Монография "Психология обеспечения безопасности личности военнослужащих"

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научных работ по проблеме безопасности позволяет говорить о том, что и в прошлом, и в настоящее время эта проблема не теряет своей актуальности. Если раньше практически всеми основными психологическими школами безопасность человека рассматривалась, как личности, то сейчас появляется всё больший интерес к проблемам безопасности деятельности человека в профессиональной деятельности. Именно поэтому проблемы безопасности разрабатывалась в основном в рамках прикладных направлений психологии – психологии труда, юридической, педагогической, экологической,  других отраслей психологии, в том числе и военной.

Принимая во внимание то, что военная служба – это особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами в Вооруженных силах Российской Федерации, других войсках, военных формированиях и органах, прохождение её представляет собой регулируемый законодательством процесс изменения правового положения военнослужащих в связи с наступлением определенных юридических фактов при исполнении военной службы с момента ее начала и до ее окончания. Однако, несмотря на достаточно жесткое регулирование законодательством процесса прохождения службы, случаи получения военнослужащими физического и психического ущерба, попавшие за последнее время в поле внимания широких слоев общественности, свидетельствуют о достаточно низком уровне безопасности в армии.

В рамках военной психологии обращение к вопросам безопасности военнослужащих происходит при изучении межличностных отношений, воинской дисциплины, влияния обстановки современного боя на психологию воинов и воинских коллективов, психологическим основам регуляции и саморегуляции психических состояний военнослужащих в экстремальных условиях.

В представленном исследовании безопасность личности в процессе прохождения срочной воинской службы стала предметом самостоятельного комплексного научного исследования. В нем конкретизировано научное представление о специфике профессиональной деятельности военнослужащих (экстремальный характер службы, связанный с отрывом от дома, постоянной боевой готовностью, использованием боевой техники) и о требованиях к профессиональным и психологическим качествам военнослужащих (преданность Родине, желание служить, а также высокие адаптационные способности, нервно-психологи­ческая устойчивость, морально-психологические качества, стрессоустойчивость);

- выявлены факты, приводящие к нарушению личной безопасности военнослужащих (неуставные взаимоотношения, неспособность сопротивляться стрессу, неустойчивые морально-психологические состояния, неудовлетворительные адаптационные способности);

- обоснована необходимость обеспечения безопасности военной службы (высокий травматизм на службе; отрицательные психические состояния и т.д.);

- определена сущность и структурные обеспечения личной безопасности военнослужащих (мотивационный, когнитивный, деятельностный, оценочно-рефлексивный);

- спроектирована система обеспечения личной безопасности военнослужащих (развитие познавательных процессов личности, мотивационной и эмоциональной сфер, сферы межличностных отношений, личности и личностный рост, профессионального становления, профессиональной пригодности и профессиональной компетентности).  

В монографии конкретизируется содержание и особенности проявления психологической безопасности личности в процессе прохождения срочной воинской службы; выявляются условия, способствующие сохранению психологической безопасности, и раскрываются психологические последствия ее нарушения для личностного благополучия военнослужащего.

Нами представлено детальное исследование психических состояний, свойственных личности призывника в экстремальных условиях воинской службы; показано и раскрыто их влияние на эффективность решения им служебных задач, а также качество организации повседневного межличностного взаимодействия с сослуживцами; указана значимость психологических особенностей совладающего поведения, характерного для личности призывника в специфических условиях воинской службы.

Сделанные теоретические обобщения, полученные эмпирические данные, установленные психологические закономерности могут быть использованы: в военной практике управленческим составом; в практической деятельности военных психологов; при проведении других подобных научных исследований; в учебном процессе на факультетах психологического профиля, а также могут стать основой для разработки типовых и индивидуальных программ подготовки военнослужащих к профессиональной деятельности.

В результате проведённого исследования нами делаются следующие основные выводы:

1. Служебно-боевая деятельность представляет собой систему взаимосвязанных действий, осуществляемых для достижения общественно значимых целей, основанных на реальном и потенциально возможном использовании оружия, боевой техники, и других средств. По своим основным характеристикам, данная деятельность отличается от других видов человеческой деятельности тем, что ей присущи: ярко выраженный боевой характер, повышенная морально-психологическая и физическая нагрузка, требующая особой подготовки, эмоционально-волевой устойчивости. Именно поэтому, служебно-боевую деятельность, по праву можно признать экстремальной.

2. В результате изучения специфических условий военной службы, личной безопасности военнослужащих и их психологических особенностей, установлено, что прохождение службы сопровождается нарушениями психологической безопасности личности. Так как безопасность выступает комплексной характеристикой психологического благополучия личности, её нарушение отражается на социальных контактах, эмоциональной сфере, и самое главное – на психическом здоровье военнослужащих.

3. Естественной формой совладающего поведения человека выступает копинг, который  призван помочь справиться с трудностями, найти военнослужащему правильное решение проблемной ситуации, но который дифференцируется в зависимости от индивидуальных параметров личности и  особенностей социальной среды, в которой  находится человек, а также особенностей его деятельности. 

4. Процесс прохождения срочной воинской службы должен разрабатываться на основе своевременного и непрерывного воздействия психологов и командиров на личный состав путем формирования у них высоких морально-психологических и адаптационных способностей, нервно-психической устойчивости, стрессоустойчивости, высоких эмоционально-волевых качеств, и не менее важного качества - взаимного уважения, что будет способствовать обеспечению безопасности службы, а также осуществлять подготовку призывника к самообеспечению безопасности в ходе военной службы.

5. Система самообеспечения безопасности является основой большей мобильности реагирования субъекта на опасность, что особенно важно в ситуациях запаздывания или полного отсутствия социальной помощи, и позволяет в ряде случаев предотвратить само опасное воздействие или существенно минимизировать его вредоносные последствия.

6. Оказать положительное влияние на оценку уровня личной безопасности военнослужащих, и обеспечить в трудных жизненных ситуациях выбор ими продуктивных копинг-стратегий, способна психокоррекционная программа, направленная на развитие познавательных процессов личности, мотивационной и эмоциональной сфер, сферы межличностных отношений, на развитие личности и личностный рост, а также развитие и коррекцию сферы профессионального становления, профессиональной пригодности и профессиональной компетентности военных.

В настоящее время проблемы безопасности выходят на первый план социальной жизни. Рассматриваясь в качестве условия сохранности позитива достигнутого и основы дальнейшего движения по пути прогресса, безопасность подвергается многоаспектному анализу, как общественными деятелями, так и широкой научной общественностью уже на протяжении нескольких столетий. В последние десятилетия в технических, общественных и естественнонаучных дисциплинах наблюдается значительное увеличение числа исследовательских работ, посвящённых различным проявлениям безопасности. Своей работой мы не можем полностью раскрыть данную проблему. Нами представлен лишь один из путей её решения. Однако результаты исследования в определенной степени расширяют научные представления о средствах обеспечения безопасности личности. Они способны послужить основой для дальнейшей  разработки содержательных аспектов профессиональной деятельности военнослужащих и изучения подходов к обеспечению безопасности человека в разных жизненных условиях.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.       Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социаль­ный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

2.       Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.

3.       Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1993.

4.       Анашкин О. Командир и воинский коллектив // Ориентир. – 2003. - № 6, С. 53-57.

5.        Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1968. – 340 с.

6.       Аносов В.Д., Лепский В.Е. Исходные посылки проблематики информационно-психологической безопасности // Проблемы информационно-психологической безопасности / Под ред. А.В. Брушлинского и В.Е. Лепского. М.: Институт психологии РАН, 1996. С. 7–11.

7.        Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 551с.

8.       Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. С. 140–147.

9.       Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформации своего развития // Психологический журнал, 1999, том 20, № 1. С. 6–19.

10.    Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Прикладная психология. – 1999. – №1. – С.41-47.

11.    Бассин Ф.В. О силе Я и психологической защите // Вопросы философии. – 1969. - №2. – С.118-126.

12.    Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. – СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002а. – 271с.

13.    Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. – СПб.: Речь, 2002в. – 251с.

14.    Бандура А. Теория социального научения. – СПб.: Евразия, 2000. – 320с.

15.    Берулава Г.А. Методологические основы деятельности прак­тического психолога: Учеб. пос. М.: Высшая школа, 2003. – 64 с.

16.    Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. – М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1999. – 300с.

17.    Блюм Г. Психоаналитические теории личности. – Екатеринбург, 1999. – С.95-122.

18.    Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 256с.

19.    Бодров В.А. Безопасность труда и профессиональная пригодность // Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. – М.: ПЕР СЕ, 2001. – С.104-114.

20.    Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672с.

21.    Бородин И.А. Роль и место рефлексивных методов в управлении корпоративной безопасностью // Материалы V Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Психология бизнеса. Организационное консультирование: услуги и клиенты». – СПб.: ИМАТОН, 2002. – С.49-50.

22.    Борский Н. Основные направления обеспечения информационной безопасности в деятельности войск (сил) // Ориентир. – 2001. - №11.

23.    Борский Н., Урсул В. Информационная безопасность войск // ориентир. – 2004. - №7.

24.    Брушлинский А.В. Субъект безопасности и безопасность субъекта // Проблемы информационно-психологической безопасности (Сборник статей и материалов конференций). – М.: Институт психологии, 1996.

25.    Брушлинский А.В. Субъект безопасности и безопасность субъекта // Проблемы информационно-психологической безопасности / Под ред. А.В. Брушлинского и В.Е. Лепского. М.: Институт психологии РАН, 1996. С. 39–43.

26.    Бугаев Б.Г., Прокофьев А.И. Психологические аспекты предотвращения авиационных происшествий // Психологический журнал. – 1981. – Т.2. №4. – С.85-90.

27.    Буданов А.В. Обучение сотрудников тактике и методам обеспечения личной безопасности. – М., 1997а.

28.    Буданов А.В. Педагогика личной безопасности сотрудников органов внутренних дел. – М., 1996.

29.    Буданов А.В. Педагогические основы обеспечения личной безопасности сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. – М.: Академия управления МВД России, 1997б. – 43с.

30.    Буранов С. Национально-психологические особенности военнослужащих // Ориентир. - 2003. _ №7. – С. 57-61.

31.    Быстров С.А. Надежность совместной деятельности дежурных смен подводных лодок ВМФ в экстремальных условиях: Дисс. … канд. психол. наук. – М., 1996. – 157с.

32.    Васильева О.С., Правдина Л.Р. Конструктивное проживание экстремальной ситуации как фактор развития личности // Прикладная психология. – 2002. – №3. – С.38-62.

33.    Васильева О.С., Правдина Л.Р. Подходы к изучению общения в экстремальных ситуациях // Международная конференция «Психология общения: социокультурный анализ» 30 октября – 1 ноября: Материалы конференции. – Ростов н/Д: Издательство Ростовского госуниверситета, 2003. – С.47-49.

34.    Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ. / Общ. ред. С.Ф. Горбова и В.П. Зинченко. Вступ. ст. В.П. Зинченко. – М.: Прогресс, 1987. – 336с.

35.    Военная психология / Коллектив авторов. Под ред. В.В. Шеляга, А.Д. Глоточкина, К.К. Платонова. – М.: Военное издательство, 1972. – 400с.

36.    Военная психология и педагогика (Учебное пособие). / Под ред. П. А. Кормемного и др./. М.: «Совершенство», 1998. – 376 с.

37.    Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 384с.

38.    Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. – М.: Мысль, 1983.

39.    Ганюшкин А.Д. Исследование состояния психической готовности к деятельности в экстремальных условиях (на материалах спортивной гимнастики): Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Л., 1972.

40.    Головнев А. Психологическая подготовка войск // Военный вестник. – 1993. - №5. – С. 51.

41.    Гордиенко О.В. Формирование мотивации безопасности в профессиогенезе оперативного персонала атомной станции: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2001. – 28с.

42.    Горностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется, и от чего защищаем // Начальная школа. – 1993. - №7. – С.22-26.

43.    Грановская Р.М., Березная И.Я. Интуиция и искусственный интеллект. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.

44.    Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. – СПб.: «Знание», 1998.

45.    Грачёв Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. htpp://bookap.by.ru/psywar/grachev.

46.    Грачёв Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. – М.: Издательство РАГС, 1998. – 125с.

47.    Грачёв Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: теория и технология психологической защиты: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М.: РАГС, 2000. – 56с.

48.    Грачёв Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: проблема и возможности формирования социально-психоло­гической защиты // Проблемы информационно-психологической безопасности (Сборник статей и материалов конференций). – М., 1996.

49.    Грачев Г.В., Грязнов А.К. Проблемы информационно-психологической безопасности страны: взаимосвязь субъектов и объектов психологической защиты // Проблемы информационно-психологи­ческой безопасности / Под ред. А.В. Брушлинского и В.Е. Лепского М.: Институт психологии РАН, 1996. С. 12–17.

50.    Гурин В. Социально-психологические основы взаимоотношений в воинском коллективе и пути их укрепления // Ориентир. – 2001. - № 7, с. 42-45.

51.    Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология деятельности в особых экстремальных условиях // Акмеология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2003. – С.144-146.

52.    Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. – М.: РАГС, 1998.

53.    Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М.: ИП РАН, 2002. – 53с.

54.    Домозетов Х. Компьютеризация и проблемы здоровья, свободы и безопасности личности // Философская и социологическая мысль. – 1991. – №4. – С.93-99.

55.    Доценко Е.Л. Механизмы психологической защиты от манипулятивного воздействия: Автореф. дисс. …канд. психол. наук. – М., 1994.

56.    Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000а. – 135с.

57.    Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. Изд. 2-е, доп. – СПб.: Издательство «Питер», 2000б. – 320с.

58.    Дьяченко М.И, Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л., Урбанович А.А., Шабуневич Б.Б. Военная психология и педагогика (Учебник). Минск, военная академия, 1999. – 357 с.

59.    Егоршин В.М. Проблемы обеспечения экономической безопасности в современной России (теоретико-правовые вопросы). – СПб., 1998.

60.    Емельянов Г.В., Лепский В.Е., Стрельцов А.А. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности России // Информационное общество. – 1999. – №3.

61.    Зараковский Г.М., Смолян Г.Л. Информационно-психологи­ческая безопасность: основные понятия // Психология и безопасность организации / Под ред. А.В. Брушлинского, В.Е. Лепского. – М., 1997.

62.    Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 512с.

63.    Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 752с.

64.    Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000а. – 544с.

65.    Кабаченко Т.С. Нарушение психологической безопасности в контексте активности профессионала: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2000б. – 51с.

66.    Каменская В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности. – М., 2002.

67.    Канеп В.В., Слуцкер Д.С., Шафром Л.М. Адаптация человека в экстремальных условиях среды. – Рига, 1980.

68.    Келли Дж.А. Теория личности. Психология личных конструктов / Пер. с англ. и науч. ред. А.А. Алексеева. – СПб.: Речь, 2000. – 249с.

69.    Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. 2-е изд. – М.: Смысл, 2000. – 181с.

70.    Китаев-Смык Л.А. Вероятностное прогнозирование и индивидуальные особенности реагирования человека в экстремальных условиях // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. – М.: Наука, 1977. – С.189-225.

71.    Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. – Казань, 1969. – 278с.

72.    Климов Е.А. О психологической безопасности при исполнении педагогических ролей // Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие: Учеб. пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та; Издательский центр «Академия», 2004. – С.129-134.

73.    Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд). М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. 320с.

74.    Ковалев Г.А. О системе психологического воздействия (К определению понятия) // Психология воздействия (проблемы теории и практики): Сб. научн. тр.: АПН СССР. НИИ общей и педагогической психологии. – М., 1989.

75.    Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. – 1987. – №3.

76.    Коган Б.М. Стресс и адаптация. – М., 1980.

77.    Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. – М.: Прогресс, 1979.

78.    Корчемный П.А., Елисеев А.П. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях: Курс лекций. – Новогорск, 2000.

79.    Котик М.А. Психология защищённости человека от опасности в профессиональной деятельности: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – Л., 1985. – 30с.

80.    Котик М.А. Психология и безопасность. 3-е изд., испр. и доп. – Таллинн: Валгус, 1989. – 447с.

81.    Краснянская Т.М. Психология безопасности субъекта экстремальной ситуации: Монография / Под ред. А.В. Непомнящего. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. – 252 с.

82.    Краснянская Т.М. Психологическая подготовка к обеспечению личной безопасности в экстремальной ситуации: Монография. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010. – 268с.

83.    Краснянская Т.М. Психология безопасности субъекта экстремальной ситуации: Монография / Под ред. А.В. Непомнящего. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. – 252с.

84.    Краснянская Т.М. Психология личной безопасности субъекта: Монография. – Ессентуки: Издательство «РОССЫ», 2002. – 156с.
4.Краснянская Т.М. Психология самообеспечения безопасности: Монография. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 280с.

85.    Курдюмов С.П., Князева Е.Н. Синергетика как методологическая основа футурологии // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве / Сост. и отв. ред. В.А. Копцик. – М.: Прогресс-Традиция, 2002. – С.109-125.

86.    Кузнецов В. Состояние безопасности военной службы в части (соединении) и система работы должностных лиц по ее обеспечению // Ориентир. – 1999. - № 4.

87.    Кураева Т.В. Теоретико-методологические основы обеспечения внешнеэкономической безопасности государства: Автореф. дисс. … канд. экон. наук. – Ростов н/Д: СКАГС, 2003. – 23с.

88.    Ларичев О.И. Проблемы принятия решений с учетом факторов риска и безопасности // Вестн. АН СССР. – 1987. – №11. – С.38-45.

89.    Лебедев В.И. Личность в экстремальных ситуациях. – М., 1989.

90.    Лебедев В.И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах: Учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 431с.

91.    Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. – М.: Смысл, 2001. – 572с.

92.    Левин К. Конструктивное содержание ситуации // Психология социальных ситуаций / Сост. и общ. ред. Н.В. Гришиной. – СПб.: Питер, 2001. – С.34-37.

93.    Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Избранные психологические произведения. В 2-х т. Т 1. М.: Педагогика, 1983. С. 94 – 231.

94.    Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: «Смысл», 1992. 17 с.

95.    Лепский В.Е. Информационно-психологическая безопасность избирательных компаний – стратегия оздоровления общества // Информационно-психологическая безопасность избирательных компаний. – М., 1999.

96.    Лепский В.Е. Информационно-психологическая безопасность субъекта в изменяющемся обществе. – М., 1995.

97.    Лепский В.Е. Исходные посылки и проблематика информационно-психологической безопасности // Информационно-психологиче­ская и психотронная война: Хрестоматия / Под общ. ред. А.Е. Тараса. – Мн.: Харвест, 2003. – С.206-213.

98.    Лепский В.Е. Проблемы информационно-психологической безопасности (по материалам одноим. науч.-практ. конф., М., нояб. 1995) // Психологический журнал. – 1996. – Т.17, №3. – С.166-168.

99.    Лепский В.Е. Стратегические субъекты как гаранты безопасности и развития в динамично развивающемся мире XXI века: Тезисы III Международного симпозиума «Рефлексивные процессы и управление». – М., 2001.

100. Лепский В.Е. Субъектный подход и рефлексивные механизмы манипулирования сознанием и поведением // Проблемы информационно-психологической безопасности / Под ред. А.В. Брушлинского и В.Е. Лепского. М.: Институт психологии РАН, 1996. С. 76–86.

101. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 444с.

102. Лукьянцев В. Экологическая безопасность: основные понятия социально-правовых аспектов ее обеспечения // Уголовное право. – 2002. – №2. – С.120-121.

103. Лунин А. Правовые основы прохождения службы военнослужащих по призыву // Ориенир. – 2006. - №2.

104. Лызь Н. Методика преподавания психологии: к началам научно-педагогической отрасли // Педагогика, 2005, №5. С. 29–39.

105. Макаров В. М. Консциентальные войны и актуальные проблемы морально-психологического обеспечения жизнедеятельности войск. Минск, 1998. – 96 с.

106. Макеев А.В. Политика и безопасность. – М., 1998.

107. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960с.

108. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003. 352 с.

109. Маслоу А.Г. По направлению к психологии бытия / Пер. с англ. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 272с.

110. Медведев В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях // Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. – М.: Наука, 1979.

111. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 448с.

112. Методы социально-психологического изучения личного состава в деятельности помощника командира по работе с личным составом:  Учебно-методическое пособие / С. В.  Дьяченков, В. А. Кошкаров. - Новосибирск, 1991. -  67с.

113. Мисюра В. Ф. Психологическая реабилитация военнослужащих. М., 1995.

114. Митрохина Е.Ю. Информационная безопасность как социологическая проблема // Безопасность. – 1997. – №7-9 (39).

115. Назаретян А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии. – СПб.: Питер, 2003. – 192с.

116. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий личности // Психологический журнал. – 1997. – №5. – С.20-31.

117. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. – М.: Флинта; Московский психолого-социальный институт, 2003. – 280с.

118. Настольная книга войскового психолога, офицера по организации общественно-государственной подготовки и военно-социаль­ной работы. Серия «право в вооруженных Силах – консультант». М.: «За право военнослужащих», 2003. – Вып. 44. – 384 с.

119. Непомнящий А.В. Принципы психологического обеспечения информационной безопасности личности // Известия ТРТУ. – 2003. – №4. – С.342-346.

120. Непомнящий А.В. О концептуальных основах безопасности жизнедеятельности / Материалы XXXIX научно-технической конференции ТРТУ. – Таганрог: ТРТУ, 1993. – С.134-139.

121. Непомнящий А.В. Стратегии общения и психологическая безопасность личности // Международная конференция «Психология общения: социокультурный анализ» 30 октября – 1 ноября: Материалы конференции. – Ростов н/Д: Издательство Ростовского госуниверситета, 2003б. – С.241-243.

122. Непомнящий А.В., Захаревич В.Г. Самоорганизация, самоконтроль и саморегуляция в учебном процессе. Учебное пособие по курсу «Инженерная психология». – Таганрог: ТРТИ, 1989. – 82с.

123. Носков Ю.Г. Опасность и безопасность с позиции деятельностного подхода // Безопасность. – 1998. – №1-2 (41).

124. Об организации морально-психологического обеспечения Вооруженных Сил республики Беларусь (приказ МОРБ). / «Военно-психологический вестник», 2003, № 2.

125. Оллпорт Г. Становление личности: Избранные труды. – М.: Смысл, 2002. – 462с.

126. Ответчиков А.В. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий. – М., 1991.

127. Отечество. Честь. Долг. Выпуск 7. Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для солдат (матросов), сержантов (страшин), проходящих военную службу  по контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации: Отечество. Честь. Долг. Вып. 7/ Под ред. А. И. Колясникова. – М.: Изд-во Московской типографии № 2, 2005. – 288 с.

128. Ошаев С.А. Особенности психологической защиты и совладания у больных с пограничными расстройствами, переживших травматические события: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Томск: ТГУ, 2004. – 26с.

129. Памятка курсанту по вопросам образовательного процесса и повседневной деятельности филиала: Учебное пособие / Под ред. С.А. Горбенко: - Ставрополь: ФРВИ РВ, 2000. – 92 с.

130. Панарин И. Психологическая безопасность военнослужащих // Ориентир. – 1995. – №8. – С.48-51.

131. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутренних дел. Тактика и психология безопасной деятельности. – М., 1996.

132. Папкин А.И. Психология и безопасность деятельности работников правоохранительных органов // Вестник Рос. ун-та дружбы народов. Сер. юридич. науки. – 2001. – №1.

133. Папкин А.И. Психология общественной и личной безопасности // Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. – С.77-100.

134. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1977.

135. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996. – 512с.

136. Петровский В.А. Очерк теории свободной причинности // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 124–144.

137. Петровский В.А. Поведение человека в ситуации опасности // Новые исследования в психологии. – М.: Изд-во АПН СССР, 1974. – С.23-24.

138. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. – М., 1992.

139. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. – Ростов н/Д: РИО АО «Цветная печать», 1995. – 88с.

140. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА–М, 1998. 528 с.

141. Пирогова Ю.К. Информационная безопасность и языковое манипулирование в рекламном дискурсе // Информационная и психологическая безопасность в СМИ: В 2-х т. Т.1: Телевизионные и рекламные коммуникации / Под ред. А.И. Донцова, Я.Н. Засурского, Л.В. Матвеевой, А.И. Подольского. – М.: Аспект Пресс, 2002. – С.243-259.

142. Погорелов А.Г. Экстремальная компетентность в профессиональной деятельности // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. - №13 (68). – 326 с.

143. Пономаренко В.А. Психология духовности. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. – 164с.

144. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий (на материале землетрясения в Ленинакане, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганистане): Дисс. … канд. психол. наук. – М., 1992. – 187с.

145. Попов В.М. Психология безопасности профессиональной деятельности: Учеб. пособие для студентов вузов. Ч. 1. Основы. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1997. – 88с.

146. Посттравматический и поствоенный стресс. Проблемы реабилитации и социальной адаптации участников чрезвычайных ситуаций: междисциплинарный подход: Материалы 3-й научн. практ. конференции. – Пермь, 1998.

147. Почепцов Г.Г. Психологические войны. – М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2000. – 528с.

148. Проблемы военной психологии (Хрестоматия). / Составитель К. В. Сельченок / Минск: «Харвест», 2003. – 640 с.

149. Практическая психология  в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2001. – 400с.

150. Проблемы информационно-психологической безопасности / Под ред. А.В. Брушлинского и В.Е. Лепского. М.: Институт психологии РАН, 1996.

151. Психологические аспекты обеспечения личной безопасности сотрудника ОВД // Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / И.И. Аминов, О.В. Афанасьева, А.Т. Васьков, А.М. Воронов и др.; Под ред. проф. Ю.В. Наумкина. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2002. – С.232-242.

152. Психология безопасности / Под ред. А.А. Деркача и М.Ф. Секача. – М.: РАГС и АГЗ МЧС, 2002.

153. Психологические проблемы деятельности в особых условия / Под ред. Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. – М., 1985.

154. Психологическая терапия в условиях воинской деятельности (Учебник). / Под ред. П. А. Корчемного, А. Н. Харитонова / М.: Военный университет, 2000. – 280 с.

155. Психология и педагогика управленческой деятельности командира (военного инженера). М., 1995. – 232 с.

156. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности (реклама, управление, инженерная психология и эргономика): Словарь / Авторы-сост. Б.А. Душков, Б.А. Смирнов, А.В. Королев; Под ред. Б.А. Душкова; прил. Т.А. Гришиной. 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 848с.

157. Расторгуев С.П. Информационная война М: Радио и связь, 1999. 416 с.

158. Решетина С.Ю., Смолян Г.Л. Информационно-психологи­ческая безопасность личности (Контуры проблемы) // Проблемы информационно-психологической безопасности (Сборник статей и материалов конференций). – М., 1996.

159. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. Издание второе. – М.: Издательская группа «Прогресс», 1998. – 480с.

160. Романович А.Л. Перспективы развития и обеспечения безопасности. – М., 2002.

161. Рощин С.К. Некоторые вопросы информационно-психоло­гической безопасности российского общества // Проблемы информационно-психологической безопасности (Сборник статей и материалов конференций). – М., 1996.

162. Рощин С.К., Соснин В.А. Психологическая безопасность: новый подход к безопасности человека, общества и государства // Российский монитор. – 1995. – №6.

163. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2003. – 512с.

164. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – М.: Изд-во АН СССР, 1959. – 354с.

165. Рубинштейн С.Л. Теоретические основы психологии и проблемы личности // Вопросы психологии. – 1957. – №3.

166. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М.: Наука, 1997. – 191с.

167. Рудашевский В.Д. Риск, конфликт и неопределенность в процессе принятия решения и их моделирование // Вопросы психологии. – 1974. – №2. – С.84-94.

168. Самовичев Е.Г. Психология личной безопасности человека // Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – С.93-99.

169. Севастьянов М, Фоменко П. Не проиграть информационную войну // Ориентир. – 2004. - №2.

170. Селье Г. Стресс без дистресса. – Рига: Виеда, 1992.

171. Силласте Г. Насилие и безопасность личности // Информационный сборник «Безопасность», 1995, № 3 – 4. С. 41–50.

172. Силласте Г.Г. Насилие и безопасность личности // Безопасность. – 1995. – №4.

173. Симоненко В.Д., Елисеев С.А., Насветникова О.М. Безопасная адаптация воспитанников учреждений интернатного типа: Учебно-методическое пособие. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. – 109с.

174. Современная военная психология: Хрестоматия / Сост. А.А. Урбанович. – Мн.: Харвест, 2003. – 576 с.

175. Соловьев Э.Я. Поведение в экстремальных ситуациях, обеспечение личной безопасности и безопасности ваших близких. – М.: ИВФ АНТАЛ, 1996. – 95с.

176. Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний. – СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2003. – 128с.

177. Справочник офицера-воспитателя. Серия «Право в вооруженных силах – консультант». – М.: «За права военнослужащих», 2005. – Вып. 35. – 368 с.  

178. Столяренко А.М., Карпов В.С. Морально-психологическое обеспечение деятельности личного состава органов внутренних дел и внутренних войск при чрезвычайных обстоятельствах. – М., 1997.

179. Стрельников В. Сержант и воинский коллектив // Ориентир. – 2003. - № 7. – С. 52-56.

180. Сухов А.Н. Социальная психология безопасности // Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С.231-242.

181. Сухов А.Н. Социальная психология безопасности. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. 256 с.

182. Суюнова Д.Н. Психологические особенности межэтнической напряжённости в условиях чрезвычайных ситуаций (на примере этногрупп Республики Дагестан): Дисс. ... канд. психол. наук.– СПб., 2003. – 190с.

183. Съедин С.И., Абдурахманов Р.А. Психологические воздействия боевой обстановки. – М., 1992.

184. Съедин С. И. Формирование психологической структуры боевой деятельности военных специалистов в ходе изучения современной военной техники. М.: Военно-политическая академия, 1982.

185. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. – Л.: «Медицина», 1984.

186. Урбанович А. А. Психология управления (Учебное пособие). – Минск: «Харвест», 2001. – 640 с.

187. Урбанович А. А.Теория и практика управленческой деятельности офицера. Минск: Военная академия, 1998. – 64 с.

188. Урсул А., Романович А. Перспективы образования и проблема безопасности // Высшее образование в России, 2002, № 8. С. 10–17.

189. Урсул А. Д., Романович А.Л. Функция безопасности // Безопасность Евразии. Журнал высоких гуманитарных технологий. – 2002. – №4. – С.223-262.

190. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса: Пер. с англ. – СПб.: Ювента, 1999. – 318с.

191. Фрейд А. Эго и механизмы защиты // Теория и практика детского психоанализа. Т.1. Пер. с англ. и нем. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – С.115-244.

192. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции / Авторы очерка о Фрейде Ф.В. Бассин и М.Г. Ярошевский. – М.: Наука, 1989. – 456с.

193. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994.

194. Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.

195. Фромм Э. Кризис психоанализа / Пер. с англ. – СПб.: Академический проект, 2000. – 215с.

196. Хорни К. Наши внутренние конфликты / Пер. с англ. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000а. – 560с.

197. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В. Бурменской. – М.: ИГ «Прогресс», Издательство «Ювента», 2000б. – 480с.

198. Цыганков В.Д., Лопатин В.Н. Психотронное оружие и безопасность России. – М.: Синтег, 1999. – 152с.

199. Чайнова Л.Д., Горвиц Ю.М. Компьютеры для детей: психологические проблемы безопасности и комфорта // Психологический журнал. – 1994. – Т.14. №4. – С.63-73.

200. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. – М., 1995.

201. Черкасов А. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск (сил): история и современные проблемы // Ориентир. – 1997. -  №6.

202. Черкасов Е.П., Мечитов А.И. Оценка риска и безопасности атомной энергетики в США // Управление и научно-технический прогресс. – 1984. – №8. – С.68-74.

203. Черникова И.В. Особенности профессиональной деятельности социальных работников по оказанию психосоциальной помощи людям, пострадавшим в экстремальных событиях // Вестник Ставропольского госуниверситета. – Вып. 25. – 2000. – С.27-35.

204. Черникова И.В. Формирование адаптационной готовности специалиста по социальной работе к деятельности с пострадавшими в экстремальных ситуациях: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Ставрополь: СГУ, 2000. – 23с.

205. Чертополох А. Содержание и основные направления обеспечения информационной безопасности войск, защита личного состава от негативного информационного воздействия // Ориентир. – 1997. - №7.

206. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия: Дисс. … канд. психол. наук. – СПб.: СПбГУ, 1999.

207. Шлыкова Н.Л. Психологическая безопасность субъекта профессиональной деятельности: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М.: ВНИИ технической эстетики, 2004. – 47с.

208. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996а.

209. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. – М.: Издательская группа «Прогресс», 1996б. – 344с.

210. Эксакусто Т.В. Обеспечение психологической безопасности личности с учетом развития и коррекции личностных свойств // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. №14 (69). – 396с.

211. Юридический справочник призывников. Серия «Право в вооруженных силах – консультант». – М.: «За права военнослужащих», 2005. – Вып. 54. – 432 с.

212. Юрченко Ю. Обеспечение безопасности военной службы подчиненных – важнейшая обязанность младших командиров // Ориентир. – 2001. - № 8.

213. Юсов В.Т. Психологические проблемы обеспечения безопасности полётов. – М., 1980.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Проблемы психологии безопасности личности военнослужащих (слово научного редактора) ………………………………………….	3
Введение ……………………………………………………………...	6
Глава 1.   ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ….………….	9
1.1. Безопасность личности как предмет психологического исследования ……………………………………….	9
1.2. Психологические особенности прохождения воинской службы как условия нарушения личной безопасности призывника ..………………………………………..	35
Глава 2.   ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И УРОВНЯ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ	71
2.1. Особенности личной безопасности военнослужащих	71
2.2. Психологические особенности взаимосвязи уровня личной безопасности и копинг-поведения военнослужащих ……………………………………………………...	75
Глава 3.   ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ………..……	84
3.1. Копинг-поведение в системе обеспечения безопасности личности военнослужащих в процессе прохождения воинской службы …………………………………......	84
3.2. Психологические условия обеспечения безопасности личности военнослужащих …………………………..	109
Глава 4.   ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИЗЫВНИКОВ ПО КОНТРАКТУ ………………..………..…….	115
4.1. Мотивация профессиональной деятельности призывников по контракту………..…………………………..	115
4.2. Рекомендации психологам и войсковым командирам по осуществлению работы по формированию мотивации профессиональной деятельности призывников по контракту…………………………………………………..	109
Заключение …………………………………………………………...	115
Литература ……………………………………………………………	119

Научное издание

Татьянченко Наталья Петровна

ПСИХОЛОГИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Монография

ЛР №____________ от ____________ г. Подписано к печати ____________ г.

Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ.л. 7,71. Уч.-изд.л. 7,85.

Заказ № _____. Тираж 500 экз.

Издательство _________________

_______________________________________

Типография _________________

________________________________________

Н.П. Татьянченко

 

ПСИХОЛОГИЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

БЕЗОПАСНОСТИ

ЛИЧНОСТИ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНСОРЦИУМ

«Среднерусский университет»

Среднерусский университет

(ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ)

Н.П. Татьянченко

ПСИХОЛОГИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

 

Монография

КАЛУГА 2010

УДК 159.9:34 (075)

ББК 88.4я7

Т23

Научный редактор:

Т.М. Краснянская – доктор психологических наук, профессор кафедры психологии развития и управления факультета психологии ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»

Рецензенты:

В.Г. Тылец – доктор психологических наук, профессор кафедры психологического консультирования факультета психологии ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»

Е.О.Федоровская – кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии НОУ ВПО «Среднерусский университет (гуманитарно-технологический институт)»

Исследования проведены при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда и Правительства Калужской области (проект № 10-06-59630а/Ц)

Татьянченко Н.П.

Т23

Психология обеспечения безопасности личности военнослужащих / Под ред. Т.М. Краснянской. – Калуга: ООО «Ваш Домъ», 2010. – 135с.

ISBN

В монографии представлен анализ безопасности как предмета психологических исследований, показаны психологические особенности прохождения воинской службы, которые оказывают наибольшее влияние на состояние личности военнослужащих.

Значительный упор сделан на проблематике обеспечения психологической безопасности личности военнослужащих. Автором рассмотрены особенности копинг-поведения в системе обеспечения безопасности личности, предложен новый подход к организации психологических условий обеспечения безопасности и разработаны рекомендации по их совершенствованию.

Книга адресована психологам, преподавателям психологии, военным психологам, аспирантам и студентам психологического профиля, а также для всех читателей, интересующихся вопросами безопасности личности военнослужащих.

УДК 159.9:34 (075)

ББК 88.4я7

ISBN	© Образовательный консорциум «Среднерусский университет», 2010. © НОУ ВПО Среднерусский университет (гуманитарно-технологический институт), 2010.
	© Татьянченко Н.П., 2010.

 

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

(слово научного редактора)

Вопросы безопасности на сегодняшний день высоко актуальны как на уровне каждого отдельно взятого человека, так и на общесоциальном уровне. Нарушение гармонии взаимодействия с природой, усиление зависимости от технических средств, возросшая нестабильность социальных отношений, близкий к предельному уровню объем поступающих информационных и психических нагрузок – все это вынуждает констатировать, что человек живет отнюдь не в благоприятных условиях, а в мире, полном более или менее серьезных угроз его физической и психической безопасности. Как следствие, необходимым становится проведение планомерной и детальной работы по созданию для человека более комфортных, защищенных и, в итоге, безопасных условий для реализации всех составляющих его жизнедеятельности.

Ярко выраженный боевой характер служебной деятельности, повышенная морально-психологическая и физическая нагрузка, использование современных инженерно-технических средств, – всё это предъявляет особые требования к профессионально-психологическим качествам личности военнослужащих, а также организации безопасных условий прохождения военной службы. Привлечение командного состава, командиров по воспитательной работе позволяет правильно организовать служебную деятельность, обеспечить её безопасность. Вместе с тем, до сих пор остаётся открытым вопрос обеспечения психологической безопасности личности военнослужащих.

Профессиональная деятельность военнослужащих представляет собой систему взаимосвязанных действий, осуществляемых для достижения общественно значимых целей, основанных на реальном и потенциально возможном использовании оружия, боевой техники и других средств. По своим основным характеристикам она отличается от других видов человеческой деятельности тем, что ей присущи специфические условия, связанные с повышенной морально-психологической и физической нагрузкой. Данная нагрузка обусловлена экстремальным содержанием, усиливающимся использованием современных инженерно-технических средств. В сочетании с особой ролью, выполняемой в обществе, деятельность военнослужащих требует от них особой подготовки и эмоционально-волевой устойчивости.

В своей работе Н.П. Татьянченко обратилась к изучению психологических условий обеспечения безопасности личности в контексте воинской службы. Особые социальные условия, изменение привычной обстановки жизнедеятельности, реализация особых специализированных задач, как справедливо показала автор, делают воинскую службу полной опасностей для личности военнослужащих. Вместе с тем, важность данного вида деятельности для обеспечения защищенности интересов государства и общества делают высоко востребованным изучение психологических условий обеспечения безопасности личности военнослужащих. В силу этого, актуальность исследования, предпринятого Н.П. Татьянченко, не вызывает сомнения, она также очевидна ввиду отсутствия на сегодняшний день исчерпывающих исследований по обозначенной проблематике.

Автором проведен содержательный анализ безопасности как предмета психологических исследований, представлены психологические характеристики воинской службы и рассмотрены особенности копинг-поведения в системе обеспечения безопасности личности военно­служащего.

Следует отметить полноту представленного анализа составных частей проблемы. Так, Н.П. Татьянченко смогла не только достаточно детально обозначить научный вклад представителей основных психологических школ в разработку психологической сущности понимания феномена безопасности личности, но и показать их динамическое развитие на протяжении достаточно длительного периода истории науки. Артефакты разработок, близких к проблеме психологии безопасности, в изложении автора органично связаны с современными исследованиями данной проблемной области. Мы увидели не сухую констатацию некоторого набора сведений по истории развития психологии безопасности, но достаточно удачную попытку их осмысления с позиций психологии сегодняшнего дня.

Также удачен представленный анализ психологических особенностей прохождения воинской службы. Автор смог с высокой компетентностью выделить параметры воинской службы, которые оказывают наибольшее влияние на состояние личности военнослужащих. Данные параметры представлены в сопоставлении с характеристиками экстремальности, что позволило обоснованно отнести воинскую службу к экстремальным видам деятельности человека, предъявляющим к нему повышенные требования. В связи с характеристиками экстремальности, присущей воинской службе, вполне логично была проведена исследовательская работа по выявлению набора психических состояний, которые переживает субъект этой службы. С учетом того, что многие из выделенных состояний негативно сказываются на самочувствии человека, снижают его психические и физические возможности в период выполнения служебных обязанностей, автор оправданно делает вывод о том, что прохождение воинской службы создает условия нарушения безопасности личности призывника.

Рассмотрев психологическую природу копинг-поведения с использованием наработок ряда зарубежных и отечественных авторов, Н.П. Татьянченко выделила его основные признаки и связь с половозрастными особенностями человека. В сочетании с анализом основных разновидностей совладания и его психологических механизмов, полученный материал позволил избрать стратегию выявления психологических условий обеспечения безопасности личности военнослужащих.

Н.П. Татьянченко были изучены такие характеристики личности военнослужащих как нервно-психическая устойчивость, морально-психологические состояния, адаптационные и коммуникативные способности, выявлена степень сопротивляемости стрессу, проанализированы особенности межличностных взаимоотношений и морально-пси­хологических состояний, определены копинг-стратегии, наиболее часто используемые в процессе воинской службы. Полученные характеристики военнослужащих были сопоставлены с уровнем их безопасности.

Показатели развития личности составили психологический портрет современных военнослужащих, прибегающих к использованию различных типов совладающего поведения в условиях выполнения своего воинского долга.

Исследование, проведенное Н.П. Татьянченко, представляет новые сведения о психологических особенностях личности, находящейся в экстремальных условиях воинской службы, его материалы способны составить основу дальнейших наработок по проблеме безопасности личности.

Научный редактор:

доктор психологических наук, профессор

кафедры психологии развития и управления

факультета психологии

Пятигорского государственного

лингвистического университета

Т.М. Краснянская

 

ВВЕДЕНИЕ

Военная служба – особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами в Вооруженных силах Российской Федерации, других войсках, военных формированиях и органах. Прохождение службы представляет собой регулируемый законодательством процесс изменения правового положения военнослужащих в связи с наступлением определенных юридических фактов при исполнении военной службы с момента ее начала и до ее окончания. Однако, несмотря на достаточно жесткое регулирование законодательством процесса прохождения воинской службы, случаи получения военнослужащими физического и психического ущерба во время её прохождения продолжают иметь место. Объяснением этому является то, что данный вид деятельности представляет собой систему взаимосвязанных действий, осуществляемых для достижения общественно значимых целей, основанных на реальном и потенциально возможном использовании оружия, боевой техники и других средств. По своим основным характеристикам военная служба отличается тем, что ей присущи ярко выраженный боевой характер, повышенная морально-психологическая и физическая нагрузка, требующая особой подготовки и эмоционально-волевой устойчивости, использование современных инженерно-технических средств.

Исходя из вышеперечисленных факторов, определяющих специфику служебно-боевой деятельности, можно сказать, что она, по своей сути, является экстремальной. Кроме этого, экстремальный характер службы связан с отрывом от дома, постоянной боевой готовностью, использованием боевой техники, требованиями к профессиональным и психологическим качествам военнослужащих. Именно поэтому прохождение военной службы зачастую сопровождается нарушениями психологической безопасности личности, что оказывает негативное влияние на эмоциональное состояние военных, на качество социального взаимодействия, психическое и соматическое здоровье военнослужащих. Такое положение послужило поводом для усиления внимания общества к вопросам соблюдения прав военнослужащих и обеспечения безопасности призывника.

Безопасность подвергается многоаспектному анализу, как общественными деятелями, так и широкой научной общественностью. Так, основы информационно-психологической безопасности рассматриваются в работах А.В. Брушлинского, А.Е. Войскунского, Г.В. Грачева, А.К. Грязнова, Г.М. Зараковского, Т.М. Краснянской, Е.Ю. Митрохина, С.Ю. Решетина, В.М. Розина, С.К. Рощина, П.И. Сатлейкина, В.А. Соснина, А.Н. Сухова, И.И. Ткачева и др. Морально-психологическое давление, информационно-психологическое воздействие исследуется в работах В.Д. Аносова, А. Егорова, Т.С. Кабаченко, В.Е. Лепского, С.П. Расторгуева, Г. Силласте и др. Кроме того, в рамках военной психологии, обращение к вопросам безопасности военнослужащих происходит при изучении межличностных отношений, воинской дисциплины, влияния обстановки современного боя на психологию воинов и воинских коллективов, психологическим основам регуляции и саморегуляции психических состояний.военнослужащих в экстремальных условиях (Военная психология, 1972)..Ответчиков А.В., 1991; Панарин И., 1995; Военная психология и педагогика, 1998; Психология и педагогика. Военная психология, 2004).

Таким образом, вопрос обеспечения безопасности личности в процессе прохождения воинской службы приобретает значимость по целому ряду соображений.

Во-первых, прохождение военной службы зачастую сопровождается нарушениями психологической безопасности личности военнослужащего, что оказывает негативное влияние на эмоциональное состояние военных, на качество социального взаимодействия, психическое и соматическое здоровье военнослужащего.

Во-вторых, успех вхождения в боевую ситуацию определяется, прежде всего, уровнем психологической готовности к войне, положительно действующими мотивами, быстротой формирования новых навыков и новой динамики психических процессов. Такие качества у военнослужащих должны присутствовать всегда, так как сохранять боевую готовность им необходимо и в мирное время. Поэтому, одним из важнейших условий эффективности деятельности воинов, являются своевременное и непрерывное морально-психологическое воздействие командира, политработника на их поведение.

В-третьих, прохождение военной службы в большинстве случае связано с отрывом от семьи, близких, друзей, привычного круга общения, что зачастую становится причиной переживания личностью депрессий и морально-психологических срывов.

В-четвёртых, в процессе прохождения воинской службы велика вероятность появления типов личности с аморальными и криминальными наклонностями, которые насаждают так называемые неуставные взаимоотношения.

В-пятых, практикой востребовано проведение комплекса работы по обеспечению условий психологической безопасности призывника, значительный пласт работы при этом должен осуществляться психологом, обеспечивающим подготовку призывника к самообеспечению безопасности в ходе военной службы.

Однако, несмотря на практическую востребованность изучения вопросов психологической безопасности призывника, специальных исследований, посвящённых этой тематике явно недостаточно. Неразработанность данной проблемы определяет актуальность исследования.

Исходными детерминантами исследования выступили следующие положения:

1. Прохождение военной службы сопровождается нарушениями психологической безопасности личности военнослужащего, что отражается на социальных контактах, эмоциональной сфере, морально-психоло­гическом состоянии и нервно-психической устойчивости личности.

2. Существенное влияние на уровень личной безопасности военнослужащих оказывает развитие их адаптационных способностей и характер взаимоотношений в коллективе. Чем ниже адаптационные способности и хуже отношения с сослуживцами, тем ниже военнослужащие оценивают личную безопасность.

3. Одним из условий обеспечения безопасности личности в процессе прохождения воинской службы является использование продуктивных копинг-стратегий. Лица, использующие продуктивные копинг-стратегии лучше справляются с новой ситуацией, адаптируются к условиям службы, налаживают социальные связи в коллективе, у них выше уровень стрессоустойчивости и морально-психологических состояний.

 

 

 

Глава 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ

В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ВОИНСКОЙ СЛУЖБЫ

1.1. Безопасность личности как предмет психологического исследования

Проблема безопасности человека как личности рассматривалась практически всеми основными психологическими школами ХХ века. Западная научная психологическая школа – психоаналитическая (глубинная или фрейдизм) – рассматривала безопасность личности как безусловный позитив. З. Фрейд исходил из того, что основная опасность для человека исходит из глубин его бессознательного, которое способно на субъективном уровне придать угрожающую окраску даже внешне нейтральным факторам. Уровень безопасности личности определяется успешностью разрядки инстинктивной энергии и сохранением состояния внутреннего равновесия между проявлениями двух её подструктур – Ид и Супер-Эго. В построение психологической теории безопасности вклад З. Фрейда состоит в обосновании того, что прямым фактором нарушения безопасности человека является любая ситуация, включающая в себя потерю любви или объекта любви, а также в проведении анализа динамики источников опасностей и их влияния на развитие человека в его детские годы (189, С.115-244).

К. Хорни (2000а; 2000б) показала ведущую роль для детского возраста потребности в безопасности. Главное стремление ребёнка – быть любимым, желанным и защищённым от опасности или враждебного мира. Если такая потребность остаётся не реализованной, у ребёнка формируется базальная тревога – интенсивное и всепроницающее ощущение отсутствия безопасности. В рамках своей теории, К. Хорни выделила несколько типов поведенческих стратегий, к которым ребёнок вынужден прибегать, чтобы справиться с чувством недостаточной безопасности: это ориентация на людей, ориентация от людей и ориентация против людей (194; 195).

Э. Эриксон (1996а, 1996б), являющейся последователем психоанализа, изучил не только детский возраст, но и показал динамику факторов безопасности человека на разных этапах его социализации. Он выделил в процессе онтогенетического развития восемь стадий в соответствии с этапами формирования идентичности, показав, что каждый возрастной период, изменяя социальное положение человека, поставляет перед ним определённый ряд задач, при решении которых неизбежны некоторые риски с целью достижения более высокого уровня безопасности в дальнейшем. Автор предположил, что отступление человека от свойственного ему способа жизни обладает значительной опасностью, т.к. влечёт потерю социальных ориентиров, норм и ценностей, нарушение идентичности личности (205; 206).

Основатель индивидуальной психологии А. Адлер (1993) также как и Фрейд, источники большинства опасностей, возникающих перед человеком, видел в нём самом. Однако эпицентр всех проблем из бессознательной сферы человека им был перемещён в сферу осознаваемого. Как считает психолог, чувство небезопасности человека связано с осознанием собственной неполноценности. Автор отмечает, что переживание небезопасности играет в жизни человека позитивную роль, подталкивая его с детских лет к осознанию конкретных жизненных целей. Однако он допускает и негатив: жизненные цели, сформированные под влиянием навязанных извне, чуждых субъекту ценностей, приобретая благодаря этому фиктивный характер, сами способны стать опасными и пагубными для личности. Кроме того, Адлер указал, что достижение человеком целей безопасности происходит в рамках выработанного им уникального стиля жизни и развитого чувства общности с другими людьми (3).

Экспериментальные исследования гештальтпсихологии позволили получить данные о процессе восприятия, лежащем в основе исходных шагов обеспечения человеком личной безопасности. В частности, принцип «здесь и сейчас», согласно которому для оптимизации процесса решения задачи по критериям скорости и эффективности необходимо сосредоточиться на текущем моменте, отказавшись от спекулятивных интеллектуальных интерпретаций прошлого опыта, очистив сознание от наслоений, связанных с культурными и личными традициями, и не погружаясь в беспочвенные фантазии по поводу возможного будущего. Данная стратегия может быть эффективной в условиях экстремальной ситуации в силу попытки подключить при этом выбору субъектом поведения бессознательные и надсознательные слои его психики (88; 89, С. 34 – 37).

Необходимо отметить, что в рамках гештальтпсихологии установлен немаловажный факт, согласно которому на психические процессы человека действуют не отдельные элементы ситуации, а всё её «поле». Познание происходящего предполагает «новое, более глубокое структурное видение ситуации, предполагающее изменение функционального значения элементов, их новую группировку и т.д.» (34).

Представления о жизненном пространстве, отражённых в теории К. Левина, содержит признание тотальности возможных событий, способных повлиять на поведение субъекта (поведение есть всего лишь функция жизненного пространства). Однако наличие двустороннего сообщения между жизненным пространством и внешним миром делает для субъекта оправданным в контексте личной безопасности познание ситуации и оказание на неё воздействия. Не менее значимы представления К. Левина и о том, что человек – это сложная энергетическая система. В результате внешних воздействий либо внутренних изменений система может переходить в неустойчивое состояние, которое продуцирует возрастание нежелательного напряжения в одной из частей психической системы человека. Восстановление равновесия связано с достижением субъектом своей цели, что способствует прекращению выхода энергии и обретению системой состояния покоя (88; 89, С.34-37).

Собственный вклад в развитие психологических представлений в сфере безопасности внесла теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Согласно ей, когнитивные элементы познания человека могут быть взаимосвязанными или невзаимосвязанными, соответствовать или находиться в противоречии. Возникновение диссонанса, порождая психологический дискомфорт, мотивирует субъекта на попытку уменьшить степень диссонанса и по возможности достичь консонанса (187, С.17). Кроме стремления к уменьшению диссонанса индивид будет активно сторониться ситуаций и информации, способных привести к её разрастанию. Таким образом, диссонанс обладает обучающей функцией – ориентировать субъекта на формы поведения, снижающие его уровень, и, соответственно, избегать опасных ситуаций (81, С. 26).

Когнитивное направление в психологии (Д. Миллер, У. Найссер, К. Шеннон, Дж. А. Келли) исходило из признания того, что наибольшую опасность для человека представляет собой неадекватность связей, устанавливаемых им с внешним миром, что проявляется в отсутствии или неполноте имеющейся у него информации. Переход от опасности к безопасности интерпретировался в данном научном ракурсе как преодоление этой неадекватности через преобразование неопределённости информации в определённость (139, С.91).

Так, согласно теории Дж. А. Келли, человеческая деятельность психологически направляется ожидаемыми событиями. Переживая конкретное событие, индивид на основании наблюдения в нём элементов сходства и различия формирует конструкты, выступающие основой предвосхищения им будущего, а, следовательно, и возможных опасностей и поведения в них. Восприятие им действительности и экстремальных ситуаций в дальнейшем основано на сформировавшихся ранее конструктах. В случае, когда человек сталкивается с событием, не попадающим под систему его конструктов, он переживает или состояние тревоги (если способен подвести свои конструкты под новое событие), или состояния страха (если осуществляется вторжение в существующую систему конструктов), или состояния угрозы (если неотвратимо надвигаются глобальные изменения в центральной системе его конструктов). Такая система конструктов может создавать определённые ограничения в восприятии им окружающего мира. Более продуктивно, согласно данной теории, принятие субъектом установки на открытость разнообразию событий окружающей жизни и гибкости перестройки конструктов личности, отражающих их (68, С. 93).

В социально-когнитивной теории А. Бандуры (2000) обозначен, возможный путь достижения человеком безопасности, связанный с совершенствованием его поведенческих проявлений. Рассматривая человека как динамично меняющуюся систему, исследователь указывал на то, что его поведение, в том числе и в опасных, экстремальных ситуациях, регулируется в значительной мере предвиденными последствиями происходящего (14). Тот, кто считает себя неспособным добиться успеха, более склонен к мысленному представлению неудачного сценария и сосредотачивается на том, что всё будет плохо. Неуверенность в успехе ослабляет мотивацию и мешает выстраивать результативное поведение. Тот же, кто обладает сознанием высокой самоэффективности, мысленно представляет себе удачный сценарий, тот выстраивает позитивные ориентиры своего поведения и осознанно репетирует успешные решения потенциальных проблем, обеспечивая тем самым с большей вероятностью собственную безопасность (81, С. 27).

Представители экзистенциальной психологии (Ж.П. Сартр, А. Камю, Л. Бинсвангер, М. Босс, Р. Мэй и др.), отталкиваются от утверждения того, что в человеческом существовании отсутствуют причинно-следственные отношения, есть только последовательность поведенческих событий. Несмотря на то, что, согласно экзистенциальной психологии, человеческое существование имеет непреложное основание – наследственность или судьбу, люди, тем не менее, свободны создавать на этом основании многое соответствующее своему выбору. Для того чтобы человек осуществил свой выбор, в том числе и в экстремальной ситуации, ему необходимо быть открытым для актуализации своих возможностей. Согласно Л. Бинсвангеру (1999), человек способен жить аутентичной жизнью, только актуализируя свой потенциал. Опасность для него состоит в ограничении или в отказе от возможностей своего существования, или в позволении другим (или среде) управлять собой (16).

Научные исследования в гуманистической психологии, окрашены признанием ценности жизни и самовыражения каждого конкретного человека, его прав на такие ценности как жизнь, здоровье, целостность, свободу и т.д., а также безопасность как категории, находящейся в непосредственной связи с вышеназванным перечнем. Кроме того, гуманистическая психология выявила противоречивый характер состояния безопасности для человека: с одной стороны, позитивный, создающий основу психического развития, с другой стороны, негативный, сдерживающий появление нового, а в силу этого, тормозящий развитие (Краснянская Т. М., 2005).

Э. Фромм (1992, 1994, 2000) пришел к выводу, что значительная степень автономии и свободы выбора, которыми наслаждаются люди, живущие в современном западном обществе, достигнуты ценой утраты ими чувства полной безопасности. Это привело к возникновению болезненной дилеммы: выбором между свободой от жёстких социальных, политических, экономических и религиозных ограничений и чувством безопасности. Автор утверждал, что образующийся в результате конфликт между стремлением к свободе и стремлением к безопасности представляет собой наиболее мощную мотивационную силу в жизни людей (190).

С точки зрения Г. Оллпорта (2002), безопасность является основой личностного становления в ранние годы жизни. Ребёнок нуждается и хочет находиться в атмосфере любви и безопасности, однако при этом не хочет, чтобы его свобода подвергалась ограничению. В результате можно наблюдать действие двух противоположных сил: зависимости от безопасности, обеспечиваемой ребёнку извне теми, кто о нем заботится, и его потребности в автономии, объясняющей негативистское поведение в детстве (122, С.183). Успешное прохождение человеком стадий развития формирует у него эмоциональную безопасность, понимаемую Г. Оллпортом тождественно принятию себя. Эта черта зрелости в авторской трактовке включает способность избегать чрезмерной реакции на то, что относится к отдельным влечениям, будь то сексуальное влечение, непосредственная опасность или отдаленная, но неизбежная смерть. Автор теории указал на важнейшее свойство чувства безопасности – его относительность: расширяя чувство Я, человек идёт на новые риски и осознаёт новые возможности неудачи, но эта небезопасность сдерживается ощущением соразмерности, осторожностью без паники (там же, С.339).

А.Г. Маслоу безопасность в своих работах («Мотивация и личность», 1999, «По направлению к психологии бытия», 2002 и др.) рассматривает через человеческие потребности. В структуре потребностей человека, в числе которых: потребность в стабильности; в зависимости; в защите; в свободе от страха, тревоги и хаоса; потребность в структуре, порядке, законе, ограничениях, потребности в безопасности и защите у него занимают второй уровень (105, С. 81-82).

Автор указывает на то, что безопасность человека происходит из стабильности, неизменности, сохранности чего-либо и лишь в этом случае вызывает позитивное эмоциональное отношение. Неожиданно возникающая угроза хаоса в ситуациях реальной угрозы – таких как войны, наводнения, землетрясения, восстания, общественные беспорядки, угрозы ниспровержения власти – у большинства людей, особенно перемотивированных на достижение безопасности, вызывает регресс мотивации с высших её уровней к уровню безопасности (82, С.86). В том случае, когда внешняя угроза слишком велика или когда защитные системы организма слишком слабы, чтобы противостоять угрозе, человеку свойственно так называемое катастрофическое поведение, характеризующееся антифункциональностью и нецеленаправленностью, скорее экспрессивностью, нежели функциональностью (106, С.212).

В дальнейшем у исследователей всё больший интерес вызывала проблема безопасности человека в профессиональной деятельности. Именно поэтому проблемы безопасности разрабатывалась преимущественно в рамках прикладных направлений психологии – психологии труда, юридической, педагогической, экологической и других отраслей психологии.

В развитие психологических знаний о феномене безопасности в начале ХХ века особый вклад внесли исследования вопросов обеспечения безопасности трудящихся на производстве, которые проводились в нескольких направлениях: 1) в связи с задачами профессионального отбора (Геллерштейн С.Г., Мюнстерберг Г., Трамм К.); 2) в ходе клинического анализа причин отдельных несчастных случаев (Андерсен А., Зельц О.); 3) при изучении статистических закономерностей трудового травматизма (Вернон Ф.Э., Гринвуд М., Вудс Х., Фармер Э., Ньюболд М.). Исследования вопросов производственной безопасности были вызваны необходимостью повышения качества использования человеческих ресурсов в интенсивно развивающейся тяжёлой промышленности того времени. Данное направление развития представлений о научных основах безопасности оказалось наиболее мощным в психологии ХХ века в целом (81, С. 32).

Так, К. Марбе в своей работе «Однотипность в мире желаний» (1916-1919), пришел к выводу, что в предметной деятельности складываются полосы (периоды) плохих и хороших результатов, причём переход к хорошим результатам зависит от врождённой способности человека к переключаемости установок. Обучение и опыт способны лишь смягчить предрасположенность субъекта к несчастным случаям, но не устранить её полностью (80). Таким образом, согласно теории Марбе, люди с хорошей переключаемостью установок имеют меньшую подверженность к нарушению безопасности, с плохой – будут отставать в приспособлении к изменениям окружающего мира и, в силу этого, чаще попадать в опасные ситуации (81, С. 33).

В настоящее время психология труда рассматривает специфику обеспечения безопасности человека на рабочем месте (107; Джуэлл Л., 2001). Краснянская Т. М. (2005) в своей монографии «Психология безопасности субъекта экстремальной ситуации» подчеркивает большой интерес психологов к проблеме эмоционального «выгорания» («сгорания») работника. В данный момент изучение данного синдрома сочетается с изучением психологических причин и характерных особенностей, наиболее важных для работника угроз.

Анализ психофизиологических основ трудовой деятельности, возможности приспособления машин, оборудования, рабочих мест к человеку и его психофизиологическим особенностям с целью повышения безопасности труда, проводится в рамках новейших отраслей психологии труда, таких как инженерной психологии и эргономике (Боброва-Голикова Л.П., Ломов Б.Ф., Мальцев О.М., Коханова Н.А., 1995; Шумилин В.К., 1998 и др.).

Особое место в теории безопасности занимает рассмотрение психологических аспектов эффективности функционирования и развития социальных систем различного уровня. Так, социальная психология ориентирована на изучение широкого круга явлений в качестве причин возникновения опасностей развития различных социальных систем, в частности: конфликтов; деформаций социальных отношений, общения, общностей, институтов и личности; организационной культуры; социально-психологической компетентности; стрессоров, травм; криминальных угроз (134, С.12). В число её важнейших задач входит также выделение социально-психологических способов обеспечения безопасности на различных уровнях и в различных сферах – социальной, общественной, информационной, личностной и т.д. Значимый акцент в социальной психологии делается на рассмотрении вопросов безопасной власти, общественной, национальной безопасности (120).

Таким образом, анализируя работы ряда психологов, следует отметить необходимость наличия состояния безопасности для организации нормальной жизни общества.

Тем не менее, как указывает Краснянская Т. М. (2005), преодоление ряда опасностей прошлого (эпидемий, нападений диких зверей, яростной экспансии соседних племён и т.д.) не сделало современную жизнь абсолютно безопасной, т.к. избавившись от старых, появились новые опасности. Об этом свидетельствуют работы таких авторов, как Юсов В.Т. (210); Бугаев Б.Г., Прокофьев А.И. (26, С. 85 – 90); Черкасов Е.П., Мечитов А.И. (199, С. 27 – 35); Домозетов Х. (54, С. 93 – 99); Чайнова Л.Д., Горвиц Ю.М. (198, С. 63 – 73); Быстров С.А. (31); Егоршин В.М. (59); Цыганков В.Д., Лопатин В.Н. (195). Таким образом, перед человеком стоит необходимость поиска подходов и овладения приёмами преодоления угроз, возникающих в течение жизни.

Однако необходимо указать на сложность решения данной проблемы, которая состоит в том, что нарушение личной безопасности порождается комплексом причин как объективного, так и субъективного плана. Т.М. Краснянская (2005) называет следующие противоречия:

1. Противоречие между востребованностью человеком информационных материалов об окружающем мире в целях сохранения личной безопасностью и его психическими возможностями получить эту информацию.

2. Противоречие между рациональным знанием по проблеме безопасности и интуитивным поведением в экстремальной ситуации.

3. Противоречие между необходимостью проживания человеком экстремальной ситуации в целях своего развития и стремлением самого человека избежать подобных ситуаций.

4. Противоречие между методологией принятия решения в экстремальной ситуации и готовностью человека воспринять эту методологию.

5. Противоречие между подходами к обеспечению безопасности человека как социального существа, включенного в общественные отношения, и человека как индивидуальности, т.е. обособленного от других.

6. Противоречие между социально культивируемым опытом сохранения безопасности и результатами его субъектной интериоризации и воспроизведения.

7. Противоречие между устоявшимися в культуре традициями обеспечения безопасности и востребованностью экстремальной ситуацией творческого начала её субъекта.

8. Противоречие между социально оформившейся ориентацией на приоритетность анатомо-физиологической безопасности человека и определяющей ролью для безопасности человека её энергетического и информационного уровней.

9. Противоречие между формализованными моделями безопасности, поставляемыми технократической цивилизацией, и реальным проживанием субъектом экстремальных ситуаций.

10. Противоречие между насаждаемыми образовательными системами технологиями безопасности и попытками субъекта внедрить полученные знания и умения на практике.

На безопасность человека оказывают влияние политические, социально-экономические и духовные факторы. Духовным факторам в современных условиях придается особое значение, к которым относятся: кризис государственной идеологии, деформация системы норм, установок и ценностей и, как следствие, утрата критериев адекватной оценки информационно-пропагандистских воздействий; появление новых форм и средств воздействия на индивидуальное, групповое и массовое сознание, в том числе новых технологий СМИ, компьютерных технологий и т.п.; недооценка национальных и культурно-исторических традиций России и проникновение в общественное сознание западной массовой культуры; деструктивная роль нетрадиционных религиозных конфессий, рост исламского фундаментализма и религиозного сектантизма; ослабление важнейших социокультурных институтов государства – науки, образования, воспитания и культуры; неразработанность системы этических норм в сфере информационной деятельности (101, С. 29-39).

Анализируя научные исследования проблемы безопасности человека, автор делает следующий вывод: безопасность – это некоторое состояние, рассматриваемое с трех позиций. Во-первых, с точки зрения внешней для человека среды. Тогда безопасность определяется как отсутствие факторов опасности или наличие внешних условий безопасности. Во-вторых, с точки зрения защищенности человека, предполагающей, наряду с внешними, внутренние условия безопасности, в число которых входят элементы опыта субъекта, складывающиеся в способность и готовность к распознаванию, предвидению, уклонению и преодолению опасностей, предполагающие, как минимум, владение соответствующими знаниями, умениями и навыками, определенный уровень развития перцептивных, мнемических, интеллектуальных и других способностей, а также сформированную мотивацию к обеспечению безопасности жизнедеятельности. В-третьих, безопасность рассматривается как субъективное образование – психическое состояние, определяющееся степенью удовлетворения потребности в безопасности и характеризующееся отсутствием страха, тревоги и пр.

По отношению к человеку безопасность можно рассматривать в совокупности двух составляющих. Во-первых, как ряд параметров, характеризующих с точки зрения безопасности (защищенности) условно выделенный в процессе жизнедеятельности человека относительно статический момент, то есть определенное состояние, названное выше ситуативной (актуальной) безопасностью. Во-вторых, как характеристику человека, обладающего устойчивыми проявлениями возможности развиваться, то есть его свойство (101, С. 29-39).

Проблема информационной безопасности различных производственных, общественных, государственных объектов относится к сфере государственной политики и уже продолжительное время является актуальной как в теоретическом, так и в прикладном плане. Пересмотр приоритетов и акцентов в интерпретации проблемы безопасности и перенос их с интересов государства, которые воспринимались в отрыве от нужд и потребностей человека, на интересы самого человека поставил науку и практику перед необходимостью разработки совершенно нового аспекта этой проблемы – информационно-психологической безопасности личности.

Она занимает в проблеме безопасности человека особое место. И это связано с рядом обстоятельств. Во-первых, с развитием общества, с одной стороны, к информационной цивилизации, где информация является основным ресурсом производства и условием жизнедеятельности человека, а потому преобладающим потоком в обществе, с другой – к цивилизации потребления, тайным интересом которой является развитие дисгармоничной, деструктивной личности, что при интенсивном развитии информационных и психотехнологий может привести к непредсказуемо печальным последствиям. Во-вторых, существует достаточно обоснованное мнение, что от войн традиционных, когда безопасность человека определялась, в основном, сохранностью его тела и биологических функций, человечество переходит к войнам информационным (психосферным, концептуальным, смысловым, ресурсным и т.п.), где основным объектом безопасности выступает сознание человека. В-третьих, воздействия информационные наиболее эффективны в плане влияния на человека, поскольку направлены непосредственно к его «управляющему центру» – сознанию (в единстве и осознаваемой, и бессознательной подструктур психики) (101, С. 29-39).

Исследований, посвященных безопасности личности огромное количество. Так, теоретико-методологические основы информационно-психологической безопасности рассматриваются в работах А.В. Брушлинского (24; 25, С. 39 – 43), Г.В. Грачева, А.К. Грязнова (49), Г.М. Зараковского (61), В.Е. Лепского (92; 93; 94; 95; 96; 97), Е.Ю. Митрохина (111), С.Ю. Решетина (155), С.К. Рощина, В.А. Соснина (159), А.Н. Сухова (177; 178), Пирогова Ю.К. (138) и др. Информационно-психологическое воздействие, морально-психологическое давление,– в работах В.Д. Аносова (60, А. Егорова, Т.С. Кабаченко (64; 65), В.Е. Лепского (6; 92; 93; 94; 95; 96; 97), С.П. Расторгуева (154), Г. Силласте (169), Г.А. Ковалева (74; 75) и др. Перспективы обеспечения безопасности - Т.В. Кураева (84), О.И. Ларичева (85), социально-правовые аспекты безопасности - В. Лукьянцева (99) А. Урсул, А. Л. Романовича (157), Е.Г. Самовичева (165) и др. В том числе, военная психология в контексте вопросов безопасности военнослужащих, обращающаяся к проблематике межличностных отношений, воинской дисциплины, влияния обстановки современного боя на психологию воинов и воинских коллективов, психологическим основам регуляции и саморегуляции психических состояний военнослужащих в экстремальных условиях, указывает и на необходимость реализации информационно-психологической безопасности призывника.

Военная служба – это особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами в Вооруженных силах Российской Федерации, других войсках, военных формированиях и органах. Прохождение службы представляет собой регулируемый законодательством процесс изменения правового положения военнослужащих в связи с наступлением определенных юридических фактов при исполнении военной службы с момента ее начала и до ее окончания.

Несмотря на достаточно жесткое регулирование законодательством процесса прохождения службы, случаи получения военнослужащими физического и психического ущерба, попавшие за последнее время в поле внимания широких слоев общественности, свидетельствуют о достаточно низком уровне их психологической безопасности.

Отметим, что в настоящее время реализуется определенная, достаточно обширная работа по подготовке молодых людей к военной службе. Первые знания о ней граждане России получают в 10 и 11 классах общеобразовательной школы при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Будущие призывники приобретают и закрепляют необходимые практические навыки на сборах на базе военных частей или на базе учебных учреждений. По приходу на службу в войска российской армии, призывников командиры рот, заместитель командира роты по воспитательной работе, командир взвода, психолог части информируют их о предстоящей военной службе, об их обязанностях, правах и т.д. Знания в этой области помогают военнослужащих лишь в некоторой степени обезопасить себя от неуставных взаимоотношений, от незаконных действий командиров и т.д. Достаточно часто, владея определенной информацией о своих правах, льготах и т.д., молодые солдаты не могут их использовать в ходе своей службы с тем, чтобы достичь при этом необходимого для них уровня безопасности. Вместе с тем, только ощущение безопасности позволяет любому человеку, в том числе и военнослужащему, адекватно включиться в исполнение своих профессиональных или служебных обязанностей.

Понимание необходимости осуществления комплекса мер по обеспечению информационно-психологической безопасности военнослужащих, в целом, и призывников, в частности, постепенно формируется среди руководящего состава воинских формирований.

А. Чертополох в работе «Содержание и основные направления обеспечения информационной безопасности войск, защита личного состава от негативного информационного воздействия» (1997) указывает на то, что войска постоянно сталкиваются с угрозами информационной безопасности, которые представляют собой как реальные, так и потенциально возможные действия и условия, приводящие к негативному информационно-психологическому воздействию на личный состав и нарушению нормального режима информационных систем. Несовершенство законодательной базы информационной деятельности, нерегулируемое обращение с информацией, по мнению автора, неизбежно ведут к нарушению конституциональных прав граждан и росту социальной напряженности. Несоблюдение требований к работе с закрытой информацией создает предпосылки для ее утечки. «Лженаучная информация», – пишет капитан, «искажает историю, делает попытки втянуть военнослужащих в политическое противостояние, тем самым создавая угрозу дестабилизации обстановки в регионах и местах дислокации войск и снижения морально-психологического состояния их личного состава».

Среди источников угроз, указывается длительность сил и средств информационно-психологической борьбы противника; вероятность применения противником нового информационно-психологи­ческого оружия; психологическая возможность манипулирования сознанием людей средствами массовой информации и др.(202, С. 58).

В работе «Не проиграть информационную войну» М. Севастьянов и П. Фоменко (2004) в качестве примера средств информационно-психологического воздействия приводят методы воздействия дудаевских боевиков на военнослужащих федеральных войск, целью которого явилась дестабилизация психологической устойчивости военнослужащих, склонение их к измене Родине и дезертирству. В деятельности противника по снижению морально-психологического состояния наших войск, авторы выделяют два направления: информационное и психологическое. Информационное воздействие выражается в пропаганде, распространении листовок, содержащих призывы к дезертирству, отказу от участия в выполнении боевых задач. К психологическому воздействию М. Севастьянов и П. Фоменко, относят «беспокоящие» обстрелы, внезапные налеты, подбрасывание в доступных местах для личного состава мин-ловушек и мин-сюрпризов, глумление над телами погибших и издевательства над раненными, захват заложников, применение химических средств (166, С. 54).

Н. Борский и В. Урсул в статье «Информационная безопасность войск» (2004) указывают на следующие пути защиты личного состава частей и подразделений от негативного информационного воздействия: разъяснение военнослужащим сущности, целей и задач информационно-психологических операций противника; формирование и развитие правовой базы защиты граждан от негативного информационно-психологического воздействия; противодействие информационно-психологическому влиянию противника; взаимодействие органов военного управления со средствами массовой информации; оперативное и плановое информирование личного состава; изучение морально-психологической обстановки в стране, оценка степени подверженности своих войск пропаганде и психологическим действиям противника (22; 23, С. 51).

Анализ работ ученых по данной проблеме позволил установить, что:

- информационно-психологическое воздействие используется издавна; поэтому военнослужащие должны знать, что собой представляет информационно-психологическое оружие, а также иметь представление о способах его воздействия на личный состав и защите от него;

- информирование призывников является важным условием формирования информационно-психологической безопасности;

- защита от информационно-психологического воздействия войск является важным фактором обеспечения высокой боеспособности;

- информационно-психологическая безопасность призывников достигается путем проведения командирами, психологами мероприятий по прогнозированию, профилактике, оценке, срыву информационно-психологического воздействия противника; ознакомительной работы с военнослужащих с конкретными фактами, свидетельствующими об изощренных приемах, методах и последствиях подрывных акций противника;

- информационно-пропагандистским обеспечением.

Командиры должны держать под постоянным контролем людей, чья деятельность связана с приемом и передачей информации и, людей с заметной нервно-психической неустойчивостью. Главная задача командира – находить средства для повышения морально-психологического состояния войск.

Таким образом, практикой востребовано проведение комплекса работы по обеспечению безопасности призывника. Значительный пласт работы при этом должна осуществляться психологом, обеспечивающим подготовку призывника к самообеспечению безопасности в ходе военной службы.

Самообеспечение безопасности включает в себя материальный и психологический компоненты. Т.М. Краснянская (2005) указывает на два основных подхода к обеспечению безопасности человека. Согласно первому, состояние безопасности основывается на устранении источников опасности или нейтрализации их действия с привлечением неких внешних для рассматриваемого человека сил. В этом случае предполагается, что безопасность обеспечивается с минимальным участием в этом процессе самого человека. Согласно второму подходу, безопасность человека является результатом его собственных усилий, как субъекта опасной или экстремальной ситуации, оперативно предотвращающих или минимизирующих негативное воздействие этой ситуации. При подобном рассмотрении источник безопасности субъекта в значительной мере заключен в нём самом. Безопасность в данном случае основывается на способности человека держать под контролем ситуацию, сохраняя и развивая тем самым те ценности (физические, психические или духовные), которые высоко значимы для него в соответствующий временной промежуток (81, С. 70).

Исходя из предлагаемой автором концепции, под самообеспечением безопасности понимается достижение субъектом состояния подконтрольности некоторого комплекса внешних и внутренних параметров ситуации, влияющих на вероятность реализации значимых для него целей.

Достижение подконтрольности субъекту внешних и внутренних параметров ситуации, при этом предполагает следующие шаги.

1. Ориентировку субъекта в экстремальной ситуации.

Ориентировка субъекта в экстремальной ситуации рассматривается как способность преодоления им психологических последствий эффекта неожиданности попадания в нестандартные, сложные, субъективно новые условия взаимодействия и фиксацию в его сознании значимых параметров ситуации выстраиваемого взаимодействия.

В зависимости от быстроты ориентировки, людей подразделяют на: отлично ориентирующиеся (синхронно с разворачиванием ситуации), хорошо (в пределах оперативного реагирования), удовлетворительно (есть эффект явно выраженного запаздывания, но возможность своевременной рефлексии и контроля ситуации сохраняется) и неудовлетворительно ориентирующиеся в экстремальной ситуации (возможность контроля отсутствует).

2. Снижение силы отрицательных эмоций.

Быстрота снижения силы отрицательных эмоций определяется: а) типом нервной системы субъекта; б) его профессиональной подготовкой и жизненным опытом, в целом; в) подготовкой (умениями и навыками) непосредственно к взаимодействию с опасностью; г) навыками общей саморегуляции эмоций.

Субъективный уровень силы отрицательных эмоций может быть соотнесён с возможностью их контроля и может колебаться от состояния полного контроля эмоций (минимальная сила отрицательных эмоций) до состояния полной неспособности их контролировать (максимальная сила).

3. Поиск способов взаимодействия с ситуацией.

Данный этап управления экстремальной ситуацией связан с обращением субъекта к резервам памяти и мысленным выбором наиболее подходящих к условиям ситуации способов и приёмов взаимодействия с ней. Чем богаче опыт субъекта по взаимодействию с классом подобных ситуаций, тем выше вероятность того, что субъект найдёт апробированный им способ поведения. В том случае, если в собственном опыте подходящих вариантов нет, субъект обращается к опыту других лиц, в случае отсутствия возможности такого обращения – конструирует модель взаимодействия с экстремальной ситуацией из имеющихся у него фрагментов поведения в иных ситуациях.

4. Мобилизацию субъективных ресурсов на взаимодействие с ситуацией.

Когда субъект, с одной стороны, концентрирует в себе наличные силы, убеждения, уверенность, с тем, чтобы на начальных этапах взаимодействия с опасностью занять наиболее выгодную, «усиленную» позицию, с другой стороны, подкрепляет в себе психологическую готовность к активному взаимодействию с ситуацией. Успешность реализации этого обусловлена как ситуационными (наличием временных резервов, источников внешней стимуляции), так и субъективными (подготовленность субъекта, быстрота его реакции, адаптационный потенциал и т.д.) особенностями.

5. Осуществление адекватного ситуации взаимодействия.

Предполагается реализация соответствующего ситуации взаимодействия на базе более полного и рационального использования телесных, энергетических и информационных ресурсов субъекта, подразумевая непрерывное поддержание им обратной связи с ситуацией.

6. Выход из экстремальной ситуации таким путём, при котором минимизируется снижение вероятности достижения значимой для субъекта цели его жизнедеятельности.

В случае успешного прохождения всех, этих шагов достижения подконтрольности ситуации, выход из ситуации происходит в направлении достижения намеченной субъектом жизненной цели, т.е. вероятность её воплощения растёт. Оптимальным в данном случае является создание психологических ресурсов для взаимодействия с новой экстремальной ситуацией.

Система самообеспечения безопасности представляет собой комплекс мер, позволяющих субъекту регулировать состояние собственных телесных, энергетических и информационных ресурсов в соответствии с параметрами воздействующей экстремальной ситуации. Система самообеспечения безопасности является основой большей мобильности реагирования субъекта на опасность, что особенно важно в ситуациях запаздывания или полного отсутствия социальной помощи, и позволяет в ряде случаев предотвратить само опасное воздействие или существенно минимизировать его вредоносные последствия (Краснянская Т. М., 2005).

Эффективность системы самообеспечения безопасности определяется быстротой восполнения им телесных, энергетических и информационных ресурсов, затребованных во взаимодействии с источником опасности или экстремальности. Данный процесс может быть затруднён или окончательно разрушен такими психологическими феноменами как манипулятивное воздействие, стереотипы, иллюзии, паника.

В самообеспечении безопасности могут быть задействованы все психологические характеристики субъекта – познавательная, эмоциональная, волевая, мотивационно-потребностная сферы. Особенности внимания, памяти, интеллекта и т.д. обусловливают чувствительность субъекта к обнаружению сигналов опасности, его скоростные возможности по реагированию на такие сигналы, характеристики его эмоциональных реакций на опасность и т.п. Названные и подобные им показатели обеспечивают способность субъекта своевременно обнаруживать, идентифицировать опасности и адекватно реагировать на них. Однако отмечается существование «слабых» сторон данных психических сфер, которые снижают способность субъекта к самообеспечению безопасности: в эмоциональной сфере – это деструктивное влияние широкого спектра астенических эмоций, аффекта; в волевой сфере – трудности волевого решения; в мотивационной сфере – борьба мотивов; в познавательной сфере – особенности восприятия, ограничения памяти, особенности мыслительных процессов и т.д.

Стратегии организации системы самообеспечения безопасности характеризуются достаточной вариативностью, обусловливающей значительную дифференциацию способов и приёмов достижения искомого результата. Т.М. Краснянская выделяет шесть основных стратегий организации системы самообеспечения безопасности в экстремальной ситуации.

1. Стратегия избегания, представляющая собой такую организацию жизненного пространства субъекта, которая позволяет ему исключить сам факт возникновения экстремальных ситуаций.

Избегание как адаптивная форма реагирования человека на объект, который предварительно оценивается им в качестве заключающего в себе элемент угрозы возможных неблагоприятных последствий, достаточно хорошо исследовано в многочисленных научных разработках (132, С.109). Так, В.А. Петровский (1996) по этимологии различает три вида реакций избегания: врождённые защитные реакции, индивидуально-приобретённые и ценностно-обусловленные реакции избегания (81, С. 111).

Ряд авторов указывают на её благоприятное воздействие в отношении экстремальных ситуаций. Однако использование данной стратегии сталкивается с рядом трудностей, в первую очередь, с трудностью прогнозирования неблагоприятного развития ситуации. Для принятия необходимых мер по избеганию опасности (выработка стратегии, подбор методов, средств реагирования, мобилизация ресурсов и т.д.) субъекту необходим определённый временной резерв. В данном случае важно как можно больше расширить горизонт прогнозирования развития ситуации. Между тем, возможности человека в этом плане достаточно ограничены в силу сложности нелинейного мира, который нас окружает (81, С.109-115).

Только динамическое взаимодействие со средой обеспечивает подлинную безопасность субъекта. В силу этого, избегание не может быть универсальной стратегией самообеспечения безопасности. Оно может использоваться лишь локально при возникновении угроз, с которыми субъект не в состоянии справиться на настоящий момент, исходя из актуального для себя уровня развития. Постоянное избегание опасных ситуаций (не вхождение в них) в плане развития сравнимо с отсрочкой платежей по кредиту, что неизбежно приводит к полному банкротству.

2. Консервативная стратегия используется субъектом в самообеспечения безопасности при наличии убеждения в предпочтительности сохранения, в неизменности проверенных в прошлом способов взаимодействия с реальностью и некоторого набора достаточно привычных и хорошо зарекомендовавших себя в прошлой практике методов, методик и приёмов самообеспечения безопасности.

Данная стратегия основана на выработке у субъекта некоторых навыков взаимодействия с экстремальной ситуацией. В процессе её применения происходит закрепление позитивного жизненного опыта. Однако для того, чтобы сформировать эффективные способы взаимодействия с экстремальной ситуацией в новых условиях с использованием данной стратегии, субъекту придется совершить множество «проб и ошибок».

Среди негативных последствий консервативной стратегии субъективного плана можно также выделить возможность закрепления в личности таких нежелательных для практики самообеспечения безопасности особенностей, как ригидность и личностная пассивность. Важнейшим нежелательным последствием применения консервативной стратегии является исключение из практической востребованности субъекта такого важного проявления личности как её креативность, творческая направленность. В условиях, когда субъект привыкает к чему-либо и считает более предпочтительным использование только хорошо знакомых ему способов преодоления опасности, новое начинает восприниматься им как неэффективное и нежелательное. В результате, субъект оказывается ограниченным узкими рамками прошлого опыта, не успевающим за новым развитием ситуации.

3. Стратегия копирования представляет собой механическое перенесение субъектом в личный опыт способов и приёмов взаимодействия с опасной ситуацией, разработанных другими лицами, т.е. научение безопасному поведению на основе как можно более полной имитации социально накопленных способов и приёмов взаимодействия с экстремальной ситуацией. Данная стратегия может реализовываться в двух основных формах – прямой и косвенной. Суть прямой формы стратегии состоит в том, что субъект наблюдает за поведением других людей в той или иной экстремальной ситуации, выделяет удачные, по его мнению, способы самообеспечения ими безопасности, усваивает их и в дальнейшем делает попытку воспроизведения в подобных ситуациях. Схема прямой стратегии копирования: наблюдение – принятие схемы поведения – реализация. Косвенная форма стратегии представляет собой восприятие опыта поведения в экстремальной ситуации на основе вербальных источников. Схема косвенной стратегии копирования: восприятие вербальной инструкции – воссоздание её во внутреннем плане – принятие схемы поведения – реализация.

В число достоинств данной стратегии, по мнению Т.М. Краснянской, входит то, что она позволяет субъекту со стороны, т.е. без особого риска для самого себя воспринять некоторые эффективные для практики самообеспечения безопасности способы и приёмы экстремального поведения.

По мнению Т.М. Краснянской, самообеспечение безопасности на основе применения стратегии копирования происходит с наименьшими для субъекта потерями. Оно требует лишь время и заинтересованность для мобилизации внимания субъекта. Кроме того, наблюдение со стороны или восприятие вербального описания позволяет зафиксировать все детали – главные и второстепенные – разворачивающегося действа в логике их взаимосвязи, что при условии его включённости в ситуацию было бы не возможным. Данная стратегия дает также возможность организации научения не только на основе восприятия происходящего «здесь и теперь», но и зафиксированного на различного рода носителях опыта (видеоплёнке, аудио- или печатном носителе и т.д.). К достоинству стратегии, автор относит и сохранение субъектом телесной целостности и, в значительной мере, душевного равновесия. Сохраняя бесстрастность, он способен анализировать, сопоставлять происходящее с воспринятым ранее, представлять себя на месте субъекта экстремальной ситуации.

4. «Впитывающая» стратегия предполагает присвоение субъектом наиболее эффективных способов и приёмов взаимодействия с экстремальной ситуацией в сочетании с их адаптацией к собственным ресурсным возможностям. Данная стратегия не предполагает выбор только тех методов и приёмов, которые соответствуют актуальному развитию субъекта. Он имеет возможность «шагнуть» несколько дальше, исходя из своих психических резервов. При этом он способен воспринять и те методы и приёмы, которые требуют его изменения, отказа от привычного в пользу нового, наиболее эффективного. Результирующим итогом данной стратегии является именно «впитывание» субъектом в себя всего доступного для него позитивного опыта самообеспечения безопасности (а не поверхностное имитирование как в предыдущей стратегии).

5. Стратегия коммуникативного резонанса в значительной степени снижает вероятность неэффективности применения усвоенных субъектом способов и приёмов взаимодействия с экстремальной ситуацией. Модель резонансной коммуникативной технологии достаточно детально разработал Г.Г. Почепцов (2000). Согласно его позиции, резонансная коммуникация строится на активизации уже имеющихся у получателя информации и представлений (144, С. 114). Стратегия коммуникативного резонанса обладает высокой продуктивностью для организации самообеспечения безопасности. Вместе с тем, ориентируя субъекта на внешний план, т.е. на ситуацию, она не гарантирует сама по себе выбор субъектом наиболее резонансной точки ситуации (81, С. 121).

6. Стратегия развития в качестве одной из стратегий организации самообеспечения безопасности в экстремальной ситуации рассматривается нами как повышение субъектом своего психического потенциала, актуализация способностей, позволяющих ему выстраивать взаимодействие с ситуацией, адекватное жизненным целям (81).

Важным направлением развития субъекта в рамках организации самообеспечения безопасности выступает совершенствование собственного психического инструментария реализации выбора наиболее адекватной стратегии взаимодействия с экстремальной ситуацией. В том случае, если этап сбора информации прошёл неуспешно, то, согласно Б.Ф. Ломову (1984), перед субъектом возникает двойственная проблема: с одной стороны, борьба гипотез из-за нехватки информации, с другой стороны, борьба мотивов из-за их избытка. При этом максимум информации может привести к информационной перегрузке, а подавление мотивов – к другим психическим расстройствам. Поэтому перед субъектом стоит задача - получить максимум необходимой информации, которая может повлиять на приятие правильного решения по отношению к ситуации. Минимизация мотивов не всегда соответствует задаче развития личности. В данном случае решение заключается в структурировании мотивационной сферы по принципу иерархии – основному принципу мироздания (98, С. 29-39).

Для самообеспечения безопасности, как указывает Т.М. Краснянская, большое значение имеет способность субъекта воплотить на практике выбранную стратегию взаимодействия с ситуацией. Поэтому одним из направлений самообеспечения безопасности является практическое формирование у себя необходимых способов и приёмов практической реализации выбранной стратегии поведения, реакций на воспринятое воздействие. В данном случае важным психологическим компонентом является саморегуляция субъектом собственной эмоционально-волевой сферы, ведь спокойствие, уверенность субъекта в себе, сила духа, уже сами по себе могут выступить действенным компонентом самообеспечения безопасности.

В условиях экстремальной ситуации, человек использует всевозможные средства и способы достижения безопасности. Но в психологии все эти средства сводятся к трём формам основных поведенческих реакций на опасность: бегство, агрессия, ступор. В.М. Астапов (1999) отмечает, что каждая из них характерным образом модифицирует поведение субъекта: устранить возможность столкновения с угрожающим объектом помогает бегство; агрессия ориентирована на уничтожение источника опасности; полностью свёртывает какую-либо активность, лишая субъекта возможности принимать активное участие в достижении собственной безопасности ступор (10, С. 41-47).

Поведенческие тенденции в связи с преодолением человеком опасных ситуаций рассмотрены в рамках концепции неадаптивной (надситуативной) активности, обоснованной В.А. Петровским (1996).

Как показал исследователь, реакции избегания опасности и неадаптивной активности различны по своей природе. Согласно представленной им концепции, реакция избегания реализует собой стратегию адаптивного реагирования индивида на элемент угрозы; стремление субъекта навстречу опасности – неадаптивную активность. Обе формы выступают основой для образования широкого спектра поведенческих ответов субъекта на экстремальные для него воздействия. Они, в соответствии с присущей им спецификой, представляют попытки субъекта установить подконтрольность себе внешних и внутренних факторов, образующих некую экстремальную ситуацию. В обоих случаях конечный исход однозначно не предопределён: и бегство от опасности, и наступление на неё может привести как к желаемому, так и к нежелательному для субъекта результату.

В.А. Петровский выделяет три варианта адаптационного реагирования на опасные, экстремальные ситуации: врождённые защитные реакции, индивидуально-приобретённые реакции ухода от опасности и ценностно-обусловленные реакции избегания (132, С.109).

Врождённые защитные реакции, по мнению автора, свойственны всем живым организмам, и проявляются в способности избирательно реагировать на воздействия, несущие угрозу для их существования. Характер врождённых защитных реакций, представляя собой элементарный способ самообеспечения безопасности, и зависит от уровня развития психики и от видовой принадлежности организма.

Врождённые защитные реакции характерны и для человека, однако, они менее многочисленны, чем у животных. К ним, в частности, относятся моргание, чихание. Врождённые защитные реакции в своём большинстве имеют видоспецифический характер (132, С.109). Но следует обратить особое внимание на то, что существует и достаточно универсальный тип реагирования – так называемый «оборонительный рефлекс» – реакция на экстраординарный раздражитель. Оборонительный рефлекс, установленный Е.Н. Соколовым, выступает в характерных защитных, двигательных и вегетативных «ответах» организма на подобный раздражитель.

Необходимо отметить ряд достоинств врождённых защитных реакций. Это: 1) их имманентное наличие у носителя; 2) быстрота актуализации в ответ на опасность; 3) совершенство исполнения. Однако наряду с достоинствами, имеются и два существенных недостатка: 1) ограниченность вариаций, применяемых конкретным видом-носителем, в первую очередь, человеком; 2) высокая предзаданность, облегчающая нарушение противной стороной системы безопасности, построенной на их основе. Отмеченные недостатки врождённых защитных реакций преодолеваются следующим вариантом – индивидуально-приобретёнными реакциями ухода от опасности.

Индивидуально-приобретённые реакции ухода от опасности являются результатом некого опыта субъекта переживания встречи с определённым угрожающим фактором, т.е. данные реакции носят опытный характер. В состав индивидуально-приобретённых реакций субъекта на опасность в качестве составных компонентов могут входить защитные и совладающие механизмы.

Таким образом, самообеспечение безопасности представляет собой достаточно сложную поведенческую структуру, предполагающую оценку субъектом ситуации; выбор стратегии и тактики по отдельным вопросам и по организации жизнедеятельности в целом, принятие решений о реализации каких-либо действий; осуществление контроля над различными аспектами собственного бытия; установление разновекторных взаимоотношений в социуме; регуляцию информационных потоков и т.д.

В силу сложности рассматриваемого феномена на его практическом уровне реализации возможно говорить о стиле. Стиль самообеспечения безопасности организует, структурирует все поведенческие проявления субъекта в этом направлении в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Среди характеристик стиля самообеспечения безопасности можно выделить следующие: активность – пассивность субъекта, расширение – сужение им обратной связи с социумом, установление с ближайшим окружением дистантных – контактных отношений, ориентацию на построение позитивной – негативной картины мира, единоличность – коллегиальность в принятии решений по ключевым вопросам и т.д., которые не исключают друг друга, а могут сочетаться в разных комбинациях, обусловливая степень выраженности того или иного стиля (Краснянская Т.М., 2005).

Наряду с представленным делением, можно ввести и другие основания для классификации стилей самообеспечения безопасности, например: 1) ориентацию субъекта на развитие или сохранение имеющегося уровня безопасности; 2) комплекс методов, систематически используемых при анализе опасных ситуаций и принятии решений о самообеспечении безопасности; 3) личностные качества субъекта, обусловливающие выбор тех или иных приемов и методов достижения безопасности; 4) совокупность норм и правил, которых придерживается субъект для достижения безопасности; 5) способ организации безопасности и т.д. Так, по способу организации самообеспечения безопасности можно выделить стиль равномерный и неравномерный, всеобъемлющий и фрагментарный, постоянный и целевой. По отношению к самообеспечению безопасности, выделяются следующие субъектные стили: 1) излишне критический или пессимистический настрой на безопасность; 2) не последовательный стиль самообеспечения безопасности; 3) игнорирующий, уклоняющийся от непосредственного достижения безопасности; 4) «сверхорганизованный» стиль, единственной и абсолютной ценностью при котором для субъекта является выполнение всех этапов безопасности в соответствии с установленными требованиями; 5) стиль всеохватывающей безопасности, при котором субъект создает вокруг себя атмосферу тотального беспокойства. По ориентации на этап организации личной безопасности можно выделить профилактический, организационный стили, ориентированный на конечный результат деятельности (81).

Учитывая, что предпочтение стиля деятельности связано как с объективными, так и субъективными условиями жизнедеятельности субъекта, его личностными особенностями, целесообразно эти же факторы рассмотреть и при анализе выбора стиля личной безопасности.

С.К. Нартова-Бочавер (2003), отмечает, что склонность к тому или иному стилю определяется не только личностными особенностями человека, но и природными предпосылками, в качестве которых выступают типологические особенности проявления свойств нервной системы. Увязывание стилей деятельности со свойствами нервной системы и использование понятия «типологически обусловленный индивидуальный стиль деятельности» (108) является особенностью подхода пермской психологической школы В.С. Мерлина и его сотрудников, и, прежде всего, Е.А. Климова. Согласно научным воззрениям Е.А. Климова, типологические особенности свойств нервной системы являются «ядром» стиля. Во многих работах отражена склонность к тому или иному стилю деятельности, который определяется как отдельными типологическими особенностями, так и их сочетанием. Именно типологически обусловленная склонность к тому или иному способу осуществления деятельности является первым толчком к стихийному формированию стиля (71).

Стиль деятельности, который связан с тщательным сбором информации, её систематизацией и планированием деятельности на основе собранной информации, с обособленностью и большой продолжительностью подготовительных действий, присущ лицам со слабой нервной системой и инертностью нервных процессов. Существуют два пути формирования стиля – стихийный и целенаправленный. Первый предполагает формирование стиля под влиянием имеющейся у человека склонности выполнять деятельность какими-то способами. Он выбирает тот или иной способ деятельности потому, что так ему больше нравится. При этом он не в состоянии даже объяснить, почему выбранный им способ более предпочтителен. Поэтому данная возможность представляет полуосознанный путь формирования стиля личной безопасности. В наиболее лёгкой для субъекта форме происходит стихийный путь формирования стиля строясь, на самых естественных для его типологических свойств, проявлениях, способах реагирования на опасную ситуацию, обеспечивающих при этом наибольший эффект безопасности. Люди с высокой подвижностью нервных процессов опираются в опасных ситуациях на свои высокие скоростные возможности, поэтому основными характеристиками их стиля безопасности становятся склонность к выполнению различных действий в быстром темпе, варьируя его в зависимости от срочности ситуации, и умение при необходимости ещё больше увеличивать скорость своих действий.

Т.М. Краснянская (2005) отмечает, что стихийное формирование стиля безопасности может строиться под влиянием двух факторов. Первый – это положительное подкрепление, закрепляющее и превращающее в стиль именно те особенности поведения, которые наиболее часто востребованы в реальной жизни или деятельности. При возникновении какой-либо новой опасности его первая реакция не всегда может быть достаточно эффективной, чтобы отразить неожиданную по своей новизне опасность. Вторым фактором формирования стиля выступает отрицательное подкрепление, вызывающее подавление или торможение тех проявлений человека, которые оказываются мешающими, вредными или социально порицаемыми. Положительный эффект отрицательного подкрепления основан на нейтрализации приёмов достижения безопасности, утративших свою практическую значимость для субъекта. Отрицательному подавлению не всегда подвергаются реально не эффективные, утратившие значение для безопасности субъекта способы реагирования, зачастую это подавление вызвано их общественной опасностью или культурными стереотипами, порицающими возможность их проявления. Важной особенностью функционирования этих двух факторов – положительного и отрицательного подкрепления, – является то, что они определяют механизм формирования стиля только при условии их неоднократной повторяемости.

Сознательная работа над самообеспечением безопасности как целенаправленным регулированием своих поведенческих проявлений предполагает второй путь формирования стиля. Он предполагает использование и максимальное развитие тех преимуществ, которые определяются реализацией свойственных человеку индивидуально-типологических особенностей, а также создание компенсаторных механизмов, позволяющих снизить неблагоприятные, мешающие достижению личной безопасности проявления типологических свойств. Целенаправленное формирование стиля самообеспечения безопасности может осуществляться как развитие, тренировка, упражнение некоторых качеств, не свойственных проявлениям тех или иных типологических черт, однако, такая выработка стиля самообеспечения безопасности не должна приводить к нежелательным последствиям – психической и физической напряжённости, тревожности и пр. В отличие от стихийного формирования стиля, сознательное регулирование поведенческих проявлений влияет на индивидуальный стиль даже при отсутствии многократной повторяемости.

Можно выделить три варианта соотношения между используемым стилем самообеспечения безопасности и эффективностью достигаемого при этом результата.

1. Стиль самообеспечения безопасности выбирается по склонности, но вопреки требованиям реальности; в этом случае он отражает собой попытку приспособления обстоятельств к человеку. При этом эффективность достигаемой безопасности может быть низкой, а в случае экстремальности – привести к потерям.

2. Стиль самообеспечения безопасности выбирается исходя из целесообразности (с учётом ситуации и имеющегося у субъекта потенциала); в этом случае стиль отражает приспособление человека к реальности (эффективность безопасности может возрастать, но человек на первых порах испытывает напряжение, дискомфорт). Это бывает, когда стиль навязывается человеку вопреки его склонностям.

3. Стиль самообеспечения безопасности выбирается по имеющимся у субъекта особенностям, предпочтениям и не вступает в противоречие с требованиями возникающей ситуации. Это оптимальный случай, когда и уровень безопасности человека высокий, и он функционирует без лишнего напряжения, в свое удовольствие. Такое бывает, когда стиль самообеспечения безопасности опирается на типологические особенности субъекта и его адекватные представления о характере реальности (Краснянская Т.М., 2005).

Поведенческие тенденции, рассмотренные психологом, обладают индивидуальным своеобразием, отражённым в стиле самообеспечения безопасности. Стиль самообеспечения безопасности – это система стабильно проявляющихся способов и приемов организации субъектом подконтрольности параметров некоторой экстремальной ситуации, сочетающаяся с рациональным расходованием, телесных, информационных и энергетических ресурсов. Данные стили различаются по своим параметрам и способам формирования. Стили придают поведенческим реакциям субъекта на экстремальную ситуацию индивидуальное своеобразие, позволяющее в значительной степени пресечь антиципации в данной сфере противоположной стороны.

Система самообеспечения безопасности основана на использовании субъектом различных психологических средств – механизмов психологических защит, механизмов совладания, поведенческих тенденций, стилевых комплексов, ориентиров жизненного сценария.

Простейшее средство самообеспечения безопасности образуют психологические защиты субъекта, нацеленные на поддержании оптимального для него психического состояния. Актуализируясь в ситуациях, не поддающихся иному регулированию, психологические защиты позволяют субъекту установить эмоциональное равновесие с ситуацией за счёт искажения или прерывания восприятия нежелательной ему информации. Обладая высокими резервами психологической стабилизации на ранних этапах взаимодействия субъекта с экстремальной ситуацией, в ходе дальнейшего развития ситуации, требующей учёта её изменений, механизмы защиты способны привести к нарушению безопасности субъекта. Кроме того, неподконтрольность механизмов защиты произвольной регуляции субъекта снижает их востребованность в контексте реализации им системы самообеспечения безопасности.

Сценарий безопасности формируется либо проявляется в детстве под влиянием родительского программирования, как позитивного, так и негативного. Во взрослой жизни данный сценарий корректируется жизненными обстоятельствами как благоприятными, способствующими его воплощению, так и неблагоприятными, временно сбивающими субъекта с пути его реализации или вообще прерывающими его исполнение. В финале жизненного сценария происходит окончательная проверка его эффективности, заканчивающаяся или триумфом, или провалом. По сути дела, жизненный сценарий самообеспечения безопасности не только структурирует в единую систему все средства самообеспечения безопасности, но и выступает мощным стимулом их применения на практике для субъекта (Краснянская Т.М., 2005).

В настоящее время проблемы безопасности выходят на первый план социальной жизни. Рассматриваясь в качестве условия сохранности позитива достигнутого и основы дальнейшего движения по пути прогресса, безопасность подвергается многоаспектному анализу, как общественными деятелями, так и широкой научной общественностью уже на протяжении нескольких столетий. В последние десятилетия в технических, общественных и естественнонаучных дисциплинах наблюдается значительное увеличение числа исследовательских работ, посвящённых различным проявлениям безопасности. Однако неизменно в рамках любого проекта центральным звеном выстраиваемой системы безопасности оказывается человек. Именно человек допускает действия, приводящие к нарушению, как личной безопасности, так и безопасности связанных с ним систем; и именно человек способен предотвратить опасности практически любого уровня, перевести их в позитивное русло или снизить отрицательные последствия негативного влияния; именно ради человека, в конечном счёте, формируются системы безопасности вплоть до глобального уровня.

Таким образом, проанализировав ряд научных работ, можно сделать вывод, согласно которому безопасность выступает комплексной характеристикой психологического благополучия личности. Её нарушение отражается на социальных контактах, эмоциональной сфере, и самое главное – на психическом здоровье личности.

 

1.2. Психологические особенности прохождения воинской службы как условия нарушения личной безопасности призывника

Военная служба – особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами в Вооруженных силах Российской Федерации, других войсках, военных формированиях и органах. Прохождение службы представляет собой регулируемый законодательством процесс изменения правового положения военнослужащих в связи с наступлением определенных юридических фактов при исполнении военной службы с момента ее начала и до ее окончания.

Особое место занимают условия службы, порядка и воинской дисциплины в подразделениях, частях, организациях быта и отдыха личного состава, степень удовлетворения их нужд и запросов, система установленных взаимоотношений.

Служба отличается от гражданских условий тем, что здесь появляются объективные трудности и необходимость серьёзных ограничений. Сокращена возможность для любимых занятий, ограничен круг общения, затруднены привычные связи с родными, неизбежен отказ от некоторых своих желаний и привычек ради интересов службы и выполнения требований коллектива. Они могут отрицательно влиять на психические состояния военнослужащих.

Ряд авторов указывают на особую роль в возникновении психических состояний морально-психологической атмосферы коллектива, стиля отношений начальствующего состава с подчиненными, типа отношения к службе, преобладающие межличностные и коллективные настроения и внутриколлективные традиции (Анашкин О. (4, С. 53 – 57), Буранов С. (30, С. 57 - 61)).

На психических состояниях военнослужащих отражаются и взаимоотношения в коллективе. Люди спокойны, уверены в своих силах, работоспособны при сложившихся между ними отношениях взаимной справедливости и доброжелательности.

Говоря о проблеме адаптации военнослужащих по призыву, необходимо иметь в виду, то, что данный процесс направлен на достижение состояния устойчивости психической адаптации личности в изменившихся условиях. Проблемы адаптации человека в экстремальных условиях рассмотрены в работах Канеп В.В., Слуцкер Д.С., Шафра Л.М. (67). Следует отметить, что в психологии термин «адаптация» трактуется по-разному. Либо как определение постоянного процесса активного приспособления индивида к условиям среды, либо как определение конечного результата этого процесса. По мнению В.И. Лебедева, устойчивая психологическая адаптация есть уровень психической деятельности, системы отношений, который определяет поведение личности и её успешную деятельность согласно данным условиям существования без значительного нервно-психического напряжения. Согласно данному определению, понятие «устойчивая адаптация» можно считать синонимом понятий «норма», «здоровье». Данную ситуацию можно отнести к привычной жизни призывника в кругу своей семьи и друзей. Содержание этого этапа в изменённых условиях существования носит, в основном, познавательный характер. Предвидя призыв в армию, юноша накапливает инфорнормативную систему, определяет особенности его социального поведения и, соответственно, влияет на процесс адаптации (87).

Дезадаптационный эффект, возникающий в связи с переходом в военную среду, связан с сужением свободы личности, диапазона допустимых форм социальной активности. Решение задач, связанных с проблемой адаптации человека к условиям воинской деятельности, обуславливает успешность и эффектность его включения в эту деятельность, психические состояния, определяющие адекватное поведение, внутренний психологический комфорт, оптимальное взаимодействие с окружающей средой, всю систему социальных связей личности в условиях службы. Иными словами, гарантия успешности прохождения воинской службы заключается в устойчивой адаптированности личности к ее условиям. По мнению С.В. Кавуна (1997), данное определение может характеризовать состояние военнослужащих в среде его привычной жизнедеятельности до призыва на военную службу: в семье, в школе, на работе, в кругу друзей, за любимым занятием и т.д.

Устойчивая психологическая адаптация, с точки зрения С.Ю. Головина (2001), есть уровень психической отношений, определяющая адекватное, заданным условиям среды, поведение личности, ее эффективное взаимодействие с окружающей средой и успешную деятельность без значительного нервно психического напряжения.

На период адаптации вхождения в условия службы очень сильное влияние оказывает степень готовности к службе и личные качества солдата. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович и др. (1999) указывают, что для воинской службы важными являются: адаптация к воинскому порядку и дисциплине, адаптация к задачам и действиям в условиях вооружённого конфликта. В течение первых месяцев приспособление солдат к условиям вооружённого конфликта происходит по-разному. В зависимости от продолжительности и особенностей адаптационного периода все солдаты, по мнению ряда авторов, могут быть разделены на три группы:

1) к первой группе относятся военнослужащие, у которых период адаптации занимает около месяца. Самочувствие у них при этом существенно не меняется. Солдаты этой группы быстрее приобретают качества необходимые в условиях вооружённого конфликта.

2) у военнослужащих второй группы период адаптации несколько затягивается и сопровождается ухудшением самочувствия, снижением психических и физических возможностей.

3) у военнослужащих третьей группы нарушение адаптационного характера вызывает необходимость медицинского лечения, возможны нервно-психические срывы.

Изучение, процесса адаптации военнослужащих проведённое А.А. Урбановичем (2003) показало, что адаптация сопровождается уменьшением и исчезновением отрицательных психических состояний, прежде всего напряжённости. Это происходит на основе приспособления к физическим и психическим нагрузкам, способствующих успешному преодолению трудностей. Решающее значение для успешного вхождения в строй имеют положительное отношение военнослужащего к службе, мотивы его поведения (171, С. 27).

Военнослужащие, обладающие сильным характером, общительные, не боящиеся трудностей, быстро осваиваются с новой обстановкой и успешно справляются со всеми требованиями учёбы и службы. В случае, когда у военнослужащего наблюдаются черты слабого характера, меланхолический темперамент, нерешительность, замкнутость – с данной категорией лиц необходима индивидуальная работа (58).

Процесс психической адаптации проходит в течение нескольких этапов.

1.    Подготовительный этап

Имеет место в том случае, когда человек информирован о предстоящих изменениях. Призыв на срочную службу предполагает этот этап адаптации. Один факт получения повестки из военного комиссариата, так или иначе, не является непредсказуемым.

При изменении привычных условий жизни появляются факторы, которые, определенным главным образом, вносят дезорганизацию в психическую деятельность, регулирующую поведение человека в привычных условиях. Необходимы новые психические реакции на новые раздражители, предъявляемые изменившимися условиями существования, для оптимального взаимодействия со средой. Относительная дезорганизация психических функций, в данном случае, есть сигнал для включения механизма регуляции и компенсации. Конечным результатом действия данного механизма является организация нового уровня психической деятельности, – механизм переадаптации.

Следующий тип познавательного поведения характеризуется пассивным восприятием получаемой информации, которая носит случайный характер. В основном приобретается информация, которая соответствует внутренним ожиданиям личности. Каждый из этих типов поведения обусловлен как уровнем мотивации к службе, так и другими индивидуально-личностными качествами.

2. Этап стартового психического напряжения можно считать пусковым моментом приведения в действие механизмов адаптации. Это состояние можно сравнить с переживаниями, которые возникают у студента в день важного экзамена. Трудно определить границы этого этапа, особенно его начало, так как динамика адаптационного процесса не имеет временных показателей. Это зависит от индивидуальных различий людей, различий в условиях жизни и условий призыва на военную службу. На этом этапе происходит внутренняя мобилизация психических ресурсов человека для их предстоящего использования в организации нового уровня психической деятельности в непривычных условиях существования. Однако данные действия выполняют положительную мобилизующую функцию, только в том случае, когда у призывника имеется чувство относительной уверенности в себе, в своих силах и способностях. Иначе, напряженность может нарастать на фоне повышенной тревожности, окрашенной негативными переживаниями.

В последствии может негативным образом проявиться на последующих стадиях адаптации.

3. Этап острых психических реакций входа является стадией адаптационного процесса, на котором личность начинает испытывать на себе влияние психогенных факторов, изменившихся условий существования. Границами этого этапа можно считать пребывание военнослужащего в части первые три, четыре месяца службы. Уяснение сущности и содержания этого этапа невозможно без рассмотрения специфических психогенных факторов военной службы, определяющих их экстремальность. Основными факторами являются:

Измененная афферентация – резкое изменение набора раздражителей, действовавших на органы чувств и психику человека, отсутствие каких-либо привычных для данной личности раздражителей или же достаточно длительное однообразие набора раздражителей. Вероятнее всего, одновременное слияние всех этих компонентов в единый фактор измененной афферентация.

Некоторые факторы военной службы могут оказать значительное влияние на процесс военной службы.

а) Ограничение личностно-значимой информации.

Неудовлетворенная потребность личности военнослужащего в общении с близкими, родственниками. Дефицит или отсутствие информации о значимой для данной личности сфере ее интересов, о положении и состоянии дел в личностно-значимой сфере ее жизни, а так же неудовлетворенность духовных потребностей.

б) Относительная групповая изоляция.

Вынужденное выключение личности из большого количества привычных и необходимых, в силу ее потребностей, коммуникативных групп и ограничений круга ее общения в рамках ее воинского подразделения.

Это фактор является основой для существования еще двух непосредственно из него вытекающих факторов.

Групповая изоляция порождает постоянную «публичность» человека, т.е. почти непрерывное пребывание на глазах сослуживцев. Личность испытывает потребность время от времени быть наедине с собой. Кроме того, групповая изоляция предполагает информационную истощаемость членов данной группы по отношению друг к другу.

в) Возможная угроза для жизни и здоровья.

Фактор, субъективно переживаемый личностью в повседневной жизнедеятельности войск, или же реально присутствующий при определенном характере воинской деятельности.

Таким образом, основным психогенным воздействием условий военной службы является блокирование многих привычных потребностей личности в силу специфики воинской службы. Спектр этих потребностей довольно широк. Он включает цепочку потребностей от биологических до социальных. Особая общественная значимость и жесткая регламентация служебной деятельности вынуждает человека отказывать себе во многом. Подобное влияние среды ведет к состоянию фрустрации. Даже при осознании личностью причин существования этих факторов, их психотравмирующее воздействие полностью не исключается.

Служебно-боевая деятельность представляет собой систему взаимосвязанных действий, осуществляемых для достижения общественно значимых целей, основанных на реальном и потенциально возможном использовании оружия, боевой техники, и других средств. По своим основным характеристикам данная деятельность отличается от других видов человеческой деятельности тем, что ей присущи: ярко выраженный боевой характер; повышенная морально-психологическая и физическая нагрузка, требующая особой подготовки, эмоционально-волевой устойчивости; использование современных инженерно-технических средств.

Исходя из вышеперечисленных факторов, определяющих специфику служебно-боевой деятельности, можно сказать, что данная деятельность, по своей сути, является экстремальной.

Отметим, экстремальная ситуация и ее влияние на человека, рассмотрена в работах О.С. Васильева, Л.Р. Правдина (32; 33), И.Г. Малкина-Пых (104), А.В. Макеева (103), Э.Я. Соловьева С.Л. (172), Соловьевой (173) и др. Индивидуальные особенности реагирования человека в экстремальных условиях - Л.А. Китаев-Смык (70, С.189-225), С.А.Ошаева (125) и др. Изучением особых условий военной службы занимались А. И. Долгова, М.И. Дьяченко, К.Ф. Сельченок, В. В. Шеляга, А. Д. Глоточкин, К.К. Платонов, П. Фоменко, П.А. Корчемный, В.В. Лаптева, В.Г. Михайловский, А. А. Урбанович. Способы психологической реабилитации после экстремальных воздействий, а также психологическая консультация, профилактика, коррекция и терапия в условиях воинской деятельности рассмотрены В.Е. Поповым, П. А. Корчемным, А. Н. Харитоновым (142; 143; 150).

Особое значение в динамике психических состояний отводится социальным условиям жизни личности. Большое влияние на состояния военнослужащих оказывает идеология, мировоззрение. Психические состояния во многом зависит от глубины осознания солдатом высокого воинского долга и ответственности за защиту Родины. П.А. Корчемный (2000) указывает, что когда человек глубоко осознает свой гражданский и воинский долг и ответственность, у него возникают положительные состояния (78).

Во время боевых действий психика военнослужащих подвергается множеству разнообразных воздействий. Одни из них способствуют мобилизации и концентрации его физических и духовных возможностей, повышению боевой активности, смелости, самоотверженности. Другие, напротив, дезорганизуют боевую деятельность военнослужащего, блокируют доступ к имеющимся резервам организма, расстраивают работу нервной системы и психики, возможны асоциальные срывы. Третьи не оказывают заметного влияния на боевое поведение.

М.И. Дьяченко говорит об экстремальности условий современного боя: опасность и динамизм боевых ситуаций, отсутствие чередования сна, отдыха и работы, выполнение задачи в разное время суток, в плохую погоду, при недостатке информации о противнике.

Длительное, либо слишком интенсивное воздействие отрицательных боевых факторов, угроза жизни, недостаточность и неопределенность поступающей информации, дефицит времени при принятии решений и осуществлении боевых действий, неуверенность в надежности оружия, отсутствие доверия к командованию, – всё это является главными причинами психологического стресса в боевой обстановке (58, С. 248). С.И. Съедин и Р.А. Абдурахманов в работе «Психологические последствия воздействия боевой обстановки» (1992) указывают на то, что деятельность военнослужащих в обстановке боевых действий характеризуется воздействием на психику волны стресс факторов повышенной интенсивности. Длительность их воздействия, а также психотравмирующий характер, могут способствовать возникновению изменений психической деятельности человека (180; 181).

На особенности поведения военнослужащих в вооружённом конфликте, по мнению А.А. Урбановича влияют социальные, боевые, внутренние факторы. Социальные факторы оказывают решающее воздействие на воинов в боевой обстановке, так как служат основой для формирования общих социальных мотивов их поведения и боевых установок. Характер боевых действий военнослужащих (активный, пассивный, самоотверженный, самосохраняющий и т.д.) во многом зависит от степени популярности войны в сознании масс. Отношение народа к войне влияет на боевую активность воинов трояко:

во-первых, благодаря работе механизмов психического заражения, внушения, подражают, военнослужащие усваивают господствующий в обществе настрой, формируют соответствующие установки и мотивы боевого поведения;

во-вторых, боевая готовность военнослужащих в большой степени определяется отношением народа к своей армии. Так, М.В. Зинченко подчеркивал, что для мощи войск необходимы симпатии всего населения;

в-третьих, солдаты заражаются эмоциональным отношением народа к противнику, что существенно влияет на активность их боевых действий. Опыт войны убедительно показывает, что в сражениях чаще побеждает та армия, воины которой видят в противнике ненавистного врага. Сплоченность воинского подразделения является микросоциальным фактором, весьма значительно определяющим поведение воинов в бою. Уверенность в сослуживцах, в том, что они придут на помощь в нужный момент, является важным условием решительных и самостоятельных боевых действий каждого солдата.

В динамике психических состояний военнослужащего А.А. Урбанович выделяет три основных периода: подготовка к выполнению служебных и боевых задач; боевые действия, учения и походы; окончание боевых действий и выполнение служебных задач.

Подготовительный этап охватывает период длительности от момента получения боевой задачи до начала её практического выполнения.

Приказ как общеобязательное требование разностороннее воздействует на психику и деятельность военнослужащих. После получения боевой задачи у них возникают различные психические состояния, активизируются мотивы поведения, познавательные, эмоциональные и волевые процессы личности.

Для поведения большинства военнослужащих перед началом боя характерны психологическая готовность к активным и смелым действиям, решимость выполнить поставленную задачу.

Однако, накануне сражения, боя, выполнения ответственной служебной задачи военнослужащий может переживать состояние тревожного ожидания. В этом состоянии происходит заблаговременная настройка человека на предстоящие условия службы и боя. Ожидание по психологическому содержанию может быть различным. Автор указывает на то, что оно может проявляться в виде подъема, энтузиазма или же наоборот, предбоевой апатии, неуверенности, боязни за свою жизнь, тревоги за исход боя и за личную судьбу. Кроме этого, в момент тревожного ожидания состояния военнослужащих характеризуется повышенной напряженностью.

По мнению автора, главными источниками напряженности являются: опасность, создающая угрозу для жизни, ответственность за выполнение задачи, краткость и неопределенности поступающей информации, дефицит времени на принятие решений и действий, чрезмерная эмоциональная возбудимость, впечатлительность и низкая эмоциональная устойчивость, психологическая неподготовленность, неуверенность в надежности оружия, социальная изоляция и т.п.

Виды и формы напряженности различны. И помимо напряженности, затрудняющей деятельность, существует та, которая тонизирует деятельность военного, обостряя его восприятие, мобилизуя мышление, повышая активность.

Однако, предотвращение и преодоление напряженности необходимо. Оно достигается за счёт ознакомления военных с характером выполнения предстоящей боевой задачи и возможными трудностями, целеустремленной работы накануне учений, отработкой до автоматизма основных компонентов предстоящей деятельности и т.п. Это способствует переключению внимания военнослужащих со своих переживаний на дела коллектива, пресечением случаев неорганизованности и т. д.

Главным условием преодоления ригидности является тренировка военнослужащих в сложных, быстроменяющихся условиях, проведение учений и занятий на незнакомой местности и в разных климатических условиях. Однако эти тренировки могут дать как положительный, так и отрицательный эффект: однообразная отработка операций начинает тяготить военного, вызывает утомление, раздражение другие отрицательные эмоции и состояния. Но этого не случится, если соблюдать правила: вводить сложные ситуации не только в условия деятельности, но и в ее компоненты, перед началом тренировок максимально активизировать положительные мотивы у военного, своевременным поощрением помочь ему подавить в себе отрицательные эмоции (176, С. 52 - 56).

На этапе выполнения боевой задачи, важное значение имеет поддержание у военнослужащих состояния боевой активности, высокого политического подъема. Огромную роль в бою играют также состояния собранности, бдительности, решительности, сплоченности коллектива, готовности к самопожертвованию.

Долг командиров и политработников – поддерживать положительные психические состояния военнослужащих в бою, внушать уверенность в победе, твердо управлять войсками, информировать подчиненных о развитии событий.

На заключительном этапе боя проявления психики и поведения военнослужащих зависят от его результата, длительности и напряженности, понесенных потерь.

В случае удачи состояния военнослужащих характеризуется чувством удовлетворенности. В случае неудачи, наоборот, подавленности.

Но каким бы исход сражения не был, в подразделении активно должна проводиться политическая работа, начало которой является разбор командиром проведенного боя и показывающего причины, которые лежат в основе успеха или неудачи.

Однако необходимо указать, что боевые факторы – это те переменные, которые определяют реакции, состояния, поведение военнослужащих в бою. Ряд психологических исследований позволил выявить действенность таких боевых факторов, как вид, условия и интенсивность боевых действий, особенности применяемого оружия, надежность средств защиты, природные и климатические условия, объем потерь.

Интенсивность боевых действий является одним из важных факторов поведения военнослужащих в бою. Боевые действия высокой интенсивности способствуют быстрому утомлению военных.

Нарушение ритмов жизнедеятельности оказывает неблагоприятное влияние на боевую деятельность личного состава. Это смена привычного ритма сна, приема пищи, экстремальные природные условия и т. д.

К числу внутренних факторов относятся психофизиологические и психологические.

На характер поведения военнослужащих, в том числе влияет и тип нервной системы.

Принято различать три типа нервной системы: сильный, средний и слабый. У военных со слабым типом нервной системы факторы боя вызывают серьезные психологические расстройства. Воины с сильным типом нервной системы не испытывают ощутимого психотравмирующего воздействия боевой обстановки.

Кроме этого, поведение военнослужащих в решающей степени определяется направленностью личности, особенностями характера, воли, эмоций, способностей.

Таким образом, социальные, боевые, физиологические и психологические факторы боевого поведения действуют на военных по-разному. Опасную для жизни обстановку по-разному воспринимают воины, различным образом понимающие цели войны, неодинаково относящиеся к сослуживцам, противнику, командирам, отличающиеся опытом, типом нервной системы и т. д. (там же).

Анализ ряд психологических исследований показывает, что в тяжелой боевой обстановке у психологически неподготовленных военнослужащих может возникнуть страх – аффектное психическое состояние, которое вызывается чрезвычайно сильными, опасными для жизни внешними раздражителями. Оно может нарушить психическую устойчивость военнослужащего, вызвать отрицательные проявления, ослабить его боеспособность. По степени интенсивности и глубине переживаний – в виде беспокойства, волнения, тревоги и испуга, боязни и ужаса.

По мнению К.В. Сельченок (2003), угроза жизни и здоровью, быстрое изменение боевой обстановки, длительные, нередко запредельные нагрузки, потеря боевых товарищей, участие в жестоком насилии по отношению к врагу, противоборство противоречивых внутренних побуждений – все это сопровождается сильнейшим напряжением физических и духовных сил (145).

Ряд психологов подчёркивают, что бой оказывает влияние на психику людей и вызывает у них напряженность и отрицательные чувства. Ведь в бою может сложиться неожиданно новая обстановка, которая может повлиять на проявления воли, памяти, в течение восприятия и мышления людей, даже в случае, когда как таковой прямой угрозы для жизни нет. Так, ясной обстановке и при известном объекте действий возникают одни чувства, в случае же дефицита информации – другие. Например, незнание действительных размеров опасности, свойств оружия врага, подлинных размеров звуков нередко в боевой обстановке нередко вызывало у людей беспокойство, тревогу, разные виды напряженности. И не удивительно, ведь в войне личный состав может встретиться с опасным и непривычным воздействием, к примеру, ударной волны, проникающей радиации, светового излучения, радиоактивного заражения местности.

Воздействие ядерного взрыва зависит как от физических факторов – расстояния от эпицентра взрыва, условий погоды, от местности, укрытий, защитных средств и т. п., так и от психологических особенностей человека, его опыта, знаний, навыков.

Ударная волна при ядерном взрыве воздействуют на весь организм человека. Она может нарушать функции всех анализаторов. Поэтому человек, подвергшись действию ударной волны, теряет самоконтроль, плохо ориентируется в обстановке, становится или слишком вялым, безучастным, малоподвижным, или, наоборот, раздражительным, впечатлительным, повышенно внушаемым.

Психологическое воздействие проникающей радиации совершается главным образом через биологические и физиологические изменения в организме, нарушения функции высшей нервной деятельности. Ионизирующие излучения ослабляет силу и работоспособность нервной системы. При значительном облучении появляется сонливость, недомогание, шум в ушах, головокружение, что в свою очередь может вызвать чувство тревоги, страха, сделать человека подверженным панике.

Радиоактивное заражение местности, оружия и других предметов особенно может влиять на психику, потому что оно непосредственно не воспринимается органами чувств. Поэтому важно точно знать уровень радиационного заражения, полученную дозу облучения, меру опасности заражения, а также быть уверенным в надежности средств защиты.

Световое излучение действует всего несколько секунд, но таит в себе большую опасность. Оно может вызвать ожог или временную слепоту от вспышки, а также от света, отражаемого облаками, поверхностью земли, окружающими предметами.

В современной войне на человека будут воздействовать сильные и мощные раздражители, которые создадут цепь крайне острых (стрессовых) ситуаций. Такие условия вызовут ряд психических состояний.

Преобладающие мотивы и уровень боевого опыта определяют поведение воина в обстановке действия «вторичных» психологических факторов боя опасности, внезапности, неожиданности, новизны боевых событий, дефицита времени и информации утраты боевых товарищей, дискомфорта, участия в насилии и др.

Социальные, боевые, физиологические и психологические факторы боевого поведения действуют на воинов в разное время с разной силой, в различных комбинациях. Опасную для жизни обстановку по-разному воспринимают военнослужащие, различным образом понимающие цели войны, неодинаково относящиеся к противнику, к сослуживцам, командирам, участвующие в разных видах боя, отличающиеся боевым опытом, типом нервной системы и т.д. (К.В. Сельченок, 2003).

Успех вхождения в боевую ситуацию определяется, прежде всего, уровнем психологической готовности к войне, положительно действующими мотивами, быстротой формирования новых навыков и новой динамики психических процессов.

Адаптация в условиях боя, по мнению А.А. Урбановича (2003), выражается не только в приспособлении организма к специфическим условиям боя, но и в найденных способах поведения, позволяющих воину справляться с трудностями, овладевать боевой деятельностью. Эти способы носят индивидуальный, стабильный для личности данного военнослужащего характер и складываются по мере накопления им и совершенствования боевого опыта. Приобретение опыта, качеств и приемов, необходимых для успешного осуществления боевых действий, приводит к положительной адаптации. Отсутствие адаптации снижает эффективность и надежность боевой деятельности личности и коллектива (171, С. 29 - 30).

Исследования по проблеме адаптации военнослужащих показало, что если в первых боях военнослужащим приходится преодолевать отрицательные влияния не только опасности, но и связанной с ней новизны условий деятельности (восприятие разрушений, вида убитых и раненых и т.п.), то с накоплением опыта они начинают более реально оценивать обстановку, которая складывается в ходе боев, более разумно и правильно использовать свое оружие, не поддаваться мнимой опасности. Участие в боях меняет отношение военнослужащего к опасности. Она обычно отходит на второй план в восприятии боевой обстановки. Военнослужащий направляет все больше сил на свою деятельность, что обеспечивает ее оптимальное выполнение.

Однако накопление боевого опыта не механически ведет к наращиванию смелости, мужества и других качеств. По мнению В.Ф. Мисюра (1995), в годы войны у отдельных военнослужащих шел обратный процесс: новый боевой опыт ослаблял их волю, последующее участие в боях требовало все больших усилий, боязнь и страх все сильнее завладевали ими. Некоторые из них предпочитали гибель мучившему их страху. По мнению исследователей, такое поведение было характеризовано для людей, которые включались в войну морально- и психологически не подготовленными, с узколичной мотивацией, со слабыми волевыми качествами (110).

А.А. Урбанович выделяет две группы факторов адаптации. К первой группе относятся те, которые связаны с особенностями личности самого военнослужащего. Это такие характеристики, как общая и специальная подготовленность, характер, темперамент, познавательные и другие психические процессы, исходное функциональное состояние, возраст и т.д. Ход и результаты адаптации зависят, прежде всего, от уровня готовности к выполняемым боевым задачам и индивидуальным особенностей личности. Следует отметить, что широкие общественные мотивы – чувства долга, ответственности, коллективизма – могут компенсировать недостаток опыта, замедляющее влияние на адаптацию отрицательных черт темперамента и т.п., так как эти мотивы способствуют проявлению боевой активности и адекватному функционированию психических процессов. Вторую группу составляют те факторы, которые по отношению к личности существуют объективно: непосредственные условия боя, сложность и быстродействие техники, необычность и внезапность изменений боевой обстановки, степень опасности, воспитательная работа (171, С. 30 – 31).

По мнению ряда авторов, процесс адаптации личности и коллектива к боевой обстановке можно ускорить за счёт проведения предварительной работы по ознакомлению военнослужащих с возможными ситуациями предстоящих действий. Важным элементом подготовительной работы является активизация общественных мотивов поведения, индивидуальных и коллективных установок военнослужащих, поддержание на высоком уровне активности познавательных процессов, усиленное формирование недостающих знаний и навыков (Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. и др., 1999). Сравнение поведения молодых и многоопытных военнослужащих, проведённое К.В. Сельченок (2003), показывает, что процесс адаптации основывается на расширении знаний и сведений, необходимых для правильной ориентировки, на умении управлять своим поведением и психологической готовности к активным действиям.

Некоторые психологи считают, что наступлению адаптации препятствует пребывание в травмирующих ситуациях. Изучение военного опыта говорит о том, что отрицательные следы и переживания, возникающие в результате потерь, разрушений, неудач и т.д., тормозят адаптацию военнослужащих к боевой обстановке.

Однако адаптация может иметь и отрицательные последствия, например в тех случаях, когда длительная работа в условиях большой ответственности, опасности переводит возникающие вначале настороженность, боязнь в самоуспокоенность и беспечность. В этих случаях адаптация сопряжена с утратой остроты восприятия и мобилизованности мышления. Для того, что это преодолеть, требуется формирование у военных бдительности, а также поддержание постоянной и высокой готовности к активным и организованным действиям.

Первостепенное значение для успешной адаптации военнослужащих к боевой обстановке и активного ведения боевых действий имеют понимание необходимости личного участия в боях, чувство долга, смелость, храбрость, мужество, боевое мастерство, а также организаторские способности командиров, боевой дух подразделения, воспитательная работа и морально-психологическая подготовка. Для успешного вхождения в боевую обстановку, быстрого совершенствования боевых качеств воинов необходимо, чтобы их опыт службы в мирное время соответствовал требованиям войны и боя, а их восприятие, мышление, воображение, чувства и воля проявлялись в условиях вооружённого конфликта.

При резком изменении условий жизни и деятельности имеющаяся адаптация может потерять свое значение. Чтобы предпосылки адаптации, созданные в мирное время, не потеряли своего значения в условиях войны, необходимо последовательное, максимальное (фактическое и психологическое) приближение обстановки обучения к боевой действительности.

Быстрое вхождение в боевую обстановку предполагает всестороннюю и полную подготовленность и готовность к боевым действиям. Для этого нужно целеустремленно осуществлять нравственную, техническую, физическую и психологическую подготовку военнослужащих, поддерживать мотивы поведения, качества и мастерство в состоянии готовности, обеспечивающей эффективные боевые действия в любой момент.

С.В. Кавуном (1997) было выявлено, что при изменении привычных условий жизни появляются факторы, которые определенным образом вносят дезорганизацию в психическую деятельность, регулирующую поведение человека в привычных условиях. Человеку необходимы новые психические реакции на новые раздражители, предъявленные изменившимися условиями для наиболее оптимального взаимодействия со средой и эффективной деятельности в соответствии с произошедшими внешними изменениями. Относительная дезорганизация психических функций на самом же деле, в данном случае, есть сигнал для включения механизма регуляции и компенсации, конечным результатом действия которого является организация нового уровня психической деятельности в соответствии с требованиями изменившихся условий существования личности. То есть, включается механизм психической переадаптации. По мнению С.Ю. Головина (2001), «переадаптация – процесс перехода из состояния устойчивой адаптации в непривычных условиях среды в состояние относительно устойчивой адаптации в новых непривычных (измененных) условиях существования».

Проблема переадаптации военнослужащих направлена на достижение состояния устойчивой психической адаптации (адаптированности) личности в экстремальных условиях. Однако экстремальность в данном случае – не отдельные эпизоды в деятельности войск, связанной с риском для жизни и здоровья военнослужащих (боевые действия, ликвидация последствий стихийных бедствий и др.), а как измененные, непривычные условия существования.

Между тем, боевые действия сопровождаются повышенным стрессогенным воздействием на психику военнослужащих. А.А. Урбанович (2003) даёт следующее определение боевому стрессу: совокупность психический состояний, переживаемых военнослужащими в процессе адаптации к условиям боевой обстановки.

Р.А. Абдурахманов (1992) отмечает, что интенсивность переживания боевого стресса зависит от воздействия двух основных факторов: силы и длительности воздействия стрессоров на психику и индивидуальных особенностей реагирования военного на их воздействие.

Стрессоры подразделяются на специфичные для боевой обстановки и неспецифичные.

Специфичными являются: ситуации, угрожающие здоровью и жизни; ранения, контузии, увечья и дозы облучения; гибель близких людей и сослуживцев; картины смерти и человеческих мучений и др.

Неспецифические стрессоры, указывает автор, присущи как боевой обстановке, так и другим видам стрессовых ситуаций, например: высокий уровень потенциальной угрозы для жизни и здоровья; длительное выполнение напряженной деятельности; длительное неудовлетворение тех или иных биологических и социальных потребностей; резкие и внезапные изменения условий жизнедеятельности (службы); тяжелые экологические условия службы и т.д.

Реакция воина на воздействие стрессоров боевой обстановки зависит, по мнению автора, от силы и продолжительности их воздействия, а также от индивидуально-психологических особенностей личности военнослужащего, его психологической и профессиональной готовности к ведению боевых действий, характера и уровня мотивации, включая общее отношение к данной войне.

На интенсивность боевого стресса влияют следующие факторы: степень боевой активности конкретного воина, определяющуюся, как правило, количеством боевых операций, в которых он принимал участие, и которые сопровождались реальной угрозой для его жизни; степень напряженности и характер боевых действий, в которых участвовал воин; количество боевых потерь в части, где проходил службу военнослужащий, а также восприятие военным степени их целесообразности и предопределенности объективными условиями боевой деятельности.

Автор отмечает особо негативное влияние на уровень проявления боевого стресса перенесенные им ранения и контузии, полученные травмы, дозы облучения; пребывание в плену. В рамках данных факторов, психологи выделяют, в том числе социальные, этнические, религиозные, семейные и другие обстоятельства, способствующие интенсификации проявлений боевого стресса у военнослужащих. К ним относятся: непопулярность войны в стране, гражданином которой является воин, участвующий в боевых действиях; наличие у воина негативного опыта переживания боевого стресса в прошлом; принадлежность воина к национальности, этнически близкой к национальности солдат противника (особенно, если он принадлежит к национальному меньшинству в своей стране); сходство или близость вероисповедания воина к вероисповеданию солдат противника (особенно, если он принадлежит к религиозному меньшинству в своей стране); принадлежность воина к женскому полу; сложная (по любым причинам) ситуация в семье воина; сложное материальное и социальное положение воина и (или) близких ему людей.

Однако, по мнению Р.А. Абдурахманова (1992), проявления боевого стресса у различных воинов отличаются: по интенсивности проявления – от состояний повышенной психической напряженности до состояний, травмирующих психику; по преобладающему уровню проявления – физиологическому, психофизиологическому, психологическому; по сфере проявления – мотивационной, эмоционально-волевой, поведенческой; по степени осознанности своего состояния самим воином; по степени подконтрольности проявлений боевого стресса военнослужащему; по длительности проявления; по характеру влияния на эффективность боевой деятельности и т.п.

Боевой стресс низкой интенсивности, эффективно преодолевает большинство военнослужащих. На начальном этапе он даже способствует повышению их боевой активности. Однако, в дальнейшем, он либо становится привычным для участников боевых действий, либо переходит в боевой стресс высокой интенсивности.

Боевой стресс высокой интенсивности значительно затрудняет деятельность. На индивидуальном уровне он проявляется во внешних и внутренних формах.

Внешние: резкое, неадекватное обстановке повышение или, наоборот, снижение боевой активности; неадекватное боевой ситуации повышение эмоционального возбуждения или, напротив, эмоциональное оцепенение («бесчувственность»); проявление деструктивных форм мотивации боевой деятельности («презрение к смерти») или, наоборот, желания любой ценой сохранить себе жизнь; резкое, несвойственное конкретному воину проявление деструктивных форм общения с окружающими, развязности, недисциплинированности; потеря ситуационной и пространственной ориентации в бою; высокая раздражительность, гневливость, агрессивность; отчетливо заметная замкнутость, подавленность, апатия; сильная психическая напряженность и т.п. Внутренние: ощущение нереальности происходящего; резкое возрастание тревожности, неспособность справиться с чувством страха; невозможность сосредоточить на чем-либо внимание; появление панического настроения и т.п.

Подобные проявления боевого стресса способствуют заметному росту числа ошибок и срывов в боевой деятельности воина, вплоть до полной ее дезорганизации.

На групповом уровне проявляется не только в увеличении количества военнослужащих, испытывающих его, но также в качественном изменении социально-психологической ситуации в воинских коллективах. Это выражается, прежде всего, в следующих негативных явлениях: резко возрастает число и ожесточенность конфликтов; заметно снижается уровень сплоченности и взаимовыручки воинов; возникает негативное отношение к выполняемой боевой задаче и к командованию; появляются панические настроения.

Расстройство психической деятельности, связанное с травмирующим психику переживанием, обусловленным боевой обстановкой, индивидуально, однако степень его в значительной мере зависит от совокупности реакции на этот фактор всего подразделения. Коллективная реакция оказывает сильное влияние на дисциплину и организованность подразделений. Всё это влияет на поведение военнослужащего в вооружённом конфликте, вследствие чего у бойцов возникают боевые психические травмы. Также важным фактором, способствующим возникновению боевых психических травм, по мнению М.И. Дьяченко (1997), является нарушение режима сна. Уже после одной бессонной ночи боеспособность снижается, быстро уменьшается объем памяти, в первую очередь кратковременной, что приводит к меньшему усвоению поступающей информации и затрудняет принятие решений в ответственные моменты. Реакция на внезапно возникшие критические ситуации снижается.

Все психические нарушения военного времени специалисты (Сельченок К.В., 2003; Шеляга В.В., 1972; Перевалов В.Ф., 1991; Подоляк Л.В., 1998) объединяют в три основные группы.

В первую очередь выделяют нарушения психики, ведущим симптомом которых является патологический страх. Его типичную картину составляют сердцебиение, холодный пот, сухость во рту, дрожание конечностей, функциональные параличи конечностей, заикание, потеря речи. Различают двигательные и оцепенелые формы страха. Двигательные представляют собой, как правило, различные виды неконтролируемых движений, например бегство от источника опасности. Военнослужащий, охваченный оцепенелой формой страха, находится в оцепенении, лицо у него серого цвета, взгляд потухающий, контакт с ним затруднен. К этой группе относят также «скрытую» форму страха, которая получила название «лихорадочная пассивность» и характеризуется бессмысленной деятельностью, приводящей к срыву задания. В штабах такая «активность» замедляет или даже парализует работу. Конкретным ее проявлением может быть образование новых рабочих групп, которые ничего существенного не делают, кроме организации многочисленных телефонных звонков и радиограмм, противоречащих друг другу.

Чувство страха среди людей распространяется как цепная реакция, что объясняется отсутствием у личности при нахождении в организованном коллективе персональной ответственности и преобладающих в ее действиях эмоциями которые чаще всего носят примитивный характер. Это приводит к возникновению коллективных реакций, одна из которых – паника. А.А. Урбанович считает, что состояние страха варьирует в широком диапазоне переживаний. Выделяют следующие формы страха: испуг, тревогу, боязнь, ужас, индивидуальную и групповую панику. Каждая из форм страха выполняет свою функцию, имеет специфическую динамику проявления.

Групповая паника является особенно опасной реакцией военнослужащих на боевые стресс-факторы. Она представляет собой состояние страха, овладевшего одновременно группой военнослужащих распространяющегося и нарастающего в процессе взаимного заражения и сопровождающегося потерей способности к рациональной оценке обстановки, мобилизации внутренних резервов, целесообразной совместной деятельности. Боевая обстановка нередко создает благоприятную почву для развития и панических настроений. Этому способствуют внезапные, неожиданные действия противника; его мощные огневые удары; интенсивные воздушные налеты; психологическое, психотропное воздействие; чрезмерная усталость воинов; распространение деморализующих слухов при отсутствии официальной информации.

Тревога – эмоциональное состояние, возникающее в ситуации недостаточно определенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагоприятного развития событий. Тревога не только сигнализирует о возможной опасности, но и побуждает военнослужащих к поиску и конкретизации ее источников, к активному исследованию обстановки боя. Она может проявляться как ощущение беспомощности, неуверенности в себе, бессилие перед надвигающейся опасностью, преувеличение угрозы. Состояние боязни представляет собой как бы конкретизированную тревогу. Это реакция на непосредственно осознаваемую опасность. В случае возникновения боязни (эмоционального состояния перед выполнением задачи, связанной с риском, опасностью) непосредственное управление поведением может быть более результативным, нежели при испуге. Боязнь, как правило, является следствием недооценки своих сил и переоценки трудностей. Если риск и опасность велики, то боязни сопутствуют тревога, беспокойство, неуверенность. Подобное состояние бывает у солдат перед боем, у десантников перед прыжками, у ракетчиков перед боевым пуском, у подводников перед первым погружением. Боязнь часто возникает при недостатке информации, а также практических навыков, необходимых для успешных действий в сложной обстановке. Учет обстоятельств, в которых могут оказаться подразделения (часть, соединение), своевременная информация, уточнение боевого приказа в ходе его выполнения – верное средство улучшения морально-боевого духа людей (171, С. 451).

В условиях войны и боя может быть такое сочетание объективных и субъективных обстоятельств, предпосылок, определяющих поведение солдат, при которых отрицательные влияния станут сильнее положительных, и тогда личный состав может быть подвержен страху и панике.

В тяжелой боевой обстановке у психологически неподготовленных военнослужащих может возникнуть страх – аффектное психическое состояние, которое вызывается чрезвычайно сильными, опасными для жизни внешними раздражителями. Оно может нарушить психическую устойчивость военнослужащего, вызвать отрицательные проявления, ослабить его боеспособность. По степени интенсивности и глубине переживаний в виде беспокойства, волнения, тревоги и испуга, боязни и ужаса. Состояние ужаса проявляется в астенической и стенической формах. В первом случае под влиянием опасности человек цепенеет и оказывается неспособным к движению и действиям; стеническая реакция характеризуется резким двигательным возбуждением, суетливостью. Эти состояния дезорганизуют личность.

Ужас (аффективный страх) – самая сильная степень страха. Его вызывают чрезвычайно опасные и сложные обстоятельства, он на какое-то время парализует способность к целенаправленным произвольным действиям. В состоянии ужаса у человека преобладают примитивные защитные реакции: камуфляж (попытки спрятаться, замаскироваться), стремление уклониться от опасности, покинуть угрожающую обстановку, как бы уменьшиться в размерах. Испытывая ужас, солдат либо цепенеет, не может сдвинуться с места, либо бежит, в том числе в сторону источника опасности (там же).

Испуг – это мгновенная реализация врожденной, инстинктивной программы действий в целях сохранения целостности организма в силу действия угрожающих раздражителей. Если бы люди не обладали этой охранительной, защитной реакцией, считает А.А. Урбанович (2003), они погибли бы, не успев оценить грозящей опасности. По мнению М.И. Дьяченко (1977) испуг возникает на основе инстинкта самосохранения при столкновении с опасностью или резким неблагоприятным изменением среды. Поэтому непосредственное управление поведением человека, поддавшегося испугу, весьма затруднено. Эмоция испуга прямо не связана с ожиданием опасности или подготовкой к каким-либо действиям, она захватывает человека врасплох, может сразу же нарушить течения психических процессов и деятельность в целом. Все же активизация чувства воинского долга, боевой опыт, пример целесообразных и решительных действий, отвлечение и переключение внимания помогают военнослужащему овладеть собой. Устойчивость военнослужащего к испугу повышается благодаря предварительной натренированности в быстром и правильном восприятии неожиданностей боя.

Одной из глубоких патологических форм страха является психологический шок – временная утрата всякой способности психической деятельности у людей, не подготовленных в психологическом отношении к боевым действиям.

Страх может вызвать панику – подавляющий аффект, который развивается внезапно при неожиданном впечатлении угрожающего характера и быстро распространяется путем психического влияния на множество лиц. Паника охватывает, почти внезапно целую массу лиц, заражает их чувством неминуемой опасности. Паника, согласно определению, данному А.П. Назаретяном, представляет собой состояние ужаса, сопровождающееся резким ослаблением волевого контроля. Несмотря на то, что паника может возникнуть и без какой-либо опасности, угрожающей субъекту (в ситуации кажущейся опасности), при наличии же реальной опасности она, чаще всего, несоразмерна ей. Состояние паники сопровождается либо ступором, либо обилием беспорядочных, бессмысленных действий, в минимальной степени управляемых субъектом. На первый план выходят эволюционно примитивные потребности, прямо или косвенно связанные с физическим самосохранением и подавляющие потребности, связанные с личностной самооценкой (там же). При этом происходит неконтролируемый расход энергии, ужас буквально «застилает» глаза, не позволяя субъекту собрать адекватную информацию о ситуации. В результате происходит разрушение ресурсов его безопасности на энергетическом и информационном уровне (112).

В годы Великой Отечественной войны наши солдаты нередко сами пресекали попытки паникеров покинуть поле боя. Страх и проявление трусости одного солдата преодолеваются высоким боевым духом всего коллектива. Причина паники не в слепом подражании, а, прежде всего, в понижении уровня мотивации, притуплении самоконтроля, что создает в опасной ситуации предрасположенность к исключительном защитному поведению, к повышенной внушаемости и т. д.

Выделяют два вида паники:

1) паника, развивающаяся при внезапном возникновении угрожающей обстановки, в отсутствие периода ожидания опасности;

2) паника, возникающая в обстановке длительного ожидания опасности, нарастания тревоги и групповой напряженности, которые способствуют истощению нервной энергии людей, и они начинают на обычные раздражители реагировать паническими реакциями. Возникновению такой паники способствуют: отрицательные слухи и недостаток информации, отсутствие ответственности за какой-либо участок работы. Влияет на возникновение паники окружающая обстановка: разрушения, вид обезображенных людей и т. д. Чаще всего такое состояние возникает вечером и ночью, когда человек уже начинает испытывать утомление и ухудшается зрительная связь.

Панику, как страх, легче предупредить, чем остановить. Основным условием предупреждения паники является морально-политиче­ская и психологическая подготовка личного состава, в ходе которой у военнослужащих формируются устойчивые нравственные чувства, идейные мотивы, волевые качества. Способствует этому также возмещение недостатка боевого опыта проведением специальных психологических тренировок. Общим психологическим уровнем преодоления страха и паники является активизация высоких мотивов и нравственных чувств, приглушение простых эмоций и возвращение общественно значимой цели в структуре действий солдат.

Кроме того, у военнослужащих в трудных условиях службы может возникать состояние фрустрации, которое является почти неизбежным следствием противоречий между потребностями человека и ограничениями, налагаемыми обществом.

Последствия фрустрации различны по их влиянию на личность воина и его поведения. Она может быть конструктивной и разрушительной. Конструктивный момент фрустрации состоит в том, что эмоциональная напряженность, вызвавшая его, активизирует психическую деятельность человека по поиску выхода из конфликтной ситуации между его потребностями и социальными ограничениями по их реализации. Эти усилия могут привести к замене способов достижения цели, которые может удовлетворять ту или иную потребность. Может быть переоценка фрустрирующей ситуации, и результатом будет формирование нового комплекса потребностей.

Существует понятие фрустрационной толерантности, которое оказывает деструктивное влияние на психику солдата и его поведения. Нарастание напряженности, вызванной астеническими эмоциями, которые человек испытывает в измененных условиях, может превысить его индивидуальный уровень толерантности, еще до того, как перестроившаяся система психических реакций позволит личности найти конструктивные пути выхода из ситуации и обеспечить его успешную адаптацию. Нервно-психическая деятельность приобретает неустойчивый характер, когда старые, привычные комплексы нервно-психических реакций уже более не в состоянии обеспечить эффективное взаимодействие личности со средой, а новые, необходимые человеку в данных условиях, не имеют достаточных ресурсов для их реализации. Рост напряжения, как правило, сопровождаются эмоциональным возбуждением, препятствующий рациональным процессам.

Кроме того, источник фрустрации может и не осознаваться вовсе, в силу каких-либо индивидуальных особенностей человека.

Рост напряжения, потеря контроля над ситуацией способствует появлению дезадаптивных состояний, определяющих два основных типа поведения личности, неспособной адаптироваться к среде. Эти факторы адаптивного процесса формируют два типа поведения. Первый тип поведения – агрессивный, когда в простейшей форме его можно представить, как атаку на препятствия или барьер. Однако в условиях военной службы существуют жесткие нормативные требования и правовые нормы, «атака» на которые не обеспечивает устойчивой адаптации к ним и, следовательно, может погубить положение военнослужащего. При осознании опасности подобных действий, агрессия направляется на любой случайный объект, на посторонних людей, сослуживцев, непричастных к самой причине агрессии. Второй тип поведения – это случай бегства от ситуации. Этот тип характеризуется «уходом» человека в свои переживания, обращение всех своих ресурсов психической деятельности на выработку собственных негативных состояний. Развиваются тревожно депрессивные синдромы. Отсюда, чувства полной безысходности, так как влиять на окружающую среду и ситуацию он считает себя неспособным. Этот тип личности военнослужащих характеризуется замкнутостью, отрешенностью, полностью погруженный в мир своих тягостных раздумий. Единственным выходом из ситуации им, чаще всего, видится добровольный уход из жизни, как наиболее доступный и желаемый исход.

Вторая группа реакций представляет собой попытки человека «вычеркнуть боевые эпизоды из памяти». Последствиями таких реакций чаще всего являются различные дисциплинарные проступки, употребление алкоголя, наркомания. Как правило, указанные реакции возникают после боевых действий, но могут возникнуть и в их период.

В третью группу выделяют нарушения, именуемые боевой усталостью, связанные с длительным ведением боевых действий. В этой группе выделяют «боевой шок» – простая эмоциональная реакция, возникающая через несколько часов или дней интенсивных боевых действий. Характеризуется чувством тревоги, депрессией и страхом, «боевым переутомлением» – возникает через несколько недель после боевых действий средней интенсивности. По данным В.В. Шеляги (1972) с усталость возникает вследствие сильных и продолжительных физических нагрузок; перцептивного, интеллектуального, эмоционально-волевого и мотивационного перенапряжения; нарушения привычного ритма жизнедеятельности (чередования и качества деятельности, отдыха, сна, питания и др.); сбоев в системе психической саморегуляции и физического здоровья человека.

На боевую активность войск оказывают ряд факторов. Так, особую роль в активности войск играет изоляции. По мнению американского психолога Р.У. Сторма, боевые возможности изолированного от своих войск подразделения можно считать наполовину утраченными в течение 48 часов из-за снижения морального духа военнослужащих. Американские специалисты в 1980-е годы изучили зависимость поражения войск от уровня их потерь на материале 80 операций и сражений Второй мировой войны. Они пришли к выводу о том, что войска терпят неудачу (прекращают активные боевые действия) при потере в среднем 6 % своего состава (4 % в наступлении, 8 % в обороне).

Большое влияние на боевую активность и самоотверженность солдат оказывает осознание ими справедливости целей войны, значимости выполняемых ими задач, а также воздействие коллектива, пример поведения и слова командира, политработника, товарищей по оружию, боевые успехи.

Положительное влияние на психику военнослужащих в бою оказывает личный пример командира. Проявление командиром выдержанности, малодушия может мгновенно и резко отрицательно сказаться на психическом состоянии и поведении подчиненных, и, наоборот, решительность действий, самообладание, твердость, уверенность офицера помогают подчиненным в сложных условиях проявлять инициативность, смелость, храбрость, мастерство.

Кроме того, в условиях вооруженного конфликта первостепенное значение в поведении военнослужащих имеют твердость в решениях и действиях, целеустремленность поведения личного состава, его устойчивость в отношении отрицательных влияний боевой обстановки обеспечиваются крепкой дисциплиной, высокой бдительностью и боеготовностью, твердым и непрерывным руководством во всех звеньях военного организма.

После боя, в зависимости от его исхода, военные переживают различные психические состояния: глубокой удовлетворенности успешным выполнением боевой задачи, высокого подъема морального духа и готовности продолжить борьбу, самоуверенности, самоуспокоенности, снижения бдительности и боеготовности, усталости, послебоевой апатии, эйфории и т.д.

В случае неудачного исхода боя для преодоления отрицательных состояний необходимо вскрыть истинные причины поражения и довести их до личного состава. С учетом причин срыва провести тщательный разбор событий, по-новому организовать подготовку военнослужащих к выполнению предстоящей задачи. После неудачного исхода боя особое внимание следует обратить на недопущение спада боевого подъема, проявления самоуспокоенности. В этих целях следует показать возможные направления появления новой опасности, организовать работу по совершенствованию позиций, разъяснить вредность самоуспокоенности и недисциплинированности людей, занять личный состав работой по подготовке к выполнению новой задачи. При неудачах пассивность в послебоевой деятельности личного состава может усугубить их отрицательный духовный настрой. Главные средства предупреждения его – активная деятельность по подготовке к ведению боевых действий и устранению причин неудач.

Восстановление работоспособности является следующим шагом в организации деятельности военнослужащих. Она добивается путём активизации идейных мотивов, уверенности в победе, любви к Родине, ненависти к врагу.

По мнению А.А. Урбановича, боевые психические травмы могут различаться по степени тяжести. Наиболее частыми их проявлениями в легкой степени являются чрезмерная раздражительность, нервозность, замкнутость, потеря аппетита, головные боли, быстрая утомляемость. В случаях средней тяжести психические нарушения проявляются в виде истерической реакции, агрессивности, временной потери памяти, депрессии, повышенной чувствительности к шуму, патологического страха, переходящего иногда в панику, потери ощущения реальности происходящего. В тяжелых случаях у пораженных возникают нарушения слуха, зрения, речи, координации движений (Урбанович, 2003).

Проблеме психогений военного времени посвящено большое число исследований отечественных психиатров (Осипов Б.П., 1934; Гуревич М.О., 1949; Краснушкин Е.К., 1949; Гиляровский В.А., 1973). В формировании психогений военного времени у населения существенную роль играют предрасполагающие факторы: информационная неопределенность, угроза существованию близких людей, утомление и т. д. При этом жизнь человека становится зависимой не от привычных условий существования в мирное время, а от новых факторов – умения выжить без помощи других людей, найти жилье и пищу (38). В литературе психогенные расстройства рассматриваются отдельно у участников военных действий и у населения. Различия обусловлены тем, что «солдат в условиях боевой обстановки подвергается угрозе смерти – угрозе, от которой он не имеет права уклониться, для гражданского населения вполне законно искать убежище в момент нападения» (Люнберг Л., 1970). Раньше ученые были уверенны, что мирное население меньше страдает от военных событий и поэтому менее подвержены психическим расстройствам. Но опыт второй мировой войны показал, что психическое напряжение, вызванное страхом и тревогой у мирного населения достаточно велико. F. Panse (1971) рассмотрел динамику эмоциональных состояний, возникающих во время воздушных налетов: чувство подавленности и страха, кардиоваскулярные симптомы уменьшались, сменяясь эйфорическим возбуждением. Однако после тяжелых налетов были более выражены апатия и безразличие. Особое место принадлежит анализу психических нарушений, возникших во время ядерной бомбардировки Хиросимы и Нагасаки (Janis., 1971; Hierbi W., 1972).

Janis (1971) подчеркивает, что психические расстройства отмечались у всех выживших. Чувство страх и полной беспомощности часто сопровождались «удивлением и непониманием того, что он еще жив». Второй эмоциональный шок развивался при виде огромного числа убитых, раненых. При этом отмечает автор, второй шок был сильнее у тех, кто испытывал страх меньшей интенсивности во время взрыва. Автор также описывает острые депрессивные реакции с выраженным чувством самообвинения, суицидальными действиями, когда оставшиеся в живых бросались в огонь, чтобы погибнуть. В отличие от психологического воздействия условий повседневной жизнедеятельности войск, действующих преимущественно однократно, психогенные воздействия военного времени характеризуются многократностью, т.к. реальной становится постоянная угроза смерти. Боевая обстановка характеризуется разнообразием психотравмирующих факторов, длительность которых способствует возникновению изменений в психической деятельности военнослужащих, приводит к снижению эффективности их жизнедеятельности и возникновению боевых травм. По опыту войны во Вьетнаме американские психологи пришли к выводу о том, что психотравмирующие факторы, воздействующие на психику солдат, можно разделить на три группы. Первая включает: угрозу жизни или ранения, гибель сослуживцев, солдат противника, мирного населения. Вторая группа включает: непредсказуемость обстановки, трудные погодно-климатические условия, изоляция от родных, от общества, возможность попасть в плен. К третьей группе относится: постоянная смена сослуживцев, страх быть убитым, осознание бессмысленности войны. В условиях постоянной угрозы жизни, военнослужащий вынужден действовать и постоянно реагировать на нее. Данная реакция проявляется через повторяющиеся чувство страха. При определенных условиях, она может сломить психическое сопротивление организма, вызвать истощение психики. Ускоряют психическое истощение разрывы снарядов и гранат, гул авиации, шум боевой техники, стоны раненых, вид убитых, разрушения, пожары и т. п. Психические расстройства, связанные с устрашающей ситуацией, характеризуются определенными психическими нарушениями, в проявлении которых можно выделить следующие компоненты: субъективные: различного рода переживания; двигательные: поза, мимика, характер двигательной активности; вегетативные: реакции сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем; биохимические: особенности обмена веществ.

Эмоциональное напряжение входит в адаптивный комплекс в качестве приспособительной реакции военнослужащего к изменяющимся условиям внешней среды. В нормальных формах нервно-эмоциональное напряжение помогает солдату в решении ряда профессиональных задач, так как при этом происходит мобилизация ресурсов организма. Такое состояние является залогом успешного выполнения учебно-боевых и боевых задач. Степень эмоциональной стимуляции имеет физиологический предел, превышение которого сопровождается расстройством физиолого-биохимических процессов, нарушением психических функций и поведения человека. Выделяют три группы нарушений: эмоционально-моторные, проявляющиеся в общей скованности или, наоборот, суетливости, в расстройстве координации движения; эмоционально-сенсорные нарушения, которые выражаются в замедленном протекании процессов восприятия, в затрудненном переключении внимания; эмоционально-интеллектуальные, характеризующиеся замедлением мышления, снижением критичности, памяти. В физиологическом плане эмоциональное напряжение представляет собой неадекватную реакцию организма на внешние раздражители. Но на это организм отвечает реакциями приспособления, которые характеризуются: фазой тревоги и беспокойства; фазой устойчивого сопротивления; фазой психического истощения. Это механизм возникновения стресса. Сила проявления стресса определяется физиологической выносливостью конкретной личности по отношению к негативным психологическим воздействиям.

Вследствие чрезмерного, по силе и длительности, психического напряжения возникают психогенно обусловленное заболевание – неврозы, т.е. заболевание, определяемое функциональным нарушением высшей нервной деятельности, вызванное психологической травматизацией.

В период мировой войны военные неврозы были выявлены в армиях всех, участвовавших в войнах государств. Различные формы неврозов, наблюдавшиеся в Советской Армии во время Великой Отечественной войне, группировались следующим образом:

1.     Неврастения (неврозы истощения, астенические состояния).

2.     Психастения (неврозы навязчивых состояний, неврозы тревожной мнительности)

3.     Истерия (истерические нарушения).

4.     Другие реактивные неврозы (эмоциональные, неврозы испуга, острые психогенно-реактивные состояния).

При невозможности индивида адаптироваться к психотравмирующей обстановке, возникают психические расстройства. Они классифицируются на: а) массивные, внезапные, неожиданные, потрясающие, одноплановые, сверхактуальные для личности, неактуальные для личности; б) ситуационные, неожиданные, многопланово вовлекающие личность; в) пролонгированные ситуационные, трансформирующие условия многих лет жизни, осознаваемые и преодолимые, неосознаваемые и непреодолимые; г) пролонгированные ситуационные, приводящие к осознанной необходимости стойкого психического перенапряжения.

В основе большинства психических травм лежат истощения психики военнослужащих, ослабление нервной системы. В результате обычный режим деятельности становится непосильным. Обычная перегрузка вызывает чувство утомления, слабость, с трудом удается сосредоточиться. Солдаты становятся раздражительными, несдержанными, конфликтными. Отмечается недостаточность торможения.

В боевой обстановке под влиянием внешних факторов часто возникают психогенные расстройства. К ним относятся:

Аффективные шоковые состояния, при которых наблюдается нарушение ориентации в окружающей обстановке, бессмысленные действия, бегство с поля боя. Такие реакции могут продолжаться от нескольких минут до 2 – 3 часов.

Психогенная депрессия проявляется в общей заторможенности, вплоть до полной обездвиженности. Эти состояния длятся от нескольких часов до нескольких суток. Появляется осознание своей виновности перед погибшими, возникает отвращение к жизни, сожаление, что он выжил, а не погиб вместе с родственниками. Наблюдаются апатия, безразличия, появляется тоскливый аффект. Невозможность справиться с проблемами приводит к пассивности, снижению самооценки, чувству несостоятельности.

Бредовый психоз – разновидность сумеречного состояния сознания, находясь в котором люди поверхностно ориентируются в обстановке, часто совершают действия, опасные для себя и окружающих. Они неправильно называют свой возраст, текущий день, месяц, год, не могут назвать имена родных, фамилии командиров, название части.

Истерические реакции проявляются различно. Возможны припадки, театральность поведения. Такие формы поведения обычно кратковременны и быстро проходят в спокойной обстановке под влиянием психотерапии и успокаивающих средств. При истерических психозах наблюдается аффективное сужение сознания с последующей амнезией. Часто сознание заполняют тематичные зрительные и слуховые галлюцинации, больной «переносится» в психотравмирующую ситуацию, переживаются события, в которых он участвовал. При истерическом ступоре мимика больного отражает переживания страха, ужаса, иногда он беззвучно плачет. Истерические психозы часто требуют стационарного лечения.

Основную группу состояний личностной декомпенсации представляют реакции с преобладанием возбудимости и сензитивности. Такие лица по незначительному поводу дают бурные аффективные вспышки, не соответствующие психогенной причине. При этом нередки агрессивные действия.

При невротических состояниях человек обычно жалуется на неприятный вкус или горечь во рту, изжогу, отрыжку. Симптомами данных состояний также могут быть: тошнота и рвота, расстройства аппетита; чувство острого голода, которое сменяется при приеме пищи полным отвращением к ней; понос и анорексии при испуге; мышечное подергивание; неприятные телесные ощущения; зуд кожных покровов; бледность или покраснение кожи лица и шеи; ощущения онемения, покалывания; повышенная потливость; периодический озноб; учащение пульса дыхания; повышение температуры тела. Военнослужащие в таком состоянии могу пренебрегать собственной безопасностью, проявлять равнодушие к судьбе товарищей, прекращать сопротивление, когда имеются все средства для успешного продолжения борьбы. Утрата психического равновесия может приводить к тому, что военнослужащие часто совершают ошибки в простых ситуациях (171, С. 485 - 487).

Все психические травмы, полученные в боевой обстановке, оказывают сильное воздействие на психику людей. Во время русско-японской войны в 1904 году военные психологи наблюдали у солдат повышенную раздражительность, ослабление воли, ощущение эмоционально-психологической и физической разбитости и т.п.

Последние исследования психического состояния здоровья военнослужащих Российской армии, участвовавших в боевых действиях, позволили установить, что наиболее существенные отклонения у них отмечались на эмоционально-поведенческом уровне. О негативном воздействии эмоционального и физического напряжения на психические состояния людей свидетельствует опыт участия военнослужащих в ликвидации последствий катастроф, аварий, стихийных бедствий. Уже после нескольких часов работы у них наблюдались признаки утомления, головные боли, ухудшение функций памяти и внимания. Степень выраженности психических расстройств зависит от сочетания: особенностей личности; наличие опыта действий в аналогичной ситуации; длительности непосредственного участия в боевых действиях. Приближение порогового момента, когда психика больше не выдерживает, зависит от степени психической сопротивляемости и накала боя. Первыми признаками надвигающегося психологического срыва являются рост возбуждения, повышения чувствительности к звукам, несбалансированное поведение (172).

Таким образом, обстановка боя предъявляет повышенные требования к моральному духу войск. Для эффективной деятельности военнослужащего в современном бою необходимы: высокий уровень мотивации поведения выполнения поставленных задач, прочность морально-боевых качеств, высокое боевое мастерство, умение преодолевать отрицательные влияние трудностей, сплоченность коллектива.

Моральная готовность к боевым действиям определяется как установка на решение боевой задачи, состояние мобилизации всех психологических и психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий. Она заключается в стремлении применять принципы и нормы поведения в зависимости от сложившейся ситуации военно-профессиональной деятельности, которая должна содержать в себе устойчивые психологические структуры, которые позволили военнослужащему стабильно выполнять свои функциональные обязанности (124, С.221). Если у него таких качеств не присутствует, это может повлиять на ряд отрицательных психических состояний, мешающих выполнять задачу и добросовестно нести службу. На основе и в процессе морально-политической и боевой подготовки создаются служебной деятельности: морально-политическая стойкость; боевая слаженность и сплоченность; дисциплина и организованность; идейность и целеустремленность коллективного мнения; уставной характер взаимоотношений; наличие боевых традиций; коллективная самостоятельность и ответственность.

Однако на моральную готовность могут влиять различные неблагоприятные факторы, такие как: физиологический дискомфорт, т.е. несоответствие условий обитания нормативным требованиям; биологический страх; дефицит времени для решения боевой задачи; повышенная трудность задачи и значимость ошибочных действий; наличие сильных помех; неуспех при ведении боевых действий вследствие объективных обстоятельств (не зависящих от военнослужащего); дефицит информации для принятия решений; недостаточный объем информации; перегрузка информацией; конфликтные условия, т.е. условия, при которых выполнение одного из них требует осуществления действий, противоречащих выполнению другого условия (124, С. 221).

Поэтому важна специальная подготовка военнослужащих к боевым действиям, предусматривающая выработку умения и способности постоянно преодолевать отрицательные состояния, проявлять физическую и психологическую выносливость. Способность постоянно противостоять опасности, волевыми усилиями преодолевать отрицательные чувства и состояния позволяет человеку управлять своим поведением, сохранять хладнокровие. Эффективность действий и стойкость в опасной ситуации называется эмоционально-волевой устойчивостью. Формирование эмоционально-волевой устойчивости – одна из важных задач подготовки личного состава.

Для формирования эмоционально-волевой устойчивости нужны не только общие, но и специальные упражнения действий личного состава в условиях риска и опасности. Постоянная угроза может создать предпосылки для возникновения у отдельных военнослужащих чувства внезапности нападения и сомнения выстоять в условиях боя. Эти состояния, являющиеся основной причиной растерянности, чреваты серьезными последствиями. Предотвратить их возможно только путем развития у личного состава уверенности в победе, постоянной психологической готовности каждого к боевым действиям в любое время. Указанная уверенность складывается из: уверенности в оружии, боевой технике, личном мастерстве, веры в боевое мастерство и высокие моральные качества своих товарищей, доверия своим командирам.

Психологическая подготовка военнослужащих должна осуществляться как в процессе боевой и политической подготовки, так и самостоятельно. Успех вхождения в боевую ситуацию определяется, прежде всего, уровнем психологической готовности к войне, положительно действующими мотивами, быстротой формирования новых навыков и новой динамики психических процессов.

Одной из задач психологической подготовки является формирование функциональной надежности психики солдат, ее устойчивости в бою.

Функциональная надежность психики повышается за счет:

- выработки высокой чувствительности органов чувств, точности и быстроты реакций, силы, координации и устойчивости движения и действий;

-развития способности устойчиво правильно оценивать в бою расстояние и время, размеры объектов, скорости движения;

- выработка способности солдата в бою сохранять большой объем внимания, высокую устойчивость и концентрацию его на основной деятельности в сочетании с распределяемостью, быстротой, переключаемостью;

-создания и закрепления всесторонних представлений, охватывающих всю совокупность предметов и явлений, с которыми человек может столкнуться в бою: повышение способности сохранять в боевой обстановке продуктивность памяти, гибкость мышления и т. д. Уровни психологической готовности различны: от делового, боевого настроя - ситуационной готовности до постоянной внутренней готовности (40, С. 50).

Указанные психические состояния формируются в результате:      

1) заблаговременной морально-политической и психологической подготовки военнослужащих к современной войне, в процессе которой у военнослужащих воспитываются устойчивые мотивы поведения в бою: любовь и преданность Родине, ненависть к врагу, уверенность в командирах, в себе, в товарищах, а также накапливается опыт эмоционально-волевого поведения в экстремальных условиях, закладывается основа эмоционально-волевой устойчивости человека на войне;

2) непосредственной морально-политической и психологической подготовки к выполнению боевых задач. Это создает предпосылки для управления психическими состояниями личного состава в бою. Управление психическими состояниями коллектива – одна из центральных проблем руководства войсками в бою (40, С. 54).

Специальные занятия по психологической закалке могут быть направлены на формирование эмоционально-волевой устойчивости и функциональной надежности психики. На таких занятиях преследуется цель наряду с обучением меткости и дальности бросания гранат и стрельбе формировать у военнослужащих эмоционально-волевую устойчивость. Постоянно преодолевая напряженность и другие отрицательные психические состояния, они учатся смелости, стойкости, выдержке и самообладанию.

Одним из путей психологической закалки личного состава является использование системы тренажеров применительно к роду и виду войск, для выработки у них скорости и устойчивости реакций, определенных свойств внимания, увеличения объема памяти и т.п., а также для формирования устойчивости психики.

Цели психологической закалки можно достичь на занятиях по повышению мобилизационной и боевой готовности: подъем по тревоге, вождение боевых машин, борьба за живучесть корабля, осуществление мероприятий по защите от оружия массового поражения противника.

Всего этого можно добиться тренировкой людей в условиях, которые могут присутствовать в бою. У личного состава должны быть выработаны умения и способности постоянно преодолевать отрицательные состояния, проявлять физическую и психическую выносливость.

Успешному решению служебных и боевых задач способствуют определенные психические состояния военнослужащих. Важнейшими из них являются: состояния постоянной боевой готовности, состояние готовности к решению конкретных служебных и боевых задач мирного времени, состояния боевой активности. Эти состояния способствуют перестройки всей психики военного и быстрому его включению в решение служебных и боевых задач.

Политические занятия представляют широкие возможности для решения задач психологической подготовки, особенно для формирования уверенности в победе и внутренней готовности солдат, сержантов, офицеров к бою.

На различных занятиях по тактической, огневой, тактико-технической подготовке можно решать многие вопросы психологической подготовки. Каждое хорошо организованное и методически правильно проведенное занятие, формируя знания, умения и навыки ведения боя, тем самым уже решает многие вопросы психологической подготовки.

Занятия по тактике открывают возможности создавать больше элементов, приближающих обстановку к реальному бою, психологически моделировать бой.

Занятия по физической подготовке ставят задачу наряду с развитием физическим, развивать у военных профессионально важные психологические качества, такие как, устойчивость психических функций, вестибулярного аппарата и других анализаторов.

На занятиях по изучению ядерного оружия и средств защиты необходимо формировать уверенность в победе над противником. Здесь важно создавать у обучаемых правильное отношение к ядерному оружию, не допускать крайностей в оценке опасности.

Опытные командиры и психологи должны воспитывать у личного состава веру в силу отечественного оружия и боевой технике, твердую уверенность в том, что наше оружие и техника безотказны и эффективны, что их умелое применение позволяет прийти к победе.

Уверенность в бою зависит от знаний средств и способов защиты от оружия массового поражения, доверия к защитным средствам и т.д.

Богатейший комплекс возможностей для решения многих задач: преодоления напряжения моральных и психологических сил, формирования готовности к бою, совершенствования коллективных навыков в боевых действиях, представляют полевые учения.

Мера приближения условий занятия, учения к боевым в решающей степени определяется тем, насколько в нем наряду с задачами боевой и морально-политической подготовки решаются вопросы психологической подготовки личного состава.

Подразделения обучаются преодолевать зараженные участки местности, районы разрушений, затопления и очагов пожаров, действуют в течение нескольких часов в индивидуальных средствах защиты, а командиры получают практику в принятии решения в условиях, когда обстановка неясна, подразделения несут потери. Созданию сложной обстановки в ходе учений способствует умелое применение средств имитации.

На основе и в процессе морально-политической и боевой подготовки создаются служебной деятельности: морально-политическая стойкость; боевая слаженность и сплоченность; дисциплина и организованность; идейность и целеустремленность коллективного мнения; уставной характер взаимоотношений; наличие боевых традиций; коллективная самостоятельность и ответственность.

В случае неудачного исхода боя для преодоления отрицательных состояний необходимо вскрыть истинные причины поражения и довести их до личного состава. С учетом причин срыва провести тщательный разбор событий, по-новому организовать подготовку военнослужащих к выполнению предстоящей задачи. При неудачах пассивность в послебоевой деятельности личного состава может усугубить их отрицательный духовный настрой. Главные средства предупреждения – его активная деятельность по подготовке к ведению боевых действий и устранению причин неудач.

После неудачного исхода боя особое внимание следует обратить на недопущение спада боевого подъема, проявления самоуспокоенности. В этих целях следует показать возможные направления появления новой опасности, организовать работу по совершенствованию позиций, разъяснить вредность самоуспокоенности и недисциплинированности людей, занять личный состав работой по подготовке к выполнению новой задачи.

Проанализировав работы отечественных и зарубежных авторов, можно сделать вывод о том, успех вхождения в боевую ситуацию определяется, прежде всего, уровнем психологической готовности к войне, положительно действующими мотивами, быстротой формирования новых навыков и новой динамики психических процессов. Такие качества у военнослужащих должны присутствовать всегда, так как сохранять боевую готовность им необходимо и в мирное время. Поэтому, одним из важнейших условий эффективности деятельности воинов, являются своевременное и непрерывное морально-психологическое воздействие командира, политработника на их поведение.

Однако, несмотря на работу командиров, нельзя исключить полностью отрицательного влияния обстановки военной службы на личность военнослужащих. Прохождение военной службы зачастую сопровождается нарушениями психологической безопасности личности военнослужащего, что оказывает негативное влияние на эмоциональное состояние военных, на качество социального взаимодействия, психическое и соматическое здоровье военнослужащего.

***

Анализ научных работ по проблеме безопасности позволяет говорить о том, что и в прошлом, и в настоящее время эта проблема не теряет своей актуальности. Если раньше практически всеми основными психологическими школами безопасность человека рассматривалась, как личности, то сейчас начал появляться всё больший интерес к проблемам безопасности деятельности человека в профессиональной деятельности. Именно поэтому проблемы безопасности разрабатывалась в основном в рамках прикладных направлений психологии – психологии труда, юридической, педагогической, экологической и других отраслей психологии.

Служебно-боевая деятельность представляет собой систему взаимосвязанных действий, осуществляемых для достижения общественно значимых целей, основанных на реальном и потенциально возможном использовании оружия, боевой техники, и других средств. По своим основным характеристикам данная деятельность отличается от других видов человеческой деятельности тем, что ей присущи: ярко выраженный боевой характер; повышенная морально-психологическая и физическая нагрузка, требующая особой подготовки, эмоционально-волевой устойчивости; использование современных инженерно-технических средств. Поэтому, служебно-боевую деятельность, по праву можно признать экстремальной.

Особое место в психологии занимает проблема информационной безопасности. Отмечая её актуальность, как в теоретическом, так и прикладном плане, ряд авторов указывают на необходимость разработки совершенно нового аспекта этой проблемы – информационно-психологической безопасности личности. Так, практикой востребовано проведение комплекса работы по обеспечению информационно-психологической безопасности призывника. Значительный пласт работы при этом должен осуществляться психологом, обеспечивающим подготовку призывника к самообеспечению безопасности в ходе военной службы. Необходимость подобной работы обусловлена случаями получения военнослужащими физического и психического ущерба, что свидетельствует о достаточно низком уровне их информационно-психологической безопасности. Однако, кроме целенаправленных действий психологов, а также должностных лиц, направленных на обеспечение безопасности военнослужащих, обучающих правильному выходу из сложившейся трудной ситуации, естественной формой совладающего поведения человека выступает копинг, который как раз и призван помочь справиться с трудностями, найти военным правильное решение проблемной ситуации, но который дифференцируется в зависимости от индивидуальных параметров личности и особенностей социальной среды, в которой он находится, а также особенностей деятельности.

Система самообеспечения безопасности является основой большей мобильности реагирования субъекта на опасность, что особенно важно в ситуациях запаздывания или полного отсутствия социальной помощи, и позволяет в ряде случаев предотвратить само опасное воздействие или существенно минимизировать его вредоносные последствия. Для самообеспечения безопасности большое значение имеет способность субъекта воплотить на практике выбранную стратегию взаимодействия с ситуацией. Поэтому, ряд психологов указывают на то, что следующим направлением развития субъекта должно стать практическое формирование у себя необходимых способов и приёмов практической реализации выбранной стратегии поведения, реакций на воспринятое воздействие.

 

 

 

 

Глава 2

ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И УРОВНЯ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

2.1. Особенности личной безопасности военнослужащих

Изучение состояния личной безопасности военнослужащих показало, что их большая часть (57,7 %) имеет низкий уровень личной безопасности. Неизбежно, такая ситуация оказывает отрицательное влияние на эмоциональное состояние, качество социального взаимодействия, психическое и соматическое здоровье.

Эмпирическое исследование морально-психологических состояний военнослужащих показало, что в целом у солдат преобладает зона критического морально-психологического состояния. Подчёркивая значимость стабильности морально-психологических состояний в несении воинской службы, отметим, что лица, выделяющиеся подобной стабильностью, отличаются установкой на решение боевой задачи. Для них характерно состояние мобилизации всех психологических и психофизиологических систем, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий, т.е. они находятся в состоянии моральной готовности.

Однако на моральную готовность могут влиять различные неблагоприятные факторы, такие как: физиологический дискомфорт, т.е. несоответствие условий обитания нормативным требованиям; биологический страх; дефицит времени для решения боевой задачи; повышенная трудность задачи и значимость ошибочных действий; наличие сильных помех; неуспех при ведении боевых действий вследствие объективных обстоятельств (не зависящих от военнослужащего); дефицит информации для принятия решений; недостаточный объем информации; перегрузка информацией; конфликтные условия, т.е. условия, при которых выполнение одного из них требует осуществления действий, противоречащих выполнению другого условия. В случаях действия таких факторов возможно возникновение дестабилизации военнослужащих, при которой их морально-психологическое состояние переходит в зону неустойчивости.

Отметим, что моральная готовность заключается в стремлении применять принципы и нормы поведения в зависимости от сложившейся ситуации военно-профессиональной деятельности, которая должна содержать в себе устойчивые психологические структуры, которые позволили военнослужащему стабильно выполнять свои функциональные обязанности. Если у него таких качеств не присутствует, или его морально-психологическое состояние по ряду внешних и внутренних причин переходит в зону критического состояния, что может повлиять на ряд отрицательных психических состояний, мешающих выполнять задачу и добросовестно нести службу (124, С. 221).

Наряду с отрицательными морально-психологическими состояниями, возникающих у военнослужащих в процессе прохождения срочной воинской службы, особое место занимает нервно-психическая неустойчивость. В качестве факторов, способствующих развитию нервно-психического напряжения, ряд авторов выделяют следующие: слабая подготовка к военной службе и негативное отношение к ней; психотравмирующие конфликты между молодыми воинами и старослужащими; грубость и педагогические ошибки командиров; особенности черт характера самого военнослужащего (чрезмерная обидчивость, вспыльчивость, мнительность, неуверенность, упрямство и др.), в том числе и физиологические особенности организма, предопределяющие ненадежность адаптационных и компенсаторных механизмов; психологический климат до призыва (в семье, в кругу ровесников) и в воинском подразделении; факт разлуки с семьей, близкими людьми, неблагоприятные известия из дома и др. (115, С. 83).

Анализ экспериментальных данных показал, что около половины (48%) военнослужащих имеют удовлетворительный уровень нервно-психической устойчивости. Прослеживается взаимосвязь уровней нервно-психической устойчивости и личной безопасности солдат. Так, лиц с низким уровнем личной безопасности отличала неудовлетворительная нервно-психологическая устойчивость.

Особое влияние на уровень личной безопасности военнослужащих оказывают их адаптационные способности. Военнослужащие с неудовлетворительными и низкими адаптационными способностями не способны успешно адаптироваться к условиям военной службы и вследствие этого представляют собой объект повышенного риска с точки зрения нарушений нервно-психической деятельности. Военнослужащие с устойчивой психологической адаптацией, по мнению В.И. Лебедева, успешно входят в служебную деятельность без значительного нервно-психического напряжения. Им присуще адекватным поведение, внутренний психологический комфорт, оптимальное взаимодействие с окружающей средой (86).

Говоря о роли моральной готовности и адаптивных способностях в обеспечении военной службы, мы рассматриваем не только с точки зрения результата и их использования для оценки и управления службой, а влияния моральной готовности и адаптивных способностей на весь процесс военной службы. Моральная готовность к боевым действиям определяется как установка на решение боевой задачи, состояние мобилизации всех психологических и психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий. Благодаря моральной готовности и адаптивным способностям военнослужащие успешно выполняют свои обязанности, правильно используют знания, умения, навыки, опыт, личностные качества, сохраняют самоконтроль и перестраивают деятельность при проникновении непреодолимых препятствий. Если у них моральная готовность и адаптивные способности отсутствуют, как следствие этого - увеличение заболеваемость военнослужащих, неспособность выполнять свои обязанности, комфортное принятие целей и ценностных ориентаций, нервно-психическое напряжение и т.п. (124, С. 229).

Адаптационные способности личности - её индивидуальные психологические способности, являющиеся условием успешной переадаптации к армейской среде и определяющие адекватное ее требованиям поведение, эффективное взаимодействие с данной средой без значительного нервно-психического напряжения. Таким образом, если военнослужащий попадает к числу лиц, с неудовлетворительными адаптационными способностями, то это означает явную выраженность у него признаков нервно-психической неустойчивости.

Под нервно-психической неустойчивостью понимают склонность к срывам нервной системы при значительных физических и психических нагрузках. Формы проявления нервно-психической неустойчивости многообразны и обнаруживаются на различных уровнях. Признаки обнаруживаются в отдельных биохимических, нейрофизиологических сдвигах, особенностях вегетативных реакций, специфических чертах познавательно-мыслительной деятельности, отклонениях в эмоционально-волевой сфере, своеобразии системы отношений, установок, направленности личности (115, С.149).

Военная психология в контексте вопросов безопасности военнослужащих, обращается к проблематике межличностных отношений, воинской дисциплины, влияния обстановки современного боя на психологию воинов и воинских коллективов, психологическим основам регуляции и саморегуляции психических состояний военнослужащих в экстремальных условиях (123; 127).

Решающее значение для успешного вхождения в строй имеют положительное отношение военнослужащего к службе, а также взаимоотношения в воинском коллективе (3, С. 53 – 57; 39, С. 42 – 45). С помощью метода социометрии, используемого для изучения взаимоотношений в коллективе на основе личных симпатий и антипатий, неформальную структуру, статус каждого военнослужащего, нами было установлено, оценка личной безопасности в среде военнослужащих зависит от наличия дружеских связей и оценки военнослужащего как лидера в вопросах службы, стрессоустойчивости, а также адаптационных способностях личности. Так, среди военнослужащих, оценивающих личную безопасность как низкую, наблюдаются отсутствие дружеских связей (23%), а также низкая стрессоустойчивость и социальная адаптация (43%). Военнослужащие с низкой оценкой личной безопасности избегают самостоятельного решения поставленной задачи, уступают давлению группы, не проявляют личной инициативы, не высказывают оригинальных идей, работают пассивно, равнодушно, не берут на себя функции руководителя, мало содействуют достижению цели.

Динамические черты личности выступают во внешней манере поведения, не только в движениях, но и в сфере побуждений, в общей работоспособности. Темперамент отражается в учебных занятиях и труде. Так, А.В. Петровский указывает на то, что различия по темпераментам – это, прежде всего различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявлений.

Особое место в психологии занимает классификация темпераментов на основе учёта таких психологических особенностей, как экстраверсия и интроверсия. Утвердилось представление о том, что для экстравертов характерны: направленность на взаимодействие с внешним миром, тяга к новыми впечатлениям, импульсивность, общительность, повышенная речевая и двигательная активность. Для интровертов, напротив, характерны фиксация интересов на своём внутреннем мире, склонность к самоанализу, затруднённость социальной адаптации, некоторая заторможенность движений и речи. Кроме того, для экстравертов и интровертов свойственен разный контроль значимых для себя событий. Так, экстраверт полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия внешних сил – случай, других людей и т.д. Интроверты интерпретируют значимые для себя события как результат собственной деятельности (146, С. 179 – 184).

Следует отметить взаимосвязь темперамента, стессоустойчивости и адаптационных способностей. Итак, сангвиники, холерики и флегматики отличаются хорошей социально адаптацией, в отличие от меланхоликов, у которых низкие адаптационные способности, и как следствие затруднена социальная адаптация.

Исходя из наших данных, бóльшую долю военнослужащих составляют лица с низким уровнем личной безопасности, которые отличаются низкими адаптационными способностями и стрессоустойчивостью, кроме того, у них отмечается нервно-психологическая неустойчивость, неустойчивые и критические морально-психологические состояния, а также отсутствие дружеских связей;

- военнослужащие с удовлетворительным уровнем личной безопасности характеризуются удовлетворительными адаптационными способностями, низкой стрессоустойчивостью, нервно-психологической неустойчивостью;

- высокий уровень личной безопасности сочетается с надёжным уровнем морально-психологических способностей, хорошей стрессоустойчивостью, высокими адаптационными способностями, нервно-психологической устойчивостью;

- высокие показатели стрессоустойчивости и адаптационных способностей - у сангвиников, холериков и флегматиков. Меланхолики, напротив, отличаются низкими адаптационными способностями и низкой стрессоустойчивостью; кроме того, сангвиники, холерики и флегматики отличаются хорошей социально адаптацией, в отличие от меланхоликов, у которых низкие адаптационные способности, и как следствие затруднена социальная адаптация.

Таким образом, были выявлены исходные данные об индивидуальных особенностях военнослужащих и их влияние на уровень личной безопасности.

 

2.2. Психологические особенности взаимосвязи уровня личной безопасности и копинг-поведения военнослужащих

Изучение личной безопасности рассматривалось нами в контексте выявления копинг-стратегий как ее значимого условия. При этом личная безопасность разбивалась по уровням – очень низкий, низкий, удовлетворительный, высокий, очень высокий. Безопасность рассматривается как активный и доминирующий мобилизатор ресурсов психики в чрезвычайных ситуациях, возникающих в разных сферах жизнедеятельности (Колесникова Т.И., 2001). Нами учитывалось, что безопасность субъекта состоит в возможности закрепить достигнутое, сохранить в настоящем и будущем имеющееся уровень здоровья, психическое состояние, социальный статус и т.д.) (Краснянская Т.М., 2005).

Отметим, что уровень безопасности военной службы – относительная величина, полученная соотношением состояния безопасности военной службы к определенному числу военнослужащих.

Социологи Военного университета выделяют несколько уровней безопасности военной службы: очень высокий, высокий, средний, низкий и критический.

Очень высокий уровень безопасности военной службы характеризует такое состояние, когда в части нет случаев гибели, а также травматизма и заболеваемости военнослужащих. Общее количество травм и заболеваний без потери трудоспособности не превышает 20 % от численности личного состава (Кузнецов В., Юрченко Ю., 1999).

Высокий уровень характеризуется отсутствием случаев гибели военнослужащих. Случаи травматизма и заболеваемости не превышают 40 % от численности личного состава, их с трудопотерями – не более 5-7 % (Кузнецов В., Юрченко Ю., 1999).

Средний уровень характеризуется отсутствием случаев смерти. Случаи травматизма и заболеваемости не превышает 60 %, из них с трудопотерями – не более 30 % (Кузнецов В., Юрченко Ю., 1999).

При низком уровне имеются единичные случаи смерти военнослужащих.

Критический уровень характеризует такое положение, когда случаи гибели военнослужащих носят характер систематического явления.

Изучая особенности личной безопасности военнослужащих, мы установили, что уровень личной безопасности по-разному представлен у военнослужащих, недавно приступивших к выполнению новых обязанностей и прослуживших более одного года. Так, недавно прибывшие (до 6 месяцев службы) оценивали личную безопасность ниже, по сравнению с лицами, отслужившими более года. Кроме того, у них отмечалась нервно-психологическая неустойчивость и зона критического морально-психологического состояния.

Важно отметить, что уровень личной безопасности по-разному представлен у обладателей и разных типов копинг-поведения и копинг-стратегий. Изучение личной безопасности рассматривалось в контексте выявления копинг-стратегий как значимого показателя её уровня.

По мнению Е.А. Белана, копинг может быть представлен как форма активности личности в качестве субъекта жизнедеятельности, отвечающая за устранение или уменьшения возникшего рассогласования в системе взаимодействия «субъект-ситуация». Если ситуация в восприятии субъекта будет опознана как трудная, начнут работу совладающие процессы, одна из главных задач которых – восстановить утраченное равновесие. Копинг-стратегии отличаются друг от друга, и степень их эффективности сильно зависит от конкретной ситуации, на выбор которых могут влиять как ситуативные, так и личностные переменные. Условия военной службы можно отнести к ситуативной ситуации. Психологи выделяют конструктивные, неконструктивные и самопоражающие стратегии в трудных жизненных условиях, определили личностные характеристики, которые способствуют, или препятствуют индивиду совладать с ситуациями, заключающими в себе угрозу человеческим ценностям: здоровью, жизни, самоуважению, смыслу существования. При изучении ситуативно-личностных детерминант копинг-стратегий психологи обнаружили, что на каждом этапе есть свои трудности, с которыми субъекты самостоятельно справляются.

Говоря о копинг-поведении, выделяются следующие его виды: копинг, ориентированный на решение задачи, копинг, ориентированный на избегание и на эмоции. О преобладании выбора военнослужащими соответствующего копинга, мы судили по результатам, полученных данных в ходе обработки методики копинг-поведение в стрессовых ситуациях. Установлено, что преобладает копинг, ориентированный на избегание - 54 %. Из них 35 % оценили уровень свой безопасности как низкий. Среди лиц, предпочитающих копинги, ориентированные на решение задачи, оценивали личную безопасность как низкую лишь в 2 % случаев. Из 27 % военнослужащих, использующие копинги, ориентированные на эмоции, оценивали личную безопасность как низкую – 14 %.

На предпочтение конкретного вида поведения оказывают влияние не только ситуативные переменные, но и личностные. Исследование показало, что выбор копинг-поведения, ориентированного на решение задачи характерен для военнослужащих, с высокими эмоционально-волевыми качествами, среди военнослужащих, с копингами, ориентированными на эмоции – лишь 3 % - с высокими эмоционально-волевыми качествами, на избегание – 17 % с высокими эмоционально-волевыми качествами.

Формирование эмоционально-волевой устойчивости – одна из важных задач подготовки личного состава. Для формирования эмоционально-волевой устойчивости нужны не только общие, но и специальные упражнения действий личного состава в условиях риска и опасности. Постоянная угроза может создать предпосылки для возникновения у отдельных военнослужащих чувства внезапности нападения и сомнения выстоять в условиях боя. Эти состояния, являющиеся основной причиной растерянности, чреваты серьезными последствиями.

В ходе исследования нам удалось выявить, что в целом у военнослужащих низкая стрессоустойчивость и социальная адаптация. Обозначая взаимосвязь данных характеристик с копингами, отметим, что военнослужащие, у которых высокая степень стрессоустойчивости и социальной адаптации, чаще всего выбирают копинги, ориентированные на решение задачи. Военнослужащие, не отличающие высокой стрессоустойчивостью и социальной адаптацией, склонны выбирать копинги, ориентированные на избегание

Под копингом понимаются сознательные стратегии преодоления стрессовых ситуаций. Стратегии совладания со стрессом могут быть: продуктивными, относительно продуктивными и непродуктивными. Копинг-стратегии делятся на три подгруппы: когнитивные, эмоциональные и поведенческие. Однако следует учитывать, что не все механизмы совладания обладают высокой эффективностью: выделяют высокопродуктивные (например, протест, оптимизм, сотрудничество, обращение, альтруизм) и малопродуктивные (подавление эмоций, покорность самообвинения, смирение, растерянность диссимуляция, игнорирование) копинги.

Продуктивная копинг-стратегия помогает быстро и успешно совладать со стрессом; относительно продуктивная копинг-стратегия помогает в некоторых ситуациях, например не очень значимых или при небольшом стрессе; непродуктивная стратегия не устраняет стрессовое состояние, напротив, способствует его усилению.

Анализ данных, полученных с помощью методики определения индивидуальных копинг-стратегий Хайма, показал, что в целом военнослужащие предпочитают непродуктивные копинг-стратегии.

 Кроме того, прослеживается взаимосвязь между выбором продуктивных, относительно продуктивных и непродуктивных копинг-стратегий и оценками военнослужащими личной безопасности. Так, лица, выбирающие продуктивные копинг-стратегии чаще всего оценивали личную безопасность как очень высокую, предпочитающие относительно продуктивные - как удовлетворительную, предпочитающие непродуктивные копинг-стратегии – как низкую.

Для описания характерных способов поведения человека в различных ситуациях часто используется понятие «психологическое преодоление». Так, С.К. Нартова-Бочавер (1997) указывает на то, что копинг включает все виды взаимодействия субъекта с задачами внешнего или внутреннего характера – попытки овладеть или смягчить, привыкнуть или уклониться от требований проблемной ситуации. Дополнительные условия – как внешние, характеризующие саму задачу, так и внутренние, представляющие собой психологические характеристики субъекта, – заостряют содержание копинг, отличая его от простого приспособления.

Каждая форма психологического преодоления специфична, определяется субъективным значением переживаемой ситуации, и отвечает преимущественно одной из задач – решению реальной проблемы или ее эмоциональному переживанию, корректировке самооценки или регулированию взаимоотношений с людьми. Автор указывает на то, что общепризнанной классификацией типов копинг не существует, – они выделяются исследователями достаточно произвольно. Однако большинство из них построено вокруг двух типов психологического преодоления: направленного на: 1) решение проблемы, 2) изменение собственных установок в отношении ситуации.

Выбор копинг-механизмов обусловлен рядом субъективных особенностей – половой принадлежностью субъекта, возрастом, принадлежностью к большой или малой социальной группе, социальным опытом, индивидуально-психологическими особенностями и т.д.

Выделение типов личностей, предпочитающих при определенных условиях конкретные техники жизни, не означает, что человек определяет свое поведение в той или иной ситуации. Л.И. Анцыферова придерживается принципа трансакции: свойства личности и особенности ситуации взаимно преломляются. В определенных ситуациях стрессоустойчивость, хорошо развитые механизмы когнитивного оценивания позволяют личности гибко выбирать разные стратегии.

В результате анализа полученных данных, выявлена взаимосвязь между выбором продуктивной копинг-стратегии и личностными особенностями военнослужащих. Так, выбор продуктивных копинг-стратегий был свойственен военнослужащим, отличавшихся хорошими адаптационными способностями, высокой и хорошей стрессоустойчивостью, хорошо развитыми эмоционально-волевыми качествами, надёжным уровнем морально-психологических способностей, нервно-психологической устойчивостью, сангвинистическим типом темперамента. Оказавшись в трудной жизненной ситуации чаще всего они выбирали планирование решения проблемы, предпринимая произвольные проблемно-фокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к проблеме, а также предпринимали все усилия по созданию положительного значения с фокусированием на росте собственной личности, положительно переоценивая.

Эмоционально-экспрессивные формы преодоления оценивается неоднозначно. Вообще выражение чувств, принято считать достаточно эффективным способом преодоления стресса. Однако есть исключение, которое составляет открытое проявление агрессивности в силу своей асоциальной направленности. Но и сдерживание гнева, как показывают данные психосоматических исследований, представляет собой фактор риска нарушения психологического благополучия человека.

Наименее эффективными, по мнению ряда авторов, является избегание и самообвинение во всех вариантах, занижение своих возможностей. Достаточно действенным считается реальное преобразование ситуации или ее перетолкование.

Поскольку психологическое преодоление «запускается» ситуацией, то, по мнению С.К. Нартовой-Бочавер (1997), его можно считать состоявшимся, когда ситуация для субъекта утрачивает свою значимость как раздражитель и тем самым освобождает его энергию для решения других задач. Критерии эффективности преодоления в основном связаны с психическим благополучием субъекта, и определяются понижением уровня его невротизации, выражающейся в ситуативном изменении депрессии, тревожности, психосоматической симптоматики и раздражительности. Надежным критерием эффективности копинга считается и ослабление чувства уязвимости к стрессам.

Лица, выбиравшие непродуктивные стратегии совладания или относительно продуктивные отличались неудовлетворительными адаптационными способностями, критическими или в зоне неустойчивости морально-психологическими состояниями, нервно-психологической неустойчивостью. Им свойственен выбор копинг-стратегий, направленных на избегание проблемы, а не на ее решение.

Психологическое преодоление, является переменной, зависящей, по крайней мере, от двух факторов личности субъекта и реальной ситуации. Некоторые авторы особо выделяют в качестве третьего фактора ожидаемую социальную поддержку. Очевидно, что сопротивляемость субъекта обстоятельствам может существенно менять свою форму в зависимости от того, насколько угрожающей или управляемой представляется ему ситуация, и как он оценивает свои возможности (Нартова-Бочавер С.К., 1997).

Имея сложную структуру, механизм совладания позволяет достичь более полного соответствия не только с субъектом, но и с ситуацией. Этому способствует развёрнутость во времени по нескольким этапам процесса реализация действия механизмов совладания: когнитивная оценка ситуации и собственных ресурсов преодоления → разработка механизмов преодоления экстремальности с целью адаптации, «когнитивная репетиция» → осуществление собственно процесса совладения.

Следует отметить, что психологическое предназначение копинга состоит в том, чтобы как можно лучше адаптировать человека к требованиям ситуации, позволяя ему овладеть ею, ослабить или смягчить эти требования, постараться избежать или привыкнуть к ним и таким образом погасить стрессовое действие ситуации. Цель копинга – достижение равновесия с ситуацией на уровне телесности, энергии, информации, что достаточно часто формулируется как «обеспечение и поддержание благополучия человека, физического и психического здоровья и удовлетворённости социальными отношениями». Итогом реализации большинства механизмов совладания является не только восстановление психического благополучия субъекта, снижение уровня его тревожности, ослабление психосоматической симптоматики, но также объективное разрешение сложившихся трудностей ситуационного взаимодействия.

Итак, нами были получены данные о состоянии личной безопасности военнослужащих, их личностных особенностях, а также специфике выбора копинг-стратегий.

Применение метода ранговой корреляции Спирмена позволило определить корреляционные связи между безопасностью и копинг-стратегиями. Достаточно высокую взаимосвязь имеет безопасность с копинг-поведением, ориентированным на избегание (0,812, p<0,01) и на эмоции (0,812, p<0,01).

Следует отметить, что имеются возрастные закономерности развития психологического преодоления. Проблемно-ориентированные, инструментальные формы преодоления сложных ситуаций характерны в основном для зрелого возраста. Для юношей и молодых людей наиболее адекватным является стремление к эмоциональному разрешению жизненных трудностей. Принимая во внимание, что среди военнослужащих, принимавших участие в исследовании лица в возрасте от 18 до 24 лет, можно объяснить корреляционную связь между безопасностью и копингом, ориентированном на эмоции.

Итак, уровень личной безопасности по-разному представлен у военнослужащих, недавно приступивших к выполнению новых обязанностей и прослуживших более одного года. Так, недавно прибывшие (до 6 месяцев службы) оценивали личную безопасность ниже, по сравнению с лицами, отслужившими более года. Однако к концу военной службы отмечается некоторый рост военнослужащих, имеющих высокий уровень личной безопасности;

- лица, оценивающие личную безопасность как низкую склонны выбирать непродуктивные копинг-стратегии, направленные на избегание проблемы, а не на ее решение; кроме того, они отличались неудовлетворительными адаптационными способностями, низким уровнем эмоционально-волевых качеств, критическими морально-психологическими состояниями;

- на предпочтение конкретного вида поведения оказывают влияние не только ситуативные переменные, но и личностные. Так, выбор копинг-поведения, ориентированного на решение задачи характерен для военнослужащих с высокими эмоционально-волевыми качествами, стрессоустойчивостью и социальной адаптацией, нервно-психологической устойчивостью. Военнослужащие, не отличающие высокой стрессоустойчивостью и социальной адаптацией, склонны выбирать копинги, ориентированные на избегание.

Таким образом, были выявлены данные об особенностях выбора копинг-стратегий военнослужащих и их зависимость от уровня безопасности.

***

Прохождение службы сопровождается нарушениями психологической безопасности личности, что отражается на социальных контактах, эмоциональной сфере, морально-психологическом состоянии и нервно-психологической устойчивости личности.

Высокий уровень личной безопасности сочетается с надёжным уровнем морально-психологических способностей, хорошей стрессоустойчивостью, высокими адаптационными способностями, нервно-психологической устойчивостью. Низкий уровень личной безопасности, напротив, характеризуется низкой стрессоустойчивостью, низкими адаптационными способностями, неустойчивыми морально-психологи­ческими состояниями, нервно-психологической неустойчивостью, неудовлетворительными адаптационными способностями.

Изучение связи оценок уровня личной безопасности военнослужащих и характером их взаимоотношений в коллективе показало зависимость безопасности от наличия дружеских связей и антипатий.

Одним из условий обеспечения безопасности личности в процессе прохождения является использование продуктивных копинг-стратегий. Лица, их использующие лучше справляются с новой ситуацией, адаптируются к условиям службы, налаживают социальные связи в коллективе, кроме того, у них выше уровень стрессоустойчивости и морально-психологических состояний.

Оказать положительное влияние на оценку уровня личной безопасности военнослужащих и обеспечить в трудных жизненных ситуациях выбор ими продуктивных копинг-стратегий способна психокоррекционная программа, направленная на развитие познавательных процессов личности, мотивационной и эмоциональной сфер, сферы межличностных отношений, личности и личностный рост, а также профессионального становления, профессиональной пригодности и профессиональной компетентности военных.

Таким образом, процесс прохождения срочной воинской службы должен разрабатываться на основе своевременного и непрерывного воздействия психологов и командиров на личный состав путем формирования у них высоких морально-психологических и адаптационных способностей, нервно-психической устойчивости, стрессоустойчивости, высоких эмоционально-волевых качеств, и не менее важного качества - взаимного уважения, что будет способствовать обеспечению безопасности службы.

 

 

 

 

Глава 3

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

3.1. Копинг-поведение в системе обеспечения безопасности личности военнослужащих в процессе прохождения воинской службы

Понятие «копинг» в психологии используется относительно недавно. Впервые оно было использовано Мерфи в 1962 г. при исследовании способов преодоления детьми трудностей, связанных с возрастными кризисами.

На сегодняшний день под копингом понимаются сознательные стратегии преодоления стрессовых ситуаций. Выделяют три подхода к толкованию понятия копинга. Первый трактует копинг как один из способов психологической защиты, используемой для ослабления напряжения. Второй подход определяет копинг как относительно постоянную предрасположенность отвечать на стрессовые события определенным образом. Согласно третью подходу, копинг должен пониматься как динамический процесс, специфика которого определяется не только ситуацией, но и стадией развития конфликта, столкновения субъекта с внешним миром.

В зарубежной психологии проблемой копинга занимались Е. Хэйм, Бернардо, Р. Ларарус, A.Billngs, R.Moos, D.Zurrila, S.Folkman, C.Wortman, N. Haan и др. Среди отечественных авторов это В.И. Суслова, Р.К. Назыров, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский, Л.И. Анцыферова, Л.Г. Дикая, С.К. Нартова-Бочавер, А.А. Бородина и др.

Истоки использования данного понятия, отражающего способы преодоления и совладания человека с трудными жизненными ситуациями, лежат в психоанализе. В 1984 г. Фрейд вводит понятие «защита», а в 1936 г. в работе «Я и защитные механизмы» уже рассматривает десять форм активности, выполняющих защитную функцию. Многие психоаналитики считают, что использование защитных механизмов, описанных А. Фрейд, помогают справиться с психотравмирующей ситуацией.

Психологическая защита как реальное психическое явление впервые было описано в психоанализе. В настоящее время проблема психологической защиты является одной из самых актуальных. Ее рассмотрению посвящены работы Ф.В. Бассина (11), В.А. Ташлыкова (182), З.Я. Горностаева, Л. В. Орлова (42), Е.Л. Доценко (55), Р.М. Грановской, И.М. Никольской (42; 43; 44), Е.В. Чумакова (203) и др.

Ценность механизмов защиты состоит в том, что они активизируются именно в тот момент, когда человеку это необходимо. В экстремальной ситуации чаще всего возникают противоречия между воспринимаемой субъектом информацией и сложившейся у него картиной мира. Ощущение субъектом собственной неспособности преодолеть возникшие обстоятельства рождают у него острое переживание угрозы своему «Я». Всё это выступает в качестве стартового толчка активизации механизмов психологической защиты.

Автоматизированное действие механизмов психологической защиты является, согласно позиции психоанализа, результатом сложного взаимодействия четырёх факторов: а) врождённого темперамента; б) природы стрессов, пережитых в раннем детстве; в) защит, образцами для которых были родители или другие значимые фигуры; г) усвоенных опытным путем последствий использования отдельных защит.

Рассмотрим некоторые механизмы защит.

1. Отрицание, заключающиеся в игнорировании потенциально тревожной информации, уклонении от неё. Снижение чувствительности к некоторым избирательным стимулам или событиям с помощью регуляции сенсорных и перцептивных функций является самой примитивной из форм отрицания. Использование более или менее полноценного образа среды является усложненной формой отрицания. Однако это может служить источником помех и ошибок в процесс переработки воспринятой информации, так как из-за изменения структуры даже потенциально травмирующие аспекты для субъекта становятся неузнаваемыми. Такое свойство интеллектуальных процессов не даёт человеку получать объективными сведениями о степени опасности событий и правильно прогнозировать события. Обычно люди с доминирующей психологической защитой в виде отрицания оптимистично и дружелюбно настроены по отношению к своему окружению, проявляют хорошо развитые коммуникативные навыки и умения. В результате действия этой защиты в ходе социального взаимодействия они получают возможность безболезненно выражать чувство принятия, что способно изменить в положительную сторону позицию противоположной стороны. Однако сниженная самокритичность и склонность к завышению самооценки порождают у людей с доминантой отрицания внутренние и внешние конфликты (17, С.95-122). Необходимо учитывать и то, что эффективным отрицание может быть лишь до того момента, пока не препятствует контролированию ситуации. Кроме того, использование механизма отрицания обусловлено степенью согласия с инсценировкой источника опасности и одновременно внутренне обусловлено совместимостью с функцией контролирования реальности (36, С.120).

2. Вытеснение представляет собой перемещение чувства страха, травмирующих переживаний и т.п. в долговременную память без их когнитивной переработки. Таким образом, с помощью вытеснения, аффективно заряженные знания становятся недоступными для человека (66, С.118). Данный защитный механизм является, наиболее нежелательным в плане развития личности, т.к. её чувства, влечения, переживания с помощью вытеснения уходят в неосознаваемое, создавая там мощный энергетически заряженный эмоционально-мотивационный комплекс, который когда-либо независимо от сознания человека может дать о себе знать.

3. Замещение проявляется через сдерживание проявлений эмоции гнева по отношению к более сильному или значимому субъекту, выступающему в качестве источника опасности, с их последующей инстинктивной переадресовкой к менее значимому и менее сильному субъекту. Положительная сторона данного механизма защиты в плане субъектной безопасности – в отсрочке немедленного выпада со стороны агрессора и возможности проработки субъектом опасности и различных вариантов его предотвращения. Активное и ригидное использование этой защиты формирует у человека такие черты характера, как раздражительность, гневливость, несдержанность в проявлении отрицательных эмоций, грубость как общее свойство характера, т.е. весь регистр характеристик, лежащих в основе агрессивности, что делает данного субъекта весьма склонным к внешним конфликтам, что не может не снижать уровень его безопасности (53, С. 116).

4. Механизм подавления, проявляющейся через сдерживание эмоции страха, которая блокируется посредством забывания реальной опасности и всех обстоятельств, с ней связанных. Это снижает возможность защиты личности при переходе опасности из-за пассивной в актуализированную форму.

5. Механизм изоляции предполагает психологический уход в другое состояние сознания – это автоматическая реакция, которую можно наблюдать у людей, изолирующихся от социальных или межличностных ситуаций и замещающих напряжение, происходящее от взаимодействий с другими, стимуляцией, исходящей от фантазии их внутреннего мира. Изоляция может проявляться в отделении отдельных сфер жизни друг от друга, позволяя вычленить уязвимые фрагменты жизни или личностные особенности, провоцирующие нарушение личной безопасности. Главное достоинство изоляции как защитного механизма состоит в том, что, позволяя психологическое бегство от реальности, она почти не требует её искажения. Очевидный недостаток защиты изоляцией состоит в том, что она выключает человека из активного участия в решении межличностных проблем, снижающих уровень его безопасности.

6. Компенсация – защитный механизм, который используется для защиты от тревоги, возникающей из-за чувства незащищённости от опасности, как правило, более осознанно, чем другие механизмы. Компенсация предполагает попытку исправления угрожающей ситуации, поиск способов замены неуспешных ходов, приложение субъектом дополнительных усилий в зоне реальной или мнимой слабости, уязвимости.

Представители гуманистической психологии предложили свои подходы к возможности решения человеком возникающих у него проблем. Так, К. Роджерс и Х. Том высказали мысль о том, что в атмосфере доверительного общения клиенты способны сами решать жизненные проблемы, с которыми они пришли. В 1937 г. Г. Оллпорт, обратил внимание на конструктивную природу человека и её стремление к поиску разрешения проблем.

Значительный пласт исследований, связанных с копингами, реализован представителями прикладных отраслей психологии. Так, в частности, в рамках психологии труда и организационной психологии подвергнуто исследованию то, как люди справляются с трудными жизненными ситуациями. Прикладные отрасли психологии, особенно психологии труда и организационной психологии, анализируют, как люди справляются с трудными, стрессовыми ситуациями.

Для описания характерных способов поведения человека в различных ситуациях часто используется понятие «психологическое преодоление». С.К. Нартова-Бочавер (1997) указывает на то, что копинг включает все виды взаимодействия субъекта с задачами внешнего или внутреннего характера – попытки овладеть или смягчить, привыкнуть или уклониться от требований проблемной ситуации. Дополнительные условия – как внешние, характеризующие саму задачу, так и внутренние, представляющие собой психологические характеристики субъекта, – заостряют содержание копинг, отличая его от простого приспособления (113, С. 20-31).

Как считает С.К. Нартова-Бочавер (1997), первоначально существенным было положение о том, что копинг вступает в действие, когда сложность задач превышает энергетическую мощность привычных реакций и требуются новые затраты, а рутинного приспособления недостаточно.

Каждая форма психологического преодоления специфична, определяется субъективным значением переживаемой ситуации и отвечает преимущественно одной из задач – решению реальной проблемы или ее эмоциональному переживанию, корректировке самооценки или регулированию взаимоотношений с людьми. Общепризнанной классификацией типов копинг не существует, – они выделяются исследователями достаточно произвольно. Однако большинство из них построено вокруг двух типов психологического преодоления: направленного на: 1) решение проблемы, 2) изменение собственных установок в отношении ситуации.

Создание удовлетворительной системной классификации видов психологического преодоления, С.К. Нартова-Бочавер считает дело будущего. На данный момент можно выделить следующие признаки копинга: 1) ориентированность, или локус копинг (на проблему или на себя); 2) область психического, в которой развертывается преодоление (внешняя деятельность, представления или чувства); 3) эффективность (приносит желаемый результат по разрешению затруднений или нет); 4) временная протяженность полученного эффекта (разрешается ситуация радикально или требует возврата к ней); 5) ситуации, провоцирующие копинг-поведение (кризисные или повседневные).

Поскольку психологическое преодоление «запускается» ситуацией, то как говорит С.К. Нартова-Бочавер (1997), его можно считать состоявшимся, когда ситуация для субъекта утрачивает свою значимость как раздражитель и тем самым освобождает его энергию для решения других задач. Критерии эффективности преодоления в основном связаны с психическим благополучием субъекта и определяются понижением уровня его невротизации, выражающейся в ситуативном изменении депрессии, тревожности, психосоматической симптоматики и раздражительности. Надежным критерием эффективности копинга считается и ослабление чувства уязвимости к стрессам. В настоящее время получены некоторые данные о «средней» эффективности различных форм копинга.

Практически во всех работах авторы подтверждают обусловленность способа психологического преодоления жизненных сложностей половыми стереотипами: женщины (и фемининные мужчины) склонны, как правило, защищаться и разрешать трудности эмоционально, а мужчины (и маскулинные женщины) – инструментально, путем преобразования внешней ситуации (Нартова-Бочавер С.К., 1997). Если принять, что возрастные проявления фемининности характеризуют лиц обоего пола в подростково-юношеском и пожилом возрасте, то станут более понятными обнаруженные возрастные закономерности развития форм копинг. Существуют и некоторые общие, достаточно устойчивые выводы об эффективности и предпочтительности различных форм копинг-стратегий.

Наименее эффективными, по мнению ряда авторов, является избегание и самообвинение во всех вариантах, занижение своих возможностей. Достаточно действенным считается реальное преобразование ситуации или ее перетолкование. Что касается группы защитных форм преодоления, выражающихся в искаженном понимании действительности, то их эффективность оценивается неоднозначно.

Неоднозначно оценивается и эмоционально-экспрессивные формы преодоления. Выражение чувств принято считать достаточно эффективным способом преодоления стресса. Но все же есть исключение, которое составляет открытое проявление агрессивности в силу своей асоциальной направленности. Однако и сдерживание гнева, как показывают данные психосоматических исследований, представляет собой фактор риска нарушения психологического благополучия человека.

Психологическое преодоление является переменной, зависящей, по крайней мере, от двух факторов личности субъекта и реальной ситуации. Некоторые авторы особо выделяют в качестве третьего фактора ожидаемую социальную поддержку. Очевидно, что сопротивляемость субъекта обстоятельствам может существенно менять свою форму в зависимости от того, насколько угрожающей или управляемой представляется ему ситуация и как он оценивает свои возможности (Нартова-Бочавер С.К., 1997).

С.К. Нартова-Бочавер в своих работах подтверждает мнение ряда других авторов об обусловленности способа психологического преодоления жизненных трудностей половыми стереотипами. По ее мнению имеются и возрастные закономерности развития психологического преодоления. Не меньшую роль в выборе копинг-стратегии играет и принадлежность человека к большому и малому социуму – этнической группе и социальному слою и т.д. (113, С. 20-31).

Во второй половине двадцатого века наблюдается значительное расширение исследований по проблеме «совладания» личности со стрессовыми ситуациями. Психологи работают над выявлением конструктивных, неконструктивных и самопоражающих стратегий в неблагоприятных жизненных условиях, определяются личностные характеристики, способствующие или препятствующие индивиду совладать с ситуациями, заключающими в себе угрозу человеческим ценностям: жизни, здоровью, самоуважению, смыслу существования.

Термин «копинг» успешно существует «на перекрестке» двух выраженных тенденций современной психологии личности, что, по-видимому, и объясняет его широкую распространенность (Нартова-Бочавер С.К., 1997). Во-первых, это перенесение внимания с субъекта на целостную ситуацию, в которой он действует. Именно ситуация во многом определяет логику поведения человека и меру ответственности за результат его поступка. Уже выделяют в класс особых условий существования личности трудные жизненные ситуации, ситуации повседневности, типичные ситуации учебно-профессиональной деятельности. Во-вторых, это укрепление позиций идеографического подхода в психологии, ориентированного не на общее и постоянное в личности, а на особенное и изменчивое, присущее конкретному человеку в определенных условиях.

В отечественной психологии активной сторонницей идеографического изучения и описания личности является Л.И. Анцыферова, работы которой содержат теоретико-методологический анализ проблем психологического преодоления жизненных трудностей (9, С. 6-19). Автор указывает на то, что проблемы, беды и несчастья, которые приводят к психосоматическим расстройствам, люди встречаются в разных сферах жизни и на протяжении всего жизненного пути. Самым актуальным, по мнению Л.И. Анцыферовой, является изучение того, каким образом человеку удается справляться с жизненными трудностями, к каким стратегиям прибегают люди, чтобы совладать с ними.

Также Л.И. Анцыферова (1999) выделяет вспомогательные приемы самосохранения в ситуациях трудностей и несчастий. К ним относятся техники борьбы с эмоциональными нарушениями, вызванными неустранимыми, с точки зрения субъекта, негативными событиями. Таковы уход или бегство из трудной ситуации, которые могут осуществляться не только в практической, но и в психологической форме – путем внутреннего отчуждения от ситуации или подавления мыслей о ней.

Под механизмами совладания (coping) понимаются «как поведенческие усилия, так и внутрипсихические усилия по разрешению внешних и внутренних требований, а также возникающих между ними конфликтов (т.е. попытки их разрешения, редукции или усиления по созданию терпимого отношения к этим конфликтам), которые требуют напряжения сил или даже превышают эти силы» (Adler A., 1983; цит. по: Киршбаум Э., Еремеева А., 2000).

Механизм совладания имеет сложную структуру, что позволяет достичь более полного соответствия не только с субъектом, но и с ситуацией. Этому способствует развёрнутость во времени по нескольким этапам процесса реализация действия механизмов совладания: когнитивная оценка ситуации и собственных ресурсов преодоления → разработка механизмов преодоления экстремальности с целью адаптации, «когнитивная репетиция» → осуществление собственно процесса совладения (Краснянская Т.М., 2005).

Как указывает Т.М. Краснянская, когнитивное оценивание представляет собой процесс распознавания особенностей ситуации, выявление негативных и позитивных её сторон, определение смысла и значения происходящего. На данном этапе субъект восполняет свои информационные ресурсы в отношении складывающегося взаимодействия и выносит заключения – подконтрольна ли ему ситуация или он не сможет её изменить, использую механизмы совладания. Р. Лазарус указывает на два вида когнитивной оценки – первичная и вторичная. Первичная оценка определяется степенью воспринимаемой угрозы, свойствами стрессора, психологическими особенностями индивида. Ее результатом является вывод об оценке ситуации как угрожающей или как ситуации изменения. Вторичная оценка критически дополняет первичную и определяет, как мы можем влиять на негативные события и каковы ресурсы преодоления стресса. После когнитивной оценки ситуации индивид приступает к разработке механизмов преодоления стресса с целью адаптации.

«Когнитивная репетиция», по мнению автора, имеет место после принятия субъектом решения о возможности позитивного изменения трудной ситуации и представляет собой проигрывание им в уме своих действий и их возможных последствий, выделение приоритетов предстоящей активности. Объектом когнитивного оценивания выступают способности и возможности человека, его функционально-энергетические резервы. От уровня развития механизма когнитивного оценивания, его гибкости, от способности человека с разных точек зрения рассматривать трудную ситуацию и прибегать к приемам переоценки зависит правильный выбор стратегии совладания с травмирующим событием. Успешность когнитивного оценивания зависит от уверенности человека в своей способности контролировать окружающий мир, умения регулировать негативные чувства и аффекты, от способности актуализировать весь жизненный опыт. Главным результатом когнитивного оценивания является заключение человека – подконтрольна ли ему ситуация или он не сможет ее изменить. Если субъект считает ее подконтрольной, он использует конструктивные, преобразующие ситуацию стратегии (Краснянская Т.М., 2005).

Психологическое предназначение копинга состоит в том, чтобы как можно лучше адаптировать человека к требованиям ситуации, позволяя ему овладеть ею, ослабить или смягчить эти требования, постараться избежать или привыкнуть к ним и таким образом погасить стрессовое действие ситуации. Цель копинга – достижение равновесия с ситуацией на уровне телесности, энергии, информации, что достаточно часто формулируется как «обеспечение и поддержание благополучия человека, физического и психического здоровья и удовлетворённости социальными отношениями» (113, C. 20-31). Итогом реализации большинства механизмов совладания является не только восстановление психического благополучия субъекта, снижение уровня его тревожности, ослабление психосоматической симптоматики, но также объективное разрешение сложившихся трудностей ситуационного взаимодействия.

Тем не менее, следует учитывать, что не все механизмы совладания обладают высокой эффективностью: выделяют высокопродуктивные (например, протест, оптимизм, сотрудничество, обращение, альтруизм) и малопродуктивные (подавление эмоций, покорность самообвинения, смирение, растерянность диссимуляция, игнорирование) копинги. Субъект может испытывать трудности в выборе копинга, наиболее адекватного складывающемуся взаимодействию.

Выбор копинг-механизмов обусловлен рядом субъективных особенностей – половой принадлежностью субъекта, возрастом, принадлежностью к большой или малой социальной группе, социальным опытом, индивидуально-психологическими особенностями и т.д.

Выделение типов личностей, предпочитающих при определенных условиях конкретные техники жизни, не означает, что человек определяет свое поведение в той или иной ситуации. Л.И. Анцыферова придерживается принципа трансакции: свойства личности и особенности ситуации взаимно преломляются. В определенных ситуациях стрессоустойчивость, хорошо развитые механизмы когнитивного оценивания позволяют личности гибко выбирать разные стратегии.

Ряд исследователей указывают, что существуют копинг-стратегии, которые способны своевременно распознать неразрешимость определенных жизненных проблем, таким образом, подтверждая их ситуационную специфичность. Однако необходимо отметить, что на выбор той или иной копинг-стратегии влияют особенности самой личности.

Анализ работ позволяет говорить о том, что люди, предпочитающие конструктивно преобразующие стратегии, оказываются личностями с оптимистическим мировоззрением, устойчивой положительной самооценкой, реалистическим подходом к жизни и сильно выраженной мотивацией достижения. Люди же, предпочитающие конструктивно преобразующим стратегиям уход от трудных ситуаций, воспринимают мир как источник опасностей, отличающиеся низкой самооценкой и пессимизмом.

Рассмотрим основные стратегии совладания.

1.      Преобразующие стратегии совладания.

Данные стратегии характеризуются планированием решения проблемы, определением способов достижения цели. Кроме того, отдав предпочтение данным стратегиям, человек может проигрывать в уме свои действия и их возможные последствия («когнитивная репетиция»).

Однако не редкость, когда продолжительные, но неудачные попытки практически преобразовать травмирующую ситуацию приводят человека к тому, что все его ресурсы и резервы оказываются почти исчерпанными. В таких условиях происходит перестройка содержательно-смысловой и энергетически динамической сферы сознания. Происходит оскудение ценностного содержания сознания. Деятельность начинает побуждаться ценностью, которая составляет суть проблемы (Е.Д. Туманов). Человек также пытается сформировать новую систему психической саморегуляции, которая становится самостоятельной деятельностью, со своим мотивом, целью, образом состояния. Такая перестройка дает субъекту шанс справиться со стрессовой ситуацией.

Если проблема окажется нерешенной, то человек вынужден признать, что потерпел неудачу. Неудача заставляет отказаться от той ценности, ради которой человек мобилизовал свои силы. Поражение влечет снижение самооценки, требует пересмотра позитивных представлений о себе. В таких случаях некоторые могут прибегать к приему «коррекции своих ожиданий и надежд». Но этот прием обедняет будущее личности, не поднимая ее самоуважение. В таких случаях в действие вступает стратегия, ориентированная на восстановление позитивного отношения к себе, чувства личного благополучия. Этот прием часто используется людьми, попавшими в безвыходную ситуацию. Такая техника жизни получила название «идущее вниз сравнение». Применяя ее, человек сравнивает себя с людьми, находящихся в еще более трудном положении. Также субъект может прибегнуть к «идущему вверх сравнению» – вспомнить о своих успехах в других областях и ситуациях.

Не каждый человек может совладать с трудностями. Это зависит от его психологической структуры. Если субъект поставил перед собой трудную задачу, спроектировал ее как часть будущей жизни, полон уверенности в ее решении и для совладания мобилизовал огромные силы, то поражение он должен пережить как крушение всей своей личности. Стратегии «антиципирующего совладания» и « предвосхищенной печали» позволяют людям психологически подготовиться к возможным испытаниям, а заранее наметить способы предотвращения несчастливых поворотов судьбы.

2. Приемы приспособления: изменение собственных характеристик и отношений к ситуации.

Личность в трудных ситуациях в силах изменить свое отношение к ситуации.T. Des Press, исследуя людей, прошедших нацистские концлагеря, обнаружил, что узники, которые считали, что смысл их жизни – показать возможность выживания в таких нечеловеческих условиях, и твердо верили в свое освобождение, легче переносили испытания. Они остались живы и здоровье их пострадало меньше, чем у заключенных, считавших безнадежной эту ситуацию. Этот прием получил название «позитивного истолкования». Человеку легче будет справиться с жизненными трудностями, если он будет видеть в этом позитивную сторону. В частности, Ф. Зимбардо, для совладания с такой чертой личности, как застенчивость, предлагает субъекту определенную роль и вести себя в соответствии с этой ролью. Ролевое поведение является одним из эффективных приемов совладания человека с некоторыми нежелательными чертами личности. Исследования показали, что исполнение роли, не характерной для человека вызывает изменения в его личных установках и ценностях. Распространенной формой приспособительного поведения часто выступает идентификация личности с людьми более удачливыми. Они дополняют себя особыми способностями, в результате чего начинают ощущать себя сильными и действуют увереннее.

3. Вспомогательные приемы самосохранения в ситуациях трудностей и несчастий.

К этим приемам относятся техники борьбы с эмоциональными нарушениями, вызванными неустранимыми, негативными событиями. Уход и бегство из трудной ситуации осуществляется путем внутреннего отчуждения от ситуации или подавления мыслей о ней. Субъекты «ухода» – это индивиды, пережившие много разочарований и неудач. В определенных случаях «уход» может быть оправданной и конструктивной стратегией жизни. Но бывают случаи, когда человек не может ни преобразовать проблему, ни уйти от источника опасности и страданий. Часто такие ситуации возникают в сфере здоровья. В подобных обстоятельствах индивид прибегает к фокусирующимся на эмоциях стратегиям – стратегиям психологической борьбы со своими негативными эмоциями. Он не «замечает» симптомов болезни, старается относиться с юмором к своему положению. Эти приемы неконструктивны, так как не устраняют проблему, но адаптивны, поскольку облегчают состояние больного.

К приемам самосохранения относится техника отрицания – отказа признать, что произошло негативное событие. R. Janoff-Bulman в ряде своих работ, а также M. J. Horowitz рассматривают отрицание как психологический барьер на пути разрушительного проникновения трагедии во внутренний мир человека. Отрицание позволяет субъекту перерабатывать трагические ситуации малыми дозами. У человека начинает меняться отношение к жизни, появляется новая оценка жизни и собственных возможностей. Если же люди, попав в безвыходную ситуацию, не хотят или не могут воспользоваться психологическими приемами самосохранения, они прибегают к самопоражающим стратегиям – наркомании, алкоголизму, суициду.

4. Образование двух жизненных миров и раздвоение сознания под влиянием массовых бедствий.

В психологии выделяются три группы жизненных неудач. Это повседневные неприятности; негативные события, связанные с различными периодами жизни и возрастными изменениями; предвиденные несчастья. Войны, катастрофы, стихийные бедствия меняют образ жизни людей, их сознание и личность. Для всех ветеранов с посттравматическими нарушениями характерным стало отчуждение от общества, в которое они уже вернулись. Это порождало у них чувство беспомощности, ощущение, что весь мир вышел из-под их контроля. В мирное время они заново обдумывали свои боевые операции, ругали себя за неправильные, как им кажется, решения и действия. В сновидениях они постоянно видят картины боев, убитых и раненых. В их сознании живет два мира. Для того, чтобы соединить этих два мира, бывших солдат стали посылать в воинские части, на маневры. Их просили оказать помощь своим соратникам – писать им письма, давать советы, контролировать процесс адаптации. Таким образом, помощь другим оказывалась самопомощью.

5. Влияние особенностей личности на выбор стратегий и успешность совладания.

Многие психологи считают, что стратегии совладания ситуационно-специфичны и особенности личности в их выборе играют небольшую роль. Однако, как показывают большинство исследований, специфика осмысливания и интерпретации трудных ситуаций, а также применение тех или иных техник жизни выступают индикатором разных типов личности. Согласно исследованиям, люди, предпочитающие конструктивно преобразующие стратегии, оказываются личностями с оптимистическим мировоззрением, устойчивой положительной самооценкой, реалистическим подходом к жизни, выраженной мотивацией достижения. Люди, уходящие от трудных ситуаций, прибегающие к механизмам психологической защиты, склонные к «идущему вниз социальному сравнению», воспринимают мир как источник опасностей, у них невысокая самооценка, а мировоззрение окрашено пессимизмом (Л.И. Анцыферова). К распространенным приемам самосохранения относится «техника» отрицания – отказ признать, что произошло ошеломляющее, травмирующее событие. Люди знают, что произошло нечто ужасное, но они не переживают острых негативных чувств и ведут себя так, как будто ничего не случилось.

Анализируя основные копинг-стратегии, следует особо отметить, что совладание – это процесс, в котором на разных его этапах субъект использует различные стратегии, иногда даже совмещая их. Не существует таких копинг-стратегий, которые были бы эффективными во всех трудных ситуациях. Следует отметить, что имеются и возрастные закономерности развития психологического преодоления. Проблемно-ориентированные, инструментальные формы преодоления сложных ситуаций характерны в основном для зрелого возраста. Однако если для подростков и юношества наиболее адекватным является стремление к эмоциональному разрешению жизненных трудностей, то в пожилом возрасте преобладают духовно-религиозные способы сопротивления стресса (113, С. 20-31).

Не только возраст определяет выбор копинг-стратегии. Не меньшую роль играет и принадлежность человека к большому и малому социуму – этнической группе и социальному слою, принятие им определенной социальной роли, а также социальный опыт в целом, приобретенный в семье, школе и т.д. таким образом, круг переменных определяющих выбор поведения человека, может расширяться весьма значительно (там же).

Стресс – обычное для большинства людей явление. В ходе жизни формируются привычные для каждого человека копинг-стратегии. И хотя поведение каждого человека включаются различные стратегии, современные данные позволяют говорить о том что «здоровые» люди достоверно чаще прибегают к более адаптивным формам копинг-поведения и меньше используют неконструктивные формы. В то время как личности с проблемным поведением, например зависимым, склонны к малопродуктивным стратегиям, таким как уход от проблем и трудностей, отрицание и изоляция.

За последнее десятилетие сделан ряд попыток выделить основные стрессогенные ситуации в трудовой деятельности, в семье, в сфере здоровья. Анцыферова указывает на то, что определить степень стрессогенности различных ситуаций нелегко. Так как одно и то же событие может вызывать у разных людей резкое противодействие, породить негативные чувства или пройти почти незамеченным.

Итак, совладание (копинг) представляет собой более совершенный, чем психологическая защита, механизм гармонизации взаимодействия субъекта с экстремальной ситуацией, основанный на осознанном, произвольном установлении им желаемого равновесия в обменах со средой на уровне энергии и информации. Совладание позволяет сделать поведение человека более гибким и адаптивным.

Среди преимуществ совладания по сравнению с защитой Т.М.Краснянская указывает на следующие: 1) осознаваемость; 2) произвольность; 3) целостность охвата ситуации; 4) восстановление разорванных социальных связей субъекта; 5) нацеленность на перспективу.

Копинг представляет собой целостный механизм выстраивания оптимального взаимодействия субъекта с экстремальной ситуацией, в котором можно выделить три аспекта: 1) эмоциональный (подавление эмоций, эмоциональная разрядка, оптимизм, агрессивность, покорность и т.д.); 2) когнитивный (проблемный анализ, придача смысла, диссимуляция, игнорирование и т.д.); 3) поведенческий (отвлечение, сотрудничество, компенсация, активное избегание, отступление и т.д.) (Ошаев С.А., 2004). Достижение субъектом в процессе совладания эмоционального, информационного и телесного (через поведение) баланса с ситуацией вполне вписывается в нашу концепцию самообеспечения безопасности в экстремальной ситуации.

По сравнению с защитными механизмами, механизмы совладания идентифицируются нами с более высоким уровнем субъектного контроля взаимодействия с экстремальной ситуацией, т.к. опираются на осознанный поиск информации, рефлексию, непосредственные действия, предполагают восстановление субъектом нарушенных социальных связей и учёт перспектив развития ситуации. Данная позиция соответствует подходам, с одной стороны, разграничивающим механизмы защиты и совладания как отдельные равноценные таксоны, с другой стороны, рассматривающим защитные реакции в качестве последнего уровня в континууме психической регуляции (69, С. 35).

Одним из достоинств механизмов совладания является их актуализация на основе импульсов мотивационно-потребностной сферы субъекта. Чтобы данные механизмы «сработали», необходимо соответствующее желание самого субъекта, возникающее на основе оценки им особенностей ситуации. Данная особенность свидетельствует о произвольности механизмов совладания, что позволяет субъекту контролировать процесс их включения в процесс самообеспечения безопасности при реализации экстремального взаимодействия (Краснянская Т.М., 2005).

Выделенная автором особенность неразрывно связана с осознаваемостью использования механизмов совладания. Сознательно выбирая тот или иной способ совладания, субъект более или менее чётко отдаёт себе отчёт в его достоинствах и недостатках и более или менее успешно контролирует процесс его реализации. Произвольность механизмов совладания субъекта позволяет привлекать их непосредственно в ходе самообеспечения безопасности.

Сильной стороной механизмов совладания является их действие на основе помещения в поле внимания субъекта целостной ситуации, а не отдельных её фрагментов, как при функционировании механизмов психологической защиты. Решению задач самообеспечения безопасности способствует и то, что копинг формируется на основе индивидуально своеобразного увязывания в единое целое факторов личности и реальной ситуации, кроме того, согласно позициям некоторых авторов, фактора ожидаемой социальной поддержки (8, С. 20-31). Это способствует созданию субъектом более полной системы самообеспечения безопасности.

Таким образом, эффективность использования субъектом механизмов совладания для самообеспечения безопасности связана и с возможностью целенаправленного овладения ими и осознанного привлечения в процессе осуществления экстремального взаимодействия.

Включение механизмов копинга связано с осознанием необходимости этого и появлением у субъекта соответствующего желания. Однако не всегда субъект способен, верно, идентифицировать складывающуюся ситуацию, осознать возникшую опасность и актуализировать механизмы совладания. Необходимость проведения перед этим определённой аналитической работы, не всегда приводящей к верному решению, может снизить вероятность достижения субъектом необходимых целей личной безопасности.

Механизмы совладания опосредуют социальную адаптацию, приспособление субъекта к некоторым условиям. Вместе с тем, достижение целей безопасности не всегда тождественно процессам адаптации.

В отечественных и зарубежных работах последних лет понятие личности не противопоставляется адаптации, что является, как утверждает С.К. Нартова-Бочавер (1997), историческим признанием целостности личности и неразрывности различных измерений её самоактуализации. «Личность есть синтез всех характеристик человека в уникальную структуру, которая определяется и изменяется в результате адаптации к постоянно меняющейся среде» (113, С.35).

На разных этапах самообеспечения безопасности субъект использует различные механизмы совладания, иногда даже совмещая их. Не существует таких копингов, которые были бы эффективными во всех трудных ситуациях (Нартова-Бочавер С.К., 1997). Нередко, чтобы выстроить взаимодействие с ситуацией, отвечающее целям ситуации и задачам самообеспечения безопасности, необходимо применение цепочки механизмов копингов, а иногда – привлечение осознанных субъектом механизмов защиты. Это позволяет ему выстроить «совладающее поведение», в наибольшей степени отвечающее задаче самообеспечения безопасности.

Механизмы совладания представляют собой одно из психологических средств самообеспечения безопасности. Исходя из того, что их действие предусматривает не только эмоциональный аспект саморегуляции субъекта, но и учёт особенностей картины мира, данные механизмы рассматриваются как более «высокий» уровень регуляции им взаимодействия с экстремальной ситуацией. Возможность овладения данными механизмами позволяет субъекту на их основе целенаправленно совершенствовать процесс самообеспечения безопасности. Однако перечисленные недостатки механизмов совладания, не умаляя их ценности в простейших ситуациях, заставляют обратиться к дальнейшему поиску более совершенных психологических средств реализации субъектом целей построения системы самообеспечения безопасности.

Таким образом, изучению ситуативно-личностных детерминант копинг-стратегий посвящено много работ. Психологи, приступившие к изучению жизненного пути человека, обнаружили, что на каждом этапе есть свои трудности, с которыми субъекты самостоятельно справляются. Разные авторы предлагали свои способы преодоления трудных жизненных ситуаций. Были введены понятия копинг-стратегий, копинг-ресурсов, психологического преодоления, выделены поведенческие и эмоциональные копинг-стратегии.

Копинг-ресурсы личности – совокупность условий, способствующих преодолению стресса. Выделяют следующие виды копинг-ресурсов: физические (здоровье, выносливость): социальные (индивидуальная социальная сеть, социально-поддерживающие системы); психологические (убеждение, устойчивая самооценка, общительность, интеллект, мораль, юмор) и материальные ресурсы (деньги, оборудование).

Адаптированные варианты копинг-поведения включают такие когнитивные элементы, как проблемный анализ, установки на собственную ценность сохранения самообладания. Данные формы поведения направлены на анализ возникших трудностей и возможных путей выхода из них, повышение самооценки и самоконтроля, более глубокое осознание собственной ценности как личности, наличие веры в собственные ресурсы в преодолении трудных ситуаций. Среди эффективных эмоциональных стратегий можно назвать такие, как протест, оптимизм – эмоциональные состояния с активным возмущением и протестом по отношению к трудностям и уверенностью в наличии выхода в любой, даже самой сложной ситуации. Успешные поведенческие копинг-стратегии – сотрудничество, обращение, альтруизм. Это такие формы поведения личности, при которых она вступает в сотрудничество со значимыми (более опытными) людьми, ищет поддержки в ближайшем социальном окружении или предлагает ее близким в преодолении трудностей.

Также имеют место относительно адаптивные варианты копинг-поведения, конструктивность которых зависит от значимости и выраженности ситуации преодоления. Среди когнитивных стратегий выделяются: относительность, придача смысла, религиозность – формы поведения, направленные на оценку трудностей в сравнении с другими, придание особого смысла их преодолению, а также вера в Бога. Среди эмоциональных копинг-стратегий – эмоциональная разрядка, пассивная кооперация – поведение, которое направлено либо на снятие напряжения, либо на передачу ответственности по решению трудностей другим лицам. Среди поведенческих стратегий – компенсация, отвлечение, конструктивная активность – поведение, характеризующееся стремлением к временному отходу от решения проблем, например, с помощью алкоголя, лекарственных средств, погружения в любимое дело, путешествий, исполнения своих заветных желаний.

По мнению ряда авторов, копинг способствует адаптации личности к какой-либо ситуации. За последние годы собрано достаточно материала по данной проблеме. На протяжении нескольких лет материал накапливался, пересматривался и дополнялся. И в настоящее время проблема копинга вызывает все больший интерес ученых, с чем и связано активное изучение копинга. В настоящее время копинг рассматривается как один из важных процессов социальной адаптации. Многие психологи призывают людей использовать приемы совладания в повседневной жизни, обосновывая это тем, что применяемые копинг-стратегии позволяют быстрее и безболезненнее справиться с трудными жизненными ситуациями.

В настоящее время указывается на важность наличия профессиональной компетентности, которая приобретает всё большее значение для оценки труда и вознаграждения, а также занимающая ключевое положение в системе понятий, отражающих взаимодействие личности как субъекта деятельности с профессией и социальной средой, в которой протекает профессиональная деятельность (139, С. 305).

Особое место в психологии занимают исследования профессиональной компетентности специалистов, деятельность которых связана с экстремальными условиями (В.Н. Дружинин (56; 57), Деркач А.А., В.Г. Зазыкин (51; 52; 149), О.И. Денисов, 2000, С.В. Баныкина, 1997, Б.И. Хасан, 1996, М.В. Боева, 2002, Бодров В.А. (19), Климов Е.А.(72; 73), Гордиенко О.В.(49; 50), Буданов А.В. (27; 28; 29), Бородин И. А. (21), Баева И.А. (12; 13), Котик М.А. (79), Папкин А.И. (128; 129; 130), Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, Н.Д. Завалова, В.А. Бодров, Л.Г. Дикая, А.Я. Анцупов, А.И. Панин, М.И. Дьяченко, Черникова И. В. (201; 202), Шлыкаова Н. Л. (205), Черепанова Е. М. (198), Б.А. Душков, Б.А. Смирнов, А.В. Королев (154), И.И. Аминов, О.В. Афанасьева, А.Т. Васьков, А.М. Воронов (149), Попов В.М. (143), и др.).

Важность профессиональной компетентности проявляется не только в обеспечении безопасности деятельности специалистов, но и в сохранении физического и психического здоровья, профессионального и личностного развития и реализации их творческого потенциала. Такую компетентность можно назвать экстремальной. Под соответствующим понятием рассматривается «индивидуальное качество личности, проявляющееся в стремлении и способности успешно и безопасно выполнять профессиональные задачи и/или сохранять свою целостность в экстремальных условиях и ситуациях» (139).

Экстремальная компетентность, реализующаяся в ряде компетенций, автор объединяет в три группы: компетенции, связанные с самоопределением личности в экстремальных ситуациях и меняющихся условиях деятельности; компетенция регуляции; компетенция саморегуляции в экстремальных условиях и ситуациях. Первая представляет собой процесс определения личности в контексте решения профессиональных задач, а также в контексте личных, групповых и общечеловеческих целей и ценностей. Включённость в ситуацию в этом случае будет определена принятием на себя определенных обязательств и ответственности за них.

Экстремальные компетенции регуляции деятельности позволяет обеспечить управление деятельностью в моменты, когда действия необходимые для достижения цели требуют мобилизации всех имеющихся у личности ресурсов. Они позволяют личности эффективно и безопасно достигать значимых целей, без негативных последствий на личность. Компетенции же саморегуляции при экстремальных ситуациях и условиях помогают личности обеспечить сохранение внутреннего равновесия, устойчивости и жизнеустойчивости (139).

Если в процессе выполнения трудного задания возникает состояние стресса, являющееся признаком ситуации, требующей совладания, то это можно объяснить отсутствием у личности определенной компетенции.

Имеются три фактора, которые определяют выделение групп компетентностей. Это – характер выбора экстремальной формы активности, степени соответствия ресурсов требованиям профессиональной деятельности и конкретной задачи, степень согласованности функциональных систем. Первый, из которых является определяющим признаком для различения двух независимых компетентности: экстремальной развивающейся и экстремальной совладающей.

Экстремальная развивающаяся компетенция представляет собой качество личности, проявляющееся в стремлении и способности личности распознать, и принимает профессиональные вызовы, трансформировать их в определенные цели и действия, достижение и выполнение которых раскрывают потенциальные возможности личности и делают её жизнь осмысленной, профессионально и социально значимой. Совладающая экстремальная компетентность определяется как качество личности, проявляющееся в стремлении и способности личности достигать поставленных целей и/или сохранять свою целостность в ситуациях, когда возникает угроза достижения цели и/ил возникает угроза целостности личности в процессе профессиональной деятельности (139, С. 307).

Таким образом, деятельность в экстремальных условиях характеризуется воздействием на человека множества негативных факторов. Именно поэтому, по мнению автора, профессионалу необходимы специальные умения, позволяющие вовремя распознать угрозу и переключить свою активность на ее устранение.

Восприятие одного и того же факта разными сотрудниками предприятия различно. В частности, J. Ivancevich, работая в области психологии труда, говорит о том, что сотрудник, успешно продвигающейся по служебной лестнице, воспринимает как стрессовое событие снятие с него некоторых обязанностей и снижения объема ответственности. Сотрудник, собирающейся на пенсию, напротив, считает такое распоряжение начальства закономерным и испытывает определенное облегчение. Именно поэтому копинги в определенной деятельности занимают особое место.

В условиях военной службы и боевой деятельности, для военнослужащих копинги играют немаловажную роль. И в мирное время, служба в армии чревата для многих рядом отрицательных психических состояний, обусловленных особенностями военной службы (распорядок дня, обязанности, коллектив и т.п.), не приходится говорить и о службе в условиях боя. Жизнедеятельность воинских частей отличается насыщенностью повседневных будней, динамическими процессами. Это связано с несением боевого дежурства, гарнизонной, караульной и внутренней службы, участием личного состава в учениях и иных мероприятиях боевой подготовки. Практически каждый военнослужащий имеет доступ к оружию, боеприпасам и взрывчатым веществам и периодически выполняет служебные задачи, пользуясь ими. При этом такой труд требует исключительно высокого напряжения физических и психических сил личности, нередко их перенапряжения.

Кроме того, прохождение военной службы в большинстве случае связано с отрывом от семьи, близких, друзей, привычного круга общения. Это зачастую становится причиной их депрессий, морально-психологических срывов. Велика вероятность появления личностей с аморальными и криминальными наклонностями, которые насаждают так называемые неуставные взаимоотношения. Эти и целый ряд иных факторов и обстоятельств делают военную службу областью повышенного риска, особым видом федеральной государственной службы. Специфический характер служебной деятельности не позволяет решать вопросы обеспечения их личной безопасности в рамках действующей в стране системы охраны труда. Поэтому умение преодолевать трудности военной службы на особом месте. Но как в обычной деятельности, в условиях службы применение тех или иных копингов обусловлено рядом психологических характеристик военнослужащих. В частности, тех, кто верит в свои силы, в способность контролировать и совладать, называют интерналами. Противоположны им экстерналы, они уверенны в своей недееспособности и считают, что негативные события происходят по злой воле других, либо являются предначертанием судьбы. В своей диссертации Л.И. Анцыферова доказала, что интерналы отличаются высоким уровнем саморегуляции, позволяющим им контролировать негативные эмоции, импульсивные действия и блокировать дезинтегрирующее влияние на сознание психотравмирующих воздействий. Для экстерналов характерен низкий уровень саморегуляции. Личностной чертой интерналов является их чувство ответственности за свои поступки и действия других людей. Экстерналы же не считают себя ответственными даже за свои поступки. Психологи выделили такую черту «совладающих» личностей, как сензитивность, – повышенную чувствительность к незаметным особенностям ситуаций, к отдаленным ассоциациям, помогающим справиться с трудностями. Уверенные в своих возможностях контролировать негативные события, они воспринимают мир как источник вызовов, возможность испытать свои силы. Неудачи у интерналов используются ими в качестве полезной информации, свидетельствующей о необходимости изменить направление поисков решения. Стрессоустойчивость позволяет сохранить здоровье даже в самых суровых условиях. S. Kdasa с сотрудниками выдвинули предположение, что высокие резервы сопротивления стрессу обусловлены особой личностной диспозицией человека. Это свойство получило название «харди», т. е. смелый, стойкий. Харди – интегративное личностное качество, которое включает три компонента: 1) принятие на себя безусловных обязательств, ведущих к идентификации себя с намерением выполнить действие с его результатом; 2) контроль, субъект контроля действует, чувствуя себя способным противостоять сложным моментам жизни; когнитивно оценивая даже трагические события, такие люди снижают их значимость и уменьшают психотравмирующий эффект; 3) вызов, опасность воспринимается как сложная задача, представляющая собой поворот жизни, побуждающий человека к непрерывному росту; любое событие воспринимается как стимул для развития собственных возможностей. Тип личности, избегающий преобразовывать опасную ситуацию, характеризуется слабым развитием самосознания, они не отвечают на вызов судьбы. Часто они предпочитают уходить от тяжелых ситуаций или покорно переносить их, не пытаясь изменить.

Кроме того, психологи выделили такую черту «совладающих» личностей, как сензитивность, – повышенную чувствительность к незаметным особенностям ситуаций, к отдаленным ассоциациям, помогающим справиться с трудностями. Уверенные в своих возможностях контролировать негативные события, они воспринимают мир как источник вызовов, возможность испытать свои силы. Неудачи у интерналов используются ими в качестве полезной информации, свидетельствующей о необходимости изменить направление поисков решения. Стрессоустойчивость позволяет сохранить здоровье даже в самых суровых условиях. Любое событие воспринимается как стимул для развития собственных возможностей. Тип личности, избегающий преобразовывать опасную ситуацию, характеризуется слабым развитием самосознания, они не отвечают на вызов судьбы. Часто они предпочитают уходить от тяжелых ситуаций или покорно переносить их, не пытаясь изменить.

В. Кузнецов и соавторы (1999) указывают, что состояние безопасности военной службы является одной из актуальных проблем в Вооруженных Силах РФ на современном этапе. Оценка реального состояния обеспечения безопасности военной службы является важной задачей. Следует отметить, что критериями эффективности деятельности органов военного управления и должностных лиц части по обеспечению безопасности военной службы являются состояние, уровень и динамика гибели, травматизма и заболеваемости военнослужащих (83, С. 57).

Состояние безопасности военной службы В. Кузнецов обозначает как абсолютное число случаев гибели, травматизма, заболеваемости военнослужащих за определенный период времени в подразделении, части, соединении.

Уровень безопасности военной службы – относительная величина, полученная соотношением состояния безопасности военной службы к определенному числу военнослужащих.

Социологи Военного университета выделяют несколько уровней безопасности военной службы: очень высокий, высокий, средний, низкий и критический.

Очень высокий уровень безопасности военной службы характеризует такое состояние, когда в части нет случаев гибели, а также травматизма и заболеваемости военнослужащих. Общее количество травм и заболеваний без потери трудоспособности не превышает 20 % от численности личного состава.

Высокий уровень характеризуется отсутствием случаев гибели военнослужащих. Случаи травматизма и заболеваемости не превышают 40 % от численности личного состава, их с трудопотерями – не более 5-7 %.

Средний уровень характеризуется отсутствием случаев смерти. Случаи травматизма и заболеваемости не превышает 60 %, из них с трудопотерями – не более 30 %.

При низком уровне имеются единичные случаи смерти военнослужащих.

Критический уровень характеризует такое положение, когда случаи гибели военнослужащих носят характер систематического явления (83, С. 58; 210, С. 63).

События последнего времени, усиление внимания общества к вопросам соблюдения прав военнослужащих, по мнению авторов, потребовали повысить уровень организации работы по обеспечению безопасности военной службы. Несмотря на непростую общую ситуацию в стране и в Вооруженных Силах, органы военного управления предпринимают кардинальные меры по предупреждению гибели и травматизма личного состава.

Особая актуальность проблемы предупреждения гибели и травматизма личного состава, создания и обеспечения безопасных условий в повседневной деятельности военнослужащих обусловлена рядом причин.

Во-первых, причинами сугубо объективного характера. В Федеральном законе «О статусе военнослужащих» (100, С. 56) подчёркивается, что на военнослужащих возлагаются обязанности по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита Российской Федерации, которые связаны с необходимостью беспрекословного выполнения поставленных задач в любых условиях, в том числе с риском для жизни. Не случайно законодательством РФ для военнослужащих в сравнении с другими категориями граждан установлен значительный объём льгот, гарантий и компенсаций, предусмотрено льготное пенсионное обеспечение. При этом важно отметить, что даже в условиях мирного времени (не говоря уже об особых правовых режимах – военного времени, военном положении, чрезвычайном положении и т.д.) в период прохождения военной службы личный состав в процессе военно-профессиональной деятельности нередко подвергается угрозе воздействия значительного числа опасных факторов. Связано это, прежде всего с тем, что в войсках имеется огромное количество сложного по устройству, с элементами повышенного риска при эксплуатации вооружения и военной техники.

Следовательно, для решения задачи сохранения их жизни и здоровья при прохождении военной службы требуются самостоятельная нормативно-правовая база, детально продуманная и тщательно реализуемая собственная система мер, направленных на обеспечение безопасности военной службы.

Во-вторых, нельзя не учитывать и так называемых «ситуативных» причин. Из-за кризиса экономики и нестабильности в обществе, передислокации многих частей, их нахождение в горячих точках, возникших проблем с комплектованием войск, их неудовлетворительного финансирования и материально-технического обеспечения, резкого снижения уровня материального обеспечения офицерских кадров и как следствие падения служебной активности многих из них, а также в силу целого ряда других факторов уровень безопасности военной службы ощутимо снизился. Работа органов военного управления и всех должностных лиц по умелой организации повседневной деятельности личного состава, предупреждению гибели и травматизма выходит сегодня на первый план. В сложившихся специфических условиях способность к эффективному решению задач безопасности военной службы стала одним из важнейших критериев.

В-третьих, необходимость усиления внимания к решению задач обеспечения безопасности военной службы связана, образно говоря, с тем общественно-политическим фоном, на котором приходится действовать сегодня всем воинским должностным лицам.

В последние десятилетия в Российском государстве произошли кардинальные общественно-политические изменения. В принятой в 1993 году Конституции Российской Федерации подчеркивается, что «человек, его права и свободы являются высшей ценностью».

Следует отметить, что в обществе происходит осознание необходимости реализации этого конституционного принципа. Свидетельство тому – усиление общественной реакции на случаи гибели и увечья (ранений, травм и контузий) военнослужащих в процессе их военно-профессиональной деятельности, значительно возросшая бескомпромиссность общественности в оценке деятельности органов военного управления. Так, в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации неоднократно проводились парламентские слушания по данной проблеме (в частности, по проблемам гибели и травматизма личного состава, розыска пропавших без вести в мирное время военнослужащих и т.д.).

В прошедшее десятилетие постепенно формировалась нормативно-правовая база в области обеспечения безопасности военной службы. Ее основная цель изначально была сформулирована так: в системе военного законодательства проблема безопасности военной службы должна занять место, аналогичное тому, какое в системе трудового права занимает проблема охраны труда. За последние годы этой цели в основном удалось достичь. И сегодня задача обеспечения безопасности военной службы, ранее традиционно решавшаяся в Вооруженных Силах Российской Федерации в контексте проводимых мероприятий по укреплению воинской дисциплины, выделена в самостоятельное направление работы органов военного управления и воинских должностных лиц.

Основополагающее значение имеют требования Федерального закона 1998 года «О статусе военнослужащих», в котором отмечается, что «командиры являются единоначальниками и отвечают в мирное и военное время за ... безопасность военной службы». Конкретизируя роль командиров, подчеркивается, что «забота о сохранении и об укреплении здоровья военнослужащих – обязанность командиров». На них возлагается обеспечение требований безопасности при проведении учений, иных мероприятий боевой подготовки, во время эксплуатации вооружения и военной техники, при производстве работ, исполнении других обязанностей военной службы.

Сама по себе нормативно-правовая база обеспечения безопасности военной службы, даже идеально разработанная, является необходимым, но недостаточным условием для успешного решения задач по предупреждению гибели увечий (ранений, травм и контузий) военнослужащих. Многое, и не все, в работе по сохранению жизни и здоровья военнослужащих зависит от позиции и личного вклада командира, должностных лиц штабов всех уровней, их умения грамотно планово организовать повседневную деятельность личного состава (А. Лунин, 2006).

Таким образом, безопасность военной службы – сложная проблема, от решения которой зависит авторитет Вооруженных Сил в обществе, доверие к ним граждан. Однако обеспечение безопасности военной службы зависит не только лишь от способностей преодолевать трудности самих военных. Не менее важно участие в этом процесс командиров. Система работы по обеспечению безопасности военной службы – это деятельность командиров, штабов, органов по воспитательной работе и других должностных лиц, направленная на формирование и поддержание таких условий военной службы, при которых исключается (сводится к минимуму) влияние на военнослужащих опасных факторов.

Главными задачами системы обеспечения безопасности военной службы в части (соединении) являются: 1) нейтрализация действий негативных факторов, снижающих уровень безопасности военной службы; 2) организация оптимального управления всеми категориями военнослужащих в процессе повседневной деятельности.

Успешное решение проблем безопасности военной службы во многом зависит от качественного планирования данного вида деятельности.

Планирование мероприятий по обеспечению безопасности военной службы организуется в соответствии с принципами системности, комплексности и целенаправленности. Оно должно обеспечивать повседневное руководство этим процессом со стороны командира, участие в решении задач предупреждения гибели и травматизма среди личного состава всех должностных лиц, последовательное проведение этой работы по каждому из направлений, эффективное использование всех возможных и положительно зарекомендовавших себя форм и методов воздействия на все категории военнослужащих.

Следует отметить, что обеспечение безопасности военной службы в современных условиях является важным фактором боеготовности частей и соединений. Эффективность обеспечения безопасности военной службы зависит от целенаправленной деятельности всех должностных лип, направленной на обучение и воспитание военнослужащих в духе личной ответственности за состояние безопасности военной службы, а также на нейтрализацию действия негативных факторов и на создание безопасных условий жизнедеятельности личного состава.

Однако, кроме целенаправленных действий должностных лиц, направленных на обеспечение безопасности военнослужащих, обучающих правильному выходу из сложившейся трудной ситуации, естественной формой совладающего поведения человека, выступает копинг, который как раз и призван помочь справиться с трудностями, найти военным правильное решение проблемной ситуации, и который дифференцируется в зависимости от индивидуальных параметров личности и особенностей социальной среды, в которой он находится, а также деятельности.

3.2. Психологические условия обеспечения безопасности личности военнослужащих

Обеспечение психологической безопасности в процессе прохождения срочной воинской службы имеет особое значение для армии. Ведь жизнедеятельность воинских частей отличается насыщенностью повседневных будней, динамическими процессами. Это связано с несением боевого дежурства, гарнизонной, караульной и внутренней службы, участием личного состава в учениях и иных мероприятиях боевой подготовки. Практически каждый военнослужащий имеет доступ к оружию, боеприпасам, взрывчатым веществам и периодически выполняет служебные задачи, пользуясь ими. Следовательно, подобная деятельность требует исключительно высокого напряжения физических и психических сил личности, а нередко и их перенапряжения. Кроме того, прохождение военной службы в большинстве случае связано с отрывом от семьи, близких, друзей, привычного круга общения. Именно это зачастую становится причиной их депрессий, морально-психологических срывов, нервно-психического напряжения. Признаки нервно-психиче­ского напряжения обнаруживаются на отдельных биохимических, нейрофизиологических сдвигах, особенностях когнитивных реакций, специфических чертах познавательно-мыслительной дельности, отклонениях в эмоционально-волевой сфере, своеобразии системы отношений, установок, направленности личности.

Морально-психологическое состояние личного состава - это совокупность социальных, служебных, морально-нравственных, психологических факторов, проявляющихся в конкретных условиях жизнедеятельности воинских коллективов и отдельных военнослужащих, показывающих готовность (моральные качества, физические возможности и психологические свойства) военнослужащих решать поставленные задачи в данной обстановке и в данное время. МПС проявляется во взглядах, суждениях, чувствах, установках, доминирующих в сознании военнослужащих, отношении к службе, поведении в ходе выполнения служебных задач, которые характеризуют степень мобилизованности отдельных военнослужащих и готовности всего воинского коллектива решать поставленные оперативно-служебные задачи.

Немало важно и то, что военная служба часто сопровождается нарушениями адаптации. Устойчивая психологическая адаптация - уровень психических отношений, определяющая адекватное, заданным условиям среды, поведение личности, ее эффективное взаимодействие с окружающей средой и успешную деятельность без значительного нервно-психического напряжения (Головина С.Ю., 2001). Социально-психологическая адаптация офицеров – это процесс вхождения офицеров в систему психологических связей и отношений новой социальной ситуации, возникающей в воинском коллективе и во всей профессиональной деятельности. Являясь аспектом профессиональной и социальной адаптации к изменившимся условиями военной службы, социально-психологическая адаптация - это самостоятельный процесс по приобретению офицерами новых (подтверждению прежних) социально-психологических статусов, овладению изменившимися социально-психологическими ролевыми функциями. Однако в процессе прохождения воинской службы может возникнуть и социально-психологическая дезадаптация – это своего рода «срыв» в профессиональной адаптации. Профессиональная дезадаптация – это стойкие нарушения активного процесса приспособления индивида к условиям профессиональной деятельности, вызванные невозможностью реализовать цель деятельности.

Отметим, что вышеуказанное оказывает влияние на появление личностей с аморальными и криминальными наклонностями, которые насаждают так называемые неуставные взаимоотношения, характеризующиеся доминированием в воинском коллективе антисоциальных потребностей, наличием факторов насилия, морального и физического подавления одних военнослужащих другими. По мнению ряда авторов, именно такие условия часто приводят к нарушению безопасности личности военнослужащего.

Отрицательное воздействие на психические состояния военнослужащих оказывает и особый режим армии, новые, необычные условия, повышенные требования к дисциплине, распорядок дня и т.п. Именно поэтому личная безопасность военнослужащих часто нарушена. А это отражается на качестве деятельности, несении службы.

Приведённые обоснования позволяют выдвинуть в качестве ключевой психологической характеристики процесса службы ее безопасность. Проектирование личной безопасности военнослужащего должно исходить из принципа защиты личности, устранения психологического и физического насилия между военнослужащими, а также умения анализировать ситуации и выбирать соответствующее поведение, не ущемляющее свободы и достоинства другого.

Принимая во внимание все вышеперечисленные факторы, можно предположить, что добиться таких результатов поможет специальная тренинговая программа, главная цель которой - создание психологических условий, способствующих обеспечению безопасности личности в процессе прохождения воинской службы. К таким условиям, по мнению Т.В. Эксакусто (2006), можно отнести следующие:

1. Развитие познавательных процессов личности.

В процессе военной службы, важно активизировать психический потенциал военнослужащих, заинтересовать в овладении основ профессиональной деятельности. В рамках развития познавательных процессов личности происходит её обучение техническим приемам и методам.

2. Развитие мотивационной и эмоциональной сфер личности

Актуальность развития и коррекции мотивационной и эмоциональной сфер личности военнослужащих обусловлена рядом причин: отрыв от дома и близких, незнакомая обстановка, новый круг общения и т.д., что сопровождается негативными эмоциональными состояниями, нежеланием выполнять требования командиров и т.п.

Отметим, что первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненным планом личности, её намерениями в профессиональном становлении, её мировоззрением. При этом достаточно высокий остаётся мотивация и интерес к взаимодействию друг с другом. В этом взаимодействии, возникают эмоции и чувства, которые проявляются по-новому. Их распознание и адекватная оценка вызывают затруднения у военнослужащих, что требует проведения коррекционно-развивающей работы. Задача психолога сводится к обучению военнослужащих правильно относиться к своим переживаниям.

Таким образом, основными задачами коррекционно-развивающей работы будут следующие: развитие навыков отражения и узнавания внешних и внутренних эмоциональных проявлений; снижения эмоциональной нестабильности, повышение положительного эмоционального фона; развитие заинтересованности личности в выполняемой служебной деятельности.

3. Развитие сферы межличностных отношений

Становление и развитие личности не возможно вне контекста межличностных отношений и вне общения. Установление социальных контактов зависит от коммуникативных способностей человека. Соответственно, от того, как развита система межличностных отношений, будет зависеть психологическая безопасность личности. Умение наладить отношения, установить связи с другими людьми приводит к удовлетворённости человека жизнью, умению противостоять негативным внешним воздействиям. Однако налаживание межличностных отношений может сопровождаться психологическими и коммуникативными затруднениями, что приводит к ощущению одиночества, дискомфорту, напряженности.

<