1000

Мониторинг речевого развития учащихся

Предпросмотр материала:

 

Мониторинг речевого развития   учащихся

Цель – отслеживание динамики коррекции и развития речи учащихся.

 Развитие речи учащихся, занимающихся  с логопедом, оценивается по следующим направлениям:

1.      Артикуляционная моторика

2.      Звукопроизношение

3.      Фонематические процессы

4.      Словарный запас

5.      Грамматический строй

6.      Мелкая моторика

7.      Чтение и письмо

№ п/п

Раздел

Критерии оценивания по уровням

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1.       

Артикуляцион-ная моторика

Движения губ, языка, нижней челюсти выполняются самостоятельно точно и четко, удержание поз в течение достаточного времени.

Дыхание дифференцированное, нижнедиафрагмальное.

Владеет высотой и громкостью голоса, выразительностью и эмоциональностью.

Упражнения выполняются по образцу с контролем учителя, не всегда удается удержать позу заданное время.

Дыхание частично правильное, сбивается на поверхностное.

Владеет основными характеристиками голоса

Трудности в создании и удержании позы, синкинезии, требуется механическая помощь.

Дыхание смешанное, поверхностное.

Голос слабый, тихий, прерывающийся, невыразительный

2.       

Звукопроизно-шение

Все звуки речи произносит правильно.

Слоговая структура не нарушена

Нарушения произношения касаются 1 группы звуков.

В  многосложныхсловах возможны усечения, пропуски согласных в стечениях

Нарушения произношения затрагивают несколько групп звуков.

Нарушения слоговой структуры:

- усечения,

-перестановки,

-пропуск гласных или согласных ,

- соединение частей слов

3.       

Фонематические процессы

Различает на слух все звуки речи.

Верно выполняет звуковой и звуко-буквенный анализ (количество звуков/ букв, место звука, последовательность)

Дает характеристику звукам на основе анализа артикуляции

 Различает на слух все звуки речи.

При выполнении анализа требуется алгоритм, помощь в выделении голосом.

Характеристику звукам частично выполняет с опорой на анализ артикуляции

Трудности в различении звуков.

Затрудняется в выполнении анализа, полную характеристику звука дать не может.

4.       

Словарный запас

Соответствует возрастной норме.

Может подобрать слова по заданному звуку, теме, слову, схеме.

Понимает взаимосвязь слов и может их подобрать:

 - антонимы

- синонимы

- омонимы

-многозначные слова

- слова и выражения в переносном значении, фразеологизмы

Соответствует возрастной норме

Подбирает слова по заданию по образцу, используя примеры с урока, занятия.

Не всегда понимает переносное значение слов.

Ниже возрастной нормы

Трудности с подбором обобщающих слов, смешение слов, обозначающих сходные предметы.

Затруднения в подборе слов по заданию.

Взаимосвязи между словами не сформированы.

Переносное значение слов не понимает

5.       

Грамматический строй, связная речь

В словообразовании и словоизменении ошибок практически не встречается.

Использует в речи простые и сложные предлоги верно.

Строит простые и сложные предложения разной степени распространенности.

Может составить рассказ и пересказ по картинке, серии картин, плану самостоятельно

Ошибки при словообразовании при отработке уменьшаются, возможны единичные случаи неверного употребления окончаний в различных падежах.

Преимущественно использует простые предлоги.

Предложения однотипны, из изученных форм.

При составлении связных высказываний требуется помощь.

Множественные ошибки при словообразовании и словоизменении, употреблении предлогов.

Предложения часто неполные.

Связные высказывания нелогичные, непоследовательные, самостоятельное составление вызывает большие затруднения. Часто это просто перечисление предметов.

6.       

Мелкая моторика, пространственная ориентировка

Ориентируется в схеме тела и на листе бумаги.

Упражнения выполняет самостоятельно, точно и четко, удерживает позы, переключение не нарушено.

Графические упражнения точно, четко по линиям, соблюдая строку, размер элементов.

Не всегда ориентируется в схеме тела и на листе бумаги ( может смешивать понятия «право» - «лево»).

Упражнения выполняет, но может долго искать нужное положение пальцев, удерживает недолго.

Требуется помощь в виде точек, направления при выполнении графических упражнений.

Самостоятельно выполняет ранее отработанные упражнения.

Смешивает понятия «право» - «лево».

При выполнении упражнений наблюдается поиск позы, неверное выполнение, отказ от выполнения.

При выполнении графических упражнений не соблюдает строку, размер элементов.

Быстро устает, прекращает выполнение упражнений.

Требуется помощь и контроль со стороны взрослого.

7.       

Чтение и письмо

Знает и различает все печатные и письменные буквы. (1 класс – изученные на момент диагностики).

Может прочитать, записать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением правил орфографии и орфоэпии.

При письме верно соединяет буквы.

Может проверить свою работу.

Списывает с печатного текста письменными буквами.

Знает буквы, иногда смешивает (по оптическому или акустическому сходству)

С помощью образца, алгоритма может найти ошибки в своей работе.

При письме могут встречаться ошибки на различные орфограммы

С помощью взрослого справляется  с предложенной работой

Затрудняется в записях.

Множественные дисграфические и дизорфографические ошибки.

Не соблюдает правила оформления работ.

 

 

 

 

 

 

В целом, подводя итог мониторинга, можно выделить такие уровни развития речи:

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Все речевые процессы сформированы на достаточном уровне.

Владеет артикуляционной и мелкой моторикой, четким звукопроизношением и выразительным голосом.

Различает все звуки, выполняет звуко-буквенный анализ.

Строит предложения и связные высказывания самостоятельно в соответствии с ситуацией общения.

Речевые процессы частично сформированы, есть недостатки в пределах 1 группы звуков.

Недочеты в использовании лексико-грамматической стороны речи.

При должной помощи, при наличии образца с заданиями справляется.

Правила знает, но не всегда применяет

Нарушения на многих уровнях речевых процессов.

Самостоятельно справиться с заданиями не может, трудности связаны с низким уровнем развития психических процессов (памяти, внимания и т.п.)

 

 

0%

Мониторинг речевого развития учащихся

    DOCX

25.12.2015

1322

30

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Михеева Анна Николаевна

Михеева Анна Николаевна

учитель-логопед

  • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
  • Всего просмотров: 21090
  • Подписчики: 1
  • Всего материалов: 13
  • 21090
    просмотров
  • 13
    материалов
  • 1
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Михеева Анна Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~150

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 450 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: