Приветствие. Проверка готовности.
Учитель ставит условные вопросы.
Обращает внимание уч-ков на предложенные картины и на отсутствие некоторых из
них. Создает проблемную ситуацию, мотивируя уч-хся. Просит дополнить
недостающие фрагменты и выдвинуть предположения о теме урока, ориентируясь на
предложенный материал. Просит перечислить возникающие затруднения и способы
их устранения. Создает проблемную ситуацию, показывая фото «светофора».
|
Вспоминают,
что известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют
информацию, задают вопросы, формулируют на основе полученной информации
познавательную цель.
|
Выделяют
необходимую информацию и дополняют ее, используя пространственное мышление,
осознанно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают информацию,
строят логические цепочки, анализировать объект.
|
Взаимодействуют
с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.
|
Формулируют
и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии
с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника,
строят понятные высказывания.
|
Ставят
учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо
узнать по данной теме), воспринимают информацию учителя, осмысливают
значимость предлагаемого к изучению материала для себя.
|
Умение
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную
цель и задачи. При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с
освоением данного материала.
|
Помогает уч-мся показать ранее
приобретенные знания. Предлагает использовать систему для голосования, для
дальнейшей мотивации детей. Анализирует вместе с уч-ками полученные
результаты, просит перечислить возникающие затруднения и назвать способы их
устранения. Создает проблемную ситуацию и создает условия для индивидуальной,
парной, групповой работы (по выбору уч-хся). Выясняет возникшие трудности.
Предлагает в дискуссионной форме обсудить полученную информацию. Предлагает
уч-кам самостоятельно сделать выводы. Предлагает соотнести полученный
материал с жизненным опытом. Используя игровую форму, предлагает выдвинуть
мысли по поводу темы следующего раздела учебника.
|
Включаются
в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осознанно
выполняют задания с множественным выбором, на основе полученных знаний. Осуществляют
выбор наиболее эффективных способов выполнения задания и форм
взаимодействия. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.
|
Осуществляют
поиск и выделение информации, анализируют ее. Развитие умения перевода,
используя речевые клише. Развитие умения пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей в изучаемом круге
явления. Уметь выделять существенную информацию из текстов, Интернета.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное
сотрудничество. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Уметь
точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы. Задают вопросы
необходимые для организации собственной деятельности.
Формулируют
собственное мнение и позицию.
|
Соотносят
свои действия с планируемыми результатами. Оценивают правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения. Соотносят материал с
жизненным опытом.
|
Осуществлять
самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность
выполнения действий, вносят необходимые коррективы в выполнение задания.
Принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать уровень собственных
достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.
|
Организует
рефлексию. Обращает внимание на корзинку с фруктами и, если все цели и задачи
достигнуты, то корзина наполняется, если нет, то выясняют причины и находят
способы устранения проблемы.
Слушает
уч-хся и их предложения по поводу домашнего задания, корректируя, если
возникает необходимость. Помогает выбрать тот объем домашнего задания,
который уч-к в состоянии выполнить.
Предлагает
вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе
отметку за урок, обсудить с другими уч-ками правильность самооценивания.
|
Систематизируют
полученную информацию. Строят высказывания.
Записывают
домашнее задание.
|
Осуществляют
актуализацию полученных знаний.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
|
Формулируют
собственное мнение.
Уметь
точно выражать свои мысли.
|
Понимают
причины успеха/неуспеха. Строят понятные высказывания.
Определяют
вид и объем домашней работы.
Оценивают
результаты достигнутого на уроке.
|
Определяют
значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная
значимость), для социума (социальная значимость).
Прогнозируют
результаты работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.