МОНИТОРИНГ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
по результатам исследования адаптации
учащихся 1, 5 классов
1. Результаты
мониторинга психологического
сопровождения процесса адаптации
учащихся
1-х классов МБОУ к обучению в школе в условиях ФГОС
В 1-х
классах в сентябре- ноябре педагогом-психологом проводились мероприятия:
наблюдение, беседы с детьми, классными руководителями, посещение уроков, анкетирование
родителей,психологическая диагностика первоклассников с цельювыявления
дезадаптированных учащихся, актуальных трудностей в период адаптации.
Была проведена
психологическая
диагностика учащихся.
Задачи
исследования:
·
выявить адаптированных и дезадаптированных
учащихся,
·
выявить уровень школьной готовности уч-ся
к школе.
·
изучить уровень школьной мотивации и
самооценки учащихся,
·
определить отношение учащихся к себе,
учебной деятельности, учителю, одноклассникам,
·
подготовить
рекомендации для учителей и родителей по созданию оптимальных
социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации
первоклассников.
В
ходе исследования были применены диагностические методики:
·
«Диагностика
школьной готовности А.Керн»
·
проективный
тест «Школа зверей»
·
проэктивный
тест «Что мне нравится в школе?»;
·
«Анкетирование родителей (10вопросов)»
Результаты исследования:
1.
«Диагностика
школьной готовности А.Керн». Диагностика позволяет выявить уровень готовности уч-ся к школе.
1-А КЛАСС – высокий уровень -40%%, средний
уровень – 60%, низкий уровень – отсутствует.
1-Б КЛАСС – высокий уровень .- 42%, средний
уровень - 58%, низкий уровень – отсутствует.
2.
Проективный
тест «Школа зверей» дает возможность выявить школьные неврозы на начальной
стадии развития, выяснить причины и способы коррекции.
Анализ
рисунков показал - 1-А класс - 75%- высокий уровень школьной
мотивации , – 25% - внешняя мотивация .
1- Б
класс - 71% высокий уровень, 29% , внешняя
мотивация .
3.
Проективный
тест « Что мне нравится в школе?» позволяет выявить отношение ребенка к школе и мотивационную
готовность детей обучения в школе.
1-А класс - 53% - высокий уровень,- 42% - внешняя мотивация,
низкий уровень - 5%.
1-Б класс – 63% - высокий уровень, - 37%, внешняя мотивация.
Результаты:
В результате мониторинга психологического сопровождения процесса
адаптации учащихся 1-х классов МБОУ к обучению в школе в условиях ФГОСбыли
выявлены имеющиеся трудности, которые мешают успешной адаптации детей.Определена
"группа риска" из числа первоклассников с частичной адаптацией.Дезадаптированных
первоклассников нет.
Проводится коррекционная
работа: с детьми, испытывающими затруднения в адаптации к обучению в школе,
педагог-психолог
проводит групповые коррекционные занятия по развитию познавательной сферы и
адаптации учащихся 1-х классов ( 1уч-ся – 2%) с целью развития
познавательных процессов для успешного освоения образовательной программы и
улучшения взаимодействия в среде учащихся. Ожидаемые результаты - учащиеся должны уметь: ориентироваться
в пространстве листа, правильно называть направления вправо, влево, вверх, вниз
и т.п.; правильно анализировать и копировать образец без ошибок; верно
выполнять словесные указания взрослого; правильно воспринимать, называть
фигуры, эмоции, цвета; правильно понимать и использовать мимику и жесты;
работать в команде; проявлять устойчивость внимания при выполнении заданий,
концентрировать, переключать, распределять, зрительно анализировать; запоминать
на достаточном уровне слуховой, зрительный материал; успешно выполнять
самостоятельно задания; выражать свои чувства.
Проведена просветительская
работа: классные руководители ознакомлены с общими результатами
диагностического исследования на заседании ШПМПКа, с рекомендациями психолога,
родители учащихся ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями
психолога (на родительских собраниях или индивидуально).
Рекомендовано:
Учителям
продолжать работу по созданию для детей ситуаций успеха на уроке, во время
перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками. Проводить
внеклассную работу по преодолению дезадаптации ребят в школе и вовлечению их в
коллектив: формирование в ученической среде положительного микроклимата,
доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, оказывать помощь в
установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении,
эмпатии, принятии и доверии друг к другу, способствовать улучшению
взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Взаимодействовать с психологом
и родителями детей.
Педагогу-психологу продолжать работу
с учащимися и их родителями: проводить групповые занятия с недостаточно адаптированными учащимися,
испытывающими затруднения при обучении в школе, продолжать наблюдение, беседы и консультирование
учителей, родителей.
Родителям посещать родительские
собрания, активно участвовать в школьной жизни детей, ежедневно заниматься с
детьми дома, правильно организовать режим труда и отдыха, создавать
благоприятную эмоциональную атмосферу дома, поддерживать авторитет учителя,
обращать внимание на изменения в поведении и настроении ребенка;
взаимодействовать с учителями, логопедом, психологом школы.
Вывод:
в результате проведенных мероприятий учащиеся 1-х классов успешно проходят
период адаптации, посещают коррекционные занятия. Дети становятся увереннее,
общительнее, восприимчивее к обучению.
2.Результаты
мониторинга психологического
сопровождения процесса адаптации учащихся 5-х классов МБОУ к обучению в школе
в условиях ФГОС
В 5
классе в сентябре -ноябре педагогом-психологом проводились мероприятия:
наблюдение, беседы с детьми, классными руководителями, учителями, родителями,
посещение уроков, психодиагностическое исследование с целью изучения степени и особенностей приспособления учащихся к
социально-педагогическим условиям обучения в школе среднего звена, выявления
актуальных трудностей в период адаптации.
Проведено психодиагностическое исследование учащихся 5 класса .
Задачи
исследования:
·
выявить уровень и направленность школьной
тревожности,
·
изучить уровень школьной мотивации,
·
определить чувства учеников, которые они
испытывают в школе,
·
определить отношение учащихся к учебным
предметам,
·
подготовить рекомендаций для учителей и родителей по созданию оптимальных
социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации
пятиклассников.
В ходе
исследования было применены диагностики:
·
Тест
ситуативной тревожности в период адаптации;
·
Проэктивная
диагностика отношения к учебному процессу «Что мне нравится в школе?».
·
Модифицированный
вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой;
·
Опросник «Отношение к учебным предметам».
Результаты
исследования:
1.Исследование
ситуативной тревожности в период адаптации.Обобщая полученные данные можно сказать, что в 5 классе ВЫСОКИЙ
УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ –отсутствует, ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ -20%, СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -24
%, НИЗКИЙ УРОВЕНЬ - 56%.
Вывод:в
5 классеобщий уровень тревожности находится в пределах нормы.
2.Исследование
школьной мотивации, диагностика Н.Г. Лускановой.По
результатам диагностики учебной мотивации учащихся можно сделать вывод, что в 5
классе
·
–6 % - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ школьной мотивации. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать
занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами. Тоже испытывают
затруднения в учебной деятельности. Эти учащиеся находятся в состоянии неустойчивой адаптации к
школе. Им требуется контроль и помощь взрослых.
·
- 12%-ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ, что определяет положительное отношение к
школе, но школа привлекает их больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно
чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с
учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь школьные атрибуты:
портфель, ручки, тетради, учебники. Познавательные мотивы у них сформированы в
меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
·
-34%- СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ школьной мотивации.. При таких показателях
школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный
материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи;
внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля;
сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со
многими детьми в классе.
·
- 38% -ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ школьной мотивации.У этих детей положительное
отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно
выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко
усваивают учебный материал; успешно овладевают программой, прилежны;
внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля;
проявляют интерес к предметам, к самостоятельной работе; поручения выполняют
охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.
Вывод:больше половины учащихся 5 класса имеют средний и
высокий уровень школьной мотивации и учебной активности, что является нормой и
признаком того, что адаптационный период прошел хорошо.
3 . Исследование школьной мотивации в проэктивной
методике «Что мне нравится в школе?»
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 96
%
ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ - 4%
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ
------------
4. Исследование отношения учащихся к учебным
предметам.Учащиеся 5
класса испытывают тревожность по следующим предметам
·
Русский
язык 8%
·
Математика
15%
·
История
4%
·
Иностранный
язык 4%
·
Биология
4%
Вывод: большинство учащихся 5 класса изучают учебные
предметы с интересом.
Результаты:
В результате мониторинга
психологического сопровождения процесса адаптации
учащихся 5 класса МБОУ к
обучению в школе в условиях ФГОС были выявлены имеющиеся
трудности, которые могут помешать успешной адаптации детей.
Коррекционная работа:С целью создания условий
для успешной адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене, способствования
развитию
личностной, коммуникативной и познавательной сфер с учащимися проводятся беседы и уроки психологического
развития.. Ожидаемые результаты: повышение
УУД обучающихся - развитие позитивной самооценки; снижение уровня
школьной тревожности; развитие у детей уверенности в себе и своих
возможностях, позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам; умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; умение
адекватно оценивать свое поведение, свои возможности, качества личности; высказывать
и обосновыватьсвою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.
Просветительская работа: на родительских собраниях родители пятиклассников
ознакомлены с результатами тестирования и рекомендациями психолога, с
некоторыми родителями проведены индивидуальные консультации.
Учителя и классные руководители ознакомлены с общими результатами
диагностического исследования на педсовете школы и с рекомендациями психолога.
Вывод:
учащиеся 5 класса успешно проходят
адаптацию, умеют адекватно решать коммуникативные
задачи, высказывают и обосновывают свою точку зрения, пытаются принимать иную
точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, задают вопросы, участвуют во внеклассных мероприятиях по
адаптации к школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.