МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик
Саратовского р-на»
Выступление
пО
теме
самообразования
«мотивация
деятельности
учащихся
на уроке и создание условий для ее реализации»
Подготовила:
Деменкова
Ю.Л.,
учитель
начальных классов
2012-2013 уч. год
Каждый учитель хочет, чтобы его
ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом
заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям
приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы
прекрасно заниматься, а желания нет». В чем сущность потребности в
знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические
средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к
получению знаний? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.
Я считаю, что школьника нельзя
успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса
и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед мной стоит задача по
формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной
деятельности.
Мотивация – это совокупность
внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности
для достижения целей организации.
Мотив – это внутреннее
побуждение личности к определенному поведению для удовлетворения потребности.
Для того чтобы учащийся
по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся
перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, но и внутренне
приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким
образом, отклик и опорную точку в его переживании.
Уже в начальной школе учебная мотивация становится
достаточно большой проблемой для учителя — дети отвлекаются, шумят, не следят
за тем, что говорит учитель, не прилагают достаточных усилий для выполнения
классных и домашних заданий, любой ценой стремятся получать хорошие оценки или,
наоборот, начинают проявлять полную апатию. Чем старше становится ученик, тем
больше у него проблем, связанных с нежеланием учиться. Стандартным способом
является попытка стимулировать учебную активность нерадивых учащихся плохими
оценками, дети переживают, но и это не всегда помогает.
Учебная
мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия,
направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная
система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и
установками ученика.
Для повышения мотивации к урокам русского языка
и литературы использую
следующие виды работ: дидактические игры, групповая работа, отгадывание
загадок и кроссвордов, работа по алгоритмам.
Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе.
Мотивация учения может выступить, к тому же хорошим показателем
уровня психического благополучия ученика, а также показателем уровня его
развития.
Положительное отношение к
учению характеризуется активностью учеников в учебном процессе, умением ставить
перспективные цели, предвидеть результат своей учебной деятельности,
преодолевать трудности на пути достижения цели.
Отрицательное отношение
школьников к учению – не желание учиться, слабая заинтересованность в успехах,
нацеленность на отметку, не умение ставить цели, преодолевать трудности,
отрицательное отношение к школе и учителям.
Для
создания на уроке хорошего микроклимата, дающего возможность каждому ученику
участвовать в его процессе, получать удовлетворение от своего труда, организую обучение
на уроках с учётом индивидуальных способностей учащихся.
Способы повышения мотивации на уроках
•
обращение к жизненному опыту
учащихся
•
создание проблемной ситуации
•
занимательность
•
дифференцированный и
индивидуальный подход в обучении
•
элемент новизны в уроке
Использование различных
технологий
•
информационные технологии
•
экскурсия
•
игра
•
наблюдение
•
практикум
•
соревнование
•
интегрированное обучение
•
диспут
•
внеклассная работа
•
опыты
•
исследовательские работы
Основой для создания благоприятного и
продуктивного микроклимата на уроке может стать:
1.Создаю комфортную атмосферу на уроке за счет
вовлечения в деятельность всех учащихся класса
2.Создаю нестандартные ситуации на уроке
3.Демонстрирую достижения учащихся на каждом
уроке
4.Хвалю учеников на каждом уроке,
даже за малые достижения и успехи.
Для учащихся с
высоким уровнем развития способностей, проявляющих интерес к предмету,
предлагаю задания повышенной трудности.
Использование
в учебно-воспитательном процессе игровых моментов и создание игровой ситуации
повышает эмоциональную составляющую учебно-воспитательного процесса, помогает
также повысить эффективность усвоения знаний учащихся. Увлечённые дети, к тому
же, никогда не утомятся. Ведь одним из главнейших секретов хорошего
самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в
учебно-воспитательном процессе является применение игровых технологий.
Игра- это
эмоциональное поле, в котором ребёнок естественно, без принуждения и назидания,
по доброй воле стремится к самовыражению, самопознанию, самостоятельности. Она
создаёт условия для сотворения собственного мира, пробуждает в младшем школьнике
творческое отношение к жизни.
Включение игр
и игровых моментов в урок делает процесс обучения занимательным, создаёт у
детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в обучении. Ведь
самое обычное решение примеров можно построить так, что работа покажется детям
интереснейшей игрой. Занятия с использованием игр или игровых ситуаций являются
эффективным средством обучения и воспитания. В игре ученики попадают в
ситуации, позволяющие им критически оценить свои знания в активном действии,
привести эти знания в систему.
Игра
пробуждает интерес к победе, поэтому дети стараются чётко выполнять задания,
соблюдая правила игры. При этом у них возникает желание быть быстрыми,
собранными, находчивыми. Воспитывается дисциплина, воля, характер.
В своей
работе часто использую:
-
уроки-путешествия;
-
занимательные задачки;
- игры со
сказочными персонажами;
-
дидактические игры;
-
интеллектуальные игры («Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?», «КВН», «Поле чудес» и
т.д.).
Преимущество их применения очевидно. Если ребёнок на контрольной
работе в сухой и сжатой форме воплощает свои знания, то в игре, в обстановке
эмоционального подъёма, духа соревнования он успевает показать свои знания,
блеснуть находчивостью. И, конечно, в каждом классе есть группа учеников,
которая относится к разряду «незаметных и тихих». Но коллективный командный
дух, желание одержать победу очень часто преображает этих робких детей и даёт
им возможность показать себя с неожиданной стороны, раскрыть дремлющие
способности.
Особенную пользу она приносит слабоуспевающим детям, так как в
процессе подготовки у ребёнка появляется повышенная учебная мотивация.
Моя задача состоит в том, чтобы научить детей играть активно,
самостоятельно, с удовольствием. Только в этом случае они научатся в любой
игровой ситуации регулировать степень внимания, находить выход из критического
положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять
инициативу, то есть будут приобретать качества, необходимые им в жизни.
Заметим, что в игре ученики охотно преодолевают трудности, развивают умение
анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности.
На любом уроке дети устают, отвлекаются . Вот тут-то бы и сменить вид
работы, провести игру, физкультминутку.
Игру и игровой момент использую на
различных уроках. Это может быть урок объяснения нового, урок закрепления
пройденного, комбинированный урок, интегрированный урок и т.д. Игру или игровой
момент можно провести и на различных этапах урока.
Вместо обычного вступления предлагаю
иное начало урока – разгадать (расшифровать) тему урока. - Прочитайте название
темы урока по первым буквам тех предметов, которые вы видите на экране.
Провожу различные виды диктантов.
Словарные диктанты ,например, провожу в игровой форме.
- Отгадайте загадку. Напишите
ответ. Какие орфограммы встретились в тексте загадки?
Ответ загадки показывается на
карточке. Называются слова из загадки, подбираются проверочные слова к ним.
Устно составляется предложение с данным словом.
При изучении антонимов и
синонимов мы пользуемся понятиями: «слова, близкие по значению» и «слова, противоположные
по значению». Слова с противоположным значением ребята подбирают быстрее, а при
подборе синонимов испытывают затруднения. Здесь можно использовать игры: «Найди
пару», «Не ошибись», «Кто больше?», «Будь внимательным», «Подумай – ответь!» и
др.
Проговорить слово – одно, а
увидеть предметы, которые обозначают данные слова, совершенно другое. Обычно
этот вид упражнений (картинный диктант) ребятам нравится больше. Для этого на
уроке использую обычные предметные картинки. Но после записи слов и проверки
работу можно продолжить и предложить игры: «Найди лишнее слово», «Слова-
друзья». Учащиеся находят слова с одинаковыми орфограммами и слова, которые
отличаются друг от друга.
Не менее интересны игровые
упражнения и игры, провожу на уроках математики.
Использую игры «Найди пару»,
«Где моё место?». Заменит решение примеров в столбик и запись их в тетрадь
решение круговых примеров. Данную работу провожу у доски и на местах в парах.
Ребятам нравится, когда в
гости к ним приходят сказочные герои. Обычно такие игры называются «Помоги
Незнайке», «Подскажи Незнайке», «Помоги сказочному герою». Можно решать не
только примеры и задачи, но и выполнять самые различные задания. Дать
характеристику числа; записать числа, используя данные цифры; составить числовые
выражения на +, −, ∙, : и т.д.
Интересным игровым
упражнением для ребят являются магические квадраты, игровое упражнение «Реши
правильно и прочти». Работу можно провести со всем классом, группой учащихся,
индивидуально.
Устный счёт предлагаю
по-разному. Очень нравится ребятам игра «Мы - строители». Детям предлагается
построить дом, корабль, пирамидку. На обратной стороне деталей написан пример.
Только решив его, деталь можно прикрепить к плакату. Каждый ученик хочет участвовать
в такой игре и старается не ошибиться.
На уроках математики
используются игры и игровые упражнения с геометрически материалом, счётными
палочками.
Для проведения таких игр использую
интернет (картинки), компьютер, проектор и экран. Это намного облегчает работу.
Все игры и игровые
упражнения на уроках проводятся не ради развлечения, а ради успешного усвоения
изучаемого материала, активизации познавательной деятельности учащихся и
получения желаемых результатов.
В своей работе стараюсь найти «золотую
середину»: не усложнять – дети не поймут – и не упрощать; облегчая учение, -
дети постоянно будут искать лёгкие пути, чтобы поменьше трудиться и не
преодолевать трудностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.