Моя Малая Родина (классный час)

Классный час «Моя малая Родина»

Цели и задачи мероприятия:

Образовательные:

1. Актуализировать знания обучающихся о своей малой Родине.

2. Привлечь внимание учащихся к культурному, природному и историческому наследию малой Родины.

3. Показать значение Родины в жизни каждого человека.

Развивающие:

1. Расширять кругозор обучающихся, изучая исторический материал о своей малой Родине.

2. Развивать навыки ораторского искусства и публичных выступлений.

3. Развивать навыки устной и письменной речи.

Воспитательные:

1. Побудить интерес к изучению истории своей семьи, истории своего города.

2. Воспитывать чувство патриотизма, любви и гордости за свою Родину.

3. Способствовать формированию гражданской позиции обучающихся, чувству принадлежности к своему краю.

Эпиграф:

“Для России наш город – частица,

А для нас он – родительский дом.

И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем”.

I. Организационный момент

 Учитель здоровается с учениками,  приглашает занять свои места.

II. Сообщение темы. Целевая установка

Побудительные вопросы учителя по теме:

Ребята, разгадайте ребус. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на классном часе?

( О Родине в целом и нашей малой родине)

III. Беседа

Что такое Родина?

(Родина – это земля, государство, где человек рождается. 
Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством (Родня))

Учитель зажигает свечу и предлагает детям, передавая, ее  друг другу ответить на вопрос.

Свеча – символ тепла, света, родного очага, малой родины и я предлагаю вам, передавая ее друг другу ответить на вопросы:

Как вы понимаете, что такое малая Родина? С чем Родина у вас ассоциируется? Что для вас Родина? За что же мы любим свою малую родину?

 (Предполагаемые ответы:

“Я обожаю нашу природу. Особенно летом. В это время года здесь много разных цветов. Они радуют глаза своей красотой”.

“Здесь у нас хозяйство и дом, в котором я живу, и в котором мне нравится”.

“Летом я хожу на речку, там я загораю, жгу костер, купаюсь”.

“Здесь мне нравится свежий воздух и тишина”.

“Ездим на покос. Папа работает, а мы грибочки собираем, по лесу гуляем. Вот что мне нравится!”

“Интересно собирать ягоды в лесу. Вот соберешь ягоду, а зимой поешь”.

“Хорошо летом провожать корову в стадо, а потом встречать. Садить картошку хорошо; садишь в огороде да улыбаешься. Хорошо гонять на велике. Просто классно!”

“Можно ходить по ягоды, купаться в море, играть в хоккей, кататься на лыжах и на санках, играть в песок на берегу, кататься на лодке, ходить в магазины, пить холодную воду из ключа, собирать грибы, ходить на рыбалку и ловить рыбу, качаться на качелях и карусели”.

“Здесь есть места, где можно отдохнуть на природе, подышать свежим воздухом, можно увидеть очень много зверей: и больших, и маленьких”.

“Мне охота, чтобы не засоряли море и пляж, не поджигали лес. Нужно беречь природу, чтобы было где отдохнуть, собирать ягоды, грибы, подышать чистым свежим воздухом, позагорать”.

“Мне нравится собирать в лесу грибы и ягоды, ездить с отцом за шишкой, отдыхать на природе”.

“Мне без ума нравится купаться в речке. Даже летом она такая прохладная, освежающая”)

Посмотрите на название темы. Как бы вы написали слово «Родина», с заглавной или прописной буквы? 

(Если имеется в виду родина как место, где родился, то с маленькой. А если Родина как страна и вообще с патриотическим настроением, то с большой)

Хорошо, а как же тогда вы понимаете все это высказывание целиком: «Моя малая Родина»?

А что для вас малая родина?

Мы уже знаем, что слово «Родина» произошло от  древнего слова «Род». А сможете подобрать однокоренные слова? Предлагается назвать как можно больше слов с корнем «род».

 

(Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ, народность, родник, родной и др.)

РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.

РОДИЧ – родственник, член рода.

РОДНЯ – родственники.

РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её.

РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.

НАРОД – нация, жители страны)

 

Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья, мой дом с этого начинается малая родина.

Мы с вами,   наш   класс   тоже  является  частичкой   малой   родины. А родина сильна дружбой. Поэтому мы сейчас с вами разделимся на малые группы и поработаем чуть-чуть друг с другом, по-дружески.

От каждого из вас зависит результат во всей группе. Только общими усилиями вы придете к положительному результату, решая ту или иную жизненную ситуацию или проблему.

Научитесь слушать друг друга, уступать друг другу и немного терпимее относиться друг к другу.

 

III. Работа в малых группах

 

1.     Работа с пословицами

Наш народ сложил немало различных пословиц, в том числе и о родине. Расшифруйте пословицы. 

1.    НWQАJLV

ЧSSУWQWЖGОЙRW

СJNVТОWQRYРRОWWQНSУШКZVNWQЕ

РWRQАSDRYДWQS

РZWQОDSДRYUНОWWQUЙSWW

ВWWQОFGGРОJIUYНRWУШQQWКSZJЕJGF.

2.    ГWWQJДRYLJVVЕ WWZS

РGFОDFДSSQИJLЛZZСVVSQЯWRY –

ТWWRYАVVZSQМJGFD

ИWWQRJZSD

СZZWRГQWRОSSRYДQQWИWWQZЛQWСЯ.

3.    БJGFЕWWRYQUЗ WW

КQSDОWWRРSSZVНWWQRЯQSZV

WWИVVS

ТGDJРGWWQRАSZNВDFGА

НRWЕ GFРSWАQСWSТDDFGЁТZSWQ.

ОТВЕТЫ:

1.     На чужой сторонушке рад родной воронушке.

2.     Где родился – там и пригодился.

3.     Без корня и трава не растёт.

Объясните смысл пословиц.

 

Прошу представителей групп прокомментировать результаты вашего обсуждения.

 

2.     А теперь мы с вами посмотрим, помните ли вы, где и какие объекты находятся в нашем городе Белорецке. Нанесите объекты Белорецка на карту.

 

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги и игры, природа – такие простые, тёплые, человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.
Итак, у нас ключевое слово – РОДИНА.

 

3.     Составление синквейна

 

Учитель предлагает обучающимся составить синквейн (в группах).

 

1 строка - существительное

2 строка – 2 прилагательных, выражающих главную мысль                                                                   

3 строка – 3 глагола                                         

4 строка – фраза, несущая определённый смысл, ваше отношение к основной мысли                                         

5 строка – заключение в форме существительного, ассоциация со словом «Родина / Белорецк».

IV. Эксперимент

А завершить наше сегодняшнее занятие я бы хотела небольшим экспериментом. Примите позу, в которой вы будете чувствовать себя неудобно.

Учитель показывает примеры нескольких позиций (в полуприседе; с поднятыми вперед руками, в которых книга; на коленях, на одной ноге, согнувшись и т. п. Главное, чтобы в этой позе можно было находиться с закрытыми глазами и при этом испытывать определенный дискомфорт).

По моей команде вы все примете выбранное вами положение и закроете глаза.

Если вы почувствуете прикосновение к плечу, то сможете открыть глаза, но поза при этом должна остаться прежней.

Если к вашему плечу прикоснулись два раза, это означает, что вы можете выпрямиться и разговаривать, но при этом вы должны оставаться на месте.

Если к вашему плечу прикоснулись три раза, это значит, что вы можете делать все что угодно.

Давайте повторим:

• Что вы будете делать, если вашего плеча коснулись один раз? Учащиеся отвечают.

• Что вы будете делать, если вашего плеча коснулись дважды? Учащиеся отвечают.

• Что вы будете делать, если вашего плеча коснулись трижды? Учащиеся отвечают.

Начинаем эксперимент!

Все учащиеся застывают в придуманных ими позах с закрытыми глазами. Через 10-15 секунд тишины учитель проходит по классу и прикасается к плечу разных учеников: трех-четырех – по одному разу, двух-трех – по два раза и одного-двух – по три раза. После этого преподаватель какое-то время (не менее минуты) должен стоять в стороне и предоставить учащимся самим решать, как распорядиться свободой. В некоторых случаях «свободные» просто садятся на свои места, в других – гуляют по классу, некоторые могут при этом пользоваться неподвижностью коллег и манипулировать ими. Далеко не всегда кто-то из них догадывается, что разрешение «делать что хочешь» означает и возможность коснуться плеча своих одноклассников и тем самым избавить их от неудобного положения.

Через минуту бездействия учитель опять может «разморозить» нескольких учащихся, чтобы «свободных» стало больше, и вновь не менее минуты он должен бездействовать, обращая в первую очередь внимание на действия тех, кто «полностью свободен», так как эти наблюдения важны при обсуждении эксперимента.

Если за это время учащиеся не догадались, что они могут «освобождать» своих одноклассников, учитель может быстро пройти по классу, чтобы «освободить» оставшихся и объявить об окончании эксперимента.

Учитель проводит обсуждение эксперимента при помощи вопросов, выслушивая 2-4 ответа на каждый из них. Вопросы могут быть обращены как ко всему классу, так и к конкретным учащимся (в этом случае преподаватель называет имя того, от кого хочет получить ответ):

• Как вы себя ощущали в неудобном положении?

• О чем вы думали, когда видели, что кто-то из ваших товарищей уже «свободен»?

• Вопрос к тем, кто был «освобожден». Что вы почувствовали, когда вас коснулись три раза?

• Что вы увидели вокруг себя? О чем подумали?

• Что вы сделали?

Учитель проводит обобщение:

Мы провели эксперимент, из которого видно, что мы можем пользоваться своей свободой не только для того, чтобы наслаждаться жизнью, но и для того, чтобы сделать жизнь других людей лучше. Эта работа может быть такой же простой, как в нашем эксперименте, а может быть более сложной и требующей определенной подготовки.

Мне бы хотелось пожелать вам, чтобы вы помогали друг другу в тяжелые и трудные минуты, чтобы не ругались, не ссорились по пустякам. Ведь вы, 7Б, это малая родина для каждого из присутствующих здесь. Вы большую часть времени проводите вместе в школе и так будет на протяжении не только одного года, а вплоть до окончания вами школы.

Придет время и вы разлетитесь, кто куда, кто в другие города, кто останется в Белорецке, но все же на всю жизнь у вас останутся воспоминания о школе, как о чем-то теплом и родном, и будут такие минуты, когда захочется вернуть эти школьные годы. Так давайте же сделаем нашу школьную жизнь продуктивной, веселой и радостной, чтобы потом ни очень не сожалеть. Постараемся быть друг к другу снисходительными и быть толерантными к друг другу, то есть терпимыми.

У всех из нас есть свои недостатки, нет идеальных людей, но мы не должны забывать о том, что по воле судьбы мы стали семьей, малой родиной друг другу, нас объединил класс, и надеюсь так оно и будет.

V. Рефлексия

У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь. Но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному селу и улице, на которой вы живете, любовь к малой родине.

Поскольку наша малая родина славится лесами, куда ни кинешь взор - всюду синие горы, покрытые лесами, то возьмем в качестве символа нашей родины березу, где зеленый цвет – это символ ясности, надежды, свободы, покоя, мира и дружбы, а волнистая полоса обозначает реку Белую, от имени которой происходит название города.

Ну а теперь, если вы согласны с моими словами и поддерживаете идею дружбы, помощи и терпимости в нашей семье, в 7 Б классе, то прикрепите листочек зеленый, ну а если вы не согласны - то желтый. 

Спасибо за понимание! Теперь это дерево будет символом дружбы, малой родины нашего класса.