Мотивационные формы учебной активности как условие повышения качества обучения

Мотивационные формы учебной активности как условие

повышения качества обучения

Ребёнок, который с радостью ходит в школу, без напоминаний садится за домашнее задание, активен на уроках, с интересом учится - мечта всех родителей и учителей.

Психологи и педагоги прошлого и настоящего по–разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать, чтобы ребенок хотел учиться, как стимулировать познавательную активность ученика? Почему в начальных классах дети ответственнее учатся, а становясь старше, теряют мотивацию к учебе?

В условиях современной российской школы мотивация является одной из наиболее болезненных проблем.  Думаю, многие согласятся с тем, что детям учиться неинтересно, что они не выполняют домашних заданий, скучают на уроках, не мотивированы на учебу.

На снижение мотивации влияют самые различные факторы, идущие как от специфики устройства общества в целом и принятых в культуре стилей воспитания, так и от содержания, методов и форм обучения. Демотивирущие факторы, связанные со спецификой устройства современного  общества, таковы:

×          отсутствие связи между уровнем образования и уровнем доходов;

×          отношение к интеллектуальной собственности;

×          пропаганда гламурного образа жизни;

×          научно-технический прогресс, в том числе Интернет, телевидение и т.д.

К демотивирущим факторам, связанным с содержанием образования, относится заметное расхождение между содержанием образования и тем, что реально нужно для профессиональной деятельности ученика в будущем примерно через 10- 15 лет, отсутствие понимания у ученика, чем именно приобретаемые знания и умения могут пригодиться в будущем.

На что же обращать внимание учителю для повышения мотивации к учебной деятельности?

Очевидно, что учащийся должен понимать нужность, важность, целесообразность изучения предмета в будущем, осознать, для чего нужно учить русский язык, иностранный язык, литературу и т. д. Это проявляет интерес.  Новый материал должен быть связан с ранее усвоенным. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Если ученик ищет и открывает новые знания, решает сложные задачи проблемного характера — это способствует развитию познавательного интереса, любви к изучаемому предмету и к самому процессу умственного труда. Обучение должно быть посильным для ребенка. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника (в том числе им самим, одноклассником, обучающими устройствами), тем интереснее ему работать. Обязательна позитивная психологическая атмосфера на уроке. Обучение должно сочетаться с творчеством. Дети обязательно должны верить в успех своей работы. На уроке должна присутствовать ситуация успеха.

Созданию мотивации к учебной деятельности способствуют следующие формы работы:

n Проблемное обучение, предполагающее создание перед учащимися проблемной ситуации, при которой ученик  хочет решить какие-то трудные для себя задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать.

Например, проблемная ситуация создаётся следующими вопросами:

- Кто главный герой романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

- А почему же тогда А.С.Пушкин назвал свой роман «Капитанская дочка»?

- Что хотел сказать этим автор читателю? Считает ли он образ простой девушки-трусихи, какой мы видим её на протяжении почти всего романа  важнее образа Петра Андреевича Гринёва или Емельяна Пугачёва?

Это заставляет учащихся задуматься над темой урока, по-новому взглянуть на учебный материал, иногда получаются настоящие «дебаты», которые запоминаются детям надолго.

n  Разноуровневое обучение, заключающееся в  выполнении учащимися посильных заданий. Например, после изучения какого-то раздела по предмету «Русский язык» кто-то получит задание составить сложный план по разделу, выполнить задание по русскому языку на литературном материале, кто-то просто повторит правила, выполнит несложное упражнение из учебника.

n  Развитие исследовательских навыков. Широкие возможности для повышения мотивации к обучению и формированию основ знаний и навыков открывает исследовательская работа. Учащиеся, имеющие высокую мотивацию к обучению, серьёзнее относятся к усвоению учебного материала, пользуются разными источниками и справочными материалами. (Например, учащиеся получили задание подготовить материал о дуэлях в русской литературе или истории возникновения фразеологизмов в русском языке. Исследование может быть групповым, коллективным, индивидуальным).

n  Проектные методы обучения. Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов.

n  Лекционно-семинарско-зачетная система, которая формирует у ученика чувство ответственности, чувство необходимости выполнить задание и без «хвоста» перейти на следующий этап. (Экзамен после каждого класса)

n  Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, которые позволяют заинтересовать ученика, «расшевелить» его, включить в учебную деятельность, заинтересовав необычностью занятия. Анализируя работу ребят, можно сказать, что игра увлекает их, работают они с интересом, следовательно, игра способствует стимулированию деятельности школьников, повышает их интерес к урокам.

n  Коллективная система обучения - обучения в сотрудничестве (командная, групповая), которая вырабатывает чувство ответственности за свое задание, ученик выполняет его, чтобы не подвести свою группу, не быть хуже всех. В группе ребятам предоставлена возможность высказать свое мнение, послушать мнение других ребят, у них вырабатывается умение работать именно в команде, школьники учатся выслушивать мнение своих товарищей по группе, анализировать сказанное, с чем-то соглашаться или приводить аргументы несогласия.     

n  Технология перспективно-опережающего обучения. Ученику дается задание наперед, по еще не изученному материалу. Например, подготовить сообщение к определенной дате и рассказать его в классе, оказав этим помощь учителю в объяснении нового материала или даже изучить новую тему и сообщить о встретившихся трудностях.

n  Информационно-коммуникационные технологии - использование

обучающих программ, электронных  учебных изданий, сети Интернет. Например, на уроках  литературы: просмотр видеоверсии изучаемого произведения или отрывка из него, прослушивание актерского исполнения стихотворения или прозы.

Подводя итог сказанному, необходимо отметить, что модель образования 21 века – образованное общество, поэтому изменение отношения к знаниям среди детей и подростков необходимы.  Качество образования – главное условие экономической конкурентоспособности России и её национальной безопасности.