МОНИТОРИНГ предметных умений обучающихся 5 класса с интеллектуальными нарушениями (легкая степень умственной отсталости,( вариант 1) по предмету «Письмо и развитие речи»

МОНИТОРИНГ

предметных умений обучающихся 5 класса с интеллектуальными нарушениями (легкая  степень умственной отсталости,( вариант 1) по предмету «Письмо и развитие речи» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной от­сталостью (интеллектуальными нарушениями)

Критерии оценивания предметных результатов

1. Устные ответы

0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем, не использует помощь учителя.

 1 балл – обучающийся смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла – обучающийся преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла – обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

4 балла – обучающийся дает ответ в целом соответствующий требованиям, но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

5 баллов – обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

2. Письменные работы.

0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем, не использует помощь учителя;

1 балл – за работу, в которой допущено восемь и более ошибок;

2 балла - за работу, в которой допущено шесть-восемь ошибок;

3 балла - за работу с тремя-пятью ошибками;

4 балла - за работу с одной-двумя ошибками;

5 баллов - за работу без ошибок.

Уровни усвоения учебного предмета

     Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников:

     первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;

    второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала (с систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок);

    третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он доступен ученикам с более выраженными и осложненными интеллектуальными нарушениями.

1-й уровень (5 баллов)

- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (35-60 слов);

- подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;

- определять части речи;

- составлять простые предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;

- составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;

- писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;

- оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

2-й уровень (4 балла)

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

- пользоваться школьным орфографическим словарем;

- решать орфографические задачи, опираясь на схему;

- называть и различать части речи;

- принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;

- оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).

3-й уровень ( 2-3 балла)

- знать буквы, обозначать звуки буквами;

- списывать с печатного и рукописного тектов отдельные слова;

- записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2-4 букв) и некоторые слова из словаря;

- участвовать в подборе слов к предметным картинкам;

- находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);

- участвовать в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе заголовка к тексту;

- записывать по памяти свое имя, фамилию и отчество, а также домашний адрес.

Низкий уровень (0 - 1 балл): ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки.

Лист индивидуальных достижений обучающегося

по предмету «Письмо и развитие речи»  (5 класс)

Порядок  ведения Листа индивидуальных достижений

учащихся  начальной  школы,

обучающихся по ФГОС

Общие положения

1. Лист индивидуальных достижений введен для более информативной обратной связи по поводу результатов обучения ученика между родителями, учителями и учащимися.

2. Лист индивидуальных достижений — это отдельный лист, на котором изображена таблица, фиксирующая в успешность формируемых основных навыков и умений по  предмету «Письмо и развитие речи»

.3.  Листы индивидуальных достижений оформляются учителем после каждой четверти.

4.  Информация Листов применяется при рефлексии учебной деятельности учащимися при итоговом повторении и постановке задач коррекции знаний и умений.

5. Лист является для родителей наглядным документом успешности ученика и используется педагогом для  информирования родителей о результатах усвоения программного материала ребенком, а также в организации индивидуальной работы с родителями.

6.  Лист индивидуальных достижений учащегося хранится в его портфолио.

№	Показатели	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.	год	Средний балл	Уровень
1.	Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме.
2.	Обозначать мягкость согласных буквой Ь
3.	Подбирать группы родственных слов и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова
3.	Разбирать слово по составу
4.	Выделять имя существительное как часть речи
5.	Строить простое распространенное предложение
6.	Составлять простые предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию
7.	Связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя)
8.	Составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями
9.	Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами
10.	Писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации
11.	Оформлять деловые бумаги с опорой на образец

Краткое описание документа:

Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся по предмету "Письмо и развитие речи" введен для более информативной обратной связи по поводу результатов обучения ученика между родителями, учителями и учащимися.

. Применяется при рефлексии учебной деятельности учащимися при итоговом повторении и постановке задач коррекции знаний и умений,

является для родителей наглядным документом успешности ученика и используется педагогом для информирования родителей о результатах усвоения программного материала ребенком, а также в организации индивидуальной работы с родителями.