Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Мораль басни Эзопа «Сын и нарисованный лев»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Мораль басни Эзопа «Сын и нарисованный лев»

библиотека
материалов



Тема урока:

Мораль басни Эзопа «Сын и нарисованный лев»

Цель:

Определить и раскрыть мораль басни Эзопа «Сын и нарисованный лев»

Этапы урока

Время


Этап вводно-мотивационный

 10 мин


Задание

Деление на группы по 3 человека. Каждая группа получает задание

Групповая работа позволяет услышать мнения других, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей, которые часто являются новыми и продуктивными. Обмен мнениями может способствовать и к появлению интересных вопросов, поиск на которые будет побуждать к изучению нового материала. Кроме того, часто некоторые учащиеся боятся излагать свои мнения преподавателю или сразу большой аудитории. Работа в небольших группах позволяет учащимся чувствовать себя более комфортно.

Если мне, как учителю, по своему усмотрению формировать состав временных команд, то многими учениками это будет ощущаться как навязывание чужой воли. Работа в такой назначенной «свыше» компании может восприниматься некоторыми учениками даже негативно. Чтобы избежать этого, лучше всего воспользоваться жребием.

Каждому ученику предложено взять карточку, где с обратной стороны написаны 6 фрагментов фраз о баснях Эзопа (для будущих шести групп). Каждая фраза написана одним определенным цветом. Вначале группа соединяется по цвету, затем, уже за столом по разрозненным фрагментам «собирает» фразу:

  1. Басня – литературное произведение нравоучительного сатирического характера.

  2. Басни Эзопа становились «музами» для таких известных писателей и баснописцев, как Лафонтен, Толстой, Крылов.

  3. Античные легенды рисуют Эзопа народным мудрецом

  4. Древнегреческий поэт Эзоп – родоначальник басни

  5. Как басня, так и жизнь, ценится не за душу, а за содержание. Эзоп

  6. Иносказательная манера выражения мыслей, которой пользуются до наших дней, - эзопов язык.

Задания, связанные с делением на малые группы, позволяют за короткий отрезок времени настроить учеников на деловой лад и создать игровую атмосферу. И первое, и второе являются важными компонентами урока. Через работу в микрогруппах  уменьшается дистанция между детьми. Ученики находят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа.

Вопросы учителя к ученикам по определению темы и цели урока.

Прочитайте высказывание на карточках и определите, какова тема сегодняшнего урока. Сформулируйте цель урока.

Этап информационно-операционный


Время

28мин

Ребята, работа над текстом будет проходить с использованием стратегии «6 шляп». Вы уже знакомы с алгоритмом работы по данной стратегии.


Распределение времени для выполнения заданий :


- внимательно и осмысленно прочитайте текст - 5 минут;

- ответьте на вопросы, размещенные после текста - 5 минут;

- выступления от группы - 18 минут;


СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ

Басня Эзопа

Жил на свете робкий старик, и у него был единственный сын, сильный и смелый. Отец больше всего боялся страсти своего сына к охоте. Как-то раз ему приснилось, что его сына убьет лев. Боясь, что его сон сбудется, отец построил для сына огромный, великолепный дом и поставил его на высоком месте, чтобы сын всегда был на виду. Как отвлечь сына от охоты и удовлетворить его страсть? По просьбе отца на стенах нового жилища художники нарисовали разных животных, и одним из них был лев. Но, даже рассматривая эти картины, молодой человек не мог справиться с охватившей его тоской.

Однажды он приблизился к одной из стен и обругал льва на ней: «Ах ты, чертово чудовище! Это из-за тебя и из-за странного сна моего отца я заключен здесь, в этой тюрьме. Что мне с тобой сделать?»

И, сказав это, он ударил кулаком по стене, чтобы ослепить льва. Но у него под ногтем застряла заноза, и он не смог ее вытащить. Палец воспалился, распух до огромных размеров, начался жар, лихорадка. Лихорадка оказалась такой сильной, что молодой человек умер от нее.

Лев, хотя он был только нарисованным, на самом деле убил молодого человека, как и было предсказано его отцу.


Белая шляпа: Перечень фактов. Излагает информацию, о чем говорится в тексте


1. Чего боялся старик, построив дом на высоком месте?

2. Что изобразили художники на картинах в доме?

3. Как поступил молодой человек, чтобы ослепить льва?



Черная шляпа: Выявляет негативные стороны жизни в тексте

1.Почему, живя в огромном и великолепном доме, молодой человек не мог справиться с охватившей его тоской?

2. Что (или кто) на самом деле убило сына?



Желтая шляпа: Позитивное мышление. Выявляет положительные стороны, о которых говорит автор

  1. Почему старик решил отвлечь сына от страсти к охоте?

  2. Какие условия создал отец для сына?



Красная шляпа: Выражение чувств без причин их возникновения. Какие чувства, эмоции возникают? Почему?

  1. Какие чувства рождаются в душе при чтении басни по отношению к сыну?

  2. Какие чувства рождаются в душе при чтении басни по отношению к отцу?


Зеленая шляпа: Применение изученных фактов. Представьте себя в роли автора? Что вы бы изменили в повествовании? Почему?


  1. Если бы вы были автором, что бы изменили в повествовании басни.

  2. Почему?


Синяя шляпа: Общий философский вывод. Какую проблему поднимает, на ваш взгляд, автор? Как бы вы её решили? Можно ли считать эту проблему общечеловеческой? Почему?


  1. Проанализировав ответы всех групп, определите мораль басни.

  2. Актуальна ли данная тема в современной жизни.


- Этап

рефлексивно оценочный

5 мин

Продолжите предложение.


Я раскрыл(а) для себя, что мораль этой басни… .


Мораль басни: Любовь ослепляющая, чрезмерная несет ослепительную силу. Чрезмерная опека, попытка вырастить ребенка в полной изоляции от общества ни к чему хорошему не приведет.

Домашнее задание

2 мин

Напишите басню на свободную тему (по выбору учеников)












ПРИЛОЖЕНИЕ


Распределение времени для выполнения заданий :

- внимательно и осмысленно прочитайте текст - 5 минут;

- ответьте на вопросы, размещенные после текста - 5 минут;

- выступления от группы - 18 минут;


Задание: Прочитайте текст басни Эзопа «СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ» и ответьте на вопросы, размещенные после текста


Белая шляпа: (Излагает информацию, о чем говорится в тексте)


1. Чего боялся старик, построив дом на высоком месте?

2. Что изобразили художники на картинах в доме?

3. Как поступил молодой человек, чтобы ослепить льва?


Распределение времени для выполнения заданий :

- внимательно и осмысленно прочитайте текст - 1 минута;

- ответьте на вопросы, размещенные после текста - 2 минуты;

- выступления от группы - 2 минуты;


Задание: Прочитайте текст басни Эзопа «СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ» и ответьте на вопросы, размещенные после текста


Черная шляпа: (Выявляет негативные стороны жизни в тексте)

1.Почему, живя в огромном и великолепном доме, молодой человек не мог справиться с охватившей его тоской?

2. Что (или кто) на самом деле убило сына?


Распределение времени для выполнения заданий :

- внимательно и осмысленно прочитайте текст - 1 минута;

- ответьте на вопросы, размещенные после текста - 2 минуты;

- выступления от группы - 2 минуты;



Задание: Прочитайте текст басни Эзопа «СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ» и ответьте на вопросы, размещенные после текста



Желтая шляпа: (Выявляет положительные стороны, о которых говорит автор)

  1. Почему старик решил отвлечь сына от страсти к охоте?

  2. Какие условия создал отец для сына?

  3. Распределение времени для выполнения заданий :

- внимательно и осмысленно прочитайте текст - 1 минута;

- ответьте на вопросы, размещенные после текста - 2 минуты;

- выступления от группы - 2 минуты;


Задание: Прочитайте текст басни Эзопа «СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ» и ответьте на вопросы, размещенные после текста



Красная шляпа: (Какие чувства, эмоции возикают? Почему?)

  1. Какие чувства рождаются в душе при чтении басни по отношению к сыну?

  2. Какие чувства рождаются в душе при чтении басни по отношению к отцу?



Распределение времени для выполнения заданий :

- внимательно и осмысленно прочитайте текст - 1 минута;

- ответьте на вопросы, размещенные после текста - 2 минуты;

- выступления от группы - 2 минуты;


Задание: Прочитайте текст басни Эзопа «СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ» и ответьте на вопросы, размещенные после текста


Зеленая шляпа: (представьте себя в роли автора? Что вы бы изменили в повествовании? Почему?)

  1. Если бы вы были автором, что бы изменили в повествовании басни.

  2. Почему?



Распределение времени для выполнения заданий :

- внимательно и осмысленно прочитайте текст - 1 минута;

- ответьте на вопросы, размещенные после текста - 2 минуты;

- выступления от группы - 2 минуты;



Задание: Прочитайте текст басни Эзопа «СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ» и ответьте на вопросы, размещенные после текста

Синяя шляпа: (какую проблему поднимает, на ваш взгляд, автор? Как бы вы её решили? Можно ли считать эту проблему общечеловеческой? Почему?)


  1. Проанализировав ответы всех групп, определите мораль басни.

  2. Актуальна ли данная тема в современной жизни.






Продолжите предложение.


Я раскрыл(а) для себя, что мораль этой басни … .














Самоанализ урока внеклассного чтения, проведенного в 9 классе по теме: «Мораль басни «Сын и нарисованный лев».

Урок проведен по тексту басни, взятой из предложенных задач международного исследования PISA для 15-летних подростков. Целью моей работы было показать способности девятиклассников работать с текстом, умеют ли учащиеся внимательно читать текст, извлекать необходимую информацию, смогут ли оценить поступки героев, аргументировать свою точку зрения.

Для достижения цели урока использована стратегия «6 шляп».

На вводно-мотивационном этапе проведено деление на группы. Групповая работа позволяет услышать мнения других, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей, которые часто являются новыми и продуктивными. Обмен мнениями может способствовать и к появлению интересных вопросов, поиск на которые будет побуждать к изучению нового материала. Кроме того, часто некоторые учащиеся боятся излагать свои мнения учителю или сразу большой аудитории. Работа в небольших группах позволяет учащимся чувствовать себя более комфортно.

Если мне, как учителю, по своему усмотрению формировать состав временных команд, то многими учениками это будет ощущаться как навязывание чужой воли. Работа в такой назначенной «свыше» кампании может восприниматься некоторыми учениками даже негативно. Чтобы избежать этого, лучше всего воспользоваться жребием.

Каждому ученику предложено взять карточку, где с обратной стороны написаны 6 фрагментов фраз о баснях Эзопа (для будущих шести групп). Каждая фраза написана одним определенным цветом. Вначале группа соединяется по цвету, затем, уже за столом по разрозненным фрагментам «собирает» фразу:

Задания, связанные с делением на малые группы, позволяют за короткий отрезок времени настроить учеников на деловой лад и создать игровую атмосферу. И первое, и второе являются важными компонентами урока. Через работу в микрогруппах  уменьшается дистанция между детьми. Ученики находят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа.

Далее задаю вопросы ученикам по определению темы и цели урока.

Ученики, прочитав высказывание на карточках, сами определили, какова тема сегодняшнего урока, сформулировали цель нашего урока.


На этапе информационно-операционном работали с текстом: читали текст басни, отвечали на вопросы после текста (по 2-3 вопроса каждой группе – 6 шляп), подготовили выступления от группы.

Определили назначения шляп

Белая шляпа: Перечень фактов. Излагает информацию, о чем говорится в тексте

Черная шляпа: Выявляет негативные стороны жизни в тексте

Желтая шляпа: Позитивное мышление. Выявляет положительные стороны, о которых говорит автор

Красная шляпа: Выражение чувств без причин их возникновения. Какие чувства, эмоции возникают? Почему?


Зеленая шляпа: Применение изученных фактов. Представьте себя в роли автора? Что вы бы изменили в повествовании? Почему?

Синяя шляпа: Общий философский вывод. Какую проблему поднимает, на ваш взгляд, автор? Как бы вы её решили? Можно ли считать эту проблему общечеловеческой? Почему?


На этапе рефлексивно-оценочном ученики, продолжив предложение, я раскрыл(а) для себя, что мораль этой басни… ., смогли подвести к выводу по тексту, т.е. к цели урока – какова же мораль басни Эзопа.


Считаю, что на уроке соблюдались все общедидактические принципы подачи учебного материала. Учебный материал соответствовал современному уровню знаний. Создавался положительный эмоциональный настрой, в классе была доброжелательная обстановка. Темп и ритм урока соответствовали возможностям детей данного класса. Дети были активны весь урок, т.к. материал давался в доступном виде, учащиеся находились в ситуации успеха.

Считаю, что материал урока был актуален для учащихся на данном этапе обучения. Учащиеся работали самостоятельно, уверенно делали выводы после каждого ответа и в конце урока. Цели, поставленные к уроку, выполнены. Оценка детей по уроку положительная.



Краткое описание документа:

Тема урока:  

Мораль басни Эзопа «Сын и нарисованный лев»

 Цель:

Определить  и раскрыть мораль басни Эзопа «Сын и нарисованный лев»

Этапы урока

Время

 

 Этап вводно-мотивационный

 10 мин

 

Задание

 Деление на группы по 3 человека. Каждая группа получает задание

Групповая работа позволяет услышать мнения других, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей, которые часто являются новыми и продуктивными. Обмен мнениями может способствовать и к появлению интересных вопросов, поиск на которые будет побуждать к изучению нового материала. Кроме того, часто некоторые учащиеся боятся излагать свои мнения преподавателю или сразу большой аудитории. Работа в небольших группах позволяет учащимся чувствовать себя более комфортно. 

 Если мне, как учителю, по своему усмотрению  формировать состав временных команд, то многими учениками это будет ощущаться как навязывание чужой воли. Работа в такой назначенной «свыше» компании может восприниматься некоторыми учениками даже негативно. Чтобы избежать этого, лучше всего воспользоваться    жребием.

Каждому ученику предложено взять карточку, где  с обратной стороны написаны 6 фрагментов фраз  о баснях Эзопа  (для будущих шести групп). Каждая фраза написана одним определенным  цветом. Вначале группа соединяется по цвету, затем, уже за столом по разрозненным фрагментам «собирает» фразу:

1.       Басня – литературное произведение нравоучительного сатирического характера.

2.       Басни Эзопа становились «музами» для таких известных писателей и баснописцев, как Лафонтен, Толстой, Крылов.

3.       Античные легенды рисуют Эзопа народным мудрецом

4.       Древнегреческий поэт Эзоп – родоначальник басни

5.       Как басня, так и жизнь, ценится не за душу, а за содержание. Эзоп

6.       Иносказательная манера выражения мыслей, которой пользуются до наших дней, - эзопов язык.

Задания, связанные с делением на малые группы, позволяют за короткий отрезок времени настроить учеников на деловой лад и создать игровую атмосферу. И первое, и второе являются важными компонентами урока.Через работу в  микрогруппах  уменьшается дистанция между детьми. Ученики на­ходят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа.

Вопросы учителя к ученикам по определению темы и цели урока.

Прочитайте высказывание на карточках и определите, какова тема сегодняшнего урока. Сформулируйте цель урока.

Этап информационно-операционный

 

Время

  28мин

Ребята,  работа над текстом будет проходить с использованием стратегии «6 шляп». Вы уже знакомы с алгоритмом работы по данной стратегии. 

 

Распределение времени для выполнения заданий :

 

 - внимательно и осмысленно прочитайте  текст - 5 минут;

 - ответьте на вопросы, размещенные после текста - 5 минут;

 - выступления от группы - 18 минут;

 

СЫН И НАРИСОВАННЫЙ ЛЕВ

Басня Эзопа

 

        Жил на свете робкий старик, и у него был единственный сын, сильный и смелый. Отец больше всего боялся страсти своего сына к охоте. Как-то раз ему приснилось, что его сына убьет лев. Боясь, что его сон сбудется, отец построил для сына огромный, великолепный дом и поставил его на высоком месте, чтобы сын всегда был на виду. Как отвлечь сына от охоты и удовлетворить его страсть? По просьбе отца на стенах нового жилища художники нарисовали разных животных, и одним из них был лев. Но, даже рассматривая эти картины, молодой человек не мог справиться с охватившей его тоской.

        Однажды он приблизился к одной из стен и обругал льва на ней: «Ах ты, чертово чудовище! Это из-за тебя и из-за странного сна моего отца я заключен здесь, в этой тюрьме. Что мне с тобой сделать?»

        И, сказав это, он ударил кулаком по стене, чтобы ослепить льва. Но у него под ногтем застряла заноза, и он не смог ее вытащить. Палец воспалился, распух до огромных размеров, начался  жар, лихорадка. Лихорадка оказалась такой сильной, что молодой человек умер от нее.

Лев, хотя он был только нарисованным, на самом деле убил молодого человека, как и было предсказано его отцу.

 

Белая шляпа: Перечень фактов. Излагает информацию, о чем говорится в тексте

 

1. Чего боялся старик,  построив дом на высоком месте?

2. Что изобразили художники на картинах в доме?

3.  Как поступил молодой человек, чтобы ослепить льва?

 

Черная шляпа: Выявляет негативные стороны жизни в тексте

1.Почему, живя в огромном и великолепном доме, молодой человек не мог справиться с охватившей его тоской?

2. Что (или кто) на самом деле убило сына?

 

Желтая шляпа: Позитивное мышление. Выявляет положительные стороны, о которых говорит автор

1.      Почему старик решил отвлечь сына от страсти к охоте?

2.      Какие условия создал отец для сына?

 

Красная шляпа: Выражение чувств без причин их возникновения. Какие чувства, эмоции возникают?  Почему?

1.      Какие чувства рождаются в душе при чтении басни по отношению к сыну?

2.      Какие чувства рождаются в душе при чтении басни по отношению к отцу?

 

Зеленая шляпа: Применение изученных фактов. Представьте себя в роли автора? Что вы бы изменили в повествовании? Почему?

 

1.      Если бы вы были автором, что бы изменили в повествовании басни.

2.      Почему?

 

Синяя шляпа: Общий философский вывод. Какую проблему поднимает, на ваш взгляд, автор? Как бы вы её решили? Можно ли считать эту проблему общечеловеческой? Почему?

 

1.      Проанализировав ответы всех групп, определите мораль басни.

2.      Актуальна ли данная тема в современной жизни.

 

- Этап

рефлексивно оценочный

5 мин

Продолжите предложение.

 

 Я раскрыл(а) для себя, что мораль этой басни… .

 

Мораль басни: Любовь ослепляющая, чрезмерная несет ослепительную силу. Чрезмерная опека, попытка вырастить ребенка в полной изоляции от общества ни к чему хорошему не приведет.

Домашнее задание

2 мин

 Напишите басню на свободную тему (по выбору учеников)

Автор
Дата добавления 26.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров648
Номер материала 340613
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх