Мониторинг развития метапредметных результатов учеников

Мониторинг развития метапредметных результатов учеников  7 класса по английскому языку на 2017-2018 уч.год

     Метапредметные результаты – освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальные учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

     В рамках мониторинга метапредметных результатов выделены следующие характеристики:

- познавательная активность

- развитие логических операций

- развитие произвольности и самоконтроля

- способность к сотрудничеству

- уровень коммуникативности

Мониторинг развития метапредметных результатов школьников

     Педагогический мониторинг в школе осуществляется как структурированное наблюдение за поведением учащихся в процессе учебно-практической деятельности на уроках и его оценивание по определённым параметрам в таблице мониторинга. В процессе мониторинга осуществляется анализ имеющихся диагностических работ, а также, взаимопосещение занятий с целью наблюдения за обучающимися и анализа их уровня развития по четырём сферам: личностной, познавательной, регулятивной и коммуникативной. Данные сферы оцениваются по нескольким параметрам и определённым критериям в зависимости от степени выраженности того или иного качества. (см. Приложение 1). В ходе обсуждения педагога каждому обучающемуся выставляются баллы, которые заносятся в карту группы. (см. Приложение 2). Данная процедура проводится в начале, середине и конце года для выявления динамики уровня развития обучающихся в течении всего учебного года. Анализ полученных результатов становится основой для совместного планирования индивидуальной образовательной программы и возможного внесения изменений в образовательный маршрут.

Приложение 1

Метапредметные результаты

Шкала оценок

Оцениваемые параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Познавательная сфера
Познавательная активность	Уровень развития познавательной активности, самостоятельности	Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается, любознательность не проявляется.	1
		Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция,  круг интересующих вопросов довольно узок.	2
		Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий.	3
Мышление	Уровень сформированности логических операций (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей)	При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь; воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос  освоенных способов деятельности не осуществляется.	1
		Задания выполняются с организующей или направляющей помощью взрослого, ребенок может перенести  освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания.	2
		Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей, выполняются со  стимулирующей помощью взрослого.	3
		Ребенок определяет содержание, смысл (в том числе скрытый смысл) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи.	4
Регулятивная сфера
Регулятивные функции	Произвольность деятельности	Деятельность хаотична, непродуманна, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна.	1
		Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке.	2
		Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца.	3
	Уровень развития контроля	Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок.	1
		Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих  действий.	2
		Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их.	3
		При выполнении действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.	4
		Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы.	5
Коммуникативная сфера
	Способность к сотрудничеству	В совместной деятельности не пытается договориться, не может придти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других.	1
		Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера.	2
		Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач).	3
		Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в  ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь.	4
	Уровень коммуникативности	Отношение к общению негативное, замкнут, повышена обидчивость, раздражительность, значительные трудности вхождения в новый коллектив.	1
		Не стремится к общению, чувствует себя скованно в новом коллективе, предпочитает проводить время один. Испытывает трудности в установлении контактов с людьми и в выступлениях перед классом, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, редко проявляет инициативу в общении.	2
		Стремится к контактам с разными людьми, отстаивает свое мнение, однако недостаточно инициативен и активен в общении.	3
		Проявляет инициативу в общении, не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно стремится к расширению круга знакомств.	4
		Испытывает потребность в общении, быстро ориентируется в трудных ситуациях, непринужденно ведет себя  в новом коллективе, инициативен, принимает самостоятельные решения в трудных коммуникативных  ситуациях.	5

Максимальное количество баллов – 24 баллов.

Приложение 2

Карта группы

Оцениваемые       параметры Фамилия имя учащегося

Познавательная сфера

Регулятивная сфера

Коммуникативная сфера

Сумма баллов

Сумма баллов в %

Уровень развития познавательной активности

Уровень сформирован ности логических операций (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерно стей)

Произвольно сть деятельности

Уровень развития контроля

Способность к сотрудничест ву

Уровень коммуникати вности

В начале года

В середине  года

В конце  года

В начале года

В середине  года

В конце  года

В начале года

В середине  года

В конце  года

В начале года

В середине  года

В конце  года

В начале года

В середине  года

В конце  года

В начале года

В середине  года

В конце  года

В начале года

В середине  года

В конце  года

В начале года

В середине  года

В конце  года

1

2

3

4

Максимальное количество баллов	Низкий уровень, меньше 50%	Базовый уровень, 50-74 %	Высокий  уровень, 75-100 %
24	Меньше 12 баллов	12-17 баллов	18-24 баллов

Приложение 3

Мониторинг развития метапредметных резульатов учеников 7 класса по английскому языку

на  2017-2018 уч.год

Оцениваемые       параметры Фамилия имя учащегося	Познавательная сфера						Регулятивная сфера						Коммуникативная сфера						Сумма баллов			Сумма баллов в %
	Уровень развития познавательной активности			Уровень сформирован ности логических операций (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерно стей)			Произвольно сть деятельности			Уровень развития контроля			Способность к сотрудничест ву			Уровень коммуникати вности
	В начале года	В середине  года	В конце  года	В начале года	В середине  года	В конце  года	В начале года	В середине  года	В конце  года	В начале года	В середине  года	В конце  года	В начале года	В середине  года	В конце  года	В начале года	В середине  года	В конце  года	В начале года	В середине  года	В конце  года	В начале года	В середине  года	В конце  года
1.Бахтурова Лидия	3	3	3	3	3	3	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	21	21	22	88	88	92
2.Дойкина Ярослава	1	2	2	2	3	3	2	2	2	3	3	3	3	3	3	4	4	4	15	17	17	63	71	71
3.Кураев Максим	1	2	2	3	3	3	2	2	2	3	3	3	2	3	3	4	4	4	15	17	17	63	72	72
4.Пуцкина Анастасия	3	3	3	3	3	3	3	3	3	4	4	4	3	4	4	4	4	4	20	21	21	83	88	88
5.Сорокина Диана	1	2	2	3	3	3	2	2	2	3	3	3	2	3	3	4	4	4	15	17	17	63	72	72
6.Ушмудина Юлия	3	3	3	3	3	3	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	21	21	22	88	88	92

Максимальное количество баллов	Низкий уровень, меньше 50%	Базовый уровень, 50-74 %	Высокий  уровень, 75-100 %
24	Меньше 12 баллов	12-17 баллов	18-24 баллов

Ниже базового уровня усвоения метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) УУД: нет.

Базовый уровень усвоения метапредметных ((регулятивных, познавательных и коммуникативных) УУД показали: Дойкина Я.. – 71%, Кураев М., Сорокина Диана – 72%.

Высокий уровень усвоения метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) УУД показали: Бахтурова Л., Ушмудина Ю. – 92%, Пуцкина А. – 88%.