Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УМК. Автор Соловьёва Ф. Е.

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УМК. Автор Соловьёва Ф. Е.

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УМК


Автор Соловьёва Ф. Е.


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,

  • Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

  • Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующийуровень обучения.

  • В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения.


Уважаемые коллеги!

В целях повышения эффективности УМК прошу оценить

возможности достижения планируемых предметных результатов освоения литературы в процессе реализации методических рекомендаций для учителя и заданий, представленных в рабочих тетрадях для учащихся.




Да

+

Нет

  • составлять различные виды пересказов художественных текстов: воспроизводящие (подробный, сжатый, выборочный) и творческие (с изменением лица рассказчика, осложненные творческими заданиями и т.д.);


+


  • определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика) и жанров (пословица, сказка, предание, притча, сказ, рассказ, повесть, поэма, стихотворение в прозе и др.);


+


  • выявлять и характеризовать фольклорные и мифологические мотивы в авторском тексте;


+


  • подбирать пословицы, посвящённые темам труда, творчества, науки и др.;


+


  • определять смысл крылатых выражений, пословиц, поговорок, афоризмов;


+


  • составлять рассказ о герое на основе личных впечатлений;


+


  • определять особенности характеров главных героев произведения;


+


  • создавать устный портрет героя (словесное рисование);


+


  • воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;


+


  • сопоставлять портреты и характеры основных героев рассказа и формулировать письменный вывод;


+


  • характеризовать образ-пейзаж;


+


  • находить выразительные средства создания образов и определять их функцию при характеристике героев и персонажей;


+


  • определять авторскую позицию по отношению к герою произведения;


+


  • находить в тексте слова и сочетания слов, в которых находит отражение художественная идея произведения;


+


  • выявлять автобиографические детали в художественном произведении;


+


  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста: автобиография и автобиографические мотивы, автограф, авторский замысел и способы его характеристики, аллегория, аллитерация, аннотация, антитеза, античная мифология, антонимы, ассонанс, афоризм, басенный сюжет, бродячий сюжет, бытовые сказки, воинская повесть, волшебная сказка, герой, гипербола, градация, двойная развязка, деталь, диалектизм, диалог, жанр, завязка, загадка, зачин, звукопись, инверсия, иносказание, ирония, комическая ситуация, комментарий, композиция, композиция волшебной сказки, конечная присказка, контраст, конфликт, концовка, кульминация, легенда, летопись, летопись, лирическая проза, лирический герой, метафора, метафора, миф, мифологические герои и персонажи, мифологические и фольклорные мотивы, мифология, монолог, мораль, народная и литературная сказка, образ, образ-пейзаж, образы животных, обращения, ода, оксюморон, олицетворение, описание, очерк, побывальщина, пейзаж, пейзажная лирика, персонаж, повествование, повествователь, повесть, повтор, портрет, пословицы и поговорки, постоянные эпитеты, предание, приём несоответствия, присказка, приключенческий роман, притча, прототип, путешествие, развитие действия, развязка, рассказ, речевая характеристика, ритм, риторическое восклицание, риторическое обращение, рифма, сага, олицетворение, сатира, синоним, сказ сказание, сказка, сказки о животных, сказочные формулы, сравнение, стиль стихотворение в прозе, стихотворение-размышление, стихотворная и прозаическая речь, строфа, сюжет и фабула, тема, традиция, фантастика, финал, фольклор, фольклорные элементы, художественная деталь, художественная идея, художественное пространство, эзопов язык, экслибрис, экспозиция, эпизод, эпилог, эпитет, эпос, юмор, юмористический рассказ.


+


В результате освоения программы по литературе 5 класса

ученик получит возможность научиться:


Да


нет

  • выделять главное в прослушанном сообщении;


+


  • проводить исследовательскую работу с текстом;


+


  • устанавливать сходство между образами героев в сказках народов мира;


+


  • выполнять лексическую работу;


+


  • составлять словарные статьи для компьютерного словаря литературоведческих терминов;


+


  • подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;


+


  • выявлять противопоставленные друг другу образы в лирическом произведении;


+


  • составлять ассоциативные ряды, соотнесённые с ключевыми образами лирического произведения;


+


  • работать со справочным аппаратом учебника, составлять план статьи учебника, вопросы к статье учебника, конструировать диалоги на основе материалов учебника, работать с иллюстрациями;


+


  • готовить сообщения о жизни и творчестве автора, роли художественно-изобразительных средств в произведении;


+


  • работать с рефлексивными таблицами;


+


  • составлять цитатные и тезисные планы прозаических произведений и готовить устный ответ на их основе;


+


  • создавать письменный ответ на вопрос и отзыв о произведении;


+


  • писать изложение с элементами сочинения;


+


  • составлять рабочие материалы для сочинения;


+


  • создавать иллюстрации к литературным произведениям и комментарии к ним;


+


  • составлять устный или письменный рассказ по картине, иллюстрации;


+


  • выявлять общее и различия в изображении действительности в тексте и произведениях музыкального и изобразительного искусства;


+


  • проводить экскурсию по выставке репродукций картин;


+


  • подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;


+


  • редактировать собранный для альманаха материал;


+


  • участвовать в разработке сценария КТД;


+


  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с библиотечными фондами, энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой, краеведческим материалом; пользоваться библиографическими указателями, каталогами библиотек, составлять тематические картотеки;


+


  • находить, в том числе в сети Интернет, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;


+


  • разрабатывать покадровые варианты дизайна мультфильма (компьютерной презентации);


+


  • составлять подписи к слайдам в презентации, кадрам мультипликационного фильма;


+


  • составлять вопросы для литературной викторины;


+


  • участвовать в коллективном творческом проекте;


+


  • разрабатывать содержание устного журнала;


+


  • подбирать и составлять материал для проведения экспресс-опроса;


+


  • проводить заочную экскурсию по литературным местам;


+


  • участвовать в оформлении поэтической гостиной;


+


  • составлять аннотации к книгам, представленным на выставке;


+


  • разрабатывать сценарий устного журнала;

участвовать в дискуссии.

+



6 класс


В результате освоения программы по литературе 6 класса ученик научится:


да

нет

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;


+


  • составлять различные виды пересказов художественных текстов: художественный пересказ текста (эпизода) с учётом особенностей жанра и авторского стиля;


+


  • определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров баллада, басня, легенда, летопись, мемуары, новелла, плач, повесть, пословица, поэма, предание, притча, рассказ, рождественский рассказ, роман, сказ, трагедия, элегия, эпиграмма, эпитафия, эссе);


+


  • характеризовать структуру волшебной сказки;


+


  • определять тему произведения;


+


  • различать двусложные и трёхсложные размеры;


+


  • характеризовать мотивную структуру стихотворения;


+


  • сопоставлять стихотворения различных поэтов со сходным мотивом;

  • воспроизводить творческую историю произведения;


+


  • определять роль композиции в идейно-тематическом замысле;


+


  • определять место эпизода в композиции произведения (экспозиция, завязка, кульминация (ключевой эпизод), развязка и т.п.), в развитии его сюжета;


+


  • сопоставлять образы героев литературного произведения, характеризовать их нравственную позицию, делать выводы об авторской позиции;


+


  • определять особенности речевой характеристики героев;


+


  • характеризовать цветообраз, определять роль цветообозначения в структуре произведения;


+


  • характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении;


+


  • определять функции художественной детали в произведении;


+


  • находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную функцию;


+


  • определять смысл названия художественного произведения;


+


  • устанавливать связи изучаемого произведения с уже известными произведениями писателя с учётом их художественного своеобразия, самобытности созданных автором характеров;


+


  • устанавливать связи произведения с отдельными эпизодами биографии писателя или поэта, социально- политическими явлениями эпохи, с культурой, литературной жизнью того времени;


+


  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста: автобиографическая проза, авторская позиция, аллегория, амфибрахий, анакреонтическое стихотворение, анапест, анафора, антитеза, афоризм, баллада, воинская повесть, волшебная сказка, вступление, герой, героическая повесть, гипербола, дактиль, деталь, диалог, драматическая ситуация, жанр, житие, завязка, заключение, идея, инверсия, иносказание, интонация, ирония, комическое, композиция, конфликт, кульминация, легенда, лейтмотив, летописный свод, летопись, лирический герой, литературная сказка, метафора, миф, мифологический образ, мифологический сюжет, мотив, нартский эпос, новелла, образ, оксюморон, описание, очерк, пафос, пейзаж, пейзажная лирика, персонаж, песня, плач, повествование, повесть, повесть-сказка, повтор, подстрочник, портрет, послание, пословица, поучение, предание, проблематика, прозаик, прообраз, противопоставление, прототип, псевдоним, пьеса-сказка. развязка, рассказ, рефрен, ритм, риторические фигуры, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, роман, романс, сатира, сказание, сказка героическая, авантюрная и плутовская, сказка-быль,сказки о животных, слово, сравнение, стихотворение в прозе, стихотворная сказка, строфа, сюжет, тезис, тема, тематика, трагедия, трагедия, тропы, фабула, фантастическое, фигуры, финал, фольклор, характер, художественная деталь, художественная идея, художественное пространство и время, цветообраз, цикл, экспозиция, элегия, эпиграф, эпизод, эпитет, юмор, язык, ямб.


+


В результате освоения программы по литературе 6 класса

ученик получит возможность научиться:


да

нет

  • характеризовать структуру учебника и отмечать ее особенности;


+


  • работать с иллюстративным рядом учебника: характеризовать композицию иллюстрации и её соответствие или несоответствие замыслу писателя; составлять краткий пересказ содержания иллюстрации или связный рассказ по иллюстрации; подписи под иллюстрацией, с использованием строчек из текста; цикл иллюстраций, с включением иллюстрации, представленной в учебнике; рассказ о герое, изображённом на иллюстрации; план письменной работы по иллюстрации; сопоставлять иллюстрации художника с реальным содержанием данных эпизодов в повести;


+


  • создавать устный портрет писателя и поэта на основе личных впечатлений, материале произведений живописи и скульптуры и материалов учебника;


+


  • сравнивать портреты писателя или поэта, принадлежащие кисти различных художников, составлять сообщение по итогам сравнения;


+


  • использовать краеведческие материалы в процессе составления сообщения о жизни и творчестве писателя или поэта;


+


  • устанавливать связи литературного произведения с историческими событиями, нашедшими в нём отражение; различать исторические факты и художественный вымысел;


+


  • проводить стилистический эксперимент;


+


  • подбирать материалы для словаря поэтических образов;


+


  • объяснять значение лексических новообразований и редких слов;


+


  • производить исполнительский анализ лирического произведения;


+


  • составлять планы характеристики образов;


+


  • подбирать заглавия к частям рассказа;


+


  • определять символическое значение образа цвета в литературном произведении как носителя ценностного смысла;

  • сравнивать фрагменты произведения, относящиеся к различным редакциям и определять позицию автора в процессе наблюдений за изменениями образа рассказчика в различных редакциях произведения;


+


  • определять функции сказочных мотивов в повествовании о реальных событиях;


+


  • составлять комментарий цитат, характеризующих нравственную позицию героя;


+


  • сопоставлять определения нравственных понятий в различных толковых словарях, конструировать собственное определение с опорой на полученные на уроке сведения;


+


  • составлять синонимические и антонимические ряды, связанные с нравственным понятием;


+


  • определять значение афоризма, крылатого выражения;


+


  • соотносить тему статьи и афоризм, связанный по смыслу с нравственным понятием;


+


  • прогнозировать дальнейшее развитие действия с учётом ценностной позиции автора и героев;


+


  • прогнозировать продолжение литературного произведения в процессе подготовки к сочинению-диалогу с героями;


+


  • сравнивать произведения русских и зарубежных авторов;


+


  • составлять письменное высказывание по предложенному началу;


+


  • писать изложение с заменой лица;


+


  • писать сочинение по данному началу (финалу), сочинение-зарисовку; сочинение-миниатюру;


+


  • составлять письменный рассказ по предложенной теме, письменный отзыв об эпизоде;


+


  • подбирать эпиграфы к письменным и устным высказываниям;


+


  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с библиотечными фондами, энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой, краеведческим материалом; пользоваться библиографическими указателями;


+


  • подбирать материал для часа искусств;


+


  • разрабатывать содержание тематической выставки, посвящённой творчеству поэта или писателя;


+


  • участвовать в конкурсе знатоков;


+


  • участвовать в диспуте и дискуссии, аргументируя собственную читательскую и гражданскую позицию;


+


  • подбирать материал для литературно-художественной выставки, альбома-презентации, вечера поэзии, литературно-музыкальной композиции;


+


  • составлять покадровый сценарий для диафильма (презентации);


+


  • готовить материалы из семейного архива для публикации в сборнике;


+


  • разрабатывать содержание выставки материалов к уроку.


+


В результате освоения программы по литературе 7 класса

ученик научится:



да

нет

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;


+


  • составлять воспроизводящие и творческие пересказы художественных текстов;


+


  • определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика драма) и жанров (баллада, былина, житие, комедия, легенда, летопись, новелла, ода, песни обрядовые, повесть, поэма, предание, притча, рассказ, роман, сказ, сонет, хокку);


+


  • сопоставлять произведения различных жанров: былину и волшебную сказку; былину и предание; былину и миф; текст литературного произведения и произведения агиографической литературы;


+


  • определять название тематической группы внеобрядовых лирических и лироэпических песен социального содержания по описанию;


+


  • рассматривать содержание литературного произведения как ценностное «высказывание» писателя о мире, определенную эмоциональную и мыслительную реакцию на те или иные явления действительности, а форму как систему средств и приемов, в которой эта реакция находит выражение, воплощение;


+


  • определять функции формы литературного произведения как выражения содержания и воплощении эстетических качеств художественного произведения;


+


  • оперировать такими понятиями, как «конкретно-исторические темы» и «вечные» темы;


+


  • определять различные типы проблематики произведения (мифологический, национальный, романный, философский и др.);


+


  • определять функции эпизода в художественной системе произведения;


+


  • выявлять особенности структуры эпизода (место действия, время действия, способ организации текста);


+


  • определять роль художественных деталей (элементов пейзажа или портрета, отдельных вещей, поступков, психологических движений); различать группы деталей: внешние (портретные, пейзажные и вещные) и психологические (внутренний мир человека, отдельные душевные движения: мысли, чувства, переживания, желания, отношение к гуманистическим ценностям);


+


  • различать формы портретной характеристики (портретное описание; портрет-сравнение; портрет-впечатление), составлять психологический портрет героя;


+


  • определять функции пейзажа в литературном произведении (указание на место действия, влияние на формирование характера, выявление существенных сторон характера или мировоззрения персонажа, действующее лицо художественного произведения и др.) и мира вещей, отражающего характер, привычки, склонности и образ жизни героя;


+


  • выявлять особенности лексического состава произведения (нейтральная, сниженная или возвышенная лексика);


+


  • определять роль архаизмов, историзмов и общеязыковых и авторских неологизмов, диалектизмов, профессиональной лексики, жаргонизмов и т.п.;




  • определять функции тропов и синтаксических фигур: повтора, антитезы, восклицания, риторического вопроса, риторического обращения, градации, бессоюзия или многосоюзия, инверсии и др.;


+


  • определять особенности образов рассказчика и повествователя, присущей им речевой манеры;




  • определять формы (от первого и от третьего лица, несобственно-прямая речь) и типы повествования (нейтральное, экспрессивное, повествование-стилизация);




  • определять особенности внутренней и внешней композиции произведения; роль зеркальной и кольцевой композиции, повторяющихся деталей или образов как лейтмотива произведения; рефренов в стихотворных произведениях; значения однородных образов или деталей, антитезы контрастных образов; смысл взаимодействия двух образов, расположенных в произведении рядом;


+


  • определять характер взаимных связей и отношения персонажей, имея в виду условность их деления на главных, второстепенных и эпизодических;


+


  • определять характер конфликта между отдельными персонажами и группами персонажей; противостояние героя и уклада жизни, личности и среды (социальной, бытовой, культурной и т.п.);




  • определять функции внесюжетных элементов (описаний, авторских отступлений, в которых находит отражение особенности мировоззрения автора);




  • определять условия функционирования нравственного понятия в тексте на уровне словосочетания, предложения, фрагмента, выявлять его контекстное значение;




  • определять мировоззренческую позицию автора в процессе наблюдения за изменениями лексического состава и интонации стихотворения;




  • определять особенности литературного направления;




  • сравнивать позиции авторов художественного текста и произведений музыки и живописного искусства;




  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста: автобиография, автограф, авторский неологизм, аллегория (иносказание), аллитерация, амфибрахий, анапест, анекдот, антитеза, ассонанс, афоризм, баллада, басня, гротеск, бессоюзие, былина, былинная формула, восклицание, гипербола, градация, гротеск, дактиль, декламация, деталь художественная, диалог, дневник, драма, жанр, житие, завязка, замысел, зачин, звукопись, идея художественная, инверсия, иносказание (аллегория), интонация, ирония, каламбур, классика, классицизм, колядные и масленичные песни, комедия, композиция кольцевая, контраст, конфликт, кульминация, легенда, «лесенка», летопись, лирика, лирическая проза, лирические песни, лирический герой, лиро-эпические песни, литературное направление, мемуарная литература, мемуары, метафора, мифология, монолог, мораль, мотив, неологизм, новаторство, новелла, образ, образ-пейзаж, обрядовая поэзия, ода, оксюморон, олицетворение, очерк, параллелизм, пафос, пейзаж, переложение, персонаж, песня свадебная, лирическая, лироэпическая, пиррихий, повесть, повторы, подтекст, портрет, послание, поэма, поэтический образ, поэтический синтаксис, приключенческая литература, притча, прототип, псалом, психологический портрет, развязка, рассказ рождественский (святочный), рассказчик, ремарка, реплика, рецензия, ритм, риторические восклицания, риторические фигуры, риторический вопрос, риторическое обращение, рифма, рифмовка, род литературный, роман, романтизм, сарказм, сатира, сатирическая повесть, сатирический образ, свободный стих (верлибр), силлабическое стихосложение, силлабо-тоническое стихосложение, символ, синтаксический перенос, сказ, сонет, спондей, сравнение, старина (старинка), стилизация, стилистика, стиль, стихотворение в прозе, стопа, строфа, строфа, сюжет, тезис, текстология, тема, тонический стих, трилогия, фабула, фантастика, философская лирика, фольклор (устное народное творчество), фразеологизм, хокку (хайку), хорей, цветообраз, цикл, эзопов язык, экспозиция, эпиграф, эпизод, эпилог, эпитет постоянный, эпические песни, эпос, эссе, этимология, юмор, юмореска, ямб




Ученик получит возможность научиться:


да

нет

  • работать с традиционными живописными или графическими изображениям, принадлежащим кисти выдающихся художников в процессе изучения биографии писателей;




  • работать с репродукциями картин, автопортретов, пейзажей, соотнесенных с изучаемым литературным произведением с точки зрения сходства (различия) в восприятии действительности их авторами;




  • соотносить музыкальные иллюстрации для литературно-музыкальных композиций с изучаемым литературным произведением с точки зрения сходства (различия) в восприятии действительности авторами произведений литературы и музыки;




  • определять отличия основных литературных направлений в процессе сравнения их главных категорий;




  • создавать в микроколлективе новый текст (книжки-самоделки);




  • разрабатывать содержание тематической выставки рисунков и иллюстраций;




  • участвовать в театрализациях, литературных викторинах;




  • проектировать и проводить фрагмент урока;




  • составлять проект раздела учебника, посвящённого творчеству писателя или поэта;

ровании ценностной позиции личности



  • подбирать материал для теста или зачёта по изученному материалу;




  • работать в рамках мастерской творческого письма над созданием сочинения - комментария, сочинения-диалога читателя с героями, сочинения-оценки событий, сочинения-переживания событий;




  • составлять текстологические, историко-литературные, биографические, исторические, лингвистические комментарии;




  • определять смысл крылатых выражений, пословиц, поговорок, афоризмов;




  • анализировать высказывания писателя о творчестве, писательском труде с целью выявления особенностей его гражданской позиции;




  • определять смысл высказываний критиков и литературоведов о своеобразии ценностной позиции поэта или писателя;




понимать роль русской литературы в формировании ценностной позиции личности.



8 класс

В результате освоения программы по литературе 8 класса ученик научится:



да

нет

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;




  • определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика драма) и жанров (анекдот, баллада, былина, водевиль, дума, житие, идиллия, летопись, медитативная лирика, новелла, ода, пародия, повесть, послание, поэма, роман, сказ, слово, фельетон, философская поэзия, хроника, элегия, эпиграмма, эпистолярный роман, эпитафия);




  • рассматривать тему литературного произведения как констатацию явлений, проблематику как совокупность вопросов для обсуждения ценностных позиций героев литературного произведения, установления значимых связей между явлениями действительности, а идею как вывод, свидетельствующий об авторской позиции, его отношении к гуманистическим ценностям;




  • разграничивать пафос драматический, героический, романтический, трагизма, сентиментальности, комического, сатирического, юмористического и иронического видения мира;




  • отмечать свойства изображенного мира (жизнеподобие, сюжетность, описательность);


+


  • различать детали-подробности и детали-символы, определять их ценностную функцию;


+


  • различать формы портретной характеристики и составлять психологический портрет героя;


+


  • выявлять свойства и типы художественного времени и художественного пространства;


+


  • определять соотношение между временем изображенным и временем изображения;


+


  • определять особенности образа повествователя (персонифицированный и неперсонифицированный), присущей ему речевой манеры;


+


  • определять особенности внутренней и внешней композиции произведения; роль зеркальной и кольцевой композиции, повторяющихся деталей или образов как лейтмотива произведения; рефренов в стихотворных произведениях; значения однородных образов или деталей, антитезы контрастных образов; смысл взаимодействия двух образов, расположенных в произведении рядом;


+


  • определять нравственную позицию героя в процессе анализа особенностей способа создания его образа;


+


  • сравнивать текст литературного произведения и произведения агиографической литературы;


+


  • выделять признаки литературного направления в произведении;


+


  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста: автобиографическая проза, авторская позиция, акт, акцентный стих, аллитерации, амфибрахий, анафора, антитеза, ассонанс, афиша, афоризм, афористические выражения, баллада, бессоюзие, былина, вступление, герой, гипербола, говорящие фамилии, градация, гротеск, деталь, драма, жанр, житие, завязка, звукопись, идиллия, инверсия, иносказание, интонация, ирония, историческая песня, классицизм, коллизия, комедия, комическая и сатирическая новелла, комический рассказ, комический сюжет, комическое, композиция, контекст, контраст, конфликт, конфликт, кульминация, кульминация, легенда, летопись, лирика, лирическая песня, лирическая повесть, лирический герой, лироэпическая поэма, метафора, метафорический эпитет, монолог, мотив, неологизм, образ, образ-символ, ода, оксюморон, олицетворение, параллелизм, пародия, пафос, пейзаж, перепитии, персонаж, песня-плач, повествователь, повторы, портрет, послание, постоянные эпитеты, поэма, поэтика, поэтический синтаксис, проблематика, пролог, прообраз, пространство и время, прототип, развязка, рассказчик, реализм, ремарка, реплика, рефрен речевая характеристика, ритм, риторический вопрос, риторические восклицания, риторические обращения, рифма, романтизм, романтическое двоемирие, рыцарский роман, сатира, сентиментализм, символ, сказ, слово как жанр древнерусской литературы, сравнение, стих, стихотворный размер, строфа сцена, сюжет, творческая история, тема, тематика, трагедия, трилогия, тропы и фигуры, фабула, фельетон, фельетон, финал, хорей, художественная идея цикл, шарж, экспозиция, экспозиция, элегия, эпиграф, эпизод, эпитет, эпические песни, юмор, явление, язык и стиль, ямб.


+


Ученик получит возможность научиться

  • сравнивать позиции авторов художественного текста и произведений музыки и живописного искусства;


+


  • работать с традиционными живописными или графическими изображениями, принадлежащим кисти выдающихся художников в процессе изучения биографии писателей;

  • работать репродукциям картин, автопортретов, пейзажей, соотнесенных с изучаемым литературным произведением с точки зрения сходства (различия) в восприятии действительности авторами произведений литературы и живописи;


+


  • соотносить музыкальные произведения с изучаемым литературным произведением с точки зрения сходства (различия) в передаче особенностей явлений окружающей действительности;


+


  • определять отличия основных литературных направлений в процессе сравнения их главных категорий;


+


  • создавать в микроколлективе новый текст (сборники, альманахи );


+


  • разрабатывать содержание тематической выставки книг и фотографий;


+


  • участвовать в театрализациях, литературных викторинах;


+


  • проектировать и проводить фрагмент урока;


+


  • составлять фрагмент раздела учебника, посвящённого творчеству писателя или поэта;


+


  • подбирать материал для теста или зачёта по изученному материалу;


+


  • составлять творческий отчет, оформленный как слайдовая презентация, «фильм», «книга», «журнал», «литературное портфолио», «выставка работ», «страницы дневника» на основе изученного материала;


+


  • составлять текстологические, историко-литературные, биографические, исторические, лингвистические комментарии;


+


  • определять смысл крылатых выражений, пословиц, поговорок, афоризмов и составлять письменное высказывание на их основе;


+


  • анализировать высказывания писателя о проблемах человека, общества и др. с целью выявления особенностей его гражданской позиции;


+


  • определять смысл высказываний критиков и литературоведов роли искусства и художника слова в жизни общества;


+


понимать роль русской литературы в формировании ценностной позиции личности.

+



Спасибо!

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров18
Номер материала ДБ-262218
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх