ШиленковаЕленаВалентиновна-учитель
математики ГБОУ Гимназии № 1565»Свиблово».
Мотивационный ресурс современного урока.
Мотив
- это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности
(деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной
потребности. Мотивация - это общее название для процессов, методов,
средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к
активному освоению содержания образования.
Современному
обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения,
прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способны к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за
судьбу страны, ее социально-экономическое положение в мире. В соответствии с
новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию
окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не
получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к
жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в
реальной жизни. процветание. Вся учебная деятельность должна строиться на
основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности
учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не
может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно
собственное действие может стать основой формирования в будущем его
самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации
условий, провоцирующих детское действие. При этом изучаемый учебный материал
выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает
некоторые действия : делает выводы, находит, понятные для себя объяснения
изучаемого материала, осваивает характерные для предмета способы действия, т.е.
приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции.
При
изучении нового материала я использую проблемный метод обучения. Считаю,
что процесс мышления берёт своё начало в проблемности познания. Проблемное
обучение – это “начальная школа” творческой деятельности. Оно основывается на
теоретических положениях американского философа, психолога, педагога Дж. Дьюи
(1859-1952). Сегодня под проблемным обучением понимается такая
организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством
учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по
их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение
профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных
способностей. Проблемное обучение основано на создании особого вида
мотивации – проблемной, поэтому я предлагаю цепь проблемных ситуаций в
сочетании с традиционным методом изложения.
Например:
Накануне
изучения темы «Прямоугольный параллелепипед» , я попросила учеников 5-х
классов поинтересоваться у родителей, какой метраж комнат в их квартирах и
какова высота потолка. На уроке я предложила каждому ученику сделать смету
ремонта его комнаты, предварительно рассчитав расход строительного материала.
Конечно, после такого расчета ребята сами, без моей помощи вывели формулу
площади поверхности прямоугольного параллелепипеда, а затем и куба.
В
конце изучения темы, я попросила ребят обобщить все пройденное в некоей
творческой работе, которая показала бы, где они будут использовать полученные
знания. Работы получились очень разнообразными, начиная от стихов, заканчивая
рисунками и разнообразными рассказами.
Вообще,
я считаю, что учитель, его отношение к учебному процессу,
его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого
ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые
требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса
в школе не могут существовать.
