейфеля. Высокохудожественные образцы галопа создали Ф. Шуберт, Ф. Лист (Большой хроматический галоп), М. И. Глинка, П. И. Чайковский ("Спящая красавица", Пролог, N3, вариация феи Виолант).

 

2-й год обучения

Входная диагностика

1.     Элементы классического экзерсиса:

1.1 Плие (деми, гранд).

1.2 Релевэ.

1.3 Батман тандю.

1.4 Батман тандюжетэ.

1.5 Пассэ.

1.6 Сотэ, шассэ.

2.     Практикум по теме «Элементы польки».

Комплекс:

1.     Подскоки на месте.

2.     Подскоки с продвижением.

3.     Подскоки  с хлопками.

4.     Прямой галоп (полька).

5.     Боковой галоп.

3.     Элементы партерной гимнастики:

- складка – И. П. – сидя на полу, прижаться к ногам, обхватив стопы ног, удерживать 10 секунд;

- «Кольцо» (ноги должны касаться головы или лежать на плечах, ребёнок соответственно видит свои носки или пятки);

- мост из положения лёжа;

- поперечный шпагат.

4.     Предметная подготовка (элементы со скакалкой):

- простые прыжки с прямыми ногами через скакалку с вращением вперёд –

6 раз, назад – 6 раз;

- прыжки со сложенной вдвое скакалкой – 6 раз;

- манипуляции: вращение скакалки над головой, перед собой и сбоку,

поочередно обеими руками.

5.     Комплекс ОФП:

- пресс – 6 раз (в парах);

- сила спины – 6 раз (в парах);

- касание прямыми ногами за головой – 6 раз (в парах);

- «Планка» - удержание 10 секунд;

- «Выкруты»  плеч (скакалка сложена вдвое)  — 6 раз;

- прыжки на скакалке с прямыми ногами в течение 30 секунд (без остановки на выносливость).

6.     Уровень развития творческих способностей:методика отслеживания внимательности и зрительной памяти игровым методом(на этапе 1-го, 2-го года обучения).

Цель: Выявить уровень внимательности и зрительной памяти у детей младшего школьного возраста обучения.

1)     Игра «Всё наоборот».

1.     Педагог после разминки предлагает  детям сыграть в игру «Всё наоборот», сообщает им правила игры и объясняет, что воспитанники должны выполнить.

2.     Дети слушают задания педагога, который умышленно показывает неправильные движения, и стараются выполнить движения верно.

3.     Ребёнок, который ошибся, становится «помощником» педагога и наблюдателем.

4.     Игра состоит из 10 заданий. Затем педагог подводит результаты:

- те, кто ни разу не ошибся, получают  0-2 баллов (высокий уровень);

- те, кто иногда ошибался,  3 – 5 баллов (достаточный);

- те, кто делал ошибки часто, 6 – 9 баллов (средний);

- кто не справился с заданием – 10 баллов (низкий).

5.     В конце игры определяются 3 победителя.

2)    Игра «Что поменялось?»:

- выбирается ведущий, остальные дети рассаживаются в полукруг, голящий запоминает в каком порядке сидят дети, затем выходит на несколько минут из зала и возвращается вновь. 2-3 из ребят к этому времени поменялись местами, голящий должен правильно определить – «кто?»;

- второй вариант (усложнённый):  по договорённости с педагогом дети принимают те или иные положения, голящий запоминает их, несколько человек меняют положения, голящий должен ответить, кто поменял позу?

Текущая диагностика

1.     Комплекс ОФП (тот же).

2.     Основы акробатики и партерной гимнастики:

- складка: стойка ноги вместе, наклон вперёд, прижаться к ногам и коснуться ладонями пола;

- 2 шпагата (по выбору ребёнка);

- мост из положения стоя(оценивается расстояние между руками и ногами);

- «Колесо».

3.     Предметная подготовка(элементы со скакалкой и мячом):

- простые прыжки с прямыми ногами в скакалку с вращением вперёд и назад

  по 20 раз;

- прыжки со сложенной вдвое скакалкой – 20 раз,

- манипуляции и вращения скакалкой: «восьмёрки», «мельница», «петли»,

мелкие переброски;

- передачи и простейшие переброски мяча;

- обволакивания и перекаты.

4.     Виды танцевальных шагов:практикум по теме «Танцевальные шаги и ходы».

Цель: Определить уровень знаний и практических умений по данной теме.

Педагог поочередно (в работе по диагонали) методом наблюдения отслеживает выполнение каждого задания.Акцентируется внимание на правильности, чистоте  и музыкальности исполнения.

Вариант №1

1.     Танцевальный шаг по 3-й позиции.

2.     Переменный (тройной) ход.

3.     Приставной шаг.

4.     Боковой шаг.

5.     Танцевальный бег.

Вариант №2

- танцевальный шаг с носка (закрыть в 3-ю позицию),

- галоп,

- полька,

- скачки,

- подскоки,

- разнообразные комбинации шагов (в зависимости от «рабочего» номера).

№	ФИ ребёнка	танцевальный шаг	галоп	полька	скачки	подскоки	комбинации шагов	Ср. балл	Уровень
1
2
3
4

Вариант №3 «Элементы польки».

Комплекс:

1.     Полька с подскоками в повороте.

2.     Галоп с подскоками в повороте.

3.     Галоп с разворотом корпуса.

4.     Подскоки в повороте с хлопками.

5.     Элементы польки в различных перестроениях.

5.     Композиционный рисунок:методом включённого наблюдения педагог на каждом занятии, а особенно на концертных выступлениях детей, отслеживает их умение передвигаться по определённому композиционному рисунку, ориентироваться в пространстве, знать «схему» показательного номера.

6.     Уровень развития творческих способностей:тема «Актёрское мастерство и выразительность» (использование игровой технологии).

Цель: Определить уровень развития выразительности, эмоциональной отзывчивости на музыку и степень актёрского мастерства на текущем этапе обучения.

Педагог,используя компоненты игровой технологии и метод наблюдения, отслеживает развитие и уровень данных качеств.

1.     «Зеркало»: дети разбиваются парами, один показывает движения и изображает образ, второй в точности должен повторить всё за ним.

2.     «Обыгрывание предмета»: дети могут стоять в полукруге или сидеть на скамейке. Начинающий игру педагог показывает определённый предмет участнику, который, передавая предмет по кругу, должен отобразить свой образ, придуманный образ не должен повторятся. Остальные дети должны понять, что показывает ребенок.

3.     «Дед Мазай»: выбирается ведущий – Дед Мазай. Участники игры  - «зайцы» придумывают какое-либо действие и показывают Деду, ведущий должен понять, что делали игроки.

7.     Концертная деятельность: исполнение показательных номеров на новогодних программах и концерте для родителей, анализируется активность участия, желание детей и степень технической подготовки воспитанников.

Итоговая диагностика

1.     Элементы классического экзерсиса:(педагогом оценивается чистота и техничность исполнения, знание терминологии курса).

Контрольные задания:

1.Позиции ног (1-6).

2.     Пор де бра.

3.     Деми плие по 1, 2, 5 позиции

4.     Батман тандю.

5.     Батман тандюжетэ.

6.     Гранд батманы по 3-ём направлениям.

7.     Жетэ.

8.     Релевэ.

9.     Шенэ по диагонали.

10. Сотэ (по 6-й, 3-й, 1-й позиции).

Комплекс по теме «Элементы польки»:

1.     Полька с продвижением вперёд и назад.

2.     Галоп в повороте.

3.     Галоп с остановкой, прыжок с поджатыми ногами.

4.     Работа в парах.

2.    Открытый Турнир по ОФП «Весенние ласточки».

Турнир по ОФП «Весенние ласточки» проводится в мае в рамках проведения итоговой диагностики. Перечень нормативов ОФП по возрастным категориям соответствуют комплексам ОФП на этапе итоговой диагностики. При необходимости комплексы контрольных заданий корректируются  в соответствии с Положением турнира. По результатам участия в турнире педагог выставляет воспитанникам их средний балл, который является частью оценки при определении уровня ЗУН в процессе мониторинга.

