Тема Монологическая и диалогическая речь. Составление диалога этикетного характера по данной ситуации общения. Воспроизведение готового диалога из художественного произведения.
Цель, задачи: углублять знания об особенностях диалогической речи, ее отличиях от монологической; создать предпосылки для развития диалогического мышления; формировать речевую компетентность через обучение правильной диалогической речи; активизировать познавательную активность через приобщение к культурным достижениям разных эпох; воспитывать толерантное отношение к чужому мнению.
Оборудование: мультимедийный проектор; тексты сказок А. С. Пушкина;
оценочные листы.
(Урок-диалог с использованием ИКТ)
Ход урока
Мотивация учебной деятельности.
«Микрофон»
Задаются вопросы обыденного, повседневного характера:
- Что привлекло внимание по дороге в школу?
- Что повлияло на выбор одежды?
- Интересно ли было работать над домашним заданием?
- С каким настроением начинаем урок?
II. Осмысление, определение, переопределение темы, постановка цели
урока.
1. Проблемная беседа.
- Что нужно для того, чтобы получить информацию?
- Какой вы знаете самый простой способ начать процесс общения?
- Почему уже начавшееся общение может прерваться?
- Что станет предметом нашего обсуждения на уроке? Почему?
2. Запись полученной в результате свободного обсуждения темы в тетради (единый вариант): слайд 1
III. Актуализация опорных знаний.
Слайд 2
1. Лексическая разминка:
Речь, общение, этикет, диалог, вопрос, реплика, беседа, собеседник, вежливость, монолог, ответ, спор, фраза.
Слайд демонстрируется в течение минуты. После чего детям предлагается:
По памяти записать слова.
Сгруппировать их по какому-либо признаку.
Обосновать принцип группировки.
Проверить правильность написания слов (слайд демонстрируется еще раз)
2. «Освежим память» (слайд 3)
Комментирование схемы развития диалога, составленной на предыдущем уроке развития речи.
IV. Работа над материалом урока.
1. «Прелюдия» к диалогу: слово учителя.
Мы точно знаем, что без общения человек жить не может; знаем, что общаемся мы при помощи речи; знаем, что без соблюдения норм этикета диалог не будет полноценным и продолжительным… Но всегда ли так было? Не изменились ли принципы построения диалога? Какими были раньше этикетные нормы ведения диалога и как они соотносятся с современными?
2. Смотрим. Слушаем. Обсуждаем.
1. Демонстрационный материал: фрагменты из сказок А. С. Пушкина, содержащие элементы диалога (слайды 5-15)
-Здравствуй, князь ты мой прекрасный…
-Чего тебе надобно, старче?
-Смилуйся, государыня-рыбка…
-Свет мой, зеркальце, скажи…
-Ветер, ветер, ты могуч…
-Ой вы, гости господа, долго ль ездили, куда?
-Ты волна моя, волна…
3. Диалог.
Ученики обсуждают манеру ведения диалога, принципы развития, результативность диалога; предлагают свои варианты развития диалога при измененных исходных данных.
V. Работа в парах.
-В текстах сказок (на каждом столе) найти отрывки, содержащие диалог
(на каждый ряд – своя сказка).
-Подготовить воспроизведение дилога.
-Воспроизвести диалог, проведя взаимооценивание по критериям оценочного листа.
VI. Трансформация диалога.
В каждом из предложенных вам диалогов содержатся незыблемые правила человеческого общения, все диалоги содержат фразы этикетного характера. - Что это за фразы?
- Сейчас так не говорят, скажете вы. Ну что ж, попробуем «осовременить» эти выражения.
- Сразу бросается в глаза, что мы везде заменили обращение на «ты» обращением на «вы».
- Как вы думаете, почему?
- Что еще ушло из этикетного оформления диалога?
(поклоны)
(Нужно, чтобы дети обратили внимание на особенности этикета разных эпох).
Вернемся к нашей схеме развития диалога и попробуем применить ее к предложенным отрывкам.
-От чего зависит выбор того или иного варианта развития диалога? (Ситуация общения)
VII. Составление диалога этикетного характера.
Работа в парах
1. Используя современные этикетные формулы, составьте и запишите мини-диалог, в котором:
- попросите золотую рыбку изменить характер старухи;
- поинтересуйтесь здоровьем солнца, ветра, месяца, волны;
- предложите старухе самой пообщаться с рыбкой;
- поговорите с купцами об их торговле.
(задания парам даются выборочно)
2. Разыграйте составленный диалог.
3. Произведите оценивание этой работы в оценочных листах.
(слайд 16)
Примечание
На уроке может быть реализован один из видов работы (VI или VII) в зависимости от хода диалога и уровня подготовленности класса.
VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
Добавьте слова в лексическую разминку (слайд 17)
«Закончи фразу»: «Я добавил(а) слово…, потому что…» (слайд 18)
Послесловие учителя
На уроке мы достигли новых высот в общении, в умении формулировать свою мысль для собеседника, учились прислушиваться к чужому мнению. Определить уровень нашей работы помогут оценочные листы, которые вы сдадите мне для обработки и выставления оценок. На уроке каждый из вас получил оценку в оценочном листе, а наиболее активные участники диалога получают еще одну оценку за работу на уроке.
IX. Домашнее задание
Совершенствовать текст диалога, составленного в классе, дополнив его четырьмя репликами.
Составить мини-словарь этикетных фраз.
