Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее реализации.

Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее реализации.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее реализации...
Мотив - это то, что побуждает человека к действию.
Современный подход к процессу обучения ориентирует педагогов не только на усв...
На протяжении одиннадцати лет ведущей деятельностью для школьника является д...
Чтобы у учащегося не угасло положительное отношение к школе, усилия учителя д...
Формирование мотивов учения Эмоциональный блок
Главная задача эмоционального блока состоит в том, чтобы вызвать у учащихся л...
Формирование мотивов учения Мотивационно-целевой блок
Мотивационно -целевой блок решает задачу обучения учащихся целеполаганию в уч...
Познавательный блок Формирование мотивов учения
Познавательный блок направлен на формирование учебной деятельности, которая х...
Для изучения уровня сформированности мотивации учебной деятельности я провела...
В анкетировании приняли участие 21 ученик 4 класса «А» и 22 ученикf 4 класса...
Результаты анкетирования учащихся позволяют сделать следующие выводы: Уровень...
Доска и мел – главные наши инструменты, но хочется большего…
Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а свеча, которую нужно зажечь.
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее реализации
Описание слайда:

Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее реализации. Шакирова Марина Сергеевна учитель начальных классов

№ слайда 2 Мотив - это то, что побуждает человека к действию.
Описание слайда:

Мотив - это то, что побуждает человека к действию.

№ слайда 3 Современный подход к процессу обучения ориентирует педагогов не только на усв
Описание слайда:

Современный подход к процессу обучения ориентирует педагогов не только на усвоение знаний и умений по предметам (хотя это остается одним из важнейших показателей в школе), но также на развитие учащихся. Педагог при подготовке к урокам думает не только о собственной деятельности, но и о развитии учебной деятельности своих учеников. Это обусловлено пониманием того, что успешность выпускника после окончания школы во многом будет зависеть не только от знаний и умений в образовательных областях, но и умения понимать цели предстоящей деятельности, самому эти цели определять, соотносить их со своими возможностями, намечать и выбирать способы их достижения и т. д. Именно этим умениям важно научить ребенка в школе, т. к. это поможет ему для дальнейшего продолжения образования, «позволит каждому школьнику самостоятельно осваивать новые темы и разделы, легче ориентироваться в требованиях к знаниям, свободнее делать выбор и принимать решения. Человек, умеющий строить свою деятельность, - человек независимый и самостоятельный». Полагаем, что именно такие качества нужны современному человеку для того, чтобы быть конкурентноспособным в современном обществе.

№ слайда 4 На протяжении одиннадцати лет ведущей деятельностью для школьника является д
Описание слайда:

На протяжении одиннадцати лет ведущей деятельностью для школьника является деятельность учебная. Мотивационная основа учебной деятельности включает следующий набор компонентов: Сосредоточение внимания учащихся на учебной мотивации. Осознаие смысла предстоящей деятельности. Осознанный выбор мотива. Целеполагание – выработка учащимися целей учебной деятельности. Стремление к цели – осуществление целей учебной деятельности. Стремление к достижению успеха – осознание уверенности в правильности действий. Самооценка процесса и результатов деятельности – эмоциональное к ней отношение.

№ слайда 5 Чтобы у учащегося не угасло положительное отношение к школе, усилия учителя д
Описание слайда:

Чтобы у учащегося не угасло положительное отношение к школе, усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны, и развитие учебных интересов—с другой.   Работа по формированию мотивов учения предполагает наличие трёх блоков, каждый из которых имеет свой набор компонентов и взаимосвязей и представляет свой вид деятельности это: эмоциональный, мотивационно-целевой, познавательный. Каждый блок рассматривается с позиции получаемого результата, который выступает основанием для использования в других блоках.

№ слайда 6 Формирование мотивов учения Эмоциональный блок
Описание слайда:

Формирование мотивов учения Эмоциональный блок

№ слайда 7 Главная задача эмоционального блока состоит в том, чтобы вызвать у учащихся л
Описание слайда:

Главная задача эмоционального блока состоит в том, чтобы вызвать у учащихся любопытство - причину познавательного интереса.   Этому способствуют следующие приемы: 1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания; 2) положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя; 3) рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, "почему было трудно?", "что открыли, узнали на уроке?" и т.д.); 4) занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы. 

№ слайда 8 Формирование мотивов учения Мотивационно-целевой блок
Описание слайда:

Формирование мотивов учения Мотивационно-целевой блок

№ слайда 9 Мотивационно -целевой блок решает задачу обучения учащихся целеполаганию в уч
Описание слайда:

Мотивационно -целевой блок решает задачу обучения учащихся целеполаганию в учении, осознания целей учения и их реализации. Данная задача реализуется посредством следующих приёмов: 1)   прерывание и незавершённость учебной деятельности, через создание ситуации дефицита знаний и самостоятельное определение целей последующей деятельности; 2) предоставление права выбора, через разноуровневые задания; совместное планирование деятельности на уроке, прерывание и незавершённость деятельности; 3) реакция на ошибку, через приём "лови ошибку", выяснение причин ошибок и определение последующих действий; 4) практическая направленность, через соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией, определение значимости изучаемого материала.

№ слайда 10 Познавательный блок Формирование мотивов учения
Описание слайда:

Познавательный блок Формирование мотивов учения

№ слайда 11 Познавательный блок направлен на формирование учебной деятельности, которая х
Описание слайда:

Познавательный блок направлен на формирование учебной деятельности, которая характеризуется: ·       умением самостоятельно выделять учебную задачу (проблему),  ·       овладевать новыми способами учебных действий, приёмами самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности. 

№ слайда 12 Для изучения уровня сформированности мотивации учебной деятельности я провела
Описание слайда:

Для изучения уровня сформированности мотивации учебной деятельности я провела специальное исследование. Оно проводилось путем анкетирования учащихся.   Анкетирование проводилось в параллели четвертых классов школы .  Цель: изучение уровня сформированности основных мотивов учебной деятельности учащихся на различных уроках. Учащимся предлагалось оценить ряд утверждений (см. табл. 1). Оценка проводилась в баллах по следующей шкале: 2 – всегда бывает; 1 – иногда; о – никогда не бывает. Всего было предложено оценить 12 позиций, которые по смысловому содержанию сгруппированы в 4 блока. Отношение к предмету Математика Английский язык Русский Литература Татарский язык А На уроке бывает интересно Нравится учитель Нравится получать хорошие отметки Б Родители заставляют учиться Учусь, т.к. это мой долг Предмет полезен для жизни В Узнаю много нового Заставляют думать Получаю удовольствие, работая на уроке Г Легко дается С нетерпением жду урока Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель

№ слайда 13 В анкетировании приняли участие 21 ученик 4 класса «А» и 22 ученикf 4 класса
Описание слайда:

В анкетировании приняли участие 21 ученик 4 класса «А» и 22 ученикf 4 класса «Б». Обработка результатов анкетирования проводилась по следующей схеме: Все утверждения разделены на блоки, позволяющие определить вид учебной мотивации: 1) для каждого ученика надо определить (вычислить) средний балл по блоку. Для этого надо найти сумму всех баллов в блоке и разделить ее на произведение вопросов и количество предметов (пример - сумма баллов в блоке I равна 28, 3 вопроса х на 5 предметов =15; средний балл равен 28:15= 1.9) 2) вычислить средний балл по каждому блоку в классе и по классу в целом; 3) На основании полученных данных по средним баллам по блокам построить графики уровня сформированности мотивации учебной деятельности для каждого класса. В графической форме результаты анкетирования представлены на рисунке

№ слайда 14 Результаты анкетирования учащихся позволяют сделать следующие выводы: Уровень
Описание слайда:

Результаты анкетирования учащихся позволяют сделать следующие выводы: Уровень сформированности мотивации учебной деятельности по всем блокам вопросов в 4 классе «А» выше, чем в 4 классе «Б». 1. наиболее высокий показатель в обоих классах в блоке «ситуативный интерес» (наиболее неустойчивая мотивация); 2. самые низкие показатели во второй группе – «учение по необходимости»; 3. невысокий уровень сформированности учебной мотивации в третьем и четвертом блоках (особенно в 5-а). Но именно эти мотивы учебной деятельности способствуют формированию прочных, глубоких и осознанных знаний, умений и навыков; 4. общий уровень сформированности мотивации учебной деятельности в 4 классе «А» - достаточный (80,88%), а в 4 классе «Б» - низкий (64%) По данной методике уровень мотивации оценивался следующим образом: более 80 % - оптимальный уровень; 65 - 84% - достаточный уровень; 40 - 64% - низкий уровень. Следует заметить, что не все из этих предметов ведут одни и те же учителя. Следовательно, уровень сформированности мотивации зависит не только от состава учащихся данного класса, но также от состава преподавателей, работающих в них. Следует заметить, что не все из этих предметов ведут одни и те же учителя. Следовательно, уровень сформированности мотивации зависит не только от состава учащихся данного класса, но также от состава преподавателей, работающих в них. Следует заметить, что не все из этих предметов ведут одни и те же учителя. Следовательно, уровень сформированности мотивации зависит не только от состава учащихся данного класса, но также от состава преподавателей, работающих в них. Следует заметить, что не все из этих предметов ведут одни и те же учителя. Следовательно, уровень сформированности мотивации зависит не только от состава учащихся данного класса, но также от состава преподавателей, работающих в них. Классы Ситуативный интерес Ученье по необходимости Интерес к предмету Повышенный познавательный интерес 4-а 1,8 1,6 1,6 1,7 4-б 1,6 1,3 1,4 1,5

№ слайда 15 Доска и мел – главные наши инструменты, но хочется большего…
Описание слайда:

Доска и мел – главные наши инструменты, но хочется большего…

№ слайда 16 Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а свеча, которую нужно зажечь.
Описание слайда:

Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а свеча, которую нужно зажечь.


Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров25
Номер материала ДБ-388746
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх