Мониторинг универсальных учебных действий

Формы итоговой аттестации сформированности универсального учебного действия и необходимые оценочные средства

	ФОРМА  4ИД-ООО

 

УУД	Формы текущего, рубежного и итогового контроля	Оценочные средства и образовательные продукты
Регулятивные	·         Индивидуальная работа по составлению хронокарты и определению эффективности расходования времени ·         Индивидуальная работа и работа в парах с целью освоения критериев оценки письменной работы ·        Индивидуальная работа с целью формирования умения планировать по времени учебную деятельность	Оценочные средства: Хронокарта подготовки к докладу Ориентировочная карточка критериев оценки Список критериев оценки выполнения учебных заданий Образовательный продукт: План деятельности на неделю Доклад Развёрнутая письменная оценка своей работы Оцененная работа с объяснениями по каждому критерию
Познавательные	·         Традиционные формы контроля (тестирование, собеседование на зачете, письменные контрольные работы). ·         Ролевые, деловые игры ·         - Работа в малых группах сотрудничества ·         Инновационная лаборатория; ·         Участие в конкурсах и олимпиадах ·        Участие в НПК	Оценочные средства: Тест, проверочная работа, контрольная работа, срез знаний Образовательный продукт: Сообщение, доклад, реферат. Карточки с заданиями, разработанные самими учащимися. Презентация. Курсовая работа, исследовательская работа. Инновация – продукт (разработка компьютерных учебных пособий, выполненных самими школьниками по определенной теме).
Коммуникативные	·         Тестирование. ·         Индивидуальные беседы. ·         Индивидуальные и групповые творческие задания	Оценочные средства: Многовариантные тесты .Альтернативные тесты. Закрытые тесты. Диалог. Образовательный продукт: Проект, творческая работа
Личностные	·         Анкетирование ·         Тестирование ·         Наблюдение ·         Беседа ·        Индивидуальные и групповые работы ·         Индивидуальная работа с целью формирования рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления ·         Проектная деятельность ·         Индивидуальные и групповые научно-исследовательские работы ·         (проекты)	Оценочные средства: Продукты инд./гр. работы Результаты анкет/тестов, бесед, наблюдений Продукт проектной деятельности Образовательный продукт: учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, рефлексии требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат

ФОРМА  4ИД-ООО

Основные пути, методы и технологии формирования УУД у обучающегося школы при  освоении ОП среднего образования.

УУД	Методы и технологии формирования данного УУД
Регулятивные	ü Психологические тренинги ü Деловые игры ü Технология дистанционного обучения ü Технология продуктивного обучения ü Кейс- технология ü Технология проблемного обучения	ü Проектные технологии ü Технология мастер-класса ü Технология коллективного творческого дела ü Технология портфолио ü Технология обогащающего обучения
Познавательные	ü  Технология сотрудничества ü Выполнение письменных работ (доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе). ü Деловые игры ü  Технологии работы в группе Инновационные лаборатории ü  Участие в конкурсах, олимпиадах и НПК	ü  Технология критического мышления Разработка  инновационных проектов ü  Мастер-класс ü  Технология проблемного обучения ü  Технология развивающего обучения
Коммуникативные	ü  Психологические игры, ü  решение коммуникативных речевых задач, ü  работа в парах, ü  дискуссии, ü  навыковые тренинги ü  проблемное обучение	ü   лекции с обратной связью, ü  техника активного слушания, ü  техника перефразирования, ü   семинары ü  проектно-групповая деятельность
Личностные	ü  Метод опорных конспектов В.Ф. Шаталова ü  Психологические тренинги ü  Деловые игры ü  Технология дистанционного обучения ü  Кейс- технология ü  технология ТРИЗ	ü  Технология проблемного обучения ü  Проектные технологии ü  Технология самообразования ü  Технология коллективного творческого дела ü  Технология портфолио

ФОРМА  1ИД-НОО

Диагностическая  карта формирования УУД  3-4 класс.

ФИ ученика ______________________________ класс ___ «__»

УУД			Критерии		Балл
					1 полу- годие	год
Регулятивные УУД
1		Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.
			Требуется повторное напоминание учителя.
			Не может организовать своё место.
2		Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях самостоятельно.	Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов  действия
			Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения.
			Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается.
3		Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действие в соответствии с целью, может выходить за пределы требований программы.
			Четко выполняет требование задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью.
			Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов.
4		Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем	Ошибки исправляет самостоятельно. Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий способу,
			Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы. Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно.
			Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их.
5		Оценка результатов своей  работы.	Умеет самостоятельно оценить свои действия  и соотнести  с готовым результатом. Может оценить действия других учеников
			Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения
			Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Познавательные УУД
1		Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных		Самостоятельно предлагает информацию не только среди предложенных источников, но и предлагая свои источники.
				Самостоятельно предлагает информацию, но допускает ошибки в отборе источников.
				Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников.
2		Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.		Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.
				Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту
				Не отвечает на вопросы учителя. не может сам задавать вопросы
3		Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИВТ		Умеет представить результаты работы (исследования)  в виде текста, таблицы, схемы, составить текст отчѐта и презентацию с использованием ИКТ.
				Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в  виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
				Затрудняется  перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
4		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты		Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно
				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.
				Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей.
5		Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала		Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.  Владеет навыками осмысленного чтения.
				Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
				Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
1	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.			Умеет договариваться,  находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь.
				Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым.
				Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь.
2.	Читать вслух и про себя тексты учебников. художественной литературы, понимает прочитанное.			Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного
				Читает, но в основном в школе по команде учителя
				Читает, но не понимает прочитанного
3	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций			Имеет богатый словарный запас и активно  им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ).
				Читает, но понимает  смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму.
				молчит, не может оформить свои мысли, читает, но ни понимает прочитанного
4	Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.			различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность.
				понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях.
				-редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным.
ИТОГО: 8-7 баллов  высокий уровень, 6-3 баллов  средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
Личностные УУД
1	Самооценка			чувствует необходимость учения, адекватное представление о себе как личности и своих способностях
				положительное отношение к школе, одноклассникам, учителю, выполняет нормы школьной жизни, интерес к учебе
				Ситуативный интерес к учебе, не имеет своей точки зрения, не умеет адекватно оценить свои способности
2.	Мотивация			стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью
				стремится к получению хороших оценок, склонность выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность
				Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности
3	Личностный моральный выбор			Сформированы представления о моральных норм поведения, может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
				Положительное отношение к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда  может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
				нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов  высокий уровень, 4-3 баллов  средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ  ФОРМИРОВАНИЯ     УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностный) 34-31 баллов - высокий уровень;30-16 баллов  - средний уровень;  0-15 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________                                 Подпись родителей:

 Рекомендации психолога родителям

Рекомендации педагога родителям

ФОРМА  1ИД-НОО

Диагностическая  карта формирования УУД  2 класс.

ФИ ученика ______________________________ класс 2 «__»

УУД			Критерии		Балл
					1 полу- годие	год
Регулятивные УУД
1		Организовывать свое рабочее место.	Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.		2	2
			Требуется повторное напоминание учителя.		1	1
			Не может организовать своё место.		0	0
2		Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях.	Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя или самостоятельно. Помнит цель при выполнении задания, может объяснить результат		2	2
			Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя, может дать ответ о своих действиях		1	1
			Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем. Быстро отвлекается от цели в процессе работы.		0	0
3		Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.	Определяет план выполнения заданий с помощью учителя или самостоятельно. Четко ему следует		2	2
			Определяет план выполнения заданий с помощью учителя, может пропускать некоторые шаги		1	1
			Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем. Забывает шаги плана, путает их.		0	0
4		Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем	Отработанные способы применяет безошибочно, все ошибки у себя и у других учеников может увидеть и исправить		2	2
			Отработанные способы применяет практически безошибочно, не все ошибки может увидеть и исправить		1	1
			Правил не знает, сделанные ошибки исправляет неуверенно, пытается угадать правильность действий		0	0
5		Оценка результатов своей  работы.	Умеет объективно оценивать свою работу  и соотносить  с готовым результатом. Может оценить действия других учеников		2	2
			Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения		1	1
			Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.		0	0
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Познавательные УУД
1		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.		Умеет ориентироваться в учебнике. Может самостоятельно найти нужный источник информации	2	2
				Ориентируется в учебнике по алгоритму, не всегда может найти нужную информацию в учебнике.	1	1
				Не умеет ориентироваться в учебнике, «выпадает»  по этой причине из пространства урока.	0	0
2		Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.		Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.	2	2
				Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту	1	1
				Не отвечает на вопросы учителя. не может сам задавать вопросы	0	0
3		Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие по нескольким основаниям.		Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки). Выделяет закономерности	2	2
				Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки) по одному основанию. Не всегда выделяет закономерности	1	1
				Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.	0	0
4		Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.		Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.	2	2
				Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.	1	1
				Не может сгруппировать предметы.	0	0
5		Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.		Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	2	2
				При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное.	1	1
				Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.	0	0
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
1	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.			Стремится к сотрудничеству, доброжелательно идет на контакт, совместно решает задачу (проблему).	2	2
				Участвует в диалоге по просьбе учителя, выборочно, когда уверен в знаниях.	1	1
				Не участвует в диалоге.	0	0
2.	Читать вслух и про себя тексты учебников. художественной литературы, понимает прочитанное.			читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного	2	2
				читает, но в основном в школе по команде учителя	1	1
				читает, но не понимает прочитанного	0	0
3	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций			Обладает хорошим словарным запасом, активно им пользуется, усваивает материал, дает обратную связь (рассказ, пересказ)	2	2
				высказывает свои мысли по алгоритму, словарный запас достаточен	1	1
				не может рассказать, пересказать, словарный запас скудный	0	0
4	Слушать и понимать речь других. Участвовать  в паре.			Слушает и понимать речь других. Может участвовать в паре с любым учеником	2	2
				Старается высказать своё мнение, не  слушая других собеседников. Участвует в паре только избирательно.	1	1
				Не слушает и не понимает речь других. Отказывается работать в паре.	0	0
ИТОГО: 8-7 баллов  высокий уровень, 6-3 баллов  средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
Личностные УУД
1	Самооценка			чувствует необходимость учения, предпочитает социальный способ оценки своих знаний, имеет свою точку зрения	2	2
				положительное отношение к школе, проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично зависит от ситуации успеха	1	1
				в школу ходит для общения со сверстниками, не имеет своей точки зрения, переоценивает свои результаты	0	0
2.	Мотивация			стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому, желание учиться, принятие школьного распорядка	2	2
				стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому, не всегда присутствует желание учиться	1	1
				к школе безразличен, плохое настроение, учится время от времени, нет интереса к занятиям	0	0
3	Личностный моральный выбор			понимает важность соблюдения моральных норм поведения, правдив, формируется система нравственных нормах	2	2
				частично понимает важность соблюдения моральных норм поведения, правдив, имеет неполное или неточное представление о нравственных нормах	1	1
				нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками	0	0
ИТОГО: 6-5 баллов  высокий уровень, 4-3 баллов  средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ  ФОРМИРОВАНИЯ     УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных, личностный) 34-31 баллов - высокий уровень;30-16 баллов  - средний уровень;  0-15 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________                                 Подпись родителей:

ФОРМА  1ИД-НОО

Диагностическая  карта формирования УУД  1 класс.

ФИ ученика ______________________________ класс 1 «__»

УУД			Критерии		Балл
					1 полу- годие	Год
Регулятивные УУД
1		Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.
			Требуется повторное напоминание учителя.
			Не может организовать своё место.
2		Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.	Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя.
			Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем.
			Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя.
3		Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Определяет план выполнения заданий с помощью учителя.
			Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем.
			Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя.
4		Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	Может использовать в своей деятельности простейшие приборы.
			Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов.
			Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи учителя.
5		Оценка результатов своей  работы.	Умеет объективно оценивать свою работу  и соотносить  с готовым результатом.
			При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке.
			Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Познавательные УУД
1		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.		Умеет ориентироваться в учебнике.
				Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.
				Не умеет ориентироваться в учебнике.
2		Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.		Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.
				Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике.
				Не отвечает на вопросы учителя.
3		Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.		Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки)
				Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.
				Не может сравнить предметы.
4		Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.		Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.
				Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.
				Не может сгруппировать предметы.
5		Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.		Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
				При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное.
				Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
1	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.			Участвует в диалоге.
				Участвует в диалоге по просьбе учителя.
				Не участвует в диалоге.
2.	Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.			Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
				Испытывает трудности при ответах на вопросы.
				Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
3	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.			Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.
				Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.
				Не  соблюдает простейшие нормы речевого этикета.
4	Слушать и понимать речь других.			Слушает и понимать речь других.
				Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников.
				Не слушает и не понимает речь других.
5	Участвовать  в паре.			Может участвовать в паре с любым учеником
				Участвует в паре только избирательно.
				Отказывается работать в паре.
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Личностные УУД
1	Самооценка			чувствует необходимость учения, предпочитает классные занятия занятиям дома
				положительное отношение к школе, привлекает в первую очередь не учение. а внеучебная деятельность
				отрицательное отношение к школе, стремится к дошкольному образу жизни
2.	Мотивация			стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому
				стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому
				к школе безразличен, учебные мотивы слабые или отсутствуют
3	Личностный моральный выбор			справедлив в отношениях с одноклассниками. правдив, имеет представление о нравственных нормах
				не всегда справедлив в отношениях с одноклассниками. правдив, имеет неполное или неточное представление о нравственных нормах
				неправильное представление о моральных нормах, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками
ИТОГО: 6-5 баллов  высокий уровень, 4-3 баллов  средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ  ФОРМИРОВАНИЯ     УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных, личностный) 36-33 баллов - высокий уровень;32-18 баллов  - средний уровень;  0-17 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_______________________                                 Подпись родителей:

Рекомендации психолога родителям

Рекомендации педагога родителям

ФОРМА  2ИД-ООО

Диагностическая  карта формирования УУД  ученика 5-7 класса

ФИ ученика ______________________________ класс ___ «__»

УУД

Предметы

Критерии

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

1 полугод.

год

год

год

год

год

Регулятивные УУД

1

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить еѐ словесно)  на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно  поставить и сформулировать задание, определять его цель

Умеет при помощи учителя  поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно

Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными

2

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера

Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения

Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения

3

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени

Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности

4

Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом

Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания

Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

5

Оценка результатов своей  работы.

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки.

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем  критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников.

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Познавательные УУД
№		УУД		Предметы
				Критерии	1 полугод.	1 полугод.	1 полугод.	1 полугод.	1 полугод.	год	год	год	год	год
1		Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных		Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
				Самостоятельно осуществляет  поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
				Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи.	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2		Добывать новые знания из различных источников различными способами		Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
				Эпизодично и, в основном, по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
				Не умеет применять методы  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
3		Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ		Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчѐта и презентацию с использованием ИКТ.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
				Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
				Затрудняется  перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4		Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты		Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
				Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
				Не владеет навыками исследовательской деятельности.  Не способен переработать информацию для получения результата	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
5		Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала		Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.  Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
				Не всегда  определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
				Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
№	УУД		Предметы
			Критерии		1 полугод.	1 полугод.	1 полугод.	1 полугод.	1 полугод.	год	год	год	год	год
1	Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций		Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.		2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
			Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других.		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
			Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2.	Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения.		Структурирует знания. Понимает  цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.		2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
			Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
			Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.		0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
3	Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.		Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера.		2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
			Умеет участвовать диалоге; слушать и понимать других, высказывать  и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
			Не умеет участвовать диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему.		0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4	Договариваться с людьми,  согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща		Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия.		2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
			Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
			Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не  владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).		0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
ИТОГО: 8-7 баллов  высокий уровень, 6-3 балла  средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.
ИТОГИ  ФОРМИРОВАНИЯ  УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)

Личностные УУД
№	УУД	Критерии	1 полуг.	год
1	Самооценка. Оценивать ситуации и  поступки (ценностные установки)	Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать.	2	2
		Проявляет интересы, инициативы и любознательность, учится с четкой организацией своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою позицию. Не всегда адекватно себя оценивает.	1	1
		В учении не проявляет интересы, инициативы и любознательность. Отмалчивается, не выражает и не отстаивает свою позицию. Не адекватно себя оценивает.	0	0
2.	Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учѐбе)	Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана), принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и настойчиво идет к достижению целей, готов к преодолению трудностей.	2	2
		Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Иногда не доходит до цели, боится преодоления трудностей.	1	1
		Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, нацелен на неуспешность.	0	0
3	Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)	Проявляет толерантность и  противодействует действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную сформированную гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании.	2	2
		Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство.  Понимает и принимает возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает себя гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную гражданскую позицию.	1	1
		Не проявляет уважение к другим людям.  Не принимает возможность человека быть самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не сформированную гражданскую позицию.	0	0
ИТОГО: 6-5 баллов  высокий уровень, 4-3 баллов  средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

Алгоритм работы с комплексом диагностических карт по мониторингу УУД

Свистун Инна Владимировна Заместитель директора СОШ № 109, г. Трехгорный, Воронежская область

Диагностические карты - удобная форма отслеживания результатов формирования УУД. Предлагаем понятный алгоритм работы с такими картами. В приложениях к материалу - варианты только двух форм карт. Остальные формы (для 1-х, 2-х, 5–7-х классов (по предметам)), а также сводные карты по классам (в формате Word и в виде таблицы Excel для автоматизированного подсчета) представлены в виде дополнительных файлов к данной статье.

1. Перед началом учебного года классный руководитель заводит следующие папки:

• папка индивидуальных диагностических карт (ИД) для портфолио ребенка (формы 1ИД-НОО, 1ИД-ООО) (см. приложение 1–2). Каждая карта вкладывается в отдельный файл;

• папка индивидуальных диагностических карт для учителей-предметников (форма 2ИД-ООО). Каждая карта вкладывается в отдельный файл;

• портфолио ученика (заводится в 1-х, 5-х и 10-х классах).

2. На своем рабочем компьютере классный руководитель вносит списочный состав класса в сводную ведомость (СВ) (формы 3СВ-ООО, 3СВ-НОО).

3. Перечень предметов (обычно 4–5), по которым в полугодии будет проводиться мониторинг УУД, определяется администрацией школы.

4. Классный руководитель выдает учителям-предметникам папку индивидуальных диагностических карт (форма 2ИД-ООО) в зачетные недели (в конце полугодия и конце учебного года).

5. Учитель-предметник в течение 1–2 дней заполняет в карте каждого ученика свой столбец, проставляя баллы 0–1–2 в соответствии с критериями оценки и опираясь на формы оценки УУД (форма 4ИД-ООО) (см. приложение 3–4).

6. После заполнения всеми учителями-предметниками формы 2ИД-ООО классный руководитель вносит итоговые баллы по каждому предмету в автоматизированную сводную форму 3СВ-ООО. Итоговые баллы и уровень формирования УУД у каждого обучающегося подсчитываются автоматически. В течение 2–3 дней классный руководитель заполняет форму 1ИД-ООО с опорой на форму 2ИД-ООО. В конце учебного года форма 1ИД-ООО вкладывается в портфолио ученика.

7. В начальной школе классный руководитель (так как он ведет у ученика все основные предметы) сразу заполняет по полугодиям форму 1ИД-НОО, которая в конце учебного года вкладывается в портфолио ученика.

По окончании отчетного периода классный руководитель заполняет автоматизированную сводную форму 3СВ-НОО, где итоговые баллы и уровень формирования УУД у каждого обучающегося подсчитываются автоматически.

8. Личностные результаты во всех формах оценивает педагог-психолог школы.

9. В конце полугодия и учебного года заполненные по классам формы 2ИД-ООО, 3СВ-ООО, 3СВ-НОО сдаются для анализа заместителю директора по УВР и включаются в отчет школьной системы оценки качества образования (ШСОКО).

Примечание

В приложениях предлагаем ознакомиться с вариантами только двух форм карт. Остальные формы (для 1-х, 2-х, 5–7-х классов (по предметам)), а также сводные карты по классам (в формате Word и в виде таблицы Excel для автоматизированного подсчета) размещены на сайте журнала http://praktika.direktor.ru в виде дополнительных файлов к данной статье.

Приложение 1

Диагностическая карта формирования УУД (3–4-е классы)

Форма 1ИД-НОО

Фамилия, имя ученика _____________ класс ___

Перечень УУД		Критерии			Балл
Полугодие	Год
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя		Организует свое место в соответствии с требованиями учителя					2	2
Требуется повторное напоминание учителя			1	1
Не может организовать свое место
Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях самостоятельно		Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия					2	2
Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения			1	1
Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается
Определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя		Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действия в соответствии с целью, может выходить за пределы требований программы					2	2
Четко выполняет требования задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью			1	1
Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствием адекватных способов
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем		Ошибки исправляет самостоятельно. Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий способу					2	2
Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы. Задачи, соответствующие усвоенному способу, выполняются безошибочно			1	1
Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их
Оценка результатов своей работы		Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом. Может оценить действия других учеников					2	2
Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения			1	1
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, самостоятельная оценка необъективна
Итого: 10–9 баллов — высокий уровень, 8–5 баллов — средний уровень, 0–4 балла — низкий уровень
Познавательные УУД
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных		Самостоятельно отбирает информацию не только из рекомендуемых источников, но и предлагает свои источники					2	2
Самостоятельно отбирает информацию, но допускает ошибки в выборе источников			1	1
Не может самостоятельно работать с текстом или допускает много ошибок. Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике		Сам задает вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию в учебнике					2	2
Отвечает на вопросы учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту			1	1
Не отвечает на вопросы учителя, не может сам задавать вопросы
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ		Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ					2	2
Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ			1	1
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты		Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно					2	2
Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает это с ошибками. Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе			1	1
Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала		Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Владеет навыками осмысленного чтения					2	2
Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде			1	1
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
Итого: 10–9 баллов — высокий уровень, 8–5 баллов — средний уровень, 0–4 балла — низкий уровень
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях		Умеет договариваться, находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь					2	2
Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым			1	1
Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественной литературы, понимать прочитанное		Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного					2	2
Читает, но в основном в школе по команде учителя			1	1
Читает, но не понимает прочитанного
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций		Имеет богатый словарный запас и активно им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)					2	2
Читает, но понимает смысл прочитанного только с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму			1	1
Не может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное		Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность					2	2
Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях			1	1
Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным
Итого: 8–7 баллов — высокий уровень, 6–3 балла — средний уровень, 0–2 балла — низкий уровень
Личностные УУД
Самооценка			Чувствует необходимость учения, имеет адекватное представление о себе как личности и своих способностях			2			2
Положительно относится к школе, одноклассникам, учителю, выполняет нормы школьной жизни, имеет интерес к учебе			1					1
Ситуативный интерес к учебе, не имеет своей точки зрения, не умеет адекватно оценить свои способности
Мотивация			Стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью			2			2
Стремится к получению хороших оценок, предпочитает выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность			1					1
Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности
Личностный моральный выбор			Сформированы представления о моральных нормах поведения, может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм			2			2
Положительно относится к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм			1					1
Нравственные нормы не являются нормой его поведения. Имеет проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками
Итого: 6–5 баллов — высокий уровень, 4–3 балла — средний уровень, 0–2 балла — низкий уровень
Формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 34–31 балл — высокий уровень, 30–16 баллов — средний уровень, 0–15 баллов — низкий уровень

Рекомендации психолога родителям            

Рекомендации педагога родителям  

Подпись учителя       

Подпись родителей   

Приложение 2

Диагностическая карта формирования УУД (5–7-е классы)

Форма 1ИД-ООО

Фамилия, имя ученика _____________ класс ___

Перечень УУД		Критерии			Балл
Полугодие	Год
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях			Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определить его цель			2			2
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определить его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно			1					1
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях			Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера			2			2
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм их выполнения			1					1
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм их выполнения
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем			Постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем			2			2
Соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем, и из-за этого теряет много времени			1					1
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом			Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания			2			2
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)			1					1
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания даже при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
Оценка результатов своей работы			Умеет самостоятельно оценить результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки			2			2
Умеет самостоятельно оценить результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников			1					1
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, личная оценка необъективна
Итого: 10–9 баллов — высокий уровень, 8–5 баллов — средний уровень, 0–4 балла — низкий уровень
Познавательные УУД
Самостоятельно находить информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных			Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств				2	2
Осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников			1	1
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
Добывать новые знания из различных источников различными способами			Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств				2	2
Эпизодично (в основном по заданию учителя) применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств			1	1
Не умеет применять методы информационного поиска
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ			Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ				2	2
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию			1	1
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты			Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата				2	2
Частично владеет навыками исследовательской деятельности, самостоятельно составляет план проверки предложенной учителем гипотезы, осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать			1	1
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала			Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию				2	2
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде			1	1
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
Итого: 10–9 баллов — высокий уровень, 8–5 баллов — средний уровень, 0–4 балла — низкий уровень
Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций			Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме				2	2
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других			1	1
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения			Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что — нет				2	2
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей			1	1
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное			Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера				2	2
Умеет участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Понимает и принимает факт, что у людей могут быть различные точки зрения, в том числе не совпадающие с его собственной			1	1
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не может аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Не считается с другой точкой зрения на проблему
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то сообща			Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая их аудиовизуальной поддержкой). Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия				2	2
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)			1	1
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать при совместном решении проблемы (задачи)
Итого: 8–7 баллов — высокий уровень, 6–3 балла — средний уровень, 0–2 балла — низкий уровень
Личностные УУД
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки)			Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать				2	2
Проявляет интерес, инициативу и любознательность, учится с четкой организацией своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою позицию. Не всегда адекватно себя оценивает			1	1
В учении не проявляет интереса, инициативы и любознательности. Отмалчивается, не выражает и не отстаивает свою позицию. Неадекватно себя оценивает
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе)			Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана), принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и настойчиво идет к достижению целей, готов к преодолению трудностей				2	2
Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Иногда не доходит до цели, боится трудностей			1	1
Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, заранее уверен в неуспешности
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)			Проявляет толерантность и противодействует действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную сформированную гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании				2	2
Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство. Понимает и принимает возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает себя гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную гражданскую позицию			1	1
Не проявляет уважения к другим людям. Не принимает возможность человека быть самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не сформированную гражданскую позицию
Итого: 6–5 баллов — высокий уровень, 4–3 балла — средний уровень, 0–2 балла — низкий уровень
Формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 34–31 балл — высокий уровень, 30–16 баллов — средний уровень, 0–15 баллов — низкий уровень

Подпись учителя ____________________________________

Подпись родителей __________________________________

Приложение 3

Контроль сформированности УУД и необходимые оценочные средства

Форма 4ИД-ООО

УУД	Формы текущего, рубежного и итогового контроля	Оценочные средства и образовательные продукты
Регулятивные	1. Индивидуальная работа по составлению хронокарты и определению эффективности расходования времени. 2. Индивидуальная работа и работа в парах с целью освоения критериев оценки письменной работы. 3. Индивидуальная работа с целью формирования умения планировать по времени учебную деятельность	Оценочные средства: • хронокарта подготовки к докладу; • ориентировочная карточка критериев оценки; • список критериев оценки выполнения учебных заданий. Образовательный продукт: • план деятельности на неделю; • доклад; • развернутая письменная оценка своей работы; • оцененная работа с объяснениями по каждому критерию
Познавательные	1. Традиционные формы контроля (тестирование, собеседование на зачете, письменные контрольные работы). 2. Ролевые, деловые игры. 3. Работа в малых группах сотрудничества. 4. Инновационная лаборатория. 5. Участие в конкурсах и олимпиадах. 6. Участие в научно-практических конференциях	Оценочные средства: • тест; • проверочная работа; • контрольная работа; • срез знаний. Образовательный продукт: • сообщение, доклад, реферат; • карточки с заданиями, разработанные самими учащимися; • презентация; • курсовая, исследовательская работа; • продукт разработки компьютерных учебных пособий, выполненный самими школьниками по определенной теме
Коммуникатив- ные	1. Тестирование. 2. Индивидуальные беседы. 3. Индивидуальные и групповые творческие задания	Оценочные средства: • многовариантные тесты; • альтернативные тесты; • закрытые тесты; • диалог. Образовательный продукт: • проект, творческая работа
Личностные	1. Анкетирование. 2. Тестирование. 3. Наблюдение. 4. Беседа. 5. Индивидуальная и групповая работа. 6. Индивидуальная работа с целью формирования рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления. 7. Проектная деятельность. 8. Индивидуальные и групповые научно-исследовательские работы (проекты)	Оценочные средства: • продукты индивидуальной/групповой работы; • результаты анкет, тестов, бесед, наблюдений; • продукт проектной деятельности. Образовательный продукт: • учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний; • учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, рефлексии, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат

Приложение 4

Основные пути, методы и технологии формирования УУД

Форма 4ИД-ООО

Перечень УУД	Методы и технологии формирования данного УУД
Регулятивные	1. Психологические тренинги. 2. Деловые игры. 3. Технология дистанционного обучения. 4. Технология продуктивного обучения. 5. Кейс-технология. 6. Технология проблемного обучения. 7. Проектные технологии. 8. Технология мастер-класса. 9. Технология коллективного творческого дела. 10. Технология портфолио. 11. Технология обогащающего обучения
Познавательные	1. Технология сотрудничества. 2. Выполнение письменных работ (доклады и сообщения, аналитические и рефлексивные эссе). 3. Деловые игры. 4. Технологии работы в группе. Инновационные лаборатории. 5. Участие в конкурсах, олимпиадах и научно-практических конференциях. 6. Технология критического мышления. 7. Разработка инновационных проектов. 8. Мастер-класс. 9. Технология проблемного обучения. 10. Технология развивающего обучения
Коммуникативные	1. Психологические игры. 2. Решение коммуникативных речевых задач. 3. Работа в парах. 4. Дискуссии. 5. Навыковые тренинги. 6. Проблемное обучение. 7. Лекции с обратной связью. 8. Техника активного слушания. 9. Техника перефразирования. 10. Семинары. 11. Проектно-групповая деятельность
Личностные	1. Метод опорных конспектов В.Ф. Шаталова. 2. Психологические тренинги. 3. Деловые игры. 4. Технология дистанционного обучения. 5. Кейс-технология. 6. Технология ТРИЗ. 7. Технология проблемного обучения. 8. Проектные технологии. 9. Технология самообразования. 10. Технология коллективного творческого дела. 11. Технология портфолио

http://www.direktoria.org

© Информационная система «Директория», 2014

© Практика административной работы в школе №7 (102), 2014