Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Статьи / Мониторинг сформированности УУД учащихся на завершающем этапе введения ФГОС ООО

Мониторинг сформированности УУД учащихся на завершающем этапе введения ФГОС ООО



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Название документа К Конференции 23.11.2016.pptx

Мониторинг сформированности УУД учащихся на завершающем этапе введения ФГОС О...
Будем знакомы!
Проектно-исследовательская работа во внеурочной деятельности
Этапы проектно-исследовательской деятельности: Выделение и постановка проблем...
Проектно-исследовательская работа 2012-2013 учебный год - 5 класс Занятие по...
Исследовательская работа «Незнакомая Знакомка или Знакомая Незнакомка» Выполн...
Проектно-исследовательская работа 2013-2014 учебный год - 6 класс Занятие по...
Проектно-исследовательская работа 2014-2015 учебный год - 7 класс Занятия по...
Результаты проектно-исследовательской работы в 7 классе
Проектно-исследовательская работа 2015-2016 учебный год - 8 класс 12 проектов...
Практическое применение проектов
Анализ комплексных проверочных работ за 5-9 классы
«Не впереди, а рядом»
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Мониторинг сформированности УУД учащихся на завершающем этапе введения ФГОС О
Описание слайда:

Мониторинг сформированности УУД учащихся на завершающем этапе введения ФГОС ООО Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Костромского муниципального района Костромской области «Минская основная общеобразовательная школа» Выполнила: учитель математики-физики Кузнецова Е.В. 2016

№ слайда 2 Будем знакомы!
Описание слайда:

Будем знакомы!

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Проектно-исследовательская работа во внеурочной деятельности
Описание слайда:

Проектно-исследовательская работа во внеурочной деятельности

№ слайда 5 Этапы проектно-исследовательской деятельности: Выделение и постановка проблем
Описание слайда:

Этапы проектно-исследовательской деятельности: Выделение и постановка проблемы. Выработка гипотез. Поиск путей решения (обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов). Формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация). Представление результатов исследовательской деятельности.

№ слайда 6 Проектно-исследовательская работа 2012-2013 учебный год - 5 класс Занятие по
Описание слайда:

Проектно-исследовательская работа 2012-2013 учебный год - 5 класс Занятие по внеурочной деятельности «Мы проектируем» Проект «Незнакомая знакомка или знакомая незнакомка» ( участвуют 7 человек из класса – 44%) Объектом исследования является образ Бабы Яги в русских народных сказках. Предметом исследования послужили тексты русских народных сказок, научные исследования о Бабе Яге. Цель работы — определить кто же она, Баба Яга - добрая ведунья или злая ведьма? Актуальность исследования: совсем маленькими мы с удовольствием слушали и смотрели волшебные русские сказки о всевозможных чудесах и превращениях. Но сейчас вошли в моду все больше иностранные волшебные герои – Гарри Поттер, Шрек и другие… Нам кажется, что постепенно ребята забывают имена русских сказочных персонажей. Таким образом, мы можем потерять очень значимую часть нашей русской культуры. Изучая и сохраняя сказки, которые достались нам от наших предков, мы тем самым могли бы внести свой посильный вклад в сохранение культуры нашей малой Родины. Результат: В 2014 году на районном этапе Пятнадцатой областной научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» проект занял III место

№ слайда 7 Исследовательская работа «Незнакомая Знакомка или Знакомая Незнакомка» Выполн
Описание слайда:

Исследовательская работа «Незнакомая Знакомка или Знакомая Незнакомка» Выполнили ученики 5 класса МКОУ «Минская ООШ»: Корнев Павел, Полунина Анна, Красовский Даниил, Марков Никита Чумакова Валерия, Соловьева Евгения, Огорельцева Анна Руководитель: Кузнецова Елена Валерьевна Я живу в лесной избушке,  Очень милая старушка.  Костяной стучу ногой.  Все зовут меня Ягой.  Татьяна Керстен

№ слайда 8 Проектно-исследовательская работа 2013-2014 учебный год - 6 класс Занятие по
Описание слайда:

Проектно-исследовательская работа 2013-2014 учебный год - 6 класс Занятие по внеурочной деятельности «Мы проектируем» Социальный проект экологического направления «Птичьи домики» (участвуют – 10 человек – 63%) Цель: - организация подкормки зимующим птицам - формирование гуманной, социально - активной личности, способной понимать и любить окружающую природу и бережно относиться к ней. Актуальность проекта: В настоящее время всё большее значение приобретают вопросы экологии и защиты окружающей среды. Огромную важность имеют вопросы экологического оздоровления нашей малой Родины, возрождение природы родного края, воспитание уважения и любви к красоте окружающего мира. Данный проект "Птичьи домики" - это приобретение знаний о природе, которая нас окружает в настоящее время, развитие практических умений и навыков, необходимых для созидательного и ответственного отношения к природе той территории, где мы проживаем с учетом региональных особенностей. В процессе работы над проектом ребята учатся работать в одной команде, развивать творческие и технические способности, бережно относится к природе. Результат: I место в школьном конкурсе проектов; организация и работа птичьей столовой с февраля по март 2014 года на территории школы

№ слайда 9 Проектно-исследовательская работа 2014-2015 учебный год - 7 класс Занятия по
Описание слайда:

Проектно-исследовательская работа 2014-2015 учебный год - 7 класс Занятия по внеурочной деятельности «Я - исследователь», «Я – экспериментатор» 13 проектов – парных и индивидуальных – участвуют 17 человек – 100% Результат: Проект «Вред высоких каблуков с различных точек зрения» на Семнадцатой областной научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» получил поощрительный диплом

№ слайда 10 Результаты проектно-исследовательской работы в 7 классе
Описание слайда:

Результаты проектно-исследовательской работы в 7 классе

№ слайда 11 Проектно-исследовательская работа 2015-2016 учебный год - 8 класс 12 проектов
Описание слайда:

Проектно-исследовательская работа 2015-2016 учебный год - 8 класс 12 проектов – парных и индивидуальных – участвуют 16 человек – 100% Результат: Три проекта рекомендованы на районный этап Восемнадцатой областной научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее»

№ слайда 12 Практическое применение проектов
Описание слайда:

Практическое применение проектов

№ слайда 13 Анализ комплексных проверочных работ за 5-9 классы
Описание слайда:

Анализ комплексных проверочных работ за 5-9 классы

№ слайда 14 «Не впереди, а рядом»
Описание слайда:

«Не впереди, а рядом»

№ слайда 15
Описание слайда:

Название документа Конференция - ноябрь 2016.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тезисы к выступлению «Мониторинг сформированности УУД учащихся на завершающем этапе введения ФГОС ООО»

(слайд 2)

Я являюсь классным руководителем ребят, которые, начиная с 5 класса, обучаются по новому федеральному государственному стандарту основного общего образования.

(Слайд 3)

Согласно требованиям ФГОС была организована внеурочная деятельность учащихся как неотъемлемая часть образовательная процесса в школе.

(Слайд 4)

Особое место во внеурочной деятельности занимает проектно-исследовательская работа, которая красной нитью проходит через все ее направления.

(слайд 5)

В проектно-исследовательской деятельности выделяют следующие основные этапы:

  1. Выделение и постановка проблемы.

  2. Выработка гипотез.

  3. Поиск путей решения (обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов).

  4. Формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация).

  5. Представление результатов исследовательской деятельности.

Уже глядя на эти этапы видно, что они дают возможность формирования и развития таких универсальных учебных действий как регулятивные и познавательные.

Учитывая, что формами организации исследовательской деятельности являются не только индивидуальное, но и групповое, и коллективное исследование, легко можно представить возможности формирования коммуникативных УУД.

А, принимая во внимание, что в результате проведённых исследований ученик получает не только определённый продукт (новое знание), но и переживания, личный опыт, можно говорить и возможности формирования личностных УУД.

Таким образом, организуя исследовательскую деятельность учащихся, можно формировать все группы универсальных учебных действий. Причем мы говорим не о разовых и случайных исследованиях, а о системе организации исследовательской деятельности на протяжении всех пяти лет обучения в основной школе.

(слайд 6)

И так, я расскажу, как организовывалась проектно-исследовательская работа в моем классе …

В начальной школе мои ребята обучались по стандарту 2004 года. Т.к. базы исследовательской работы из начальной школы не было, нам пришлось начинать с нуля. С 5 по 6 класс проводились занятие по внеурочной деятельности «Мы проектируем», где мы учились азам исследовательской работы. ( Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели; формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя).

(слайд 7 )

Итогом такой работы в 5 классе стал групповой проект «Незнакомая знакомка или знакомая незнакомка» про Бабу Ягу, в котором принимало участие 7 человек, что составило 44% от класса. В 2014 году на районном этапе Пятнадцатой областной научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» проект занял III место в номинации Литература.

(слайд 8)

В 6 классе была продолжена работа на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя; на развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования; на поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников

Моим классом был осуществлен социальный проект экологического направления «Птичьи домики», в котором участвовали уже 10 человек – 63% класса. Результат: I место в школьном конкурсе проектов; организация и работа птичьей столовой с февраля по март 2014 года на территории школы.

(слайд 9)

В 7 классе произошло усложнение деятельности учащихся от фронтальной, под руководством учителя, к индивидуальной самостоятельной. Проектно-исследовательская работа ведется по 2 направлениям на занятиях внеурочной деятельности: «Я - исследователь» гуманитарного направления и «Я – экспериментатор» естественно-научного направления. Ребята сами выбирали темы исследований и проектов интересного им направления из предложенных. Всего было осуществлено 13 различных индивидуальных и парных проектов, защита которых состоялась в конце учебного года. Один из этих проектов «Вред высоких каблуков с различных точек зрения» принимал участие в районной и областной Семнадцатой научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» и был оценен поощрительными дипломами, а так же занял I место в районной конкурсе «Калейдоскоп педагогических идей – 2015» в номинации Детский проект. Девочки выступили на семинаре заместителей директоров школ, который проводился в нашей школе.

(слайд 10)

Из таблицы видно, что 12 из них были более или менее успешно зачтены.

(слайд 11)

В 8 классе произошла переориентация процесса обучения исследовательской деятельности на постановку и решение самими школьниками учебно-исследовательских задач, в развернутости и осознанности рассуждений, обобщений и выводов. Т.е. темы работ уже не предлагали учителя, а выбирались и формулировались самими ребятами. Работы стали носить более исследовательский характер. Большинство учащихся вели исследовательскую работу самостоятельно, более уверенно держались на защите. Пример ученика Н. – в 7 классе проект выполнял с помощью учителя. В 8 классе практически полностью выполнил исследовательскую работу «Живые батарейки» сам и успешно защитился. Прогресс очевиден. Учитель для ребят становится больше консультантом, помощником…

(слайд 12)

Некоторые проекты были применены ребятами в учебно-воспитательном процессе школы. Три работы учащихся выдвинуты на районный этап 18-ой конференции «Шаг в будущее». Мотивация к созданию исследовательских работ на столько поднялась, на столько ученики стали владеть умением выполнять исследовательскую работу, что получили разрешение считать зачетным проект в 8 классе, вместо 9-го. В 9 классе дана возможность тем учащимся, которые оказались недовольными полученными результатами, продолжить работу над проектами и защитится в конце учебного года.

(слайд 13)

В организации исследовательского обучения выделяют три уровня:

  • первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику;

  • второй: педагог ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само решение ученику предстоит найти самостоятельно;

  • третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения и находят само решение.

Я считаю, что многие мои ученики находятся на третьем уровне организации, а учитель выступает в роли консультанта, помощника, тьютора, девиз которого : «Не впереди, а рядом»

(слайд 14)

Это подтверждают результаты анализа комплексных работ, которые представлены на диаграмме.

Видна положительная тенденция роста уровня сформированности УУД у учащихся на протяжении всех лет.

Заслуга этой работы в том, что он даёт возможность быть успешным каждому ученику, независимо от способностей, наклонностей, черт характера. Исследования в проекте помогают ребенку проявить его личностные качества и умение отстаивать свою позицию в решении поисковых и творческих заданий, ориентироваться в современном мире, справляться с потоком информации, захлестнувшей нас, быть инициативным, решительным; учат находить нестандартные решения, творчески мыслить, разрешать противоречия, не бояться трудностей.


Формирование и развитие УУД в проектно-исследовательской деятельности:

Регулятивные УУД:

  • определять цель

  • определять проблему в деятельности

  • выдвигать версии,

  • выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

  • умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий

Познавательные УУД:

  • выбор необходимой информации,

  • установление причинно-следственных связей,

  • умение вести наблюдение за объектом

  • ориентироваться в терминах

  • делать отбор источников информации для поиска новых знаний

  • использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач

  • устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

  • преобразовывать информацию из одной формы представления информации в другую форму

Коммуникативные УУД:

  • формировать умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

  • задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • осуществлять совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные УУД:

  • формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности;

  • уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Статьи
Просмотров5
Номер материала ДБ-395347
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх