Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Мониторинг в детском саду по программе"Ладушки"

Мониторинг в детском саду по программе"Ладушки"


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 21 ОКТЯБРЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН





Утверждаю:

заведующий МБДОУ детский сад

комбинированного вида № 21

__________ О. В. Тараненко

« ____» ___________ 2016 год




Мониторинг

непосредственной образовательной деятельности

область «Художественно – эстетическое развитие»

утверждённый приказом МБДОУ детский сад

комбинированного вида № 21 от 2016г. № -осн

на 2016 – 2017 учебный год

музыкального руководителя Даньковской Т.Ю.





Система мониторинга

Контроль за развитием музыкальных способностей

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врождённых задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления.

Критерии диагностики:

Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.

Форма проведения: групповая и индивидуальная.


Параметры диагностирования.

(1 – я, 2 – я младшие группы)


Особенно стеснительные дети могут в течение года наблюдать за происходящим на музыкальных занятиях, они много в себя впитывают и раскроются чуть позже. Активные дети выделяются сразу. Воспитатель ни в коем случае не должен принуждать детей к действию. Чем больше неактивных детей в начале года, тем точнее будет диагностика. Проводя скрытую диагностику, педагог должен учесть, что в этом возрасте многие дети плохо говорят и даже стесняются этого. Достаточно только реакции на музыку – улыбки, небольшого движения телом, руками.

I полугодие.

Активность

  1. Движение: двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.

  2. Подпевание: принимает ли участие.

  3. Чувство ритма: хлопает ли в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх.

  4. Игра на музыкальных инструментах: берёт ли инструменты сам, принимает ли их из рук воспитателя, пытается ли на них играть.

II полугодие.

Активность

  1. Движение: принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.

  2. Подпевание: принимает ли участие.

  3. Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие в играх.

  4. Игра на музыкальных инструментах: узнаёт ли некоторые инструменты, сколько, ритмично ли играет на них.

  5. Слушание музыки: узнаёт ли музыкальные произведения, может ли подобрать к ним картинку или игрушку.

К концу года дети должны хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, небольшой группой, уметь самостоятельно использовать знакомые движения в творческой пляске.





( средняя группа )

Движения. Ритмичность движения лучше определять в маршировке, притопах. Прыгать и бегать в такт музыке дети ещё не могут.

Слушание. Умеют ли дети различать марш, танец, песню? Могут ли простыми словами рассказать о музыкальном произведении (музыка весёлая, быстрая, громкая и т.д.)?

Пение. Эмоциональность пения можно определить по выражению лица ребёнка. Если лицо ребёнка ничего не выражает, то так и надо отметить. Дети не сразу научаться выражать мимикой характер песни, поэтому желательно выбирать песни с ярко выраженным характером (грустным, весёлым) или же читать потешки с разными интонациями.

I полугодие.

  1. Движение: двигается ли ритмично.

  2. Чувство ритма:

а) активно ли принимает участие в играх;

б) ритмично ли хлопает в ладоши;

в) играет ли на музыкальных инструментах.

  1. Слушание музыки:

а) узнаёт ли знакомые произведения;

б) умеет ли различать жанры.

  1. Пение:

а) эмоционально ли исполняет;

б) активно ли подпевает и поёт;

в) узнаёт ли песню по вступлению.



II полугодие.

  1. Движение:

а) двигается ли ритмично;

б) чувствует ли начало и конец музыки;

в) умеет ли проявлять фантазию;

г) эмоционально и ритмично ли выполняет движения.

  1. Чувство ритма:

а) активно ли принимает участие в играх;

б) ритмично ли хлопает в ладоши;

в) играет ли на музыкальных инструментах.

  1. Слушание музыки:

а) различает ли жанры;

б) умеет ли определять характер музыки (темп, динамику, тембр);

в) эмоционально ли откликается на музыку.

  1. Пение:

а) эмоционально ли исполняет;

б) активно ли поёт и подпевает;

в) узнаёт ли песню по любому фрагменту.

К концу года дети должны хорошо усвоить простейшие танцевальные движения и уметь самостоятельно их выполнять в творческих плясках: выставлять ногу на пятку, на носок, легко и непринуждённо кружиться, ритмично хлопать в ладоши. Дети должны уметь водить хороводы, выполнять движения вместе с пением (подпеванием), уметь выполнять солирующие роли. Знать и выполнять правила игр. Уметь выразить в движении образы героев игр и хороводов. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Различать двухчастную форму и изменять движение в соответствии с изменением частей музыки.





( старшая, логопедическая группы)

Движение. Чтобы определить, как проявляется у детей творчество в движении, можно просто предложить им подвигаться, как они хотят, под незнакомую мелодию. К концу года можно усложнить задание, предложить детям придумать и составить танец на определённую (лучше русскую народную) мелодию.

Слушание. Если ребёнок отображает в рисунке своё отношение к музыке, значит, он её хорошо чувствует. Особое внимание надо уделить детям, которые не рисуют.

Пение. Сочинять песенки лучше всего с пропевания своего имени и своих качеств. Например: «Я – Танечка, я очень хорошая девочка». Или: «Меня зовут Серёжа, я люблю мороженое». В начале года достаточно, если ребёнок скажет или пропевает на одном звуке придуманную фразу, к концу года желательно пропеть её на нескольких звуках.

  1. Движение:

а) двигается ли ритмично, чувствует ли смену частей музыки;

б) проявляет творчество (придумывает своё движение);

в) выполняет движения эмоционально.

  1. Чувство ритма:

а) правильно и ритмично прохлопывает ритмические рисунки;

б) умеет их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных инструментах;

в) эмоционально принимает участие в играх (выражает желание играть).

  1. Слушание музыки:

а) эмоционально воспринимает музыку (выражает своё отношение словами);

б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения;

в) различает двухчастную форму;

г) различает трёхчастную форму;

д) отображает своё отношение к музыке в рисунках;

е) способен придумать сюжет к музыкальному произведению.

  1. Пение:

а) эмоционально исполняет песни;

б) придумывает движения для обыгрывания песен;

в) сочиняет попевки;

г) проявляет желание солировать;

д) узнаёт песни по любому фрагменту.

К концу года дети должны хорошо выполнять поскоки, притопы, «ковырялочку», прямой галоп. Уметь ритмично хлопать, выполнять различные движения рук. Уметь проявлять творчество в играх, хороводах, плясках; вносить в тот или иной игровой образ что – то своё, индивидуальное.





( подготовительная группа)

Движение. К концу года дети должны уметь обосновать, почему под данную мелодию (или часть её) они придумали именно это движение. Для того чтобы ребёнок не стеснялся выступать самостоятельно, нужно постепенно сокращать количество солирующих детей, давать только положительную оценку и обязательно аплодировать выступающему.

Чувство ритма. Поскольку этот раздел очень интересен для детей и может занять много времени, диагностику по нему желательно провести, посвятив всё занятие играм на развитие чувства ритма или же организовав вечер развлечений.

  1. Движение:

а) двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;

б) проявляет творчество (придумывает своё движение);

в) выполняет движение эмоционально;

г) выражает желание выступать самостоятельно.

  1. Чувство ритма:

а) правильно и ритмично прохлопывает усложнённые ритмические рисунки;

б) умеет их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных инструментах;

в) умеет держать ритм в двухголосье;

г) эмоционально принимает участие в играх (выражает желание играть).

  1. Слушание музыки:

а) эмоционально воспринимает музыку (выражает своё отношение словами);

б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения;

в) различает двухчастную форму;

г) различает трёхчастную форму;

д) отображает своё отношение к музыке в рисунке;

е) способен придумать сюжет к музыкальному произведению;

ж) проявляет желание музицировать.

  1. Пение:

а) эмоционально исполняет песни;

б) придумывает движения для обыгрывания песен;

в) сочиняет попевки;

г) проявляет желание солировать;

д) узнаёт песни по любому фрагменту;

е) имеет любимые песни.

К концу года дети должны хорошо усвоить движения: шаг польки, переменный шаг, боковой галоп, различные движения рук и т.д. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять различные перестроения. Дети должны уметь проявлять творчество в играх, хороводах, плясках; вносить в игровой образ новые элементы, действовать слаженно в паре, в подгруппах, придумать для себя и своих партнёров новые средства двигательной выразительности. Уметь передавать в танце его характер.


Автор
Дата добавления 30.11.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров64
Номер материала ДБ-404381
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх