Шавилова Н.В.,
преподаватель
высшей квалификационной категории
БПОУ ОО «Омский
промышленно – экономический колледж», г. Омск, Россия
МОТИВАЦИЯ
СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Аннотация: Статья
посвящена проблеме мотивации в условиях дистанционного обучения. Рассмотрены
формы и способы формирования мотивации дистанционного обучения.
Проанализировано влияние мотивации в условиях обучения онлайн. Одна из самых одна из самых актуальных педагогических тем,
обсуждаемых в ряду инноваций, которые затрагивают систему образования - внедрение
дистанционного обучения по программам среднего профессионального образования в
учебный процесс образовательной организации. Преподаватели учебных заведений
посредством дистанционного обучения хотели бы замотивировать обучающихся в
условиях дистанционного обучения, повысить качество обучения, внедрить современные
интерактивные технологии.
Ключевые слова: мотивация, внедрение дистанционного обучения, формы и
способы дистанционного обучения.
Структура учебных
занятий преподавания при дистанционном обучении, иногда намного лучше, чем при стандартных
формах обучения. Электронные технологии, вводимые в учебный процесс, доступные
через глобальную сеть Интернет с помощью некоторых интерфейсов могут не только
обеспечить активное вовлечение студентов в учебный процесс, но и позволяют
управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред [1,
с.36].
Согласно Федеральному закону от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказ Минобрнауки
России от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ» [4,4]:
¾
под
электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с
применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации
образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку
информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных
сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации,
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
¾
под
дистанционными образовательными технологиями понимаются
образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Преподавателю необходимо быть хорошо
подготовленным к процессу преподавания методически и содержательно. Он несет ответственность
за качество обучения своих обучающихся, должен уметь работать с программным
обеспечением в сети Интернет.
Самым важным методом успешного
дистанционного обучения является правильная мотивация обучающегося. Большую
часть времени при дистанционном обучении студент проводит в самостоятельном узучении
материала. Для этого необходимы концентрация внимания, настойчивость, желание
учиться. В дистанционном обучении многие виды традиционной мотивации работают
не так эффективно, а некоторые, наоборот, приобретают особое значение. Вот на
них и следует опираться родителям и преподавателям.
Качество и
структура учебных занятий, равно как и качество преподавания при дистанционном
обучении учебной дисциплине информатика, зачастую намного лучше, чем при
традиционных формах обучения. Новые электронные технологии, доступные через
глобальную сеть Интернет с помощью некоторых интерфейсов могут не только
обеспечить активное вовлечение студентов в учебный процесс, но и позволяют
управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред.
Интерактивные
возможности, которые используются в системе дистанционного обучения и систем
доставки информации, позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь,
обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве
традиционных систем обучения.
Мотивировать студентов на самостоятельное
выполнение заданий могут следующие формы, которые применяю на своих занятиях, таких
как короткий и понятный видеоролик, презентацию, тест, практическое задание с
инструкцией к выполнению практического занятия.
Практическое занятие мы даем обязательно с
указанием для чего и зачем мы это делаем и как это будет оцениваться.
Очень важны критерии оценки при выполнении
практического задания, выполнения теста, как и информация о том, как делать как
мы будем использовать эту информацию в дальнейшем, как нам это поможет вырасти
в тех или иных умениях.
План-конспекта дистанционного занятия должен
быть направлен на удержание внимания, применив различные формы занятия.
В дистанционном обучении огромное значение
играет когнитивная мотивация, т.е. мотивация осознанного действия [2, с.63].
Когда студент выполняет работу не за страх и не для того, чтобы выделиться из
ряда сверстников или получить вознаграждение, а для того, чтобы получить знания
и стать умнее, расширить свои горизонты, подняться в своем личностном развитии.
Задача преподавателя - повысить эту мотивацию, подобрав наиболее эффективные
способы и методы взаимодействия со студентом, связав, например, с их будущей профессией.
Что поможет развить и поддержать мотивацию у студентов.
В своей практике использую разные формы и
методы проведения дистанционного занятия, ниже представлен структура и ход
занятия (табл.2), план-конспект занятия по УД «Информатика», по профессии
18.01.02 Лаборант-эколог, по теме: «Создание
компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов» (табл.1).
Таблица
1 - План-конспект занятия
«Создание
компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов»
Таблица 2 - Структура и ход занятия
Этап
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 1)
|
Деятельность учащихся
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организационный момент
|
|
Знакомятся
с инструкцией занятия
|
1
|
II. Проверка домашнего задания
|
ЭОР 1(тест),
|
Выполнение
теста
|
8
|
III.
Актуализация и систематизация
теоретических знаний по теме
|
ЭОР 2 (лекция по теме),
ЭОР 3 (презентация по теме),
ЭОР 4 (видео по теме)
|
Ознакомление лекции по
теме, просмотр презентации, просмотр видео по теме
|
8
|
IV.
Физкультминутка
|
ЭОР 5 (видео физкультминутки)
|
Выполнение задания
физкультминутки
|
4
|
V.
Практическая работа
|
|
Выполнение
практического задания
|
12
|
VI.
Итог занятия.
Рефлексия
|
ЭОР 6 (рефлексия)
|
Выполнение рефлексии в
форме вопросов
|
2
|
VII.
Домашнее задание
|
ЭОР 7 (текстовый файл)
|
Текстовый файл с
домашним заданием
|
10
|
ЭОР 8 (тест)
|
Выполнение теста
|
Список
используемой литературы
1.
Колбышева,
С.И. Организация учебной деятельности слушателей дистанционной формы обучения /
С. И. Колбышева. - Текст: электронный. - Минск : РИПО, 2016. - 41 с. : ил. –
ЭБС Айбукс. - URL:http://ibooks.ru/ reading.php? short= 1&productid=354278.
2.
Курвитс,
М. Как организовать дистанционное обучение. План действия для учителя / М.
Курвитс. - Текст: электронный //Мастерская Марины Курвитс : сайт. – URL :
https://marinakurvits.com/kak_organizovat_distancionnoe _obuchenie/#. (дата
обращения: 01.04.2020)
3.
Никуличева, Наталия Дистанционное обучение в
образовании: организация и реализация / Наталия Никуличева. - М.: LAP Lambert
Academic Publishing, 2020.
- 220 c.
4.
Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ
(ред. от 02.07.2021 года) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный
ресурс].-URL.: http//zakon-ob-obrazovanii.ru (дата обращения:
02.02.2022).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.