Мониторинг предметных результатов как средство управления качеством образования в условиях реализации ФГОС

«Мониторинг предметных результатов как средство управления качеством образования в условиях реализации ФГОС»

Автор опыта: Фадеева Ольга Владимировна, учитель начальных классов

МБОУ «Радищевская СШ №2 им. А.Н.Радищева»

1.     Актуальность опыта.

В школу пришли федеральные государственные образовательные стандарты. С введением новых ФГОС изменились цели образования, содержание, технологии, средства обучения и, конечно же, меняются требования к результатам: предметным, метапредметным, личностным. Перед школой стоит задача: достичь обозначенных результатов. Для этого необходимо иметь новые образовательные программы, программы по предметам, а также разработать систему мониторинга и оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.

Обеспечение качества достижения планируемых результатов освоения ООП занимает одно из центральных мест в реформах образования. Именно управление начальным образованием должно обеспечивать выявление объективных показателей качества и эффективности результатов образовательного процесса в ходе подготовки выпускника начальной школы с обязательным учетом требований стандартов второго поколения. Повышение качества системы мониторинга и оценки достижения планируемых результатов позволит принимать оптимальные управленческие решения на уровне образовательного учреждения.  

Так что же такое педагогический мониторинг?

«Педагогический мониторинг»- это организованное целевое, системное наблюдение за качеством образования учеников начальных классов, получение объективных результатов уровня обученности  учащихся, это сбор информации  и её обработка на протяжении всего учебного времени с целью отслеживания выполнения стандарта.

Цель любого мониторинга:

учитель должен обладать надежной и достоверной информацией для управления качеством образования.

Задачи мониторинга - выявить:

• эффективность организации учебного процесса;
• соответствие знаний планируемым результатам;
• выявить уровень сформированности УУД;
• выявить проблемы в знаниях детей;
• оценить динамику развития школьника и т.д.

 Сопоставление данных мониторинга дает возможность увидеть, насколько верными были решения, поможет скорректировать, пересмотреть формы, способы действия или же утвердиться в их правильности.

Мониторинг позволяет учителю увидеть картину сформированности  «универсальных учебных действий» каждого ученика.

Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные ре­зультаты для каждой ступени обучения. 

В своем выступлении я поделюсь опытом работы нашей школы по оценке сформированности предметных  достижений обучающихся.

Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов (русский язык, литературное чтение, математика и окружающий мир). Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и практические задачи.

Если раньше каждый учитель в начале учебного года сдавал график контрольных работ по предметам, то сейчас мы прописываем контроль предметных результатов, включая контрольные работы, диктанты, списывания, тесты, запланированные в тематическом планировании за весь учебный год. Причем весь мониторинг прописывается в одной «Ведомости к динамике предметных результатов» по определенному предмету, указывая сроки проведения и результаты той или иной диагностической работы. (Приложение 1).

Мониторинг достижения предметных результатов проводится с помощью диагностических работ, направленных на определение уровня освоения темы, в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.

1.     Текущий контроль.

На этапе вводного контроля проводится проверка исходного уровня качества чтения, стартовая работа по математике и русскому языку. Его цель – проверка уровня качества знаний на начало учебного года.

Текущий контроль включает организацию тестово – диагностических работ, самостоятельных, практических, проверочных работ по изученной теме, разделу.

а) Тестовая диагностическая работа (ТДР) проводится в ходе решения учебной задачи. Данный вид проводится дважды: на «входе» и на «выходе», по окончанию изучения темы.

б) Самостоятельная работа имеет целью формирование действий взаимоконтроля и самоконтроля, взаимооценки и самооценки учащихся.

Целесообразно использовать разноуровневые самостоятельные работы, в процессе выполнения которых ученик имеет возможность выбора заданий, адекватных уровню знаний школьника.

в) Проверочная работа проводится после изучения темы.

Цель проверочной работы – определить уровень усвоения изученного материала в рамках рассматриваемой темы.

2) Промежуточный контроль.

Контрольная работа проводится в конце учебной четверти, полугодия, учебного года.

Цель контрольной работы – проверить степень освоения учащимися программного материала;

В учебном процессе, для определения уровня освоения предметных результатов и выявления причин затруднений проводятся диагностические работы

3) Итоговый контроль.

Кроме того в конце учебного года проводятся итоговые контрольные работы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру.

Основным инструментом итоговой оценки являются конечно же итоговые комплексные работы на межпредметной основе.

Для оценки динамики предметных результатов учащихся мы используем накопительную систему оценивания «Ведомость №2». В нее заносятся итоги входной и итоговой диагностики, фиксируются качество образования и успеваемости за прошедший учебный год. А так же прослеживается мониторинг предметных результатов по всем ступеням начальной  школы. (Приложение№2)

Существует еще одна ведомость «Анализ результатов по определенному предмету и конкретной работе». (Приложение№3)

Как составляются таблицы результатов?

Таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик, которые определены программой предмета. Здесь фиксируются допущенные ошибки учеников, по их наличию строится анализ и работа над допущенными ошибками.

В каком виде могут существовать таблицы образовательных результатов?

Поскольку таблицы результатов не являются официальными документами, они могут по выбору учителя существовать либо в электронном, либо в бумажном виде.

Где размещаются таблицы образовательных результатов?

Таблицы образовательных результатов могут размещаться в «Рабочем журнале учителя»  – бумажном или в электронном варианте. Рабочий журнал учителя» является  отчётным документом и проверяется администрацией школы.

Он необходим для фиксации и хранения информации о динамике развития ученика, которая не может быть отображена в официальном классном журнале.

Когда заполняются таблицы образовательных результатов?

Мы заполняем эти таблицы после выполнения учеником предметных контрольных работ (согласно тематическому планированию рабочих программ)

 – метапредметных и личностных диагностических работ (два раза в году – обязательно: входная и итоговая диагностика)

Надо сказать, что по таким предметам, как музыка, технология, изобразительное искусство, физическая культура норматив отсутствует, и фактически происходит произвольно-субъективная оценка результатов усвоения программ по данным предметам. В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др., результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах.

Результативность опыта

Анализируя опыт использования системы мониторинга и оценки образовательных результатов в нашей школе, можно с уверенностью сказать, что её использование позволяет нам:

• обеспечить положительную динамику обучения;
• повысить качество проводимых исследований;
• усовершенствовать контроль образовательных результатов;
• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность управления.

Приложение 1

Ведомость №1  к динамике предметных результатов __ класса

по ___________ за 20__-20__ уч. год

Учитель:

№	Название работы	Уровень контроля	Дата проведения	Число обуч. в классе	Число писавших работу	Оценки				Оценка результатов
						5	4	3	2	Качество образования	Качество успеваемости	СОУ
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Приложение 2

Ведомость №2-к динамике  предметных  результатов

  по _________________ 

Учитель:_____________________

Год	Класс	Входная диагностика			Итоговая диагностика			Годовые оценки
		Качество образования	Качество успеваемости	СОУ	Качество образования	Качество успеваемости	СОУ	Качество образования	Качество успеваемости	СОУ
2017-2018	1 класс	45%	100%	43%	50%	100%	56%	31%	100%	67%
2018-2019	2 класс
2019-2020	3 класс
2020-2021	4 класс

Приложение 3

Анализ _____________________________________________________

Класс:    __

Дата:      ___________

В классе:               __ чел.

Писали:                 __ чел.

Отсутствовали:      __ чел.

№	Ф.И. учащегося	Допущены ошибки										Оценка
1
2
3
4
	Итого:

 «Высокий уровень» -   -- чел.    –__%                                                                                  Коэффициент обученности (успеваемость) – __%

 «Средний уровень» -   --- чел.  – __%                                                                                  Коэффициент образования (качество знаний) – __%

«Ниже среднего»  -       -- чел.  – __%                                                                                  СОУ – __%                                                                 

«Низкий уровень» -      __ чел.   -   --%    (___________________)                                                                                     

                                                                                                                                                   Учитель: ________________

Краткое описание документа:

Для управления качеством образования учитель должен обладать надежной и достоверной информацией, которую можно получить через педагогический мониторинг. Он позволяет эффективно организовать учебный процесс, выявить соответствие знаний планируемым результатам, уровень сформированности УУД, проблемы в знаниях детей, оценить динамику развития каждого школьника.