МКОУ «Пироговская
средняя общеобразовательная школа»
Мотивация
обучающихся
на творческую
деятельность
Работа выполнена:
Межиной Ириной Владимировной,
учителем русского
языка и литературы.
С. Сипавское
2014 год
Жизнь общества диктует изменения и в духовной
жизни человека, изменения влияют на формирование нового общества, основу
которого составят учащиеся школ. Поэтому меняется содержание образования,
разрабатываются новые педагогические технологии, формируются новые требования
к учебно-воспитательному процессу.
Моей задачей является формирование
активной личности, ориентированной на создание духовных ценностей. Целью
воспитания и обучения стало формирование потребности учащихся к творческому
саморазвитию. Необходимость построения учебно-воспитательного процесса, при
котором реализовывалась бы программа стимулирования мотивации творческого
саморазвития учащихся, стала для меня актуальной проблемой.
С целью формирования творческой личности
учащихся мне необходимо стимулировать мотивацию творческого саморазвития
обучающихся. Для этого необходимо обеспечить систематическое включение учащихся
в творческую деятельность; выявить наиболее значимые стимулы мотивации;
учитывать их взаимодействие с другими стимулами. Данные факторы можно
определить только при индивидуальной работе с обучающимися, в тесном
сотрудничестве с педколлективом и родителями.
На протяжении 6 лет, в течение которых шла
работа над темой самообразования, педагогическим экспериментом были охвачены:
педагогический коллектив (16 чел.) и 33 учащихся и их родители.
На I этапе – изучалась литература с целью
осмысления и обоснования избранной проблемы.
На II этапе - выявлялись и обосновывались
принципы, правила и приемы стимулирования мотивации творческого саморазвития обучающихся.
На III этапе – разрабатывались правила
реализации принципов стимулирования мотивации в условиях учебно-творческой
деятельности.
На IV этапе- обобщается опыт реализации
педагогических основ стимулирования мотивации творческого саморазвития
учащихся.
Через анкетирование выявлены главные
принципы стимулирования мотивации, расставлены каждой группой анкетируемых
по порядку, важному для них:
№
|
Принципы стимулирования
|
Педагоги
|
Родители
|
Обучающиеся
|
Итог
|
1
|
Включенность учащихся в творческое саморазвитие
|
100%
|
90%
|
100%
|
96%
|
2
|
Принцип учета
образовательно-воспитательной среды
|
90%
|
100%
|
80%
|
90%
|
3
|
Принцип учета материально-бытовых условий семьи
|
70%
|
95%
|
95%
|
86,6%
|
4
|
Принцип учета микроклимата взаимодействия членов
семьи
|
95%
|
60%
|
90%
|
81,6%
|
5
|
Учет исходного уровня сформированности мотивации
|
80%
|
80%
|
60%
|
73%
|
6
|
Принцип ситуативности и вариативности
|
75%
|
70%
|
70%
|
71,6%
|
Построен рейтинг значимости стимулов
мотивации творческого саморазвития учащихся и (опрошено 33 ученика школы):
1 - достижение лично значимой цели
общения (33 ч) – 100%;
2 - положительное общественное мнение,
сложившееся в классе (32 ч) - 97%;
3 - достижение лично значимой цели
учебного труда (31 ч) – 95%;
4 - достижение высоких результатов в
учебно-творческой деятельности (30 ч) -93%.
5 - одобрение за успехи со стороны
учителей (29 ч) - 90%;
6 - творческая атмосфера в классе (28 ч) -87%;
7 - объявление благодарности на
общешкольной линейке (27 ч) - 83%. [1]
Выявлено влияние барьеров на мотивацию
творческого саморазвития учащихся в условиях учебно-творческой деятельности,
которые по рейтингу сдерживающей значимости распределились в следующем порядке:
1 - влияние отрицательного общественного
мнения (33 ч) -100%;
2 - низкий уровень базовых знаний (31 ч) -95%
3 - конфликт с учителем, родителями,
одноклассниками (29 ч) -90%;
4 - излишняя регламентация учебного труда
(26 ч) -80%;
5 - нет интереса к предмету (24 ч) - 75%;
6 - отсутствие дружбы, взаимопонимания с
одноклассниками (21 ч) - 65%.
Данные позволяют повысить эффективность педагогической
системы стимулирования.
Стимулирование мотивации саморазвития важный
фактор повышения эффективности обучения и воспитания учащихся. Включаясь в
творческое саморазвитие, учащиеся меняют свое представление о себе, об
окружающем мире. В процессе становления мотивации творческого саморазвития
учащихся происходит раскрытие учебно-творческих способностей, умений и навыков,
развитие творческого мышления. Вследствие формирования устойчивой мотивационной
сферы творческого саморазвития учащиеся повышают свою самооценку, получают
навыки общения, включаются в активное сотрудничество, что улучшает адаптацию
личности в социальной среде.
1.
Методы работы
Русский язык, литература – это предметы,
которым принадлежит решающая роль в духовной жизни ребёнка.
Весь поток познания идёт по каналам языка:
через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь
является каналом развития интеллекта. Статистика показывает, что учащиеся
недостаточно хорошо владеют устной и письменной речью, не всегда с желанием
работают на уроке.
Анализ письменных
творческих работ и устных выступлений учащихся позволил мне выделить
противоречия, которые потребовали немедленного поиска решений. Это противоречия
между:
- уровнем ЗУН и современными требованиями,
предъявляемыми к личности;
- разным уровнем развития учащихся.
Притча «РЫБИЙ ЖИР ДЛЯ
СОБАКИ»
Один человек решил давать своему доберману
рыбий жир: ему сказали, что это очень полезно для собаки. Каждый день он
зажимал между колен голову вырывающегося пса, насильно раскрывал ему челюсти и
проталкивал жир в глотку. Однажды пес вырвался и разлил жир на полу. Затем, к
великому удивлению хозяина, он вернулся и стал вылизывать лужу. Оказалось, что
он противился не самому рыбьему жиру, а способу, каким этот жир ему вливали.
Мне нужны были новые методы работы,
которые искала через общение с коллегами на сайте про школу.ру.
По рекомендации педагогов начала работать
над освоением технологии модерации (Moderare – в переводе с латинского –
приводить в равновесие, управлять, регулировать), которая позволяет значительно
повысить результативность и качество работы по развитию филологической
одарённости учащихся. При использовании технологии модерации ученик перестает
быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе.
Признание равноправной роли ученика в образовательном процессе
несет мощнейший мотивационный потенциал. Учитель становится
консультантом, наставником, старшим партнером, что меняет отношение к нему
обучающихся – из «контролирующего органа» он превращается в более опытного
товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Освоение новых знаний и
умений становится естественным процессом достижения понятных и важных для обучающихся
целей.
Пользуясь данной технологией мы работаем
над темой урока, презентацией, проектами. Роли распределены по увлечениям:
редактор, оформитель, исследователь. Откликаются даже слабые ученики, им не по
силам составить план, презентацию, но они могут заниматься оформлением,
находить иллюстрации, фотографии. Работа в команде – мощный
мотивирующий фактор. Перед каждой командой поставлена конкретная цель, от
каждого, без исключения, члена команды зависит успех в достижении цели, никому
не хочется быть хуже других, наоборот, мотивирует признание твоего вклада в
общий труд, в достижение общей цели, ощущение твоей нужности команде. В итоге -
значительный рост мотивации обучающихся, концентрация на образовательных целях,
раскрытие и развитие потенциала каждого участника команды.
Чаще всего на уроках использую метод
«Пусть говорят»: озвучиваю эпиграф урока, слова выдающихся людей и прошу
учащихся ответить на вопрос: «Как вы понимаете эти слова?» Например: «Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога, размышляйте, и, хотя криво – да сами»
Г. Лессинг. Эпиграф должен отражать или содержание урока или деятельность
учащихся на занятии. Ученики должны правильно объяснить слова эпиграфа. Этот
метод позволяет динамично начать урок.
Эффективен метод «Творческий
эксперимент», который вызывает у учащихся большой интерес. Например, при
изучении творчества Ф. М. Достоевского в 10 классе, в качестве устного задания
предлагаю провести суд над героями «Преступления и наказания». Перед учениками
ставится цель осудить или оправдать героя, обучающиеся выполняют эксперимент и
выходят на проблему произведения.
Эти методы заимствованные, но
адаптированные к предмету. Благодаря им, учащиеся самостоятельно формулируют
тему урока, повышается мотивация у учащихся. Работая над ними пришла к методу
(так же авторскому) «Веб-квест» - это способ
интеграции Интернета в обучение.
2. Веб-квест как способ
активизации учебной
деятельности учащихся
«Образовательный веб-квест в идеале - это
сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную
задачу, но на первом этапе работы это могут быть сложные презентации (с звуком,
видео, ссылками).
Разработчиками веб-квеста как учебного
задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета
Сан-Диего (США). Мы данную работу только начинаем, нам есть куда развиваться,
но вот что у нас уже получается.
Готовимся
к ЕГЭ (зад В8 - Своя игра).ppt
игра
Поле чудес выполнена по шаблону\Конкурс Поле Чудес.pptx
Элемент мастер-класса по роману М.
Булгакова «Мастер и Маргарита». Давайте разделимся на психологов и дизайнеров.
Раздаётся описание героев из романа и руководство для психологов и дизайнеров.
Задание: дать характеристику героя.
3.
Влияние
творческого подхода обучающихся к познавательной деятельности на результат
обученности
За последние шесть лет в моей работе,
благодаря росту мотивации обучающихся (увеличился познавательный уровень
мотивации (методика М.Р. Гинзбурга) обучающихся с 58% до 65%), наблюдается
позитивная динамика учебных достижений обучающихся. При успеваемости 100%
средний балл по русскому языку: 3,5; по литературе: 3,7.
Качество образования по литературе: 56%, по русскому языку: 46%.
Уровень сдачи ЕГЭ (82%- 100%-100%) и средний
балл, составляющий 40-48-48, позволяют сделать
вывод, что выпускники заинтересованы получить обширные знания в школе.
Отслеживание качества
знаний учащихся по русскому
языку и литературе в
разрезе одного класса
Уч. год
|
2008-2009 г
|
2009 - 2010 г
|
2010-2011г
|
2011-2012
|
2012-2013г
|
2013-2014г
|
Класс
|
5класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
Количество учащихся
|
19
|
19
|
20
|
19
|
19
|
6
|
Средняя оценка по русскому языку
|
3,8
|
3,6
|
3,5
|
3,6
|
3,6
|
3,8
|
Средняя оценка по литературе
|
4,3
|
3,8
|
4,2
|
4,2
|
4,2
|
4,2
|
Успеваемость
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
Качество русский язык
|
63%
|
55%
|
50%
|
53%
|
53%
|
60%
|
Качество литература
|
84,2%
|
68,4%
|
70%
|
58%
|
58%
|
67%
|
Уровень подготовки класса
Уровень мотивации класса
Определение уровня мотивации в классе мной проводилось с целью
оценки состояния образованности обучающихся. По диаграмме видно, что средняя
оценка по русскому языку меняется с 3,5 до 3,8. Это можно прокомментировать
изменением уровня мотивации учащихся. Если в 2008-2009 году познавательный
уровень мотивации был всего 30%, то в 2012-2013 году он вырос до 60%, что
принесло увеличение средней оценки и по предмету.
Для повышения уровня мотивации сменила систему домашнего задания:
меньше докладов, больше работы с текстом: анализ, пересказ, заучивание наизусть.
На уроках обучающиеся делятся впечатлениями о прочитанном,
используют самостоятельно составленные памятки «Составь план (анализ)
рассказа», «Проба пера», проводят рецензирование ответа товарища, занимаются
дополнительно друг с другом, работают в парах, оценивают ответы по
кодификатору.
Повышению уровня мотивации в данном классе способствовали
следующие факторы: системный подход в работе с учащимися, родителями, учителями-предметниками;
использование разнообразных технологий, приёмов, методов, форм работы: эффективная
работа школьной и сельской библиотеки; саморазвитие обучающихся.
Собранная информация позволяет
сделать вывод: мною реализуются программы стимулирования интереса к обучению,
используются различные методы, приемы, формы обучения чтению, следовательно
средняя оценка по предметам должна повышаться.
Отслеживание качества знаний учащихся
на примере одного ученика
Уч.
год
|
Загвоздина Ксения
|
Уровни
умения применять знания
|
Уровни
развития учащихся
|
Типы
учебно-
познавательной
деятельности
|
Техника
чтения
|
Средняя
оценка
|
2008-2009
|
Воспроизведение
действий
|
Воспроизведение.
|
Репродуктивный
|
110
зн. в мин
|
Рус-5
Лит-5
|
2009-2010
|
Действие
по
аналогии
в
сходных
условиях
|
Продуктив-ный.
Составление самост. текстов
|
Частично-поисковый.
Обращается
к
одноклассникам
с призывом.
|
170 зн. в мин
|
Рус-5
Лит-5
|
2010-2011
|
Самост.
действия.
|
Творческий.
написание
рефератов
|
Исследовательский
Умеет
находить аргументы, анализировать их, делать выводы.
|
200 зн. в мин
|
Рус-4
Лит-5
|
2011-2012
|
Аргументированное
отстаивание своего мнения
|
Творческий.
написание
рефератов
|
Высказывание
согласия (несогласия), подтверждение (отрицание) позиции другого.
|
250
|
Рус-4
Лит-5
|
2012-2013
|
Работа
по выученному алгоритму
|
Продуктив-
ный.
Составление самост. текстов
|
Поисковый.
Сменились увлечения.
|
270
|
Рус-4
Лит
-5
|
2013-2014
|
Составление
алгоритма действий и работа по нему.
|
Продуктив-
ный.
составление
|
Поисковый. Организация
сольного концерта. Интерес к театру одного актёра.
|
290
|
Рус
-4
Лит
-5
|
Загвоздина Ксения очень
творческий человек. Она занималась в ансамбле танца, она исполнитель современных
и русских народных песен. Мы с ней участвовали в фотоконкурсе «Пришла Зима - аукает....» (2013 год) в номинации «Зима и люди»,
заняли призовое место. ксения.pptx Ксения талантливый человек, она часто создаёт презентации к
урокам литературы, помогала мне в музее в 2012-2013 учебном году, мы занимаемся
в свободное время с ней фотографией.(найти фото турслёт 2014
Увеличивается количество обучающихся,
принимающих участие в олимпиадах различных уровней.
Учебный
год
|
Призёры
школьного этапа олимпиад
|
Призёры
муниципального этапа олимпиад
|
Участники
областного этапа
олимпиад
|
2007-2008
|
Белоусова Катя-1м
Козырева
Алёна-2м
Белослудцева
А-3м
|
Белоусова
Катя 4 м
|
|
2008-2009
|
Михалёва
Надя-1м
Нужина
Женя-2м
|
Михалёва
Надя-1м
Нужина
Женя-3м
|
Михалёва
Надя
|
2009-2010
|
Колобова
Алёна-1м
Загвоздина
Ксения -1м
Савинкин
Илья-2м
Михалёва
Надя-2м
Халтурина
Катя-2м
Нужина
Евгения-3м
Меньщикова
Юля -3м
Белоусова
Лена-3м
|
Колобова
Алёна-
участие
|
|
2010-2011
|
Сазанов
Александр-1м
Савинкин
Илья -2м
Тарасова
Татьяна- 1м
Загвоздина
Ксения-1м
Халтурина
Катя-2м
Белоусова
Елена-3м
Маковка
Юля -1м
ГоворухинаМарина-2м
Бухарова
Настя-3м
|
Загвоздина
Ксения-1м
Халтурина
Катя-4м
|
Загвоздина
Ксения
|
2011-2012
|
Маковка
Ю-1м
Говорухина
М-2м
Загвоздина
К.-1м
Халтурина
Катя-2м
Низами
Н-1м
Игамбердиев
К-2м
|
Маковка Ю.-1м.; Лисевич А.-2
м.
|
Маковка Ю.
|
2012-2013
|
Говорухина
М -1м
Маковка
Ю-2м
Загвоздина
К-1м.
Лисевич
А -2м
Халтурина
Катя-2м
Белоусова
Елена-3м
|
Загвоздина К. 1 м., Маковка Ю. 2 м.
|
Загвоздина Ксения
|
2013-2014
|
Говорухина
М -1м
Маковка
Ю-2м
Загвоздина
К.-3м
|
Говорухина М 1м.,
Маковка Ю 2м.
|
Говорухина М
|
Образовательное
событие
|
Результат
|
Конкурс библиотеки А.С.Пушкина «Читающий читатель» май 2008г. г.
Каменск-Уральский
|
Белослудцева Алёна (11 класс)-3 м
|
Конкурс «Моя малая Родина Каменский район» -2008-2009 у. г.
|
9 участников
Лауреаты (11 класс)
|
Районный конкурс «Русский язык в судьбе человека»- 2009-2010у.г.
|
Мартынюк Настя (6 класс)-2 м
|
«Серебряное пёрышко»2009-2010у.г.
|
Маковка Юля (5 класс)-1 м
|
Районный конкурс «Семейный портрет» (итоги май 2011) 2010-2011у.
г.
|
Нужина
Евгения (10 класс)
|
Год 2010 – 2011
|
Муниципальный литературный конкурс
«Серебряное пёрышко»
|
Маковка Ю., 1 м.
|
Муниципальный литературный конкурс
«Семейный портрет»
|
Нужина Е., 1 м.
|
Всероссийская олимпиада по русскому
языку «Русский медвежонок»
|
От школы 8 участников; Маковка Ю. (6кл) 79 м. в
регионе из 9710 ч.
|
Всероссийская олимпиада по русскому
языку «Родное слово»
|
Тарасова Т. (9кл) – 86 б. из 100.
|
Год 2011-2012
|
Всероссийская олимпиада по русскому
языку «Русский медвежонок»
|
От школы 25 участников; в районе: Маковка Ю.(7кл) 7
м. (из 291 ч.), Рявкина Е. (8кл)18 м. из 264 ч.
|
Муниципальный литературный конкурс
«Серебряное пёрышко»
|
1 м.- Маковка Ю.
|
Международный интернет – конкурс
«Сказка в Новогоднюю ночь»
|
Участие Маковка Ю.
|
г. Каменск-Уральский,
«Лит-Арт-Строка» конкурс авторской прозы к 1150-летию российской
государственности
|
г. Каменск-Уральский 1м. Маковка Ю., издана в
сборнике «Лучшие работы городского конкурса литературного творчества молодёжи
«ЛИТ-АРТ-СТРОКА».
|
Год 2012-2013
|
Областной конкурс «Неизвестный
Александр Невский»
|
Участие: Маковка Ю., Меньщикова Ю.
|
Муниципальный фотоконкурс «Идёт
зима – аукает» 2,3,3,3,3 места в разных номинациях
|
Загвоздина К., Белоусова Е., Меньщикова Ю.
|
Муниципальный литературный конкурс
«Серебряное пёрышко»
|
Маковка Юлия
|
Всероссийская олимпиада по русскому
языку «Русский медвежонок»
|
От школы 42 участника, 8 м. по району Маковка Ю.
|
Год 2013-2014
|
Всероссийская олимпиада по русскому
языку «Русский медвежонок»
|
От школы 35 участников, 10 м. по району Маковка Ю.
|
Муниципальный литературный конкурс «Серебряное
пёрышко»
|
Маковка Юлия 1 место
|
Интернет-конкурс сайт http://vk.com/
«Моё творчество»
|
2 место Маковка Юлия, работа зачитана по радио в
январе 2014 года
|
Участие в конкурсах чтецов
Учебный
год
|
Призёры
школьного конкурса чтецов
|
Призёры
районного конкурса чтецов
|
2007-2008
|
Ковелин
Виталий-1м
Белослудцева
Алёна-2м
|
Ковелин
Виталий-3м в номинации «Своё стихотворение»
|
2008-2009
|
Хаббулин
Рустам-1м
Загвоздина
Ксения-2м
|
Хаббулин
Рустам -2м в номинации «Авторское стихотворение»
|
2009-2010
|
Загвоздина
Ксения-1м
Михалёва
Надя -1м
Меньщикова
Юля-2м
Халтурина
Катя -2м
Софрыгина
Настя-3м
Попова
Ирина-3м
|
3
место в номинации «Литературная композиция»
|
2010-2011
|
Тарасова
Таня-1м
Попова
Ирина-2м
Загвоздина
Ксения-1м
Меньщикова
Юля-2м
Маковка
Юля-1м
Говорухина
Марина -2м
|
Конкурс
не проводился
|
Участие
в конкурсе «Лучший урок письма»
Учебный
год
|
Призёры
школьного конкурса «Лучший урок письма»
|
Призёры
областного конкурса «Лучший урок письма»
|
Участники
всероссийского конкурса «Лучший урок письма»
|
2006-2007
|
Белоусова
Катя-1м
Окулов
Дима-1м
Белослудцева
А-2м
Козырева
Алёна-3м
|
Белоусова Катя -1 м в номинации «Хочу рассказать тебе о своём
крае»
Окулов Дима -1 м в номинации «Письмо моему учителю»
|
Белоусова Катя
Окулов Дима
|
2007-2008
|
Белоусова
Катя-1м
Удилова
Ксения-1м
Белослудцева
А-2м
Козырева
Алёна-3м
|
Белоусова Катя -1 м в номинации «Письмо моему учителю»
Удилова Ксения -2 м в номинации «Хочу рассказать тебе о своём
крае»
|
Белоусова Катя
Изображение 066.avi
Удилова Ксения
|
2008-2009
|
Хомяков
Андрей-1м
Ганженко
Миша-1м
Попов
Евгений-2м
Болотова
Таня-2м
Хаббулин
Рустам-3м
Сорокин
Вова-3м
|
Лауреаты
Хомяков
Андрей
Ганженко
Миша
Попов
Евгений
Болотова
Таня
Хаббулин
Рустам
Сорокин
Вова
|
Хомяков
Андрей
Ганженко
Миша
|
2009-2010
|
Михалёва
Надя-1м
|
участие
|
|
2010-2011
|
Нужина
Евгения-1м
|
участие
|
|
2011-2012
|
Нужина
Евгения-1м
|
участие
|
|
Внеурочная деятельность
|
Уровень
|
Учащиеся, %
|
Призёры %
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
2013-2014
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
2013-2014
|
Предметные олимпиады
|
Школа
|
100
|
100
|
100
|
100
|
40
|
50
|
60
|
60
|
Район
|
40
|
50
|
60
|
10
|
50
|
60
|
100
|
100
|
Область
|
15
|
58
|
94
|
93
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Научно-практическая конференция
|
Школа
|
15
|
23
|
25
|
5
|
|
|
|
|
Район
|
1
|
2
|
1
|
1
|
-
|
50
|
100
|
100
|
Область
|
|
|
1
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Предметная неделя
|
|
98
|
98
|
100
|
100
|
10
|
15
|
15
|
25
|
Творческие конкурсы
|
Школа
|
48
|
50
|
60
|
80
|
10
|
10
|
15
|
10
|
Район
|
16
|
81
|
15
|
|
10
|
15
|
30
|
|
Область
|
15
|
15
|
15
|
|
-
|
-
|
-
|
|
Рейтинг участников
муниципальной
научно-практической
конференции
год
|
Ф.И.
участника
|
Название
работы
|
Участие
в районной научно-исследовательской конференции
|
2007
|
Белоусова
Е
|
«Дантес.
Наказание совестью»
|
2м
номинации «Защита
литературоведческого
реферата»
|
2008
|
Белоусова
Е
|
«М.
Лермонтов не вернётся в Петербург»
|
2м
номинации «Защита
литературоведческого
реферата»
|
2009
|
Сибага-
това
З.
|
«Образ
Наташи Ростовой в романе Л. Н. Толстого»
|
участие
в номинации «Защита
литературоведческого
реферата»
|
2010
|
Хаббулин
Р
|
«Война
и мир Пьера Безухова»
|
4м.
в номинации
«Исследовательский
проект»
|
2011
|
Нужина
Е.
|
«Сопоставительный
анализ писем в романах А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова»
|
6
м. в номинации
«Исследовательский
проект»
|
2012
|
Говорухина
В.
|
«Образ
Е. Пугачёва в романе «Капитанская дочка» А.С. Пушкина».
|
3
м. в номинации
«Исследовательский
проект».
|
2013
|
Маковка
Ю.
|
«Англицизмы
в современном русском языке»
|
1
м. в социокультурном направлении. Проект рекомендован на областную НПК.
|
2014
|
Маковка
Ю.
|
«Нейминг
предприятий торговли города Каменск-Уральский»
|
2м
в экономическом направлении. Проект рекомендован на областную НПК.
