Мой творческий подход на уроках химии

Мой творческий подход

Целью моей педагогической деятельности является:

Выявление условий для успешного развития познавательной активности студентов на уроках химии. Определение путей стимулирования личностного роста студентов.

Основными компонентами моей работы считаю:

- отбор средств и методов обучения и воспитания в системе личностно-ориентированного подхода;

- разнообразие форм в соответствии с содержанием предмета химии;

- учёт индивидуальных творческих способностей студентов и индивидуальная работа с ними;

- создание творческих групп для осуществления учебно-исследовательской деятельности студентов;

- создание атмосферы творчества;

- обеспечение каждого студента необходимым уровнем химических знаний.

В своей работе я опираюсь на следующие психолого-педагогические технологии:

1.     Личностно-ориентированное обучение

2.     Информационные технологии

3.     Технологии коллективного взаимообучения

Сущность опыта:

Изучение  познавательной активности  обучающихся на уроках химии, пути её развития и совершенствования.

Основополагающими принципами моей педагогической работы являются:

- гуманизация образования;

- учёт индивидуальных особенностей студентов;

- поэтапное формирование умственных действий.

Система работы:

Моя педагогическая  система строится на внедрении в учебный процесс различных форм, методов, средств  обучения  для повышения познавательной активности студентов.  И она реализуется через систему учебной деятельности, внеклассную, учебно-исследовательскую, методическую  работу. Активизация познавательной деятельности студентов на уроках химии – это система педагогических воздействий преподавателя, направленная на формирование у всех студентов способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании окружающей действительности с помощью усвоенных знаний, умений и навыков.

В ходе своей деятельности я пришла к выводу: повысить познавательную активность  студентов на уроках химии можно наряду с традиционными формами организации учебного процесса внедрять нетрадиционные, осуществляя учёт индивидуальных особенностей студентов.

Такие как:

 - интеллектуальные игры (особенно при обобщении материала). Например, использую различные конкурсы: конкурс домашнего задания, химический диктант, «Эстафета». Даю им задания подготовить сообщения  из серии «В мире интересного», «Знаешь ли ты?».

- с целью дальнейшего развития логического мышления,  умений сравнивать, делать выводы, слушать и высказывать свою точку зрения,  работать с дополнительной литературой,   проводить уроки-семинары. Такие уроки лучше проводить при обобщении материала.

- урок-исследование. Такие учебные занятия помогают студентам глубже осознать материал, помогают увидеть взаимосвязь строения веществ с их свойствами, высказывать своё мнение, делать выводы. Такие уроки провожу во втором семестре при изучении курса «Органической химии».

- развитие умений  коллективной работы, самостоятельного поиска недостающей  информации, умения выделять главное, умения защищать свою точку зрения, выступать перед публикой осуществляется при использовании метода проектов в учебном процессе.

- интерактивные уроки с использованием электронных модулей    позволяют увеличить интенсивность урока: сокращают время, которое при обычном уроке расходует преподаватель для записи на доске; позволяет вернуться  к предыдущему слайду, если студент пропустил какой-то момент урока; повысить интерес студентов к изложению материала; продемонстрировать химические опыты с помощью диска виртуальной химии.

- уроки с применением информационных технологий провожу при изучении сложных, обширных тем. Студенты с большим интересом готовят к урокам презентации в программе Power Point по различным темам.

- уроки коллективного изучения нового материала, (в качестве домашнего задания даётся ещё не изученная тема, студенты самостоятельно составляют конспект по соответствующим вопросам; составляют уравнения реакций по образцу текста  учебника, но уже с другими веществами; затем уже в классе проходит обсуждение этих вопросов; дополняются записи в тетрадях). Такая форма работы позволяет в большей мере учитывать психологические аспекты личности студентов, индивидуальный темп усвоения информации, многократное повторение, развитие умений высказывать свою точку зрения, и, в конечном итоге способствуют лучшему усвоению новой темы.

Развитие творческих способностей студентов, повышение интереса к изучению химии проявляется и  при  выполнении и разработки самими студентами развивающих творческих домашних заданий в виде: составления  кроссвордов по различным темам курса химии; разработке обучающимися заданий для контроля знаний типа «Третий лишний», «Допиши уравнения реакций», «Найди ошибку»; создание мультимедийных презентаций в программе Power Point по биографии великих учёных химиков, характеристики различных химических элементов; защите рефератов.

Положительным моментом является использование различных видов контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль преподавателя.

Чередование различных видов работы студентов: индивидуальная, парная, групповая,  фронтальная.

К сожалению, большинство студентов относят химию к числу интересных, но всё, же трудных дисциплин. Немногие студенты умеют правильно выражать свою мысль, используя химические термины.

            Планирую  на следующий период продолжить работу в этом направлении, реализуя также  через систему учебной, внеклассной, учебно-исследовательской, методической  деятельности:

- использовать блочное изучение материала курса химии, которые будут способствовать установлению взаимосвязи строения и свойств веществ, увидеть целостную картину при изучении различных веществ, классов соединений, увидеть общую закономерность;

- использовать алгоритмы решения различных типов задач разного уровня, в качестве дидактических карточек, которые помогут за учебный период решить  большее количество задач, с меньшей затратой времени на уроках;

- использовать при изучении новой темы технологию коллективного взаимообучения, которые будут способствовать многократному и детальному изучению новой информации, способствовать умению обобщать и видеть закономерность свойств веществ, с учётом разного темпа восприятия студентами различного уровня развития;

- проводить учебные занятия, основанные на элементах исследования, способствующие лучшему закреплению материала, применения знаний химии в жизни, повышению интереса к дальнейшему изучению этой науки;

- продолжить в дальнейшем повышение своей педагогической компетентности в вопросах поиска путей активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках химии.

Считаю, что эффективность моей работы достаточно успешна.

Положительные аспекты моего педагогического опыта: внедрение наряду с  традиционными формами организации учебного процесса, нетрадиционные; выполнение студентами творческих заданий; ведение методической работы, выступления на методических и педагогических советах; необходимость постоянного повышения квалификации самого преподавателя.

Чтобы быть хорошим учителем,  надо любить то, что преподаешь и тех, кому преподаешь!