"Монолог и диалог" урок

Монолог, диалог

Педагогические цели	Создать условия для повторения сведений о монологе и диалоге
Тип и вид урока	Урок повторения и обобщения знаний и способов действий / комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают базовые понятия лингвистики: речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; овладевают основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и используют их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний
Личностные результаты	Имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Ключевые компетенции	Коммуникативная: речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Совершенствование культуры разговорной речи. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая): роль языка в жизни человека и общества
Метапредметные результаты	Владеют всеми видами речевой деятельности. Аудирование и чтение: проявляют способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; осуществляют коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, участия в спорах, обсуждения актуальных тем. Говорение и письмо: владеют различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др., сочетание разных видов диалога)
Основное содержание темы	Виды речи: монолог и диалог. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Условия организации монолога. Виды диалога: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.
Характеристика основных видов деятельности	Дают определения понятий монолог, диалог; самостоятельно составляют диалоги и монологи
Образовательные ресурсы	Презентация «Монолог и диалог». URL: http://www.myshared.ru/slide/143564/. Презентация «Устная и письменная речь. Монолог, диалог». URL: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/09/09/; дополнительная информация о диалоге и монологе

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Форма и методы контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые УУД
I. Усвоение и применение знаний и способов действий: монолог и диалог	Фронтальная, парная формы. Словесный, наглядный, творческий методы. Методические приемы – беседа, работа со схемой, диалог	Организует повторение сведений о монологе и диалоге в ходе работы со схемой (с. 12). Проводит беседу: 1) Что такое диалог? (См. РМ.) 2) Составьте небольшой диалог на тему «Первое сентября». 3) Что такое монолог? (См. РМ.)	Отвечают на вопросы. Составляют диалог на заданную тему	Познавательные: используют знаково-символические средства. Коммуникативные: умеют определять цели коммуникации, оценивают ситуацию, учитывают намерения и способы коммуникации партнера, выбирают адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения	Фронтальная, парная. Устный опрос, диалог
	Коллективная форма. Словесный, наглядный методы. Мето-дические приемы – презентация, беседа	Организует работу с презентацией	Усваивают основные понятия темы в ходе работы с презентацией, вступают в беседу	Личностные: концентрируются и сосредотачиваются на работе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из различных источ- ников	Коллективная. Устный опрос
II. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная форма. Практический метод. Методический прием – упраж-нение	Предлагает выполнить упр. 15	Характеризуют тексты	Познавательные: осуществляют анализ, приводят аргументы	Фронтальная. Устный опрос, упражнение
III. Рефлексия	Фронтальная форма. Словесный метод. Методический прием – беседа	– Закончите предложения: •  Я был удивлен… (разочарован…) •  Мне пригодится в жизни… потому, что… •  Я не знал… •  Теперь я знаю…	Заканчивают предложения	Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Устный опрос
IV. Информация о домашнем задании	Фронтальная форма. Словесный метод. Методический прием – сообщение учителя	§ 2, подготовить монологическое высказывание (на выбор): 1) «Почему так важен сегодня Интернет для российского образования?» 2) «XXI век – век информации и информационных технологий». Комментирует задание	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания	Индивидуальная. Монолог

Ресурсный материал

Диалог

Диалог (от греч. «разговор, беседа») – это разговор двух или нескольких лиц на одну тему. Диалог отличается от прямой речи тем, что он не вводится в текст словами автора. Для диалога характерны краткие высказывания (реплики), преобладание простых предложений. Важную роль в диалоге играют интонация, внеречевые средства (мимика, жесты).

На письме реплика каждого собеседника пишется с красной строки, перед ней ставится тире.

Монолог

Монолог (от греч. «один, речь») – это ряд высказываний на определенную тему, речь одного лица, адресованная одному или нескольким лицам. В отличие от диалога, монологическая речь характеризуется развернутостью, наличием распространенных синтаксических конструкций.

Например:

Подумать только, как быстро летит время!

Не успел я оглянуться, как каникулы кончились и пришла пора идти в школу. Целое лето я только и делал, что бегал по улицам да играл в футбол, а о книжках даже позабыл думать. То есть я читал иногда книжки, только не учебные, а какие-нибудь сказки или рассказы, а так чтоб позаниматься по русскому языку или по арифметике – этого не было. По русскому я и так хорошо учился, а арифметики не любил. Хуже всего для меня было – это задачи решать. Ольга Николаевна даже хотела дать мне работу на лето по арифметике, но потом пожалела и перевела в четвертый класс так, без работы. (Н. Носов.)