|
Хотелось бы подробнее остановиться на
характеристике ученицы 9 класса Маковка Юлии. юлия.pptx Обучаю
её с 4четверти 5 класса. За время обучения она показала себя художественно
одарённым человеком. Юлия пишет рассказы. Пять лет она побеждает в районном
конкурсе «Серебряное пёрышко», в 2012 году она победила в городском конкурсе
«Лит-Арт-Строка» (её работы напечатаны в сборнике конкурса), в 2013 приняла в
нём участие, была принята в городской юношеский литературный клуб
"Феникс", в 2012 году была участницей международного конкурса
«Сказка в зимнюю ночь», в 2014 году заняла 2 место в юношеском творческом
конкурсе на сайте http://vk.com/,
её работа была зачитана на радио.
Юля хорошо учится, принимает участие в
олимпиадах различного уровня. Её проекты «Англицизмы в русском языке» (2013г.),
«Нейминг г. Каменск-Уральский» победитель районной НПК (2014г.).
Могу сказать, что наблюдается
положительная динамика вовлечения обучающихся во внеурочную деятельность по
предметам гуманитарного цикла; обеспечена качественная подготовка к участию в
школьных и районных олимпиадах, что подтверждается призовыми местами. Над
подготовкой к областным олимпиадам ещё предстоит много работать, но
положительные моменты есть и здесь.
Создаю необходимые условия для развития
творческих и интеллектуальных способностей и познавательной активности
обучающихся. Участие в фестивале «Юные интеллектуалы
Среднего Урала» имеет большое значение для развития интеллектуальных,
творческих и коммуникативных способностей обучающихся.
Вывод:
1. Организую творческую исследовательскую деятельность учащихся;
2. Количество творческих работ стабильно и имеет тенденцию к увеличению;
3. Учащиеся участвуют в школьных, районных олимпиадах, интернет- конкурсах. Увеличился
процент учащихся, испытывающих интерес к изучению предметов гуманитарного
цикла.
6.Непрерывность
профессионального развития учителя
Для
того, чтобы учитель мог мотивировать обучающихся на творчество необходимо своевременное
обучение на курсах повышения квалификации:
Ø
2009г. -
«Уральского государственного университета им. А.М.Горького». Тема: «Мониторинг
и качество образования в условиях перехода ЕГЭ по русскому языку в штатный
режим в 2009 году» - 72 ч.
Ø
2009г. -
ИРРО. Тема: «Применение интерактивных устройств в образовании»- 24 ч.
Ø
2010 г.
- семинар в ИРРО «Подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА по литературе»-16 ч.
Ø
март 2011
г. - семинар ИРРО по подготовке учеников к ГИА-24 ч.
Ø
декабрь
2011 г. - семинар ИРО «Формирование языковой компетенции при подготовке к ИА
в 9 классе»- 8ч.
Ø
февраль
2012г. - ИРО Тема: «Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования: идеология, содержание и
технологии
введения»-
120 ч.
Ø
май 2012
г. - семинар ИРО «Подготовка экспертов предметных подкомиссий по русскому языку
и литературе»- 8 ч.
Система непрерывного
профессионального образования включает в себя самообразование:
2010 год:
Ø
выступление
на муниципальных педагогических чтениях по теме «Комплексный анализ текста». Результат:
2 место;
Ø
по
результатам работы повторно присвоена Первая квалификационная категория (приказ
№ 172-к от 01.12.2010г.);
Ø
участие
в конкурсе методических разработок, организованном «Почтой России». Результат:
диплом оргкомитета конкурса;
Ø
участие
в V конкурсе Информационных образовательных ресурсов г. Каменск-Уральского. Результат:
6 место, работа опубликована в сборнике «Информационные образовательные
ресурсы» -Каменск-Уральский: ИМЦ ГОУ СПО «Каменск-Уральский педагогический
колледж», 2010;
Ø
выступила
на педагогическом совете "Компьютерная поддержка урока" с
рекомендациями по работе с технологией применения возможности интерактивной
доски SMART Board;
Ø
участвовала
в муниципальном конкурсе «Лучшая электронная презентация». Результат: 2
место; Грамота УО МО «Каменский городской округ»;
Ø
участвовала
в районном смотре кабинетов. Результат - благодарственное письмо УО
Администрации МО «Каменский городской округ» за создание электронной базы
кабинета.
Ø
представляла
опыт работы на районных педагогических чтениях по теме "Компьютер и
школа". Результат - 1 место; выступление опубликовано в
электронном сборнике лучших работ по МО «Каменский городской округ».
2011 год:
Приобретённый опыт использования ИКТ -
технологий представляю педагогическому сообществу:
Ø
открытый
урок с использованием интерактивной доски с элементами мастер-класса на тему:
«Обучение сочинению-рассуждению в 9 классе» на районном семинаре заместителей
директоров по УВР.
Ø
открытый
урок с использованием ИКТ на аккредитации школы.
Ø
начала
вести интернет - страничку на сайте « Про школу. ру».
Ø
участие
в конкурсе учителей образовательных учреждений на получение денежного поощрения
в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (102б).
2012 год:
Ø
участие в
разработке и защите Программы развития школы до 2015 г;
Ø
выступление
на муниципальном семинаре заместителей директоров по
УВР
«Индивидуальный и личностно-ориентированный подход в подготовке к ЕГЭ – важная
составляющая успеха»;
Ø
член жюри
международного Интернет-конкурса «Сказка в новогоднюю ночь» на сайте http://вектор-успеха.рф/index/0-18
Ø
на сайте
http://pedsovet.su/ участие в конкурсе «Улыбки осени».
Ø
руководитель
педагогической практики студентки 4 курса Шадринского государственного
пединститута Боровых Е.Г.
2013 год:
Ø
работа
экспертом предметных подкомиссий ГИА по русскому языку;
Ø
работа
над сборником по использованию интерактивных методов обучения в образовательном
процессе.
работа ШМО и РМО:
Ø
ноябрь
2010 ШМО классных руководителей выступление «Социальное партнёрство в работе с
подростками»;
Ø
апрель
2011 года - выступление на РМО по теме «Из опыта работы по
подготовке
обучающихся к ГИА-9»;
Ø
сентябрь
2012 года анализ уровня подготовки к ЕГЭ на совещании при директоре;
Ø
2012-2013,
2013-2014 годы руководитель ШМО МКОУ «Пироговская СОШ»;
Ø
посещение
и анализ на ШМО открытых уроков педагогов школы.
работа в экспертных группах:
Ø
муниципального
смотра-конкурса кабинетов русского языка и литературы в 2009-2010 учебном году;
Ø
муниципальных
олимпиадных заданий по литературе в 2009- 2010 2013-2014 учебных годах;
Ø
по
проверке олимпиадных работ по русскому языку с 2008 по 2014 г.;
Ø
муниципальной
научно-практической конференции (социокультурное направление) обучающихся с
2008 г. по 2014 г.;
Ø
член
муниципальной конфликтной комиссии по проведению ГИА-9 по русскому языку с 2010
по 2013 год;
Ø
член
муниципальной экспертной комиссии по проверке ГИА по русскому языку;
Ø
член
школьной аттестационной комиссии педагогических работников с
2009
по 2011 год;
Ø
организатор
в аудитории по проведению ГИА-9 по математике в 2009-
2010
учебном году.
общественная работа:
Ø
председатель
школьной комиссии по распределению стимулирующей оплаты труда с 2010 года;
Ø
член
Совета Профилактики школы с 2008 года;
Ø
доверенное
лицо кандидата в Главы МО «Каменский городской округ» октябрь 2012 г.;
Ø
член
профсоюзного комитета школы с 2007 года.
Награждена: Почётной
грамотой Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области, 2009
г.
Перспективу своей дальнейшей
педагогической деятельности вижу в организации методической работы по введению
ФГОС ООО.
Март
2014 года. Учитель ____________И.В.Межина
Список литературы:
1. Андреева
М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной
компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным
языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М.,
2004.
2. Быховский
Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции
"Информационные технологии в образовании. ИТО-99". -
http://ito.bitpro.ru/1999
3. Быховский
Я.С. Образовательные веб-квесты. http: //www.iteach.ru/met/metodika/a 2wn4 .php
4. Николаева
Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков
информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7.
- http: //vio .fio .ru/vio_07
5. Знакомимся
с образовательной интернет-технологией: веб-квест. http://ikt-ylka. blogspot.
com/2009/02/5. Html
Приложение. Достижения обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.