Мотивирование учащихся к изучению химии за счет наглядного показа тесной связи химии с повседневной жизнью

Мотивирование учащихся к изучению химии за счет наглядного показа тесной связи химии с повседневной жизнью

Современный подход к обучению ориентирован на достижение предметных общеобразовательных результатов. Это проявляется в необходимости овладения обучающимися универсальными способами учебной деятельности, которые обеспечат их успешность на всех этапах дальнейшего образования. Исходя из этого, основные виды деятельности на уровне учебных действий должны включать умения: характеризовать, объяснять, сравнивать, классифицировать, анализировать, делать выводы и заключения.

Предмет химии на всех этапах школьной программы на сегодняшний день является трудным для понимания и усвоения. Также в том изложении, в котором предлагается материал в учебниках, он не вызывает интереса и потребности в предмете.

Поэтому, одна из возможностей разнообразить, сделать более значимым и интересным предмет представляется при использовании краеведческого материала. На базе этого материала можно показать единство школьных предметов, так как он даёт возможность интегрировать разные учебные дисциплины: литературу и химию, историю города и математику, литературу и историю и т.д., что в современных условиях модернизации учебного процесса немаловажно.

Использование краеведческого материала позволяет в большей степени реализовать такие приёмы и методы, где используется исследовательская, проективная, коммуникативная, аналитическая деятельность учащихся, что обеспечивает деятельный подход к процессу обучения.

На уроках химии в 9 классе при использовании краеведческого материала чаще всего я применяю приёмы технологий развивающего обучения: смысловые таблицы, работа с текстом (инсерт), составление «тонких и толстых» вопросов, кластеры, ну и естественно общепринятые приёмы: сообщения, составление кроссвордов, ученические презентации.

Например, начиная изучать тему «металлы», я даю задания учащимся найти как можно больше примеров использования металлов в архитектуре города. Эти сведения можно использовать на уроке о применении металлов и на заключительном уроке, который проводится в игровой форме.

При изучении серной кислоты и технологии её производства я применяю приём «инсерт» - анализ исторического текста о Тентелевском

химическом заводе в Санкт-Петербурге по категориям: « » – уже знал, «+» – новое, «–» – думал иначе, «?» – есть вопросы.

Изучая соединения углерода, решаем проблемную ситуацию, почему

«Скульптуры Летнего сада надо было давно отдать в музей, - сказал Карлов. -

За последние 20 лет они получили больший ущерб, чем за все 300 лет своего существования» и как решить проблему разрушения памятников города.

Силикатная промышленность изучается в виде знакомства с предприятиями города этого направления: несколько групп представляют стенды: завод строительных материалов, Ломоносовский фарфоровый завод, стекольный завод и другие. Такой подход к теме несёт ещё и профориентационную направленность.

Более подробно пример использования краеведческого материала предлагаю в виде разработки двух уроков по теме «сплавы», которые связаны между собой смысловой деятельностью. 2-й час я беру за счёт урока «век медный, бронзовый, железный».

Уроки требуют большой предварительной подготовки учителя по отбору соответствующей литературы, составлению заданий для групп.

Общая тема уроков « Сплавы в архитектуре Санкт-Петербурга»

Цели:

           познакомить учащихся с основными видами сплавов, их внешними признаками и свойствами, областью применения;

           сформировать навыки работы с разными источниками информации, групповой работы, работы с ИКТ

развивать коммуникативные способности, интерес к

предмету;

научить анализировать материал и находить причинно-

следственные связи;

           воспитывать патриотизм.

1 урок – урок исследование.

Урок состоит из 3 этапов.

На 1 этапе я знакомлю учащихся с теоретическими вопросами темы: что такое сплав, чем сплавы отличаются от металлов, из которых они сделаны, какие известны сплавы.

Затем учащиеся должны вспомнить, где они слышали упоминания об этих сплавах и в связи с чем?

На втором этапе полученная информация должна быть переработана и дополнена в ходе самостоятельной работы, которая проводится в группах по заданиям:

1 группа

Проводит анализ коллекции сплавов по плану:

средам

Внешние признаки, состав, свойства, устойчивость к агрессивным

( рис.1)

2          группа.

Изучает использование сплавов в связи с их свойствами

3          группа.

Анализирует разные литературные источники и находит примеры

применения сплавов в архитектуре города (рис. 2).

4          группа (если позволяет численность класса).

Находит примеры из художественной литературы, где идёт речь о памятниках, изготовленных из этих сплавов.

Предварительно я   отбираю   соответствующую   литературу   и   даю

«маячки», например:

-           Летний сад,

-           Итальянская лестница» в Павловске,

-           Нарвские ворота,

-           Медный всадник

-           стихи Пушкина А., Ахматовой А.и т.д.

На 3 этапе урока данные своей работы ученики заносят в соответствующие графы сводной таблицы (см. приложение) и готовят тезисы выступлений к следующему уроку.

2 урок – урок конференция, на котором группы отчитываются о своих исследованиях и заполняют сводную таблицу, занося в неё недостающие данные, прослушав все выступления. Отчёты могут сопровождаться небольшими презентациями, которые учащиеся выполняют дома или в классе (у нас выполняли на элективе по информатике).

Приложение

Характеристика сплавов

Названи         Внешние        Состав            Изменени       Применени    Примеры

е          признак          и          я под   е          использовани

сплава и          свойств          действием                 я в

                        а          среды             архитектуре

                                                           города

чугун                                                

бронза                                               

сталь                                                 

В конце урока учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то, что сплавы   обладают   лучшими   свойствами,   чем      металлы, происходит их

разрушение. Из данного вывода вытекает домашнее задание: ознакомиться с современными видами сплавов. Ответить на вопрос: какие из них будут использоваться в дальнейшем в архитектуре города.

Рис. 1

Рис. 2

Литература:

1.         Бочарова C: Нестандартные уроки химии. 8-9 классы

2.         Муштавинская И.В., Иваньшина Е.В. Критическое мышление на уроках естествознания // Естествознание в школе. М., 2004. № 3. C. 34-39

3.         Полосин В.С. Некоторые приёмы развития познавательного интереса учащихся. Химия в школе. -1992. № 3-4.

4.         Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных

действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.

5.         Под. Ред. Денисова В. Г.Мастер –класс учителя химии. Выпуск 2. Издательство «Планета», 2011 г

6.         О. С. Габриелян, Химия 9, «Дрофа», 2009г