|
Мотивация к учебной деятельности.
|
Интерактивная игра «Смайлик»
|
Учитель предлагает учащимся, изобразить с каким, настроением они
сегодня пришли на урок.
|
Выполняют задание.
|
|
Актуализация опорных знаний.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала
|
Игра «Крестики – нолики»
Да – Х
Нет - 0
Обучающиеся отвечают на вопросы.
Определение темы и целей урока.
|
1. Куликовская битва произошла 8 сентября 1380 г.? Да.
2. Дмитрий Донской победитель монголо-татар в сражении 1380 г.?
Да
3. Город – главный соперник Москвы во второй половине XIV века Киев? нет
4. Иван Калита, Московский князь, получивший прозвище «кошель».
Да.
5. Сергей Радонежский, Святой старец, основатель Троице-Сергиевой
Лавры, благословивший московского князя на битву с монголами в 1372 г. Нет
6. Битва Пересвета и Челубея Битва этих двух богатырей русского
и монгольского положила начало величайшему сражению 1378 г. Нет.
7. Хан Мамай западной части Золотой Орды, противник московского
князя в битве 1380 г. Да
8. Хан Тохтамыш восточной части Золотой Орды, разоривший
Московское княжество в 1282 г. Нет
9. Феофан Грек Великий русский и византийский иконописец,
миниатюрист и мастер монументальных фресковых росписей. Да
Вопросы:
1) Каковы причины образования централизованных государств в
западной Европе?
2) Различаются ли причины централизации государств в Европе
и на Руси?
3) Кто на русских князей впервые отказался платить дань
Орде?
4) Докажите, что влияние Московского княжества в русских
землях значительно усилилось.
Выстраивают целую цепочку событий.
Далее переходят к определении темы и целей урока.
|
Заполняют игровое поле.
|
1.
Х
|
2.
Х
|
3.
0
|
|
4.
Х
|
5.
0
|
6.
0
|
|
7.
Х
|
8.
0
|
9.
Х
|
Учащиеся принимают активное участие в просе, для подсказки
используют словари.
Определяю тему урока. Записывают ее в тетрадь.
Исходя, из темы определяют цели урока.
|
|
Организация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи.
|
1. Изменение в порядке владения землей.
2. Развитие ремесла и торговли.
3. Василий I.
Работа с картой атласа и контурной картой.
4. Московская усобица, ее значение для
процесса объединения русских земель
|
Практическое задание: в ходе работы с п. 1 (изменения в
порядке владения землёй (стр. 71). Дать определение понятиям «поместье»
и «помещик» и заполнить сравнительную таблицу «Поместье/Вотчина».
(Рабочая тетрадь стр. 104 задание 4.)
Вопрос: Почему
помещики были более надежными слугами правителя, чем вотчинники?
Работа в группах. Учитель объединяет класс в 4 группы. Каждая
группа самостоятельно знакомится в текстом учебника, выделяет главное и
презентует свою работу.
Учитель знакомит кратко учащихся с личностью Василия I.
Каждая группа получает информацию о времен правления Василия I, проработав полученный текс, группа должна выделить главное.
Проанализировать действия Василия I в деле
укрепления Московского княжества и централизации власти.
Выполнения задания 8 стр. 105 рабочей тетради.
Работа в парах.
На основе пункта 3, стр. 75 разобрать события феодальной войны
– выделить:
1) истоки конфликта;
2) оценить действия участников
3) какие слои населения были заинтересованы в создании
единого государства?
3) подвести итоги феодальной войны для Московского государства.
|
Обучающиеся в тетрадях заполняют таблицу, делают вывод.
Работа в группе. Презентация работы.
Работа в группе. Презентация работы.
Выполнение заданий в контурной карте.
Обучающиеся в парах обсуждают задние. Находят правильный ответ.
|
|
Подведение итогов урока. Первичное закрепление материала. Этап применения знаний и умений.
|
|
Используя материалы параграфа, составьте план сообщения об одном
из наиболее ярких, с вашей точки зрения, событий первой половины XV века.
Каков самый главный итог правления Василия II Тёмного?
|
Обсуждают результаты работы.
|
|
Подведение итогов. Рефлексия.
|
Учащиеся самостоятельно подводят итог урока.
«Микрофон».
Выполняют задания на интерактивной доске.
Интерактивное упражнение «Смайлик»
|
Учитель предлагает учащимся самостоятельно подвести итог урока.
Учащиеся по очереди передают вымышленный «микрофон» и говорят, несколько фраз
подводя итог урока.
Выполнить задания на интерактивной доске.
https://learningapps.org/display?
v=pmw7noic517
учитель предлагает учащимся вернуться к смайликам нарисованным в
начале урока и если что-то изменилось изменить и его.
|
Принимают активное участие в обсуждении итогов урока.
Выполняют задание самостоятельно и проверяют совместно с
классом.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.