Мотивация учебной деятельности на уроках математики.

«Мотивация учебной деятельности обучающихся на уроках математики как главное условие повышения качества образования в условиях введения ФГОС ООО».

 Лепилина Е.В.     учитель математики.
                                                                                                                               Древняя мудрость гласит:

можно привести коня  к водопою,

но заставить его напиться  нельзя.

Мотив - это то, что побуждает человека к действию.

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности.

Он заключается в том, что ребенок получает “удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата

Мотивация учения в рамках урока представляет собой завершенный цикл и проходит ряд этапов: от мотивации начала работы (готовность, включенность) к мотивации хода выполнения работы и затем к мотивации завершения работы (удовлетворенность или неудовлетворенность результатами, постановка дальнейших целей и т. д.)

Движение по ступеням: осилил одну ступеньку – иди дальше, выше.

Приемы мотивации

•      Создание проблемной ситуации

•      Устный счет

•      Ролевые и деловые игры

•      Решение задач на смекалку и логику

•      Решение задач, связанных с реальными  повседневными ситуациями;

•      Элементы занимательности

•      Отражение исторического материала.

•      Кроссворды,  ребусы, творческие задания…

•      привлекаю к участию в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Проблемная ситуация ставится и решается совместно с учащимися;

Создание проблемных ситуаций  через  противоречие нового материала старому, уже известному .На уроке алгебры в 7 классе при изучении темы «Формулы сокращённого умножения» вычисляем    (2 × 5)²= 2² × 5² = 100   (3 × 4)²= 3² × 4² = 9 × 16 = 144

(5 : 6)² = 5² : 6² = 25 : 36    (3 + 4)² = 3² + 4² = 9 + 16 = 25

Попробуйте сосчитать по-другому. ( 3 + 4)² =7² = 49

Проблемная ситуация создана. Почему разные результаты? ( 3 +4)² ≠ 3² + 4²

Учитель, сообщая цель урока обращает внимание учащихся на то, что ещё в глубокой древности было подмечено, что некоторые многочлены можно умножать короче, быстрее, чем все остальные. Так появились формулы сокращённого умножения. И сегодня им  предстоит сыграть роль исследователей в «открытие » двух из этих формул.

Актуализация опорных знаний в начале урока, повторение теоретического материала. «Лови гол» («математический хоккей»). Каждый участник, приняв эстафету, должен оценить правильность ответа ученика, передавшего ему эстафету, и только тогда получает право дать ответ на следующий вопрос. Допущенная ошибка – пропущенный гол. Победителем оказывается тот, который пропустил меньше всего голов. Выбор ученика: кому отправить шайбу – дело самого ученика.

•      Использую приемы воздействия на поведение: организация деятельности, а не поведения; преобладание положительных оценок деятельности, ее результатов;

•      «Это хорошо!».

•      Отлично!  Превосходно!

•      Прекрасно! Поразительно!

•      Восхитительно! Хорошо делаешь!

•      Ты преуспеваешь!  Безупречная работа!

•      То, что надо!  Неплохо!  Чудесно!

•      В следующий раз будет лучше!

•      Видишь, какие у тебя способности!

•      Если хочешь – можешь!

•      Просто чудесно!

•      И т.д.

В работе над повышением мотивации я учитываю,  что в памяти ученика остаётся:

•      ¼  часть услышанного материала

•      ¹/₃  часть увиденного материала

•      ½  часть услышанного и увиденного  одновременно материала

•      ¾   материала, если ко всему прочему  ученик      вовлечён в активные действия в  процессе обучения

Стимулы  для формирования мотивации к учебной деятельности:

•     Ситуация удивления

•     Ситуация удивления

•     Доброжелательный настрой урока

•     Благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке

•      А девизом нашего урока будут такие слова:

•     Думать - коллективно!

•     Решать - оперативно!

•     Отвечать - доказательно!

•     Бороться - старательно!

•      И открытия нас ждут обязательно!

Актуализация опорных знаний.

Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной  раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие. Великий ученый, математик Лейбниц сказал: «Кто хочет ограничиться настоящим, без знания прошлого, тот его никогда не поймет…». Поэтому и нам с вами для успешной работы нужно повторить некоторые …

•      Расшифровать тему урока

•      «Остров ошибок»

•      1. Найдите и выделите ошибку в записи

а) (2а-1) * (3а +2) = 6а² – 3а +4а + 2 = 6а² + а +12;

б) (3х-2) * (3х – 1) = 9х² – 6х – 3х – 2 = 9х² – 9х – 2;

в) (-5х +1) * (2х-3) = -10х² + 2х +15х + 3;

г) (2а -5) * (3-4а) = 6а – 15 +8а +20а = 18а – 15;

2. Уравнение:

13 – 4x = 3(x + 2),

13 – 4x = 3x + 6,

4x – 3х = 13 – 6,

x = 7.

При изучении нового материала стараюсь использовать приемы, способствующие активизации мысли учеников. Обязательна четкость и простота изложения, наглядность, организую работу с учебником, использую опорные конспекты, элементы опережающего обучения для сильных учащихся, привлекаю учащихся для объяснения новой темы в роли учителя, подбираю для урока упражнения творческого характера.

•      Очень важно, чтобы учитель имел установку: любой изучаемый материал увязать с жизнью, показать его значимость.

•      1. Мама решила приготовить сал из огурцов, помидоров и редиски. Вся масса салата должна составить 400 г. Сколько нужно положить помидор, если масса огурцов составляет 150 г., а масса редиски в 2 раза меньше массы огурцов?

•      2. Хозяйка собрала 17 кг яблок. Сколько получится свежевыжатого сока, если сок составляет 80% от массы всех яблок?

•      3. Купили 15 кг груш. На компот решили истратить 40% все груш, а остальное пошло на варенье. Сколько кг сахара нужно купить для варенья, если на 1 кг свежих груш нужно 800 г. сахара?

•      4. Для приготовления летнего салата для семьи нужно 500г помидор по цене 25 руб. за 1 кг, 300 г огурцов по цене 40 руб. , 30 г зеленого лука по цене 6 руб., 50 г сметаны по цене 50 руб. за баночку массой  200 г. Какова  будет стоимость салата?                                                                5. В магазин привезли 400 кг апельсинов. В первый день продали 15%, а во второй день 0,5 оставшихся. Сколько осталось апельсинов в магазине?

•      5. В школьный буфет привезли пирожки. Ученики старших  классов скупили 120 пирожков, что составило 48%  всего количества. Сколько всего привезли пирожков?

•      6. Строитель   Для строительства гаража  можно использовать один из двух типов фундамента: бетонный или фундамент из пеноблоков. Для фундамента из пеноблоков необходимо    5 м³ пеноблоков и 2 мешка цемента. Для бетонного фундамента необходимы 4 т щебня и 40 мешков цемента.  1 м³  пеноблоков  стоит 2400 руб., щебень стоит 640 руб. за 1 тонну, а мешок цемента стоит 240 руб.

•      6 класс. Тема “Координатная плоскость”.

Приемы мотивации

  Выводы:

•         Мотивация – один из главных факторов повышения  обучения обучающихся на уроках. Снижение мотивации приводит к снижению успешности и эффективности обучения.

•         Снижение мотивации приводит к снижению успешности и эффективности обучения.

Заключение.

«Если ты идешь на урок, то идти нужно вместе со своими учениками на урок, а не со своим любимым  уроком к ученикам…»

•          

Краткое описание документа:

В работе описаны методы и приемы работы по мотивации учебной деятельности на уроках математики учителя. Мотив - это то, что побуждает человека к действию.

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает “удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата.