Мониторинг уровня сформированности
личностных, познавательных,
регулятивных УУД в 4 «а» «б»
классах
за 2015-2016 учебный год.
Цель:
получение информации о состоянии и динамике уровня сформированности
личностных, познавательных, регулятивных УУД в 4 «А» «Б» классах в условиях
реализации ФГОС 2 поколения.
В
4 «А» классе 28 человек учитель Проходцова Г.И., В 4 «Б» классе 29 человек
учитель Сырова З.И.. Дети в классах в основном, работоспособные, активные,
подвижные.
В
классах проведены диагностические тесты, по следующим предлагаемым методикам,
которые позволяют определить уровень сформированности личностных,
познавательных и регулятивных УУД.
Личностные
УУД: Самопознание и самоопределение.
Методика
|
Уровни сформированности
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
«Лесенка»
По
Т.Д.Марциновской
|
-адекватное
представление о себе как личности и своих способностях, осознание способов
поддержания своей самооценки.
|
- выполнение норм школьной жизни,
положительные отношения с одноклассниками и учителем,
интерес к учению
|
Неумение
адекватно оценить свои способности.
Самооценка
ситуативна Самооценка зависит не только от оценки учителя, но и от процессов
самопознания и обратной связи со значимым окружением.
|
|
10
чел.-17,7 %
|
|
7
чел -12.2 %
|
Личностные
УУД: Смыслообразование.
Методика
|
Уровни сформированности
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
«Оценка
уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова)
|
Ученик:
-
устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,
-
стремится к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;
-
мотивирован на высокий результат учебных достижений
|
Ученик:
-
частично устанавливает связи между учением и будущей профессиональной
деятельностью,
–
стремится к приобретению новых знаний и умений по предметам, которые
нравятся;
.
|
- частично сформированы познавательные
мотивы и интересы,
-частично
сформированы социальные мотивы (чувство долга, ответственность),
-
склонность выполнять облегченные задания,
-
ориентирован на внеурочную деятельность,
-
слабо ориентирован на процесс обучения
|
|
33
чел. -57,8 %
|
|
4
чел.- 7,1 %
|
Личностные
УУД: нравственно-этические
Методика
|
Уровни сформированности
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
«Незаконченные
предложения»
Е.В.Новикова
|
-
сформированы представления о моральных нормах,
-
имеет позитивный опыт осуществления личностного морального выбора,
-
может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
|
-
активное, положительное отношение к нравственным нормам со стороны личности,
но недостаточно устойчивое проявление в поведении,
-
частично сформирован уровень развития моральных суждений,
-
имеет разовый опыт осуществления личностного морального выбора,
-
иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных
норм
|
-
знает суть нравственных норм,
-
нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка,
-
отношение к нравственным нормам неопределенное
|
|
28
чел. -49,2 %
|
|
5
чел. – 8,6%
|
Познавательные
УУД
Методика
|
Уровни сформированности
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
«Выделение
существенных признаков»
|
Сформированы
операции обобщения, выделения существенных признаков
|
Частично
сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков
|
Не
сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения
затруднена
|
|
24
чел. -42,1 %
|
|
5
чел. – 8,7%
|
Регулятивные
УУД
Методика
|
Уровни сформированности
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
«Корректурная
проба»
|
-Высой уровень ориентировки на заданную систему требований,
может сознательно контролировать свои действия.
-Высокие
показатели объема и концентрации внимания.
-Осознает
правило контроля, но одновременное выполнение учебных действий и контроля
затруднено.
-
Ошибки исправляет самостоятельно.
|
-Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что
обусловлено средним уровнем развития произвольности.
-
Средние показатели объема и концентрации внимания.
-
Решая новую задачу, ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью
учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы.
|
-Низкие
показатели объема и концентрации внимания.
-
Не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок.
-
Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не
может обосновать своих действий
|
|
19
чел. -33,3 %
|
|
12
чел. – 21,1 %
|
Коммуникативные
УУД.
Методика
|
Уровни сформированности
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
«Кто
прав?»
|
-различает
и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет
доброжелательность.
|
-понимает
различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность,
дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях.
|
-редко
понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно
верным.
|
|
24
чел. -42,1 %
|
|
5
чел. – 8,8 %
|
Руководитель МО Проходцова Г.И.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.