Мой необычный ученик Никита.

Сегодня, подводя итоги 4 лет работы с моим классом, я могу описать опыт работы с необычным учеником - Никитой.

Внешне он ничем не отличатся от других детей - очень хорошо слажен, красив. Поэтому первое впечатление при знакомстве  с ним до школы он создал хорошее, я даже опрометчиво подумала, зачем было меня настраивать и предупреждать о том, что в класс идёт мальчик с диагнозом РАС (Расстройство аутистического спектра). С таким диагнозом я встречалась впервые. Впервые почувствовала, что не могу справиться с ребёнком, который устроил истерику из-за потерянного ластика. Ничего не помогало, ни уговоры, ни другой ластик, ни предложение умыться и попробовать найти его ластик. Урок был сорван. Следующая истерика из-за того, что задание даю не в таком порядке, как в учебники. Затем, из-за того, что он не хотел соблюдать правила игры на перемене и так далее. Стало понятно, что своими силами мне не справиться. С этого дня и по сегодняшний мы тесно сотрудничаем с родителями Никиты - бабушкой и мамой. Мне очень хотелось и хочется искренне помочь этой семье. Но чем? Как помочь?

Первое, что я сделала, изучила диагноз, его проявления и поучилась на семинаре «Ребёнок с аутистическими чертами в начальной школе. Совместная забота». С родителями мы определили еженедельный график индивидуальных занятий. Но изучив и поняв проблему, всё равно не знаешь, что делать, как действовать, чтобы не навредить, а помочь ребёнку двигаться вперёд. Основная проблема Никиты, как и многих детей, имеющих подобный диагноз - это общение, социализация. Правила игры он не воспринимал, чужих мнений слушать не хотел. Работа в парах было не для него, в группе тем более. Он если даже и сидел в одной группе с ребятами, то выполнял исключительно свою работу, не советуясь и не принимая замечаний.

На семинаре советовали посадить ребёнка за отдельную парту, лучше на первую и не использовать яркую наглядность, чтобы никто и ничто его не отвлекало его от работы. Советовали найти ребёнку тьютера, который будет всё время рядом находиться, и успокаивать в случае истерик.

Мы посадили Никиту на первую одиночную парту и действительно раздражителей стало меньше и слёз и истерик стало меньше. Тьютерство организовать нам не удалось. Поэтому мы приняли решение, что бабушка будет всегда находиться рядом. Первое время она сидела на всех занятиях в классе, затем сидела в коридоре, рядом с классом и в кабинете сидела только на технологии и изо. Во втором классе, она спускалась на первый этаж и сидела у библиотеки. В третьем классе уходила домой, но приходила раньше, чем заканчивались уроки. и в этом году Никиту доводит до школы мама и встречает его после уроков, если задерживается, то предупреждает его телефонным звонком.

Никита всегда резко и отрицательно реагировал, если что-то внезапно поменять в заданиях на уроке или в расписании. Я стала предельно внимательно относится к изменениям в структуре урока, к формулировке заданий и если планировала не выполнять все упражнения на странице, то первым делом предупреждала Никиту. А если в расписание что-то менялось, то звонила родителям и просила предупредить заранее ученика. Сделать это не так то и трудно, если знать, что сейчас ты и себе помогаешь. Сохраняешь спокойную обстановку в классе.

Остальным ученикам я всегда говорила, что Никите труднее всех адаптироваться, он не ходил в детский сад, поэтому, если видите нестандартные проявления в поведении, то старайтесь реагировать спокойнее, не высмеивать, а помогать, успокаивать. Большинство детей в классе добросердечные, милосердные и они сразу стали проявлять себя, предлагать свою помощь. Моя задача была поддерживать, хвалить тех, кто показывал такое толерантное отношение. Дети тоже учились жить и учиться вместе с нашим Никитой.

Надо сказать, что у Никиты много талантов, его есть за что похвалить. Он пишет всегда с абсолютной грамотностью, читает с лучшим темпом и выразительностью, блестяще пересказывает близко к тексту, сочиняет стихи, интересуется мультипликацией и очень тонко чувствует музыку. Поэтому заслужить признание у детей ему не составляет труда. Любого ученика из класса спроси, почему Никита нужен нашей школьной семье, и каждый назовёт какое-нибудь его положительное качество.

Сегодня Никита отличник, победитель олимпиады "Британский Бульдог", участник школьной научно практической конференции, участник всех творческих выступлений класса, он работает в паре, в группе ещё пока со сложностями, но всё равно находит своё положение, ребята в классе прислушиваются к его мнению, он может принять чужие доводы, если доказательства обоснованные, сидит за обычной партой в любом месте класса, с терпением старается относится к изменениям, просто нужно дать ему позвонить родителям, чтобы он получил одобрительную фразу от мамы или бабушки и можно сказать, что он нашёл себе настоящих друзей (пока собственной привязанности он не чувствует, но знает, что в его просьбе не откажут многие из класса как мальчики, так и девочки).

Значит можно сказать, что мы победили этот диагноз? Нет, конечно. Мы победили диагноз в себе - жить, учиться и воспринимать людей такими, какие они есть, приспосабливаться, двигаться вперёд вместе. К сожалению, диагноз Никиты остаётся прежним, но в нашем классе всегда есть место необычному ребёнку. Я надеюсь и верю, что так будет всегда.

С тревогой и трепетом, я прощаюсь со своим Никитой, провожая его в 5-тый класс. Сможет ли он справиться, не потерять себя в новых условиях школьной жизни. Ведь ему придётся пережить всю адаптацию с самого начала, найти новый, надеюсь, победный путь. Сегодня моя главная задача осуществить преемственность, плавный переход моих учеников в следующий класс. Настроить детей сохранить толерантное отношение друг к другу. Подготовить учителей среднего звена принять необычного ученика - моего Никиту. Призвать всех победить в себе страшный диагноз - равнодушие, нетерпимость и может даже халатное отношение к судьбе другого человека, так нуждающегося в помощи.