3.     Теоретический уровень(тема «Музыкальные понятия и терминология»):

Ниже приведён перечень необходимых знаний по музыкальной грамоте (понятий, терминов и определений). Педагог может варьировать объём предъявляемых требований в зависимости от цели и содержания программного материла. На основании предлагаемой «Памятки» педагог готовит тест-опрос по данной теме.

Памятка педагогу Ритм –чередование звуков различной длительности, подчинённых определённому метру (заключенных в такты). Темп – скорость исполнения музыкального произведения, измеряемая числом Тактов в минуту; движение музыки во времени (скорость движения музыки). Метр– равномерное чередование сильных и слабых звуков. Музыкальный размер(размер Такта): 1. Число долей в Такте. 2.Повторение акцентов через равные промежутки времени. Фраза– относительно законченная часть музыкальной темы (мелодии); в танцевальной музыке состоит обычно из 4 или 8 тактов. Акцент–короткое усиление звука или подчёркивание каким-либо другим способом отдельного танцевального элемента или движения. Затакт– неполный первый такт, со слабой доли которого начинается музыкальная фраза. АДАЖИО(итал. — медленно, спокойно) 1. Медленный темп. 2. Композиция на уроке классического танца, состоящая из плавных движений, устойчивых поз, вращений. 3.  Форма танца в классическом балете, где используются поддержки балерины партнёром при исполнении медленных и быстрых движений, поз, виртуозных вращений, подъёмов. АЛЛЕГРО(итал. — весело, живо) 1. Быстрый темп (применяется при исполнении прыжков). 2. Заключительная часть упражнения на середине, состоящая из маленьких прыжковых движений в уроке классического танца. АНДАНТЕ(итал. — идущий шагом) –спокойный темп, как в неторопливой, размеренной ходьбе. МОДЕРАТО(итал.) – умеренный темп, промежуточный между АндантекАллегро.

В проведении этого раздела диагностики активное участие принимает концертмейстер коллектива.

Игра «Угадай движение»(использование игровой технологии):

1)       концертмейстер играет определённый музыкальный фрагмент, внезапно изменяет скорость, потом ритм, под который дети должны выполнять различные движения (прыгать, бегать, ходить);

2)       простейшие понятия в определении характера музыки: громко-тихо, весело-грустно;

3)       уровень развития музыкальной памяти: низкие звуки – «медведь», средние  - «лисичка», высокие  - «птичка», дети закрывают глаза, концертмейстер играет на инструменте по 3-4 различных сочетания, дети угадывают;

4)       Слушай, слушай, различай:

Звук короткий и протяжный,

Чувство ритма развивай –

Это очень, очень важно!

Всё вокруг для нас привычно,

Каждый звук для нас не нов,

Но послушай, как ритмично

Ходит маятник часов:

Тик- так, тик-так, тик-так, тик-так.

Все суворовцы шагают

По широкой мостовой.

Маршировке помогает

Барабанный чёткий бой.

Ждёт их доблесть, ждёт их слава,

И глядит на них Москва –

Левой, правой, левой, правой,

Раз, два, раз, два!  (марш)

4.     Предметная подготовка (скакалка и мяч):  педагог оценивает чистоту и технику исполнения, баллы снижаются за остановку, запутывание и потерю предмета:

- вращения скакалкой, «восьмерки», передачи  и манипуляции в различных плоскостях и направлениях;

- прыжки со сложенной вдвое скакалкой – 7 раз;

- прыжки «простой - петлёй»» –7 раз

- перекат на спине.

5.     Концертная деятельность: «Майский концерт» проводится для родителей с целью показа достижений за учебный год (совместно с другими возрастными группами).

6.     Уровень развития творческих способностей:творческое задание«Свободный танец».

Данный вариант оценивания может быть проведён как в «рабочем порядке» (без предварительной подготовки), так и в форме «заготовки» – домашнего задания. Детям предлагается выбрать любимую музыку (из имеющихся в «музыкальной копилке» педагога) и сочинить на эту мелодию танцевальную миниатюру. Группа, в которой проводится диагностика, выступает в роли «зрителей-жюри», «артист» показывает номер. Дети оценивают выступления каждого, высказывая свою точку зрения, стараются «угадать» показанный образ. Педагог оценивает создание художественного образа, умение применять средства выразительности, эстетичности и красоты исполнения. Подводя итог занятия, отмечает особенно отличившихся воспитанников  –  «Призом зрительских симпатий».

Перечисленные критерииотслеживаются в течение всего курса обучения, в особенности, на открытых занятиях, концертных выступлениях, участиях в конкурсах  и фестивалях. Руководитель использует приёмы рефлексии, «Карту успеха ребёнка» и «Портфолио».

7.     Уровень мотивации и степени удовлетворённости занятиями:

Анкета  «Мир моих увлечений» 1.     Нравится ли тебе заниматься танцами?_______________________________ 2.     Нравятся ли тебе педагоги и почему?_________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.     Как ты оцениваешь нашу студию?__________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.     Получаешь ли ты удовольствие от занятий?_____________________________ 5.     Испытываешь ли ты волнение перед выступлением?_____________________      Почему и какие?____________________________________________________      __________________________________________________________________ 6.     Какие чувства ты испытываешь после удачного выступления?_____________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7.     Планируешь ли ты дальше заниматься танцами?_________________________

 

3-й год обучения

Входная диагностика

1. Элементы классического экзерсиса

Контрольные задания:

- пор де бра;

- релевэ;

- деми плие, гранд плие по 1, 2, 5 позиции;

- батман тандю, батман фондю;

- жетэ, жетэ пике (у станка);

- ронд де жамб партер;

- гранд батманы по трём направлениям;

- сотэ, сисон;

- шенэ по диагонали;

- анлер;

- пурлепье.

2.     Предметная подготовка (скакалка и мяч):  педагог оценивает чистоту и технику исполнения, баллы снижаются за остановку, запутывание и потерю предмета:

- двойные прыжки – 20 раз;

- вращения скакалкой: «восьмёрки», передачи  и манипуляции в разных 

  направлениях, мелкие броски и переброски;

- прыжки со сложенной вдвое скакалкой на время за 10 секунд – 20 раз;

- прыжки «простой - петлёй» вперёд и назад – 20 раз;

- броски левой и правой рукой, ловля сзади и после удара о пол;

- перекат по одной руке, спине.

3.     Виды танцевальных шагов:

- галоп;

- полька;

- скачки;

- подскоки;

- разнообразные комбинации шагов.

4.     Акробатика и партерная гимнастика:

- складка: стойка ноги вместе, наклон вперёд, прижаться к ногам и коснуться ладонями пола – удержание 10 секунд;

 - 3 шпагата;

- мост из положения стоя;

- колесо на одной руке (с обеих рук);

- партнёринг – работа в парах (акробатические связки из танцевальных номеров).

5.     Комплекс ОФП:

- пресс – 20 раз за 10 секунд;

- сила спины – 20 раз;

- касание прямыми ногами за головой – 20 раз за 10 секунд;

- «Уголок»–удержание ног в висе на шведской стенке 10 секунд не ниже 90 градусов, отведение ног назад – вис лицом к стенке, 10 раз;

- отжимания – 10 раз;

- «Выкруты плеч» (скакалка сложена вдвое) – 10 раз;

- прыжки на скакалке с прямыми ногами в течение 1 минуты (без остановки, на выносливость).

Текущая диагностика

1.     Комплекс ОФП:

- пресс – 20 раз за 10 секунд;

- сила спины – 20 раз;

- касание прямыми ногами за головой – 20 раз за 10 секунд;

- «Уголок»  – удержание ног в висе на шведской стенке 10 секунд не ниже 90 градусов, отведение ног назад – вис лицом к стенке, 10 раз;

- прыжки на скакалке с прямыми ногами в течение 1 минуты (без остановки, на выносливость);

- отжимания – 10 раз;

- «Выкруты плеч» (скакалка сложена вдвое) – 10 раз, оценивается одновременное проворачивание прямых рук;

- прыжки со сложенной вдвое скакалкой – 20 раз за 10 секунд,

больше 20 – 10 баллов;

18 – 20 раз – 8-9 баллов;

15 – 17 раз  –  7-5  баллов,

10 -15  раз  – 4 балла;

- двойные прыжки – 20 раз.

2.     Танцевальные комбинации различного характера: эстрадный, народный стилизованный, детский сюжетный, педагогом оценивается знание репертуара, техника и исполнительское мастерство, выразительность и эмоциональность каждого ребёнка.

3.     Предметная подготовка(скакалка, мяч + обруч, шарф, палантин): в течение курса в работу добавляются различные предметы, необходимые для развития ловкости, координации, которые используются педагогом в постановочной работе; педагог оценивает умение работать в парах и группе, лёгкость, чистоту и технику владения предметами.

4.     Акробатика и партерная гимнастика:

- складка: стойка ноги вместе, наклон вперёд, прижаться к ногам и коснуться

 ладонями пола – удержание 10 секунд;

- 3 шпагата;

- мост из положения стоя (руки у пяток или хват за щиколотки);

- мост на одной ноге, вторая вытянута вертикально вверх;

- колесо на одной руке;

- переворот вперёд и назад;

- элементы партнёринга, трюковые элементы.

5.     Концертная деятельность:участие коллектива в проведении Новогодних программ и проведении благотворительных концертов.

Итоговая диагностика

1.     Турнир по ОФП «Весенние ласточки».

2.     Элементы классического экзерсиса(открытое УЗ):

Контрольные задания

1.     Пор де бра.

2.     Позиции ног (1-6).

3.     Деми плие по 1, 2, 5 позиции.

4.     Батман тандю (вперёд, в сторону, назад).

5.     Батман тандюжетэ с 1 и 3 позиции.

6.     Релевэлант на 45 градусов (вперёд и в сторону).

7.     Гранд батман по трём направлениям.

8.     Жетэ, жэте пике.

9.     Релевэ.

10. Шенэ по диагонали.

11. Сотэ.

Памятка педагогу Классический танец (Classicaldance) - вид сценического танца, главное выразительное средство балетного искусства; система художественного мышления, оформляющего выразительность движений, присущих танцевальным проявлениям человека на различных стадиях культуры. Классический танец является основой подготовки артистов балета и интегрирует комплекс дисциплин, включающий: дуэтно-классический, характерный, исторический, современный танец и актёрское мастерство. В 1930-х гг. сложилась методика обучения классическому танцу, автором которой является А. Я. Ваганова. Характерный — народно-характерный, народно-сценический (Characterdance) - вид сценического танца, предполагающий системный синтез элементов танцев различных народностей на основе классического танца. В результате этого народный элемент в нём обретает формальную абстрактность классического танца, его условность. Характерный танец создаётся балетмейстером для балетного спектакля. В системе подготовки артистов балета с 1930-х гг. сложилась методика обучения х.т. на основе классического экзерсиса, авторами которой являются А. В. Ширяев, А. В. Лопухов, А. И. Бочаров. Этнический танец — синкретический вид хореографического творчества, базирующийся на танцевальном и пластическом традиционном материале (обряды, ритуалы) этносов с включением музыки, пения, звукоподражаний, диалогов, реплик. Народный (фольклорный) танец — вид народного танцевального творчества, созданный этносом, распространённый в быту, отражающий этнические особенности, хореографический язык, пластическую выразительность этноса или этнической группы, которые проявляются в характере, координации движений, в музыкально-ритмической и метрической структуре танца, манере его исполнения. Бальный танец — вид парного танца, имеющий народные истоки, исполняемый в специальных помещениях (в театре, кино, на телевидении). Исторический бальный танец — любая форма формального общественного танца, который исполнялся в обществе в разные эпохи ради развлечения. С введением современного понятия танцевальный спорт термин бальные танцы стал сводиться к достаточно узкому понятию спортивный бальный танец. Эстрадный танец (Varietydance) — хореографическое произведение, предназначенное для концертного исполнения на эстраде. Для эстрадного танца характерна внешняя выразительность, развлекательный характер, виртуозность, внешняя эффектность. По форме эстрадный танец — танцевальная миниатюра, обычно с небольшим количеством исполнителей. Эстрадный танец отличает многожанровость и разностильность.

 

1.     Уровень развития творческих способностей:

1.     Творческое задание «Потерянное слово».

Педагог подготавливает дидактические карточки (10 штук) для проведения теста, целью, которого является выявление уровня теоретических знаний и музыкальной подготовки и развития творческих способностей. Слова предварительно разбиваются на части, детям предлагается составить потерянные слова и отобразить их на доске с помощью магнитов.

Предполагаемые варианты слов:

1)Танец, хореография, музыка;

2)народный танец, современный, бальный, стилизованный, классический.

2. Индивидуально каждый ребёнок составляет танцевальную комбинацию на музыкальный отрывок из любой детской песни – домашнее задание.

2.     Концертная деятельность: участие студии в развлечениях и праздниках, в конкурсах и фестивалях села, района, результаты творческого роста воспитанников.

Памятка педагогу Выразительные средства танца 1.      Классический танец - система выразительных средств хореографического искусства, основанная на тщательной разработке различных групп движений и позиций ног, рук, корпуса и головы. Это канонизированная система выразительных средств хореографического искусства, основанная на принципе поэтически обобщённой трактовки сценического образа; раскрытие эмоций, мыслей и переживаний средствами пластики. Основные приёмы выразительности в классике - позы, пальцевая техника и allegro (прыжки). 2.      Акробатический танец — это вид спорта, в котором спортсмены соревнуются в техническом мастерстве и выразительности исполнения под музыку сложных акробатических движений и танцевальных элементов. Основные выразительные средства акробатического танца: гармоничные движения и позы; пластическая выразительность и мимика; динамика, темп и ритм движения; пространственный рисунок, композиция (творческое построение под музыку отдельных элементов и соединений). Спортсмены могут использовать в своём выступлении элементы свободной пластики и танцевальной техники (например, модерн, джаз, классический, историко-бытовой, народный и характерный танцы), но они не должны доминировать и быть основными. 3.      Хореографический текст — это танцевальные движения, жесты, позы, мимика. Рисунок танца и танцевальный текст составляют композицию танца. 4.      Танцевальный язык для хореографического произведения столь же важен, как литературный язык для произведения литературы. Общение в хореографическом жанре происходит посредством танцевального языка. Посредством танцевального языка выражаются мысли, чувства, раскрываются взаимоотношения людей, их характеры, образы героев, идея произведения. Танцевальный язык у разных народов различен, он вобрал в себя характер народа, его темперамент, жизненный уклад, социальный строй. Хореографический язык состоит из фраз, в которые выделяется наиболее важное. Раз есть танцевальный язык, есть и танцевальная речь, которая является текстом хореографического произведения. 5.      Танцевальный текст состоит из па, поз (статичных и динамичных), жестов, мимики, ракурсов. Всё это становится танцевальным текстом лишь в том случае, если подчинено мысли. Механически составленные, эти компоненты делаются бессмысленными. При этом сочинять хореографический текст следует в традициях танцевальной культуры того народа, о котором рассказывается в данном хореографическом произведении, ибо танцевальный язык, танцевальный текст находятся в тесной зависимости от национального характера народа, его образа жизни, особенностей мышления.Танцевальный язык должен быть теснейшим образом связан с характером музыки, с её ритмической стороной. Балетмейстер может развивать ритмическую сторону музыкального произведения в сочинённом им хореографическом тексте, но характер этого развития должен соответствовать характеру музыкального произведения. Именно музыка диктует хореографическое решение, структуру хореографического языка, а танцевальный текст находится в прямом взаимодействии с музыкальным материалом.Таким образом, танцевальный текст тесно связан с драматическим развитием действия, подчиняется законам драматургии.

 

Уровень усвоения ЗУН

по программе «Ступенька в прекрасное»

Мониторинговые исследования

по физическому развитию воспитанников

1)    Анализ результатов работы(за период  2015-2018 гг.):

1.            Уровень физического развития воспитанников вырос на 23%.

2.            Сохранность контингента возросла на 38%, что подтверждает наличие устойчивой мотивации к избранному виду деятельности.

3.            Число пропусков занятий по болезни (анализ документации) сократилось на 17%.

4.            Количественная составляющая участников концертных программ и конкурсных выступлений выросла на 63%.

2)    Реализация программы мониторинга физического развитияи физической подготовленности воспитанников в студии танца «Гармония». Диагностика мониторинга физической подготовленности включает в себя:

- изучение динамики показателей по ОФП, партерной и предметной подготовке (диагностика на 3-х этапах обучения);

- выявление уровня мотивации воспитанников в развитии физических качеств (методом анкетирования и включённого педагогического наблюдения);

- изучение заинтересованности детей в состоянии собственного здоровья (тестирование и анкетирование воспитанников и их родителей).

1.     По итогам открытого Турнира по ОФП «Весенние ласточки»:

- группа №1 (3 г.о., 7-8 лет) в младшей возрастной номинации заняла II место в общем командном зачёте с суммой баллов – 689,5.

- группа №2 (3 г.о., 9-10 лет) в средней возрастной номинации заняла I место в общем командном зачёте с суммой баллов – 715.

2.     Введено планомерное использование элементов здоровьесберегающих технологий: дыхательной, глазодвигательной, пальчиковой гимнастики в разминке с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, выполнение упражнений из системы йоги на растяжку и расслабление, использование психогимнастики – курса специальных упражнений,   направленных на развитие и коррекцию различных сторон личностной сферы ребёнка.

3.     Диаграмма «Показатели сохранности детского контингента и уровня физического развития воспитанников за период с 2008 по 2011 год»:

ПРОТОКОЛ № 1  по ПАРТЕРНОЙ ГИМНАСТИКЕ

ТУРНИРА по ОФП «ВЕСЕННИЕ ЛАСТОЧКИ»

Дата проведения: 13 мая 2016 года.                         Возрастная категория: ст.группа «Сказка»                                                                            Общий балл – 274.

№	ФИО участника	ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА								Общий балл	Рейтинг
		СКЛАДКА  ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ ЛЕЖА	СКЛАДКА - РАЗНОЖКА	Мост из положения стоя	МОСТ ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ ЛЕЖА	ШПАГАТ	«БЕРЕЗКА»	«ПЛУГ»	КОЛЕСО
1	Батырев Дорджи
2	Бачаев Адьян
3	Нимгиров Ойрат
4	Ильджирингова Амуланга
5	Куранов Артём
6	Лиджиев Ариш
7	НимгировАлдар
8	Нохаев Данил
9	Улюмжанов Темир
10	Шураева Байрта
11	Эрендженов Илья
12	Эрендженова Эльдар
13	Шолиева Айлана
14	Доржеева Евгения
15	Эрендженова Сувсанна

ПРОТОКОЛ № 2  по ПАРТЕРНОЙ ГИМНАСТИКЕ

ТУРНИРА по ОФП «ВЕСЕННИЕ ЛАСТОЧКИ»

Дата проведения: 13 мая 2016 года.                     Возрастная категория: ст.группа «Солнг»                                                                                              Общий балл: 268.

№	ФИО участника	ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА							Общий балл	Рейтинг
		СКЛАДКА  ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ ЛЕЖА	СКЛАДКА - РАЗНОЖКА	МОСТ ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ СТОЯ	ШПАГАТ	«БЕРЕЗКА»	«ПЛУГ»	КОЛЕСО
1	Адьяева Ирина
2	Базырова Эльзята
3	Бадмаев Мерген
4	Копаев Герман
5	Босхомджиева Дарина
6	Ланцынова Элина
7	Бодаева Мария
8	Зомбаева Кира
9	Санджиев Давид
10	Ункунов Глеб
11	Шарапова Камилла
12	Эрендженова Ирина