Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыМониторинг психологического исследования 1 5кл

Мониторинг психологического исследования 1 5кл

Скачать материал
библиотека
материалов

МОНИТОРИНГ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

по результатам исследования адаптации

учащихся 1, 5 классов


  1. Результаты мониторинга психологического сопровождения процесса адаптации

учащихся 1-х классов МБОУ к обучению в школе в условиях ФГОС


В 1-х классах в сентябре- ноябре педагогом-психологом проводились мероприятия: наблюдение, беседы с детьми, классными руководителями, посещение уроков, анкетирование родителей,психологическая диагностика первоклассников с цельювыявления дезадаптированных учащихся, актуальных трудностей в период адаптации.

Была проведена психологическая диагностика учащихся.

Задачи исследования:

  • выявить адаптированных и дезадаптированных учащихся,

  • выявить уровень школьной готовности уч-ся к школе.

  • изучить уровень школьной мотивации и самооценки учащихся,

  • определить отношение учащихся к себе, учебной деятельности, учителю, одноклассникам,

  • подготовить рекомендации для учителей и родителей по созданию оптимальных социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации первоклассников.

В ходе исследования были применены диагностические методики:

  • «Диагностика школьной готовности А.Керн»

  • проективный тест «Школа зверей»

  • проэктивный тест «Что мне нравится в школе?»;

  • «Анкетирование родителей (10вопросов)»

Результаты исследования:

  1. «Диагностика школьной готовности А.Керн». Диагностика позволяет выявить уровень готовности уч-ся к школе.

1-А КЛАСС – высокий уровень -40%%, средний уровень – 60%, низкий уровень – отсутствует.

1-Б КЛАСС – высокий уровень .- 42%, средний уровень - 58%, низкий уровень – отсутствует.

  1. Проективный тест «Школа зверей» дает возможность выявить школьные неврозы на начальной стадии развития, выяснить причины и способы коррекции.

Анализ рисунков показал - 1-А класс - 75%- высокий уровень школьной мотивации , – 25% - внешняя мотивация .

  1. Б класс - 71% высокий уровень, 29% , внешняя мотивация .

  1. Проективный тест « Что мне нравится в школе?» позволяет выявить отношение ребенка к школе и мотивационную готовность детей обучения в школе.

1-А класс - 53% - высокий уровень,- 42% - внешняя мотивация, низкий уровень - 5%.

1-Б класс – 63% - высокий уровень, - 37%, внешняя мотивация.

Результаты:


В результате мониторинга психологического сопровождения процесса адаптации учащихся 1-х классов МБОУ к обучению в школе в условиях ФГОСбыли выявлены имеющиеся трудности, которые мешают успешной адаптации детей.Определена "группа риска" из числа первоклассников с частичной адаптацией.Дезадаптированных первоклассников нет.

Проводится коррекционная работа: с детьми, испытывающими затруднения в адаптации к обучению в школе, педагог-психолог проводит групповые коррекционные занятия по развитию познавательной сферы и адаптации учащихся 1-х классов ( 1уч-ся – 2%) с целью развития познавательных процессов для успешного освоения образовательной программы и улучшения взаимодействия в среде учащихся. Ожидаемые результаты - учащиеся должны уметь: ориентироваться в пространстве листа, правильно называть направления вправо, влево, вверх, вниз и т.п.; правильно анализировать и копировать образец без ошибок; верно выполнять словесные указания взрослого; правильно воспринимать, называть фигуры, эмоции, цвета; правильно понимать и использовать мимику и жесты; работать в команде; проявлять устойчивость внимания при выполнении заданий, концентрировать, переключать, распределять, зрительно анализировать; запоминать на достаточном уровне слуховой, зрительный материал; успешно выполнять самостоятельно задания; выражать свои чувства.

Проведена просветительская работа: классные руководители ознакомлены с общими результатами диагностического исследования на заседании ШПМПКа, с рекомендациями психолога, родители учащихся ознакомлены с результатами диагностики и рекомендациями психолога (на родительских собраниях или индивидуально).


Рекомендовано:


Учителям продолжать работу по созданию для детей ситуаций успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками. Проводить внеклассную работу по преодолению дезадаптации ребят в школе и вовлечению их в коллектив: формирование в ученической среде положительного микроклимата, доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, оказывать помощь в установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении, эмпатии, принятии и доверии друг к другу, способствовать улучшению взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Взаимодействовать с психологом и родителями детей.

Педагогу-психологу продолжать работу с учащимися и их родителями: проводить групповые занятия с недостаточно адаптированными учащимися, испытывающими затруднения при обучении в школе, продолжать наблюдение, беседы и консультирование учителей, родителей.

Родителям посещать родительские собрания, активно участвовать в школьной жизни детей, ежедневно заниматься с детьми дома, правильно организовать режим труда и отдыха, создавать благоприятную эмоциональную атмосферу дома, поддерживать авторитет учителя, обращать внимание на изменения в поведении и настроении ребенка; взаимодействовать с учителями, логопедом, психологом школы.

Вывод: в результате проведенных мероприятий учащиеся 1-х классов успешно проходят период адаптации, посещают коррекционные занятия. Дети становятся увереннее, общительнее, восприимчивее к обучению.

2.Результаты мониторинга психологического сопровождения процесса адаптации учащихся 5-х классов МБОУ к обучению в школе в условиях ФГОС

В 5 классе в сентябре -ноябре педагогом-психологом проводились мероприятия: наблюдение, беседы с детьми, классными руководителями, учителями, родителями, посещение уроков, психодиагностическое исследование с целью изучения степени и особенностей приспособления учащихся к социально-педагогическим условиям обучения в школе среднего звена, выявления актуальных трудностей в период адаптации.

Проведено психодиагностическое исследование учащихся 5 класса .

Задачи исследования:

  • выявить уровень и направленность школьной тревожности,

  • изучить уровень школьной мотивации,

  • определить чувства учеников, которые они испытывают в школе,

  • определить отношение учащихся к учебным предметам,

  • подготовить рекомендаций для учителей и родителей по созданию оптимальных социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации пятиклассников.

В ходе исследования было применены диагностики:

  • Тест ситуативной тревожности в период адаптации;

  • Проэктивная диагностика отношения к учебному процессу «Что мне нравится в школе?».

  • Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой;

  • Опросник «Отношение к учебным предметам».



Результаты исследования:

1.Исследование ситуативной тревожности в период адаптации.Обобщая полученные данные можно сказать, что в 5 классе ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ –отсутствует, ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ -20%, СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -24 %, НИЗКИЙ УРОВЕНЬ - 56%.

Вывод:в 5 классеобщий уровень тревожности находится в пределах нормы.

2.Исследование школьной мотивации, диагностика Н.Г. Лускановой.По результатам диагностики учебной мотивации учащихся можно сделать вывод, что в 5 классе

  • 6 % - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ школьной мотивации. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами. Тоже испытывают затруднения в учебной деятельности. Эти учащиеся находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. Им требуется контроль и помощь взрослых.



  • - 12%-ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ, что определяет положительное отношение к школе, но школа привлекает их больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь школьные атрибуты: портфель, ручки, тетради, учебники. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.



  • -34%- СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ школьной мотивации.. При таких показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе.



  • - 38% -ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ школьной мотивации.У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; успешно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к предметам, к самостоятельной работе; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.

Вывод:больше половины учащихся 5 класса имеют средний и высокий уровень школьной мотивации и учебной активности, что является нормой и признаком того, что адаптационный период прошел хорошо.

3 . Исследование школьной мотивации в проэктивной методике «Что мне нравится в школе?»

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 96 %

ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ - 4%

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ------------

4. Исследование отношения учащихся к учебным предметам.Учащиеся 5 класса испытывают тревожность по следующим предметам



  • Русский язык 8%

  • Математика 15%

  • История 4%

  • Иностранный язык 4%

  • Биология 4%

Вывод: большинство учащихся 5 класса изучают учебные предметы с интересом.

Результаты:

В результате мониторинга психологического сопровождения процесса адаптации

учащихся 5 класса МБОУ к обучению в школе в условиях ФГОС были выявлены имеющиеся трудности, которые могут помешать успешной адаптации детей.

Коррекционная работа:С целью создания условий для успешной адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене, способствования развитию личностной, коммуникативной и познавательной сфер с учащимися проводятся беседы и уроки психологического развития.. Ожидаемые результаты: повышение УУД обучающихся - развитие позитивной самооценки; снижение уровня школьной тревожности; развитие у детей уверенности в себе и своих возможностях, позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; умение адекватно оценивать свое поведение, свои возможности, качества личности; высказывать и обосновыватьсвою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.

Просветительская работа: на родительских собраниях родители пятиклассников ознакомлены с результатами тестирования и рекомендациями психолога, с некоторыми родителями проведены индивидуальные консультации. Учителя и классные руководители ознакомлены с общими результатами диагностического исследования на педсовете школы и с рекомендациями психолога.

Вывод: учащиеся 5 класса успешно проходят адаптацию, умеют адекватно решать коммуникативные задачи, высказывают и обосновывают свою точку зрения, пытаются принимать иную точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задают вопросы, участвуют во внеклассных мероприятиях по адаптации к школе.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.