Единство физического и умственного развития учащихся - основа инновационного подхода к преподаванию физической культуры в школе

Е.В. Сысоева, МОУ Аннинская СОШ № 3 с УИОП, Аннинский муниципальный район Воронежской области

«Физические упражнения должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».

Гиппократ

Физическая культура в современной школе направлена на реализацию государственных целей и решение оздоровитель­ных, образовательных и воспитательных задач школьного звена российской системы физического воспитания на основе ком­плексной программы по физической культуре, модели и техно­логии, обеспечивающих качество профессиональной работы учителя, управления процессом физического воспитания в ди­намике: ученик - класс - возрастная группа школьников.

© Сысоева Е.В., 2012

36

Президент России Д.А. Медведев уделяет особое внимание при рассмотрении и решении проблем как школьного физиче­ского воспитания, так и большого спорта. Разрабатываются инновационные здоровьесберегающие технологии, увеличивается объем часов (базовая часть), поступают большие инвестиции в развитие физической культуры, спорта и туризма, масштабно увеличивается техническая база страны - строительство новых стадионов, спортивных комплексов мирового уровня, в стране идет глобальная подготовка к зимним Олимпийским играм в Сочи - 2014, к чемпионату мира по футболу - 2018, огромные вклады в юношеский спорт.

И все это, конечно, направленно на оздоровление россиян, на новые рекорды, на большие победы, на имидж России - как здоровой нации с огромным будущим.

Наша школа не располагает современной спортивной площадкой, спортивным комплексом мировых стандартов, но это не мешает мне реализовывать политику государства в развитии спорта и физической культуры. Основная направленность в сегодняшней работе учителя физической культуры — это валеологическая (оздоровительная).

Я работаю по программе базового уровня, осуществляя главные направления профессиональной работы — обучение, воспитание и развитие школьников, обеспечивая разностороннее физическое развитие ученика. Реализую свои знания в физическом воспитании на основе учения о гармоническом развитии личности человека и строю свои занятия на богатом наследии выдаю­щихся педагогов прошлого и настоящего времени и, в первую очередь, П.Ф. Лесгафта - основателя отечественной научно- обоснованной теории физического образования детей школьного возраста.

Я работаю как с классным коллективом и сравнительно небольшой группой школьников, так и с большими коллективами учащихся при проведении спортивно-массовых мероприятий, Дней здоровья, спортивных праздников и вечеров в школе. Помимо урочной и секционной деятельности я провожу еще и внеурочную работу — с детьми, которые посещают мой кружок «Туризм». Мы выезжаем в турпоходы по окрестностям и вышли уже на уровень областного масштаба. В связи с улучшением

37

материально-технической базы туристического кружка мы совер­шили ранее запланированное участие в «Туриаде «Папай - 2011» и выполнили спортивный поход первой категории. Это увлекает учеников, стимулирует на самообразование, трениров­ки и саморазвитие, ведь туризм — это не спорт, но хорошая фи­зическая подготовка в нем просто необходима! Туризм — это закалка характера и тела, это стиль жизни гармоничной и все­сторонне развитой личности.

В моей многообразной деятельности можно выделить четыре функции педагогического труда:

1.          Конструктивная функция - разработка планов по всем на­правлениям физического воспитания школьников: урочному, физкультурно-оздоровительному, внеклассному, общешкольно­му. Материальное обеспечение занятий входит в содержание конструктивной функции - это создание физкультурно­-спортивной базы школы, оснащение физкультурной площадки, их текущий ремонт, приобретение через торговую сеть спортив­ного инвентаря достаточного количества мячей, установка тех­нических средств обучения.

2.                                                                                                                                                                                              Коммуникативная функция моей деятельности проявляется в установлении: постоянных контактов с учениками, учителями разных предметов, классными руководителями, администрацией школы, руководителями внешкольных физкультурно­-спортивных учреждений, родителями учащихся.                   %

На уроках физической культуры следует своевременно опре­делить возможности и достижения учеников в выполнении фи­зических упражнений, развитии двигательных качеств, отметить влияние упражнений на ученика, группу школьников, класс в целом, выявить удовлетворенность учеников занятиями, физиче­скими упражнениями и на основе этой информации конструиро­вать последующие занятия. Большое значение коммуникативной функции придается в моей практике физкультурно- оздоровительной и спортивно- массовой работы. В процессе мо­ей педагогической деятельности устанавливаются связи с акти­вом учеников, спортивными судьями, капитанами команд, спор­тивными командами учеников и имеют существенное значение в повышении массовости занятий физической культурой и спор­том в школе. Это позволяет мне варьировать содержание учебного

38

материала, формы и методы физического воспитания школьников.

3.                  Организаторская функция - направлена на реализацию, претворение в жизнь проектов и планов, разработанных мной.

Организация крупных коллективов школьников при занятиях физическими упражнениями - проведение Дней здоровья, общешкольных спортивных соревнований, участие в спартакиадах (в течение учебного года) и туристических слетах, игр на местности.

4.     Познавательная (гностическая) деятельность это источник моей творческой работы. Реализуя в процессе педагогической работы познавательную функцию, я совершенствую свое педагогическое мастерство. Познавательная деятельность выражается в изучении учащихся: состоянии здоровья (по данным меди­цинского осмотра), физического развития, физической подготовленности, уровня развития физических качеств, двигательной подготовленности (степень технического владения движения- ми),  возрастных и половых особенностей школьников.

Здоровье - это естественная, абсолютная и непреходящая ценность, которая занимает высшую степень на иерархической лестнице ценностей.

Здоровье сегодня выступает, как одно из необходимых условий активной, творческой, полноценной жизни человека. Только здоровый человек, обладая хорошим самочувствием, оптимиз­мом, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической работоспособностью, способен активно жить, преодолевать профессиональные и бытовые трудности, добиваться успеха в современном мире. Модель выпускника - конкурентоспособная личность, оптимально выполняющая социально-профессиональные функции с высокой самооценкой и здоровым стилем жизни.

Необходимо найти резервы здоровья. Это свобода, самостоятельность,  самореализация здорового образа жизни, развитие интеллекта.

Здоровый образ жизни понимается как корректное отношение к себе, своему здоровью, своей жизни. Его слагаемые:

- здоровье физическое - иммунитет против болезней;

- здоровье психическое - иммунитет против стрессов;

39

- здоровье нравственное - иммунитет против зла (порока).

Усилия вралей сконцентрированы на болезнях, а не на здоро­вье. А кто же должен ориентировать детей на здоровье? Это ко­нечно семья и педагоги, и в первую очередь учитель физической культуры.

Приоритетной задачей учителя физической культуры, я счи­таю, должна стать: использование здоровьесберегающих техно­логий и формирование правильной системы ценностей мотивов и установок, ориентация учащихся на здоровый образ жизни. Целевой установкой физического образования детей школьного возраста я определяю стремление научить их сознательно управлять всеми своими движениями, руководствуясь при этом нравственными началами, точно различать пространственные и временные отношения и в результате приобрести умение дейст­вовать сообразно окружающей обстановке.

Главный принцип — единство физического и умственного развития ученика. Мобильность и интеллект связаны самым не­посредственным образом. У человека потребность двигаться стоит на втором месте после потребности дышать. Движение — это фундамент для всех других человеческих способностей.

Я считаю, что нужно исключить однообразие занятий, подав­ляющее самостоятельность и творческие проявления детей в процессе занятий физической культурой, нужно раскрывать и стимулировать развитие мысли учащихся, возбуждать созна­тельную деятельность, открывать простор для умственных про­явлений, и, усиливая эти проявления последовательной поста­новкой новых задач, культивировать познавательные способно­сти ребенка. И главный метод, который реализует вышесказан­ное, это игровой, ведь обучение — это и есть игра. И, в отличие от профессионалов, дети никогда не подумают что любая игра - это обучение. Конечно же, для разных возрастных групп учени­ков игры разные от простых подвижных игр до спортивных, в которых нужна хорошая технико-тактическая подготовка. Чтобы обеспечивать эту подготовку, не обязательно воздействовать только на механическую работу мышц, нужно стимулировать умственные проявления ученика, его мироощущений и воспри­ятий, ведь что такое тактика? Это система взаимодействия игро­ков команды, рациональное использование средств, способов и

40

форм ведения спортивной борьбы, направленных на достижение победы, таким образом, стало понятно, чтобы играть, играть хорошо - нужно думать. И я опять пришла к главному принципу — единство физического и умственного развития.

Игровая деятельность всегда целенаправленна и характеризуется многообразием целевых установок и мотивированных действий. Игра очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе, является средством физического воспитания и спорта. Это сознательная инициативная деятельность, направленная на достиже­нии поставленной цели, соответственно, это требует от учеников  иных двигательных действий, выполнение которых зависит от творчества и инициативы самих учеников. В игре дети раскрываются, отражают свой накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых событиях. Часто замкнутый в классе ребенок совершенно по иному проявляет себя в игре. Игра в основном бывает групповая (командная), а это очень развивает взаимопомощь, взаимовыручку в интересах достижения установленной цели. Игра способствует всестороннему развитию ученика, расширяет кругозор, развивает наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать. Велико значение игр в воспитании физических качеств: быстроты, силы, ловкости выносливости, гибкости причем в играх развиваются они комплексно, в игре воспитывается и масса нравственных и моральных качеств: чувство товарищества, солидарности, честности, выдержки, сознательной дисциплины. Ни одна деятельность так ярко и всесторонне не раскрывает характерные черты личности, как игра.

Таким образом, игра - ценное средство воспитания не только физического, но и умственного, средство свободного проявления творческой активности личности и утверждения своего «Я», физического совершенствования, эмоциональной разрядки.

Литература

1.        Евсеев Ю.И. Физическая культура. - Ростов-на-Дону, 2008.

2.        Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным. - М., 1998.

41

3. Уроки физической культуры в школе. Новые педагогиче­ские технологии. - Ростов-на-Дону, 2005.

4. Педагогика здоровья: учебно-методическое пособие / Под ред. Е.А.Дегтярева. - Москва, 2005.

5.         Здоровьесберегающие технологии / Под ред. И.В. Чупаха. - М., 2003.

6.         Подвижные игры: учебное пособие для ИФК / Под ред. JI.B. Былеева. — М., 2000.

7.         Спортивные игры: правила, техника, тактика: учебное по­собие для ИФК. - М., 2004.

42