Мотивация обучающихся к изучению общеобразовательной дисциплины в колледже

О.М. Корнейчук

Преподаватель химии и биологии

ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж»

Мотивация обучающихся к изучению общеобразовательной дисциплины в колледже

Принцип активности студентов в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Это учебная деятельность, которая характеризуется потребностью в усвоении знаний и умений. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической деятельности, т.е. применяемой технологией.

Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность обучающихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют основу эффективности и качества результатов обучения.

В активном восприятии и осмыслении изучаемого материала большое значение имеет умение преподавателя придавать этому материалу увлекательный характер, делать его живым и интересным.

Анализируя качество своей работы, я задумалась о том, какие мотивы, в «переходный момент» могут побуждать студентов к процессу обучения, проявлению активности.

Мотивация – это побудительная причина, повод к какому-нибудь действию. Мотивация – стержень личности, системы взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности личности, сознательно определяющих линию ее поведения. Являясь движущей силой любой деятельности, мотивация определяет развитие учебно-познавательной сферы. Соответственно, от формирования учебной мотивации зависит весь процесс обучения. Исходя из отношения студентов к учебному процессу, а также мотивов, целей, эмоций, учебной деятельности («умение учиться»), выделяют следующие типы учебной мотивации:

Отрицательная (отсутствие интереса к процессу и содержанию обучения);

Нейтральная или пассивная (неустойчивые мотивы интереса к внешним результатам обучения);

Аморфно-ситуативная (широкий познавательный мотив);

Осознанно-познавательная (интерес к разным способам получения знаний осознанное соотнесение мотивов и целей своих действий);

Инициативно-творческая (мотивы совершенствования способов учебно-познавательной деятельности);

Личностная (мотивы совершенствования способов сотрудничества в ходе учебно-познавательной деятельности).

Из опыта работы.

Мотивацией к обучению учебной дисциплины «Химия» может стать урок – реклама. Это обычно первое занятие. Урок состоит из четырех блоков. Каждый блок имеет слогон, рекламирующий дисциплину. Основная цель блока – доказательства необходимости изучения химии.

Эпиграф урока - высказывание великого русского ученого М.В.Ломоносова: «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие».

Блок 1.Химия – наука волшебства

Мир превращений и соединений!

Преподаватель демонстрирует студентам несколько занимательных опытов:

«Серебрение круглодонной колбы», «Составление надписей», «Цветные огни», «Дым без огня» и т. д.

 Использование химического эксперимента – важное условие мотивации познавательной деятельности, воспитание устойчивого интереса к дисциплине, представлений о практическом применении химических знаний.

Блок 2. Химия сейчас везде

И в одежде, и в еде!

Преподаватель показывает студентам образцы природных и химических волокон, натуральных и промышленных продуктов питания, с помощью эксперимента сравнивает их, указывает на преимущества и недостатки, влияние на организм человека. Мотивация – изучение предмета, с целью грамотного использования продуктов современного производства и умения ориентироваться на рынке товаров народного потребления.

Блок 3. Химия в профессии твоей

             Может оказаться всех нужней!

Преподаватель, на данном этапе, должен показать связь химии с дисциплинами общепрофессионального и профессионального циклов, а также практической деятельностью обучающихся. Будущим техникам-механикам, подбираются материалы о видах топлива, горюче-смазочных маслах, автомобильных шинах, использовании металлов и неметаллов в автостроении; строителям-техникам – стекло, керамика, современные металлоконструкции и строительные материалы. Мотивация – изучение дисциплины в связи с дальнейшей интеграцией полученных знаний в специальность или профессию.

Блок 4.Экологические проблемы – результат

            безграмотного использования достижений химии.

Преподаватель знакомит студентов с данными экологического мониторинга: основными техногенными проблемами и причинами их возникновения. Мотивация – изучение предмета в связи с загрязнением биосферы отходами бытовыми и промышленного производства.

В представленных блоках приведены главные мотивы необходимости изучения химической науки в непрерывной связи с другими дисциплинами.

Итогом урока – рекламы должно быть позитивное отношение обучающихся к изучаемой дисциплине. Без знаний химии восприятие окружающего мира будет неполным, обучающиеся, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для мира, так как неграмотное обращение с веществами, материалами и химическими процессами грозит немалыми бедами нашей планете Земля.

Согласно психологическим исследованиям учебной деятельности, преподаватели должны помочь обучающимся позитивно относиться к учебе. Для этого необходимо строить учебный процесс таким образом, чтобы обучение сопровождалось качественными методическими указаниями. Следует совершенствовать новые методы работы с обучающимися, подбирать задания, соответствующие развитию их познавательных творческих способностей.

Список использованной литературы

1.Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов, социологические исследования, 2003, №3 с. 135-138.

2.Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения, социологические исследования, 2005, №2 с. 134-138.

3.Рогов М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов, Высшее образование в России, 1998 г.

4.Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения, М,

    Академия, 2